享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析（精選13篇）
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇1
《瑞雪圖》是一篇傳統(tǒng)課文，在老教材中也叫做《第一場(chǎng)雪》，現(xiàn)為北師大版小語(yǔ)課本第七冊(cè)第12單元的一篇主體課文。在前不久學(xué)校組織的賽課活動(dòng)中我執(zhí)教了這篇課文。在整篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用對(duì)話(huà)互動(dòng)、質(zhì)疑激思的閱讀教學(xué)的基本原理，始終貫穿著讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)理念，使整堂課在學(xué)生的一次又一次的感情朗讀中向前推進(jìn)。且看幾個(gè)教學(xué)片段：
片段一：
師：通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，這場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象？
生1：這場(chǎng)雪很美。
生2：這場(chǎng)雪下了很久。
生3：這場(chǎng)雪把世界都變白了。
生4：這場(chǎng)雪下得很大，也很穩(wěn)。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生4：我是從第三自然段看出來(lái)的。
師：真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！那你能為我們讀一讀第三自然段嗎？
生4：能！（學(xué)生滿(mǎn)懷信心地回答）
師：那請(qǐng)其余的孩子們仔細(xì)聽(tīng)她讀，一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)，比一比看誰(shuí)是最會(huì)聽(tīng)讀的孩子？
（生4充滿(mǎn)自信地流利朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，但有些句子沒(méi)有讀出感情。
師：比如說(shuō)哪一句，你來(lái)示范一下怎樣才是有感情的朗讀？
生：比如說(shuō)這句。
（生帶著自己的理解讀：開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。）
師：她讀得怎樣？
生：我覺(jué)得她讀得稍稍有點(diǎn)感情了，但感覺(jué)還不夠。
師：嗯！你說(shuō)得這樣好，我想你的感覺(jué)應(yīng)該到位了，愿意展示一下嗎？
生：好。（生充滿(mǎn)感情地朗讀）
師：她的讀又給你們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
生齊：讀得很好！
師：老師也覺(jué)得你讀得很好，因?yàn)槲宜坪醵伎吹窖┗h飛的過(guò)程了，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀出這種味道來(lái)的嗎？
生：我就是把開(kāi)始下小雨讀得輕快，把大片大片的雪花讀得語(yǔ)氣加重，然后彤云密布的意思是下雪前陰云籠罩，我就讀出一種厚重的感覺(jué)。
師：哦，你真會(huì)感覺(jué)，還能結(jié)合詞語(yǔ)的意思來(lái)指導(dǎo)自己朗讀。那我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀一讀這句好不好？
這一片段是第二課時(shí)開(kāi)課的時(shí)候引入第三自然段教學(xué)，并開(kāi)始做誦讀指導(dǎo)的實(shí)錄。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生自己的事，講也罷，練也罷，都不能代替學(xué)生讀課文，而是要幫助學(xué)生讀懂課文。讓學(xué)生積極能動(dòng)地閱讀，就是要讓學(xué)生自己去感知、理解和評(píng)價(jià)課文。使閱讀課文的過(guò)程，成為學(xué)生用原作的外部語(yǔ)言?xún)?nèi)化自己的語(yǔ)言，把原文的思想變?yōu)樽约核枷氲倪^(guò)程，成為讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文思想和知識(shí)加以融會(huì)的過(guò)程。這就要求在教學(xué)思想上應(yīng)重發(fā)展思維能力而反對(duì)機(jī)械記憶；在教學(xué)方法上應(yīng)重誘導(dǎo)探索而反對(duì)越俎代庖；在教學(xué)形式上應(yīng)重討論答問(wèn)而反對(duì)單項(xiàng)灌輸；在誘導(dǎo)手法上應(yīng)重形象思維而反對(duì)干枯說(shuō)教；在教學(xué)原則上應(yīng)重生疑質(zhì)疑而反對(duì)輕信盲從。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把這個(gè)精神貫穿于各個(gè)學(xué)段。其中對(duì)第二學(xué)段的要求是“初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語(yǔ)言，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。這一片段的展示也可以算是對(duì)《課標(biāo)》這一要求的具體體現(xiàn)。
片段二：
師：上節(jié)課我們理解到萬(wàn)籟俱寂的意思就是形容四周非常寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。對(duì)嗎？
生齊：對(duì)！
師：那老師就不明白了，既然是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，那為什么后面寫(xiě)道又還能聽(tīng)見(jiàn)“沙沙聲”和“咯吱聲”呢？
生1：因?yàn)橐估镌谙卵?ldquo;沙沙聲”是模擬大雪飄落的聲音，又因?yàn)檠┫碌煤艽螅匝┓e壓在樹(shù)木的枯枝上就把枯枝壓斷了，“咯吱聲”就是模擬枯枝被壓斷的聲音。
師：哦！謝謝你的解答。也就是說(shuō)這是寫(xiě)的動(dòng)態(tài)的景色，大雪在飄，樹(shù)枝被壓斷落到地上。可是，萬(wàn)籟俱寂是多么寂靜的一幅畫(huà)面啊，給人多么寧?kù)o的感覺(jué)啊！為什么后面又要寫(xiě)這些動(dòng)態(tài)的景色呢？想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？
生2 ：這是一種以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)法。
師：你真能干！作者耍得這點(diǎn)小花招都被你看出來(lái)啦！那你知道他這樣寫(xiě)的好處嗎？
生2 ：這樣寫(xiě)讓夜顯得更靜了。
