滬教版小學二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案（通用4篇）
滬教版小學二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇1
教學目標：
1、 認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學過程：
一、 導入新課
1. 說說平時是怎么看病的？
2. 怎樣與醫(yī)生交談的？
3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣？
4. 你是否知道醫(yī)生在想什么？
5. 出示課題，質疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學習生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費用？體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
滬教版小學二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇2
教學目標：
1、認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重點：認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
教學難點：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：電腦媒體教學時間：1課時教學過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當你們生病時，你最先想到的是誰？板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時在想些什么？
3、（出示課題）齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么？
二、學習課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣？
2、交流。學習生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學習生字。 分析比較三個近義詞：簡練、簡潔、簡短，請你在課文找到這三個詞語想想它們之間意思的差別在哪里？
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個什么心思？在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人，他養(yǎng)成了、的習慣，他極不愿意。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對話，你體會出什么？（他們之間的對話很簡潔）
8、讀最后一小節(jié)，你有什么問題嗎？（四人學習小組討論）
9、師：他為什么不收女病人看病的費用？
10、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時間付了看病的費用）
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎？（時間就是金錢）
三、拓展知識：
請你收集一些有關“珍惜時間”的詩句或者名言。
板書設計：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡練的習慣
滬教版小學二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇3
教學目標：
1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。
3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重、難點：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。
2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、質疑導入新課
1、揭題，學生質疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會有這樣的心思？
二、整體閱讀，識記生字
1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識字。
3、檢查自學情況；
（1）出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心） 指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕、描述”
4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫(yī)生，所以 。
（2）結合課文第一節(jié)的內容，用“因為 ，所以 。”練習說話。
（3）在文中用“——”劃出有關醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導
④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。 指導朗讀：理解“反反復復”（反反復復就是——一遍又一遍、不停地、„„）指導讀好“總是” “反反復復”
2、學習課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人„„
（4）學習醫(yī)生和女病人的對話
①出示有提示語的對話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
（6）教師小結：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？
五、復習鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習慣。 “玻璃碎片兒。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。
3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。
滬教版小學二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇4
一、揭示課題
1、出示：心思
