教學(xué)思考：小組教學(xué)的思考
今天田老師給我提到，孩子們這樣面對(duì)面排位在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，很容易說(shuō)話。我想可能會(huì)有這樣的現(xiàn)象，如果孩子不能適應(yīng)這樣的位置，我們還沒(méi)有把制度約束到位，孩子說(shuō)話的方便又提高了，也就增加了說(shuō)話的可能性。但我不想因?yàn)橐粫r(shí)的出現(xiàn)不好的結(jié)果而停止這項(xiàng)改革，畢竟新的事物在出現(xiàn)時(shí)，都會(huì)有這樣或者那樣的不適應(yīng)，只有我們處理好這些不好的方面，我們才能完成對(duì)小組的使用。
今天我看的文章中說(shuō)的那樣：我們要處理好問(wèn)題就必須找到客戶是誰(shuí)?也就是服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)?一旦偏離了服務(wù)對(duì)象，我們的服務(wù)就會(huì)產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長(zhǎng)說(shuō)到的對(duì)老師的評(píng)課。無(wú)論評(píng)課老師如何評(píng)論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)槔蠋煹姆⻊?wù)對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺(jué)老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實(shí)停下來(lái)想一想，也就是這樣。
在低年級(jí)小組教學(xué)中，說(shuō)話這個(gè)問(wèn)題，我需要根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時(shí)候入住班級(jí)，因?yàn)橹挥羞@樣我才能了解到學(xué)生對(duì)課堂的第一手資料。只有了解真實(shí)的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動(dòng)的制度。無(wú)論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個(gè)班一個(gè)樣。因?yàn)楹⒆优c孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說(shuō)任何一個(gè)課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，必須第一時(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)了解情況。正好今天上午習(xí)字課期間，我體驗(yàn)了一下學(xué)生寫(xiě)字課的課堂，或許是因?yàn)闀r(shí)間段，剛開(kāi)始的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)想說(shuō)話的苗頭，我感覺(jué)我們應(yīng)該提供給孩子最舒適的成長(zhǎng)空間，給他們最享受的寫(xiě)字體驗(yàn)。我就打開(kāi)了多媒體，打開(kāi)音樂(lè)，讓孩子們聽(tīng)著音樂(lè)放慢速度去寫(xiě)字。其實(shí)寫(xiě)字本就是一項(xiàng)慢活，需要我們心平氣和的去做，聽(tīng)著音樂(lè)也未嘗不可。其實(shí)這也是我從李虹霞老師哪里學(xué)來(lái)的，再次感謝李老師成功的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)我會(huì)讓我們的語(yǔ)文老師多和李老師交流，他們也會(huì)受益匪淺的。當(dāng)孩子們聽(tīng)著音樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)候，也有部分孩子在說(shuō)話，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該去及時(shí)的提醒他們，去習(xí)字。畢竟一個(gè)人習(xí)慣的改變不是一時(shí)的事情，我們要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子日記也驗(yàn)證了這幾句話，日記內(nèi)容如下：
11月30號(hào) 晴 星期四 親子日記第九十天
時(shí)間過(guò)的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫(xiě)日記三個(gè)月了，雖然每天發(fā)的不是很及時(shí)，但每天都在堅(jiān)持著，看到家長(zhǎng)們分享的教育經(jīng)驗(yàn)使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會(huì)吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會(huì)提醒哥哥先寫(xiě)作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺(tái)。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗(yàn)，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時(shí)，我們會(huì)在課堂上講不闖紅綠燈等規(guī)章制度，而在沒(méi)有人的時(shí)候依然去違規(guī)，這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義，距離實(shí)際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實(shí)李鎮(zhèn)西老師與校長(zhǎng)共勉的話同樣也適用于家長(zhǎng)或者老師：最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實(shí)際操作問(wèn)題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長(zhǎng)。希望未來(lái)的我和其他老師一起找到這各地年級(jí)小組的教學(xué)之路。