這一片段展示的是講解“以動(dòng)寫(xiě)靜”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)錄。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑激思。其依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出的：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。”在課程基本理念部分又指出：“把思維能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。”實(shí)踐證明，思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是具有積極作用的，因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)當(dāng)要注意對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維訓(xùn)練可以從兩方面著手，一是由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑；二是由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。就第一方面來(lái)說(shuō)，主要有四種方法，第一，以疑激疑；第二，于無(wú)疑處求疑；第三，挑起矛盾，借以質(zhì)疑；第四，抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。我采用的正是第三種方法，挑起靜與動(dòng)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作方法，由此在學(xué)生腦中形成更加深刻的動(dòng)與靜的強(qiáng)烈對(duì)比，講到這里，已經(jīng)不需要再做專(zhuān)門(mén)的朗讀指導(dǎo)了，學(xué)生自身感受到的動(dòng)靜對(duì)比已經(jīng)可以指導(dǎo)他們讀好這句話(huà)了。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇2
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機(jī)一動(dòng)，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對(duì)文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書(shū)聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛(ài)你，塞北的雪》的音樂(lè)里，更從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，使學(xué)生有了對(duì)課文的進(jìn)一步理解。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫(huà)，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
五、課堂上導(dǎo)讀卡的使用，為我這節(jié)課增色不少。學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)小標(biāo)題，到會(huì)寫(xiě)，再到寫(xiě)好，始終都在講授這種學(xué)習(xí)的方法，讓孩子從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問(wèn)題：一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有讀出感情來(lái)。三、學(xué)生對(duì)于導(dǎo)讀卡的學(xué)習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促，在之后進(jìn)行課文分析時(shí)與導(dǎo)讀卡的聯(lián)系不十分緊密。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇3
(北師大版四(上)第十二單元）
設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，解題引入
1.今天我們學(xué)習(xí)《瑞雪圖》一課，（板書(shū)課題)“瑞”是什么意思?什么樣的雪，才可以稱(chēng)得上“瑞雪”?
出示課件，問(wèn)：是這樣的雪嗎?見(jiàn)過(guò)嗎?想說(shuō)什么?
2.齊讀課題。這是一幅圖畫(huà)嗎?你覺(jué)得這幅圖畫(huà)應(yīng)該畫(huà)出怎樣的特點(diǎn)呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。
（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學(xué)生的思維步步引向深刻，并讓學(xué)生猜測(cè)，課文描寫(xiě)了怎樣的一幅圖畫(huà)，起到了很好的引領(lǐng)和激趣作用。)
二、自主讀書(shū)，整體建構(gòu)
1.自由讀文2—3遍。要求學(xué)生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通為止。
2.分自然段讀，其他人注意傾聽(tīng)。教師相機(jī)插入指導(dǎo)，并引大家齊讀)
3.課文讀熟了，剛才我們說(shuō)了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫(huà)應(yīng)該主要畫(huà)出雪的什么?好，給你們一分鐘的時(shí)間，瀏覽一下課文，知道什么叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫(xiě)雪大?哪些句段寫(xiě)雪美?標(biāo)出來(lái)。除了寫(xiě)雪大和美以外，作者還寫(xiě)了什么?
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程，先從整體上建構(gòu)文本的內(nèi)容和脈絡(luò)很重要，這就好比一幅風(fēng)景，局部的美是融于整體之中的。當(dāng)然這一切需要學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順文本的基礎(chǔ)上來(lái)完成，因此，這一環(huán)節(jié)的讀是關(guān)鍵。)
三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本
(一)感悟雪大
1.這次我們?cè)僮x課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時(shí)候，就可以看到瑞雪的美景。誰(shuí)來(lái)讀雪下得很大的段落。（師出示描寫(xiě)雪大的句段，指導(dǎo)熟練地朗讀)
2.教師范讀(現(xiàn)在聽(tīng)老師讀。
老師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是來(lái)到雪地里。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫(huà)面，會(huì)嗎?)
3.剛才是誰(shuí)把你帶到雪地去的?(對(duì)，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中去的，你們說(shuō)對(duì)嗎?)
4.自讀想象雪下得很大的情景。
膠東半島的這第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是——大
5.現(xiàn)在你最想做的事情是什么?(讀書(shū))請(qǐng)你在這三段話(huà)中，選擇你感受最深的一段話(huà)來(lái)讀。
(出示句子，生讀談感受，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感，相機(jī)理解詞語(yǔ)：你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好?)
