幼兒體育教師的活動感悟:自制教玩具
編者按：如今幼兒體育倡導(dǎo)教師自制玩具，那體育老師在參加學(xué)習(xí)之后有什么感悟呢?下面我們來看看吧!
真是無心插柳，柳成蔭，去年暑期因為搬遷過渡，為了解決戶外場地功能的不足，我們在戶外給孩子們搭建了一個大大的“冒險盒子”，一直玩到現(xiàn)在。前段時間小伙伴們用它參加了區(qū)里、市里、省里的自制教玩具比賽，居然獲得了個市一等獎、省二等獎，真是個意外的驚喜。前兩天，和其中的一位評委聊天，得知了為什么是二等獎的原因，內(nèi)心自然也是非常的理解和滿心歡喜。
受邀參加了一位好朋友園所的自制戶外材料評比活動，活動結(jié)束后，讓我給老師們聊一聊關(guān)于自制教玩具的一些想法，于是就著看下來的情況和自己的一些感悟和老師們聊了這樣三個問題：
問題一：今天為什么還要提倡自制教玩具?自制教玩具并不是個新鮮事物，而是一件有著“悠久歷史“的傳統(tǒng)事項。一談到自制教玩具，大家往往想到的就是為了彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足、游戲材料及教玩具短缺的問題。在曾經(jīng)的過去，這的確是解決幼兒園游戲活動開展的一個重要手段。但時至今日，大多數(shù)的幼兒園特別是公辦園及部分注重品質(zhì)的民辦園所，都非常重視設(shè)施設(shè)備及教玩具的配備問題，可以說孩子們并不缺玩具，那么缺什么?我們今天的再進(jìn)行自制教玩具是又為了解決什么問題呢?顯然已經(jīng)不僅僅是解決教玩具數(shù)量的問題，而更多的完善質(zhì)量的作用。從孩子的游戲?qū)嶋H來看，大多數(shù)工業(yè)化的教玩具材料剛剛配置的時候，尚能吸引孩子們把玩一下，但這種興趣并不會持續(xù)時間太長，同時，這些教玩具無論是在材質(zhì)上還是在結(jié)構(gòu)、功能上，都還是存在一定的不足或缺失的，并不能完全滿足孩子們游戲的需求和教育的目的，僅僅依靠購置的各類工業(yè)化產(chǎn)品來進(jìn)行各類游戲活動，在可玩性、教育性和創(chuàng)造性方面都存在較大的不足。所以，幼兒園的器械材料配置需要購置和自制相結(jié)合的來進(jìn)行，才能更加全面的滿足孩子們游戲的需求。
問題二：我們憑什么來自制教玩具?目前來看，由于園所和教師對當(dāng)下自制教玩具的目的、意義和需要解決的實(shí)際問題并沒有過多的進(jìn)行思考與分析，相當(dāng)一部分的幼兒園教師進(jìn)行自制教玩具的的初衷并不是基于主觀行為，而更多是為了滿足園所的工作安排。所以基本程序是網(wǎng)上搜索些圖片，然后做些判斷和篩選，按圖制作上交即結(jié)束。而很多園所往往是活動結(jié)束后也就不再關(guān)注和跟進(jìn)，部分自制教玩具用作環(huán)境布置與展示，部分則在孩子們的游戲中自生自滅罷了。所以，自制教玩具這項工作還是需要再進(jìn)一步的深層次思考的。我個人覺得需要來思考這樣兩個方面：首先，自制教玩具的對象是孩子，是要能夠滿足本園孩子的興趣和游戲需求;其次，自制教玩具的載體是園所，是要能夠解決本園器械材料的不足和功能缺失。由此來看，我們需要從孩子和園所的實(shí)際情況來下功夫，通過觀察分析和盤點(diǎn)判斷，從中尋找需要滿足的需求和需要彌補(bǔ)解決的功能，進(jìn)而思考如何來進(jìn)行自制教玩具，從而真正做到是有的放矢，而不是隨隨便便的制作兩件了事。
問題三、怎樣來進(jìn)行自制教玩具?這個問題又可以被細(xì)分為幾個小問題：做什么?用什么做?誰來做?怎么做?做什么我們前面已經(jīng)談了兩個方面的依據(jù)，同時還需要根據(jù)我們對幼兒園課程或活動的理解來打破原有的思維約束。以戶外活動為例，很多老師們一想到制作戶外活動器械，更多的是從運(yùn)動的角度來考慮，而事實(shí)上，戶外能夠開展的活動有很多，當(dāng)下的很多幼兒園戶外已經(jīng)不再是那種教師高控之下的集體練習(xí)，而正在轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冏灾鬟M(jìn)行的各類游戲，各種探索、建構(gòu)、藝術(shù)等等各類活動豐富多樣，活動類型發(fā)生了變化，自然對器械材料的需求也就更加的豐富多元，所以，自制的教玩具更能夠因人而異、因園制宜的來進(jìn)行。需求的多元帶來的就是制作材料的多元，除了常見的各類紙箱、PPR管、瓶瓶罐罐以及布料等材質(zhì)外，還可以收集更多的自然物和生活物品來進(jìn)行制作，比如隨著四季變化而收集的各類材料、家庭生活中孩子們常見的鍋碗瓢盆與廢舊家具、小電器等等，在做好安全衛(wèi)生處理及適度的改造后，都是可以作為自制器械的原材料而用。而在參與自制的群體上，除了更多是教師和家長參與外，孩子也是其中一個不可或缺的群體。讓孩子從原有成品的“享受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱鬟^程的“參與者”，因為孩子的參與會給教玩具的制作帶來更多的創(chuàng)造性想法，也會讓我們更加的了解“客戶”的真實(shí)需求，從而讓自制教玩具更加的有針對性。而孩子參與的過程就已經(jīng)改變和提升了自制教玩具這件事的價值和意義。從課程的角度來審視自制教玩具這件事，那么我們就會不僅僅關(guān)注最后的結(jié)果，而是從萌發(fā)、過程到完成后的操作使用都會成為班級或園所課程的一部分，而且會持續(xù)的時間很久很久。
自制教玩具，需要從孩子、教師和園所的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)來考慮這件事為什么做，怎樣做，避免“扎扎實(shí)實(shí)搞形式，熱熱鬧鬧走過場“的簡單粗暴的過程，避免即耗費(fèi)了大量人力、物力和精力，最后只是一堆中看不中用的擺設(shè)，甚至是一堆垃圾的尷尬局面。自制教玩具是幼兒園和幼兒園教師需要不斷進(jìn)行傳承創(chuàng)新的一項工作，而傳承和創(chuàng)新的基點(diǎn)就是真正的做到立足實(shí)際、與時俱進(jìn)。
作者|王彥
公眾號|幼兒體育