（1）誰來讀讀這個詞語？
（2）什么是心思？ 師：小朋友們都解釋得很好，其實心思就是心里想的事情，心里的想法。
2、今天我們就要學習一篇課文《醫(yī)生的心思》，來，請你看我寫課題
（1）板書課題：9、醫(yī)生的心思（“醫(yī)”是匠字框的字，先寫橫，再寫里邊，最后寫豎折）
（2）齊讀課題
3、有一位醫(yī)生在看病時就有心思，這位醫(yī)生是誰呢？——（出示：威廉·格里辛格）
二、初讀課文
1、威廉·格里辛格是誰，課文第一句話就介紹了他。
（1）出示：威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學家。 學習生字：德
師：這里出現(xiàn)了一個生字“德”，這個字筆畫很多，看上去很復雜，但是聽了我的順口溜，也許就不難了呢，十四個人一條心，德德德。自己默念一遍記住它吧！
（2）朗讀指導 師：把剛學的生字放到句子中，誰來讀？
評價；
（1）嗯，從這句話當中我們知道了威廉·格里辛格是德國著名的醫(yī)學家。
（2）這“著名”一詞讀得可真好，讓我覺得威廉·格里辛格一定在醫(yī)學上很有成就。
（3）你的介紹也真棒，我們一起來介紹威廉·格里辛格。
2、那么，著名的醫(yī)學家威廉·格里辛格有什么心思呢？不妨讓我們從文中去找找答案。
（1）出示要求：自讀課文，注意不加字不漏字，威廉·格里辛格的心思是什么呢？
（2）交流，出示引讀：為了能給更多的人——（看病），格里辛格養(yǎng)成了——（做事利索、說話簡練的習慣）。他極不愿意——（浪費他人的寶貴時間），看病時只想知道——（那些最重要的情況）。 寫字：費
師：在這段話當中，出現(xiàn)了一個生字“費”，把它放入田字格，觀察它的關鍵筆畫吧！
師：除了關鍵筆畫，再觀察字形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（3）引讀：為了能——格里辛格養(yǎng)成了——他極不愿意——看病時——
師：誰來當回格里辛格，說說他的心思。 評價：你讀得真流利。你把心思說清楚了。 過渡：看來，格里辛格做事——（利索）說話——（簡練），還不愿意——（浪費他人的寶貴時間），看病時——（只想知道那些最重要的情況。）原來這就是他的心思呀，但是為什么他會有這樣的心思呢？
3、是呀，出示引讀：由于他——（醫(yī)術高明），前來就醫(yī)的人總是——（絡繹不絕），擠滿了——（診所），有的甚至要——（等上大半天才能見著他）。
理解：絡繹不絕
師：第一次見到這個詞語的小朋友別著急，老師有幾張圖片也許能幫助你理解絡繹不絕。你們看，在一次汽車展覽會上，參觀時人和人幾乎連在了一起，真是絡繹不絕呀！讓我們再去看看醫(yī)生給病人看病的場景，我們可以看到前去就醫(yī)的病人一個接著一個，這就是絡繹不絕。可見，前后相接、連續(xù)不斷就是絡繹不絕。
朗讀指導
師：那么在這段話中，哪里可以看出前來就醫(yī)的病人絡繹不絕？ 帶著你自己的理解讀讀這段話。 評價；
（1）“擠”這個字讀得多好呀，人和人都快連在一起了，滿眼望去都是人。
（2）你在“甚至”上加重了語氣，讓我更能體會絡繹不絕的程度。
（3）“才”這個字你注意到了，看來病人等待的時間真是太漫長了。
（4）（齊讀）大家一起讀。
4、當格里辛格看到前來就醫(yī)的人絡繹不絕的場景，他會怎么想？沒錯，當時他正是這樣想的，怪不得格里辛格有了這樣的心思——（為了„„情況）
三、再讀課文
1、出示：可是„„病情。
（1）師：如果格里辛格是你的醫(yī)生，看到他做事利索，說話簡練，你會怎么想？
（2）引讀：是呀，有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。他們不能體會——（醫(yī)生的心思），他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。因為許多病人——（不能體會醫(yī)生的心思），所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。其實這也怪不得病人，人們生病后總是特別著急，所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。
2、可有一天來了一位女病人卻和別人不同，她沒有反反復復地描述自己的病情，而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。接著格里辛格和這個特別的女病人開始了一場特別的對話。（出示對話）
（1）同桌分角色朗讀：同桌兩個人，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人來讀讀這一看病的過程吧！ 演一演評價；
①在你們對話的過程中，康老師特別注意了女病人總共才說了16個字，而醫(yī)生僅用了11個字。他們說話真——（簡短）。
②你們在對話時，看老師特意看了看手表，僅用了15秒，可見他們的對話真——（簡短）
（2）男女生分讀 過渡：是啊，醫(yī)生和病人說話有一個共同點，那就是——（簡短）。還有兩個詞語和簡短的意思相近，他們躲在了今天的課文中，看哪個小朋友最聰明，眼睛最亮，最先找到。
3、你們真棒，簡短就是簡單、短暫。他們的對話不僅簡短，而且只說重點，簡明扼要。在簡潔的對話過后，格里辛格又——，迅速地——，前后——
（1）學習生字：檢查（部首都是：木，這樣聯(lián)系起來識記生字可方便了，記住它們：檢查）
（2）師：格里辛格全心全意為病人考慮，爭取更多時間為更多病人減輕病痛，所以養(yǎng)成了節(jié)約時間的習慣，真是一位好醫(yī)生呀。在這段話當中，“僅”字充分表現(xiàn)出格里辛格用極短的時間幫助了病人，但是最后他居然沒有收取女病人看病的費用，這又是為什么呢？出示：（格里辛格笑容可掬地回答道：“不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時間多看幾個病人。謝謝您！”）
（1）你是格里辛格大夫，老師配合你一起讀好嗎？ 笑容可掬的近義詞就是笑容滿面，怪不得你在朗讀時滿臉是笑容。
（2）你也是格里辛格大夫。
師：誰來說說，為什么格里辛格沒有收取費用？ 是啊，原來，格里辛格大夫在用最直接、最簡潔的方法來感謝女病人的配合。
（3）愿意做格里辛格大夫的小朋友起立，一起讀。
四、總結
1、學習了課文，你覺得格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？
師：是啊，格里辛格真是一位品德高尚的醫(yī)生。
2、故事也許還沒有結束呢！想象說話：女病人看完病，離開病房后看到絡繹不絕的病人，會對他們說什么？
3、小朋友的想象力可真豐富，心地特別善良。不過老師也希望你們能記住今天所學的知識和道理，學習格里辛格大夫做時間的主人去珍惜時間，做個品德高尚的人，好嗎？