6.整體齊讀。你們?yōu)槭裁茨茏x得這么好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)
（二）感悟雪美
1.誰(shuí)再來(lái)讀雪后美景的段落。指名讀。讀得好嗎?誰(shuí)有勇氣向他挑戰(zhàn)?
2.雪后美景美在哪?自己用心去讀、去想象、去感受一下。
3.反饋。相機(jī)理解“極目遠(yuǎn)眺…‘粉妝玉砌”。讀悟結(jié)合，以讀促悟。訓(xùn)練學(xué)生讀好：a：嗬!……
b：極目遠(yuǎn)眺……c：看近處……d：一陣風(fēng)吹來(lái)……
4.看出來(lái)作者寫(xiě)雪景的順序了嗎?
5.誰(shuí)來(lái)讀，把這種由遠(yuǎn)到近、由靜到動(dòng)的變化讀出來(lái)?
(設(shè)計(jì)意圖：由遠(yuǎn)到近，由靜到動(dòng)，由強(qiáng)到弱，然后再由弱到強(qiáng)。讀得有層次、有美感!這就是創(chuàng)造!)
6.咱們請(qǐng)三位男同學(xué)來(lái)讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。（由學(xué)生自己組合)
7.再請(qǐng)三名女同學(xué)來(lái)讀，跟男同學(xué)不同，可以看著提示試背。
8.我沒(méi)有專(zhuān)門(mén)讓你們背，為什么你們都能背下來(lái)?
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教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
★輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。
★學(xué)習(xí)生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺
粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
小結(jié)：通過(guò)查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫(huà)出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。
【全班交流】
★用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？
【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。
（通過(guò)換詞比較，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。）
師生合作讀整段。
（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫(xiě)景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通過(guò)看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）
小結(jié)：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
★運(yùn)用查找的資料說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪的好處。
★介紹時(shí)代背景。
★品讀“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
小結(jié)：通過(guò)課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
★練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應(yīng)時(shí)豐年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言。
1.有感情地朗讀課文。
2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
二、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1.為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.理清文章的寫(xiě)作順序。
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之一
佚名
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
一、舊知導(dǎo)入 。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書(shū)：驟然變冷）
（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。
5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書(shū)：雪大夜靜）
（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫(xiě)，再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)，再寫(xiě)近處。
2、課文，找到寫(xiě)“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了雪球兒。
4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書(shū)：景美人歡）
（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫(xiě)了哪些“圖畫(huà)”。
2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
三、總結(jié)全文。
1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
2、你還有什么疑問(wèn)？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè) ：根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇6
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機(jī)一動(dòng)，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇7
一、導(dǎo)入：
雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛(ài)，它給大地披上銀裝，它給農(nóng)民帶來(lái)希望，它為孩子送去快樂(lè)，它讓詩(shī)人寫(xiě)下美妙詩(shī)行！
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)膠東半島這片雪的世界，一起來(lái)感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書(shū)課題）
二、初步感知
1.強(qiáng)大的冷空氣襲來(lái)了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風(fēng)刮了一個(gè)下午，鵝毛般的雪花飄落下來(lái)，你聽(tīng)：（配樂(lè)范讀全文）
2.多美的文章呀！聽(tīng)了老師的朗讀，這第一場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象
3、這樣的一場(chǎng)雪，同學(xué)們想不想親身感受一下？打開(kāi)課本，亮開(kāi)嗓門(mén)，讀一讀
這篇課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的地方多讀幾遍。
三、直奔重點(diǎn)
1.快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場(chǎng)雪，發(fā)出了一句怎樣的感嘆？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2.到底是一場(chǎng)怎樣大的雪，讓作者發(fā)出了如此的感嘆呢？細(xì)細(xì)地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場(chǎng)大雪。
3.集體交流：（隨機(jī)）
始終以“嗬！好大的雪啊！”作為主線(xiàn)，反復(fù)朗讀。
①“開(kāi)始下雪時(shí)還伴著……地上一會(huì)兒就白了。”
找詞
“鵝毛般的大雪”、“地上一會(huì)兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學(xué)們，你有沒(méi)有看
過(guò)鵝毛般的大雪？指名同學(xué)描繪一下。
大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤云密布的天空中飄落下來(lái)啦！
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
[這是一場(chǎng)鵝毛大雪，作者贊嘆到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被積雪壓斷了。”
這是作者聽(tīng)到的，他聽(tīng)到了什么聲音？交流 劃詞
閉上眼睛，一個(gè)下雪的冬夜來(lái)臨了（播放下雪聲，師配讀。）
你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？交流
指導(dǎo)朗讀
[真是場(chǎng)大雪啊，我們也要贊嘆：“嗬！好大的雪啊！”]
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激 發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。
1、激趣談話(huà)。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？
（板書(shū)：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會(huì)文。
（一）體會(huì)“雪大”（第三段）
反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪大的特點(diǎn)。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會(huì)夜靜、雪大。
3、“地上一會(huì)兒就白了”（速度）
4、“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語(yǔ)氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聯(lián)想。
2、說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫(xiě)的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過(guò)的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫(xiě)出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。靜態(tài)描寫(xiě)給人以幽靜秀雅之感， 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)？（運(yùn)用夸張的修辭手法）
板書(shū)：人歡
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、不僅是你們?cè)跉g樂(lè)，雪地里的孩子們?cè)跉g樂(lè)，還有誰(shuí)也在歡樂(lè)？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
4、指導(dǎo)讀“啊！這真是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說(shuō)是一幅圖畫(huà)呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因?yàn)槎斓搅恕Ｄ敲丛诙炖锬阕钕矚g那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學(xué)生列舉）
今天我們也要學(xué)習(xí)一片和雪有關(guān)的課文，《瑞雪圖》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文：
我們先來(lái)欣賞一段優(yōu)美的雪景視頻圖。（學(xué)生欣賞）
從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫(huà)面中的美景，課文中也有精彩的描寫(xiě)，，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并思考問(wèn)題：這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？你是從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？可在文中做好批注。
誰(shuí)能夠概括出這場(chǎng)雪的特點(diǎn)？（大美）指名回答。
三、 深入理解課文
1、我們先來(lái)看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)雪比較“大”這一特點(diǎn)的？你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)雪大的句子？
黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來(lái)了。（課件展示）（板書(shū)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
2、那鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空中飄落下來(lái)，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是啊！這是入冬以來(lái)，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。（課件展示）我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、聽(tīng)了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來(lái)，這兩句話(huà)中出現(xiàn)了描寫(xiě)雪大的詞語(yǔ)（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，第一句不動(dòng)，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽(tīng)一聽(tīng)有什么效果與區(qū)別。
黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來(lái)了。
不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。
5、你聽(tīng)出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性）
6、雪花就這樣簌簌落落的，一會(huì)地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
7、你們的讀把我?guī)У饺f(wàn)籟俱寂的雪地上。讓我們來(lái)合作讀一讀這一段話(huà)，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？
（課件出示：這是入冬以來(lái)，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫(xiě)雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫(xiě)雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫(xiě)作方法。
8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，你又感受到了什么？
9、這是因?yàn)檫@場(chǎng)雪，使山村變得更加美麗。現(xiàn)在我們都來(lái)想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、極目遠(yuǎn)眺，你又看到了怎樣的景象？
（出示圖片 粉妝玉砌）時(shí)厚厚的積雪把大地裝扮成了一個(gè)白色的世界。看近處，這又是一個(gè)怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
11、如果把這段話(huà)撤下幾個(gè)詞語(yǔ)，有什么不同？（課件出示句子）（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性）
12、是大雪把光禿禿的樹(shù)木打扮得這樣晶瑩，把松樹(shù)裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？
13、（生讀）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
聽(tīng)了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫(xiě)出了美麗的雪景，我想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，伴隨著音樂(lè)來(lái)讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這五光十色的世界！（知名讀）
四、 拓展延伸：
1、多么生動(dòng)的畫(huà)面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個(gè)人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會(huì)做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
你們的想象力真豐富，正是因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)讓山村充滿(mǎn)了生機(jī)，這就是峻青筆下的瑞雪。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學(xué)生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）
2、同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語(yǔ)：
今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，1960—1962年，我國(guó)遭受了嚴(yán)重的災(zāi)害，蝗蟲(chóng)肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
因?yàn)檫@場(chǎng)雪，峻青曾這樣寫(xiě)到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺…….無(wú)數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。…..我的心里充滿(mǎn)了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無(wú)際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無(wú)邊金光燦爛的收成…….
五、 升華情感：
這一場(chǎng)雪，給農(nóng)民帶來(lái)了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
這場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了希望和憧憬，讓我們帶著激動(dòng)的心情讀--- 啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
此時(shí)此刻，你認(rèn)為在作者的心中，這還是一場(chǎng)怎樣的雪？
（希望的雪、豐收的雪）
從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場(chǎng)雪被稱(chēng)為及時(shí)的雪了，再讀課題---瑞雪圖
六、布置作業(yè)：
1、根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的雪景圖。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
瑞雪圖
大紛紛揚(yáng)揚(yáng)總-----分
美粉妝玉砌 由遠(yuǎn)及近
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。理解課題的含義。
一、引入
1.同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的課文，請(qǐng)大家齊讀課題——（瑞雪圖）你知道“瑞雪”的意思嗎？應(yīng)時(shí)就是及時(shí)，這場(chǎng)下得及時(shí)的雪，雪后又是一幅什么樣的圖畫(huà)呢？請(qǐng)孩子們一邊看屏幕一邊回憶，課文里的那場(chǎng)雪給你留下了什么印象？
cai 圖 你能給同桌說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)這場(chǎng)雪給你留下了什么印象嗎？可以用一個(gè)詞概括，也可以是一句話(huà)。（雪美、雪大）
2.看來(lái)大家對(duì)這場(chǎng)雪有自己獨(dú)特的感受！請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p107，請(qǐng)你告訴大家你的這種感受是從課文的哪些句子體會(huì)到的？其他同學(xué)聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果讀得準(zhǔn)確，請(qǐng)大家把掌聲送給他，如果讀得又準(zhǔn)聲音又洪亮，就請(qǐng)送他最熱烈的掌聲。（指2名讀句）
3. 孩子們真會(huì)讀書(shū)！作者描寫(xiě)的這場(chǎng)又大又美的雪是按什么順序?qū)懙模磕隳芸焖贋g覽課文找到答案嗎？（時(shí)間）板書(shū)：下雪前 下雪時(shí) 下雪后
同學(xué)們真了不起！預(yù)習(xí)時(shí)不但了解了課文內(nèi)容，還理清了作者的寫(xiě)作順序。
二、理解、品讀
1. 既然大家感受到了這場(chǎng)雪下得很大，感受了它令人心曠神怡的美，就讓我們走進(jìn)第四自然段，去感受雪后的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，邊讀邊想，你最喜歡哪句話(huà)？作者是怎樣具體寫(xiě)出美的？可以勾畫(huà)，還可以用一、兩個(gè)詞在旁邊做上批注。（自讀四段）
2.誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？你打算帶著什么樣的心情來(lái)讀？（指名讀四段說(shuō)理由）
3.①真棒，你第一次讀課文就能把生字讀準(zhǔn)確，如果……就更好了！②了不起，你讓我們感受到雪后的景象的確是一幅壯美的畫(huà)卷！你最喜歡哪句話(huà)，讀一讀，為什么？
⑴生：大雪整整下了一夜……（理由：時(shí)間長(zhǎng)、雪大）
師：你讀書(shū)時(shí)真仔細(xì)，雪整整下了一夜，第二天積雪該有多么厚呀！
⑵生：一陣風(fēng)吹來(lái)……（理由：簌簌落落）
師：是呀，銀條、雪球隨風(fēng)抖落，還帶著點(diǎn)兒聲音，的確很美。
⑶生：玉屑似的雪末兒……（理由：雪末兒幻映成彩虹）
師：聽(tīng)了你的朗讀，蔡老師眼前似乎真的出現(xiàn)了五光十色的彩虹！
⑷生：看近處……（理由：寫(xiě)得美）
① 你會(huì)抓住詞語(yǔ)理解句子，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！
②那毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球是什么樣的呢？我們一起去看看吧！
cai 圖 看了這么美的畫(huà)面，你對(duì)雪景一定有了更深的體會(huì)，請(qǐng)帶著新的感覺(jué)來(lái)品讀這句話(huà)。指名讀句
⑸生：極目遠(yuǎn)眺……（理由：粉妝玉砌）
板書(shū)：粉妝玉砌 師：他找到了“粉妝玉砌”這個(gè)詞，真能干！課文中這一部分的確寫(xiě)得很美。cai 三句話(huà)“推開(kāi)門(mén)……世界”我們一塊兒帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（齊讀句子）你有什么感受？是從哪些詞感受到的？指名（“都”“厚”——雪大）你能讀出雪特別大嗎？（指名讀句）
雪下得這么大，眼前的一切都被厚厚的白雪覆蓋了，遠(yuǎn)處也不例外，所以，作者極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。我們把“粉妝玉砌”換一個(gè)詞，還可以說(shuō)是什么樣的世界？請(qǐng)說(shuō)完整。（潔白無(wú)暇、銀裝素裹、晶瑩潔白）。對(duì)，這真是一個(gè)潔白無(wú)暇、銀裝素裹、晶瑩潔白的冰雪天地，所以作者說(shuō)（齊讀：萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界）。
注意“萬(wàn)里江山”要讀得寬廣些，因?yàn)椴徽撗劬吹降模�是看不到的地方都被雪覆蓋了！再來(lái)讀一讀。（齊讀這句）
難怪作者推開(kāi)門(mén)，會(huì)情不自禁發(fā)出這樣的感嘆——（指板書(shū) 齊讀：嗬！……）你從這句話(huà)中體會(huì)到作者什么樣的心情？（指名：驚喜、驚訝、贊嘆）為什么？請(qǐng)你帶著（驚喜、驚訝、贊嘆）讀一讀，好嗎？
4.是啊，這場(chǎng)雪太讓作者驚喜、驚訝、贊嘆了，所以⑴當(dāng)他看到這個(gè)山川、樹(shù)木、房屋全都罩上了一層厚雪的粉妝玉砌的世界時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（齊讀：嗬……）⑵ 當(dāng)他看到毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（又讀）⑶當(dāng)他看到陽(yáng)光映照下，隨風(fēng)飄揚(yáng)的玉屑似的雪末兒時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（再讀）
5.這雪實(shí)在是太大、太美、太令人贊嘆了！就讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)，再來(lái)讀讀這一段！（齊讀四段）
三、體會(huì)“瑞”雪
1.這場(chǎng)雪是這樣大、這樣美，這樣讓人喜歡，快速瀏覽課文，除了作者還有誰(shuí)喜歡這場(chǎng)雪？（孩子）為什么？（可以……）找出這些句子，讀一讀。（一群群……）
2.還有誰(shuí)會(huì)更盼望呢？（農(nóng)民）沒(méi)錯(cuò)，你能聯(lián)系昨天在“語(yǔ)文天地”中學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，農(nóng)民伯伯為什么最盼望這場(chǎng)雪的來(lái)臨嗎？（指名）是啊，俗話(huà)說(shuō)“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”，靠土地吃飯的農(nóng)民盼來(lái)了這場(chǎng)預(yù)示著來(lái)年會(huì)豐收的大雪時(shí)，怎能不歡欣鼓舞？帶著喜悅齊讀最后一段。
3.你們知道嗎? 當(dāng)時(shí),膠東半島接連九個(gè)月滴雨未下、異常干旱，不光是這里,全中國(guó)連續(xù)三年都遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民吃不飽、穿不暖,甚至還有孩子以樹(shù)皮、泥土充饑而死去。所以當(dāng)人們快要絕望時(shí)，這場(chǎng)雪又給人民帶來(lái)了新的希望。 “瑞”代表著吉祥，所以，課題叫做—— （指黑板 齊讀課題）
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受旱災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)等自然災(zāi)害，糧棉歉收，農(nóng)民眼看著糧食顆粒無(wú)收，來(lái)年又會(huì)挨餓受凍，就在他們快要絕望的時(shí)候，這場(chǎng)大雪可以說(shuō)是他們的救命雪，所以，課題叫做—— （再讀）
四、積累
1.這場(chǎng)雪太大、太美、太及時(shí)了，讓我們把精彩的語(yǔ)句深深印在自己的腦海中吧！你可以背誦第四自然段其中的一句話(huà)，也可以是這一整段。
2.誰(shuí)來(lái)試試？
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇11
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿(mǎn)懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
a.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書(shū)：聽(tīng)、看
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
b.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫(huà)一畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開(kāi)門(mén)……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。”（顏色美）
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
c.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
六、教學(xué)反思
今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車(chē)?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：a.請(qǐng)找出描寫(xiě)雪美的句子。b.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,b題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車(chē)?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。a.（必做）摘錄積累描寫(xiě)雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫(xiě)一段話(huà)。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇12
（師）：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)瑞雪圖，（師板書(shū)課題）請(qǐng)孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)雪的？
（生）；這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。他先寫(xiě)了下雪前天氣驟然變冷，再寫(xiě)了下雪時(shí)雪下的很大，夜里山村很安靜，只聽(tīng)到雪降落的沙沙聲。最后寫(xiě)了下雪后，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。人們也在雪地上歡快的玩耍著，那歡樂(lè)聲、嬉鬧聲、把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了。
（師）板書(shū)：下學(xué)前——天氣驟變
下雪時(shí)——夜靜雪大
下雪后——景美人樂(lè)
（師）作者先寫(xiě)了下雪前天氣驟變，再寫(xiě)了下雪時(shí)夜靜雪大，最后寫(xiě)了下雪后景美人樂(lè)。按照時(shí)間順序生動(dòng)細(xì)膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，再說(shuō)說(shuō)理由，先說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)。
（生）：我最喜歡描寫(xiě)下雪后景色的第四自然段，我特別喜歡這里：推開(kāi)門(mén)一看，……粉裝玉砌的世界。因?yàn)閺倪@句話(huà)里我感受到了雪下得很大，仿佛看到世界變的雪白雪白的。
（師）從他的朗讀里，我聽(tīng)出來(lái)了，雪下得真大呀！鵝毛大雪鋪天蓋地而來(lái)，落在了山上，落進(jìn)了谷里，落在了樹(shù)枝上，整個(gè)世界都變成了潔白的一片。誰(shuí)還愿意再來(lái)美美地讀一讀這一句？
（生）讀。
（師）在他的朗讀中，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)童話(huà)班的世界。孩子們你們想不想帶著這些感受美美地讀讀這個(gè)句子？
（生）讀。
（師）這是作者他從遠(yuǎn)處給我們描繪了雪后的世界是潔白無(wú)暇，粉裝玉砌的。
你還喜歡那些句子？
（生）我還喜歡這里：看近處……雪球兒。因?yàn)閺倪@句話(huà)中我感受到了雪下的很大，樹(shù)上都開(kāi)滿(mǎn)了朵朵梨花。
（師）從他的朗讀中我聽(tīng)到了雪下的很大，樹(shù)木都披上了銀色的時(shí)裝。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們欣賞兩幅圖片，并思考為什么有的樹(shù)是銀條，有的樹(shù)卻是雪球兒呢？
（生）匯報(bào)。
（師）看來(lái)雪姑娘在不時(shí)的變換自己的舞步，象個(gè)淘氣的孩子讓人難以預(yù)測(cè)，可無(wú)論它怎么變都逃不脫孩子們銳利的眼睛。這是什么樣的銀條？
（生）匯報(bào)
（師）我聽(tīng)出來(lái)銀條兒的樣子是毛茸茸亮晶晶的。師引讀：“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上掛滿(mǎn)了”
（生）讀“毛茸茸亮晶晶的銀條兒。”
（師）那是什么樣的雪球兒？
（生）匯報(bào)蓬松松沉甸甸的雪球兒。
（師）引讀
（師）現(xiàn)在我們把這句連起來(lái)讀一讀。
（生）讀
（師）從你們的朗讀中我感受到了雪下的很大，轉(zhuǎn)眼之間，樹(shù)木既像穿上了銀白的衣服，又像開(kāi)滿(mǎn)了朵朵梨花。在這里作者他從近處生動(dòng)細(xì)膩的給我們勾勒出一個(gè)銀裝素裹的世界。你還喜歡那一句？
（澠）匯報(bào)：一陣風(fēng)吹來(lái)……
（師）猜猜風(fēng)他是想來(lái)干什么？
（生）匯報(bào)
（師）風(fēng)吹著口哨來(lái)了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開(kāi)心嗎？
（生）開(kāi)心
（師）剛才我從他的朗讀里聽(tīng)到了一點(diǎn)開(kāi)心，和歡快，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
（生）讀
（師）在這一自然段中，在作者生動(dòng)細(xì)膩的筆下，遠(yuǎn)處的山川、河流銀裝素裹，分外妖嬈。近處的村莊潔白無(wú)暇，樹(shù)枝上掛滿(mǎn)了銀條和雪球兒，這構(gòu)成了一幅靜態(tài)的美麗雪景圖。可這時(shí)淘氣的風(fēng)吹著口哨來(lái)了，樹(shù)枝立刻像少女一樣舞動(dòng)著嬌嫩的身軀，這一幅靜止的圖畫(huà)就動(dòng)了起來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，走進(jìn)文中再去感受一下這童話(huà)般的世界。
（生）讀
（師）這么迷人的雪景，頑皮的孩子們?cè)诟墒裁矗空n文哪個(gè)自然段告訴了我們？能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（生）匯報(bào)
（師）你們還想干什么？
（生）匯報(bào)：唱歌、跳舞、嘗嘗雪的味道
（師）原來(lái)你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂(lè)聲、嬉鬧聲，把樹(shù)上的雪都給震落下來(lái)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文字里，去感受一下大雪給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！
（生）讀
（師）讓我們把4、5段連起來(lái)讀一讀，再次走進(jìn)文中去欣賞一下美麗的北國(guó)風(fēng)光。
（生）讀4、5段
（師）聽(tīng)了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽(tīng)到了耳邊孩子們的歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)你們的學(xué)習(xí)小伙伴丁丁冬冬也來(lái)湊熱鬧了，并給你們帶來(lái)了一把金鑰匙，看看你們能不能用這把鑰匙打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)？請(qǐng)孩子們先自己讀一讀金鑰匙的內(nèi)容，再做習(xí)題。
（生）讀
（師）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看那些孩子用金鑰匙打開(kāi)了知識(shí)大門(mén)？
（生）匯報(bào)
（師）希望孩子們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也學(xué)一學(xué)作者的這種動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、人景結(jié)合的寫(xiě)作手法，并按照一定的順序觀察或者描寫(xiě)景物。你還喜歡那一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
（生）匯報(bào)
（師）我聽(tīng)到了天氣變化的很快。讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀讀第二段。
（生）讀
（師）你還喜歡哪個(gè)部分？
（生）匯報(bào)
（師）我聽(tīng)到了雪下的很大。讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀讀第三段。
（生）讀
（師）這是入冬以來(lái)膠冬半島上的第一場(chǎng)雪。這場(chǎng)雪下了整整一夜把萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。你們喜歡嗎？
（生）喜歡
（師）那想不想來(lái)贊贊它？
（生）想
（師生）啊！好一幅……
享受誦讀的快樂(lè)《瑞雪圖》教學(xué)案例分析 篇13
師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見(jiàn)過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見(jiàn)過(guò)課文中寫(xiě)的這樣的大雪？——啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫(xiě)的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
生：這篇課文是寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
師：他說(shuō)的行不行？有沒(méi)有別的說(shuō)法？
生：這篇課文寫(xiě)了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫(xiě)了作者的聯(lián)想。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線(xiàn)索來(lái)說(shuō)的。
師：課文的什么線(xiàn)索？
生：是按下雪的線(xiàn)索來(lái)說(shuō)的。
師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫(xiě)了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫(xiě)“下雪”，第二部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說(shuō)可以嗎？
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便，按照分四部分這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。——我還要問(wèn)大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺(jué)最新奇、最有興趣的是哪部分？
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫(xiě)得很形象。
師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼樱遣皇牵亢谩Ｄ男┩瑢W(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開(kāi)課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)始就從那里開(kāi)始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜。”
師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開(kāi)始。
師：這個(gè)意見(jiàn)大家同意嗎？
生：同意。
師：（對(duì)原讀文的學(xué)生）你讀得多了，天氣還在變，你就開(kāi)始讀了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開(kāi)始來(lái)讀。大家看一看寫(xiě)下雪這一段是從哪幾個(gè)方面，也就是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫(xiě)。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫(xiě)黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
師：他是先寫(xiě)看見(jiàn)的，后來(lái)……
生：寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的。
師：為什么后來(lái)寫(xiě)聽(tīng)——見(jiàn)——的？
生：因?yàn)檠┫碌煤艽螅砩虾芾洌豢赡芤粋�(gè)人站在雪地里觀察雪景。
師：所以他就寫(xiě)他“聽(tīng)”，對(duì)不對(duì)？我們先讀一讀看見(jiàn)的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？
（生讀課文有關(guān)部份）
師：這場(chǎng)雪大嗎？
生：不大。
師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）
（生再讀課文）
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）
師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
（生讀課文）
師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。——她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
（生再讀）
師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因?yàn)檠┫碌么螅厣弦粫?huì)就白了。
師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
生：“一會(huì)兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）
師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……
師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
生：膠東半島的一個(gè)山村。
師：下在一個(gè)山村。（板書(shū)“山村”）
師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對(duì)，黑夜。（板書(shū)“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
生：靜靜的。
師：（板書(shū)“靜”）可以說(shuō)是一個(gè)（讀板書(shū)）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個(gè)靜夜讀得很靜？誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）
師：他讀得靜不靜啊？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）
生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
師：對(duì)。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來(lái)讀，不要讀得太實(shí)。聽(tīng)我來(lái)讀。
師：（用“實(shí)”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學(xué)生對(duì)比）哪種讀法顯得靜呢？
生：第二種。
師：對(duì)。要讀得怎么一點(diǎn)呢？
生：“虛”一點(diǎn)。
師：那誰(shuí)來(lái)“虛一虛”呀？（笑聲）
（生讀課文該節(jié)）
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào)）
師：既然那么靜，就應(yīng)該一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，那他還寫(xiě)了那么多聲音干什么？一會(huì)“簌簌往下落”一會(huì)“咯吱一聲響”？
生：作者寫(xiě)的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽(tīng)見(jiàn)。
師：對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答對(duì)）這叫“靜中微響，更覺(jué)其靜”。你們寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常這樣寫(xiě)，比如教室里非常安靜，簡(jiǎn)直能夠聽(tīng)到……
生：（接說(shuō)）一根針掉在地上的聲音。
師：好，再來(lái)試試，比他讀得還要靜。（笑聲）
（生讀文）
師：他讀得靜不靜啊？（生不答）看來(lái)大家不太滿(mǎn)意，是吧？你來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)再讀一下。
（生讀文）
師：好不好？（生答好）的確不錯(cuò)。你們看這場(chǎng)雪大不大？（生答大）大得簡(jiǎn)直彌天漫地。（板書(shū)“雪彌天”，然后讀板書(shū)）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象啊？（生答是）
師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？（笑聲）他讀的時(shí)候，大家閉住眼來(lái)聽(tīng)，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
師：你們聽(tīng)他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）
師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒(méi)進(jìn)去。誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？（生再讀文，但讀得不好）
師：進(jìn)去了嗎？
生：（齊）沒(méi)有。（大笑）
師：啊，是沒(méi)有。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，他又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（大笑）
師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？
生：走了。
師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來(lái)。”
師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡樂(lè)地游戲著的小孩。可見(jiàn)寫(xiě)雪景不但寫(xiě)了景，而且寫(xiě)了什么？（生答人）我們還是重點(diǎn)研究一下這個(gè)景。你們說(shuō)這段課文哪一句是概括地寫(xiě)雪景的？
生：（讀句）“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
師：這是什么句？
生：這是一個(gè)比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把“萬(wàn)里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。
師：什么叫“粉妝玉砌”？
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來(lái)描述雪景。
師：用你自己的話(huà)來(lái)描述描述“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界。
生：雪后初晴，萬(wàn)里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽(yáng)光下，顯出晶瑩透明的光。
師：你好像在背什么，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：陽(yáng)光普照，照在雪地里。眺望遠(yuǎn)方，到處一片白茫茫。太陽(yáng)放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。