在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計（通用15篇）
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇1
在自主學習中感受快樂
——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計
◆農大附小 王丹 執教 ◇區教科所 張干萍 評析
[教學設計]
一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣
“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯系外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內容產生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。
在本節課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導入 ，目的是激發學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的興趣充分調動起來，以至產生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導學習方法，提高學生自主參與能力
學習在現在已經不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現在的讀書任務是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發，也傾聽到別人的想法。
三、引導自問自答，提高學生自主探究能力
解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。
四、學生情感體驗的培養。
學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！
[評析]
《快樂的節日》是北師大版實驗教材小學一年級第二冊中的一篇課文。
《快樂的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老師所上的這節課，注重了學生語文素養的形成和發展。具體講有以下幾個特點：
1、從學生的生活實際引入，奠定快樂的情感基調。
上課伊始，王老師讓學生們回憶剛剛過去的“六一”兒童節，去過哪？玩得高興嗎？很自然的喚起學生對美好生活的回憶。接著，又展示了幾組他們熟悉的照片，學生從照片中看到過節中的老師、解放軍叔叔，他們快樂、喜悅的表情，同時產生快樂的情感共鳴。最后一張照片定格在“六一”兒童節同學們表演節目上，看到這一情景，馬上有人大聲說這是我們學校的同學在“六一”節表演節目……幾乎全班同學都笑了。這一巧妙的設計地把學生在生活實際中快樂的感受融到課堂中來，為這節課的學習奠定了快樂的情感基調。
2、創設情景，激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。有了學習的興趣，課堂教學就等于成功了一半。這節課中，王老師注意利用多媒體手段激發學生的學習興趣，如伴著優美的音樂播放人們歡慶自己節日的照片；快樂的鳥銜著生字詞飛過，讓學生搶讀生詞；讓學生隨著《快樂的節日》歌曲唱歌、跳舞抒發自己快樂的心情；伴著《愛的奉獻》讀自己愛心卡上的小詩等情景的創設，都收到了很好的效果。
3、豐富多樣的教學形式，提高學生的語文素養。
新課程要求語文教學，應培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，培養語感，使他們具有適應實際需要的識字和口語交際能力。在這節課中王老師注重形式多樣的教學方法，指導學生學習、培養學生的學習能力，使學生真正會學、學會，成為課堂學習的主人。
例如：在初讀課文之前出示的“學習建議”，目的是讓學生明確學習目標，學什么，如何學。在學詞過程中，王老師又讓學生用一個詞語說一句話，然后又用兩個詞、三個詞說一說的訓練，既能反映學生對詞語的理解，又鍛煉、培養了選詞造句和口語表達能力，也使不同層次的學生得到了發展。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式，滿足不同學生學習的愿望
關注每一個學生的生存和發展，是新課程的核心。倡導自主、合作、探究的學習方式是滿足不同學生學習的愿望。本課在識字教學過程 中，采用了小組合作的學習方式，有效地激發了孩子們學習的興趣，充分發揮學生學習的主動性，學生的個性得到良好的發展。
5、注重學生在學習過程中獨特的體驗。
學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，王老師在教學過程 中注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索、學習。當學生說的不是老師認為的標準答案時，老師沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案……
本節課需要調整和改進的是：教學環節的安排需要進行一些整合和調節；教學環節的語言過度還需要進一步的改進和提高；生字、生詞的出現與內容不相符，而且落實的也不夠。
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在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇2
一、說教材
《快樂的節日》是北師大版二年級下冊第十三單元的一首詩歌。這首詩歌共三節，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，描繪出孩子們在過節時的快樂。分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定教學目標是：
1、獨立認識文中的三個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，激發熱愛生活、享受快樂的情感。（重點）
3、體驗詩歌的語言美，培養學生的語感。（難點）
二、說教法
在教學方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：創設情景法。讓學生通過老師創設的情景，感受到節日的氛圍。
三、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生讀中感悟、合理、合作探究的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程
（一）激趣導入
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導入法：
導入：同學們，知道六月一日是什么節日嗎？去年的兒童節，咱們實驗小學的小朋友們可快樂啦，看（《快樂六一》）今天，帶你們過一個快樂的節日，好不好？（板書課題）
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫過節的快樂。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
（二）、初讀感知：
1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫出文中的生字，用自己喜歡的方式認識它。
2、同桌互相檢查認字情況。
3、再讀課文，讀通句子，標出詩歌小節序號。
4、指名讀，其它學生評價。
5、師范讀，邊讀邊思考：這是什么節日？
由于本單元要求學生獨立識字，再加上課文中生字只有三個，完全放手讓學生自學、同位互查互幫的方式解決生字效果更好。
（三）、精讀感悟：
1、讀了課文，你知道這是什么節日嗎？為什么？
2、原來是我們的節日，想想你曾經度過的六一兒童節，當時你的心情怎樣？
3、自由讀第一小節，邊讀邊想，你在哪里感受到了快樂？指名說并把這種感受讀出來。
4、學習第二小節。
①你們戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣裳，打扮得這么漂亮，走進課文中，再讀第二節，你們好像看到了什么？
②花兒、白楊樹、小鳥都在向你們表示祝賀，想象它們會說些什么祝賀的話呢？聽到它們的話，你的心情怎樣？愉快地讀讀這段。
③課件出示：“世界上有我們就更美麗，世界上有我們就更美麗。”引導理解、指導朗讀。
④你們就是祖國的希望，你們的本領真大呀！你能承擔這么重大的責任嗎？請用朗讀把你的決心表達出來。
5、學習第三節：
①看圖：小朋友們多高興啊，誰愿意和他們一起過這個快樂的節日？
②指名讀第三節。
③喜歡讀的小朋友站起來讀吧。
6、這么多人都在關心著我們，使我們的節日更加快樂，生活更加幸福！讓我們把這種快樂和幸福通過朗讀表達出來吧。齊讀課文。
這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。引導學生把自己和詩歌中的形象融為一體，從而對文本產生親切感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感。仿照課文的寫法，用自己的話說一說，實現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中，提高了學生運用語言的能力，同時也激起了學生閱讀文本的興趣，有利于學生情感的表達。
（四）、欣賞歌曲(5)
這首詩歌，其實就是一段歌詞，我們一起來欣賞吧。同學們想唱就唱，想跳就跳吧！
這一環節的安排，既消除了學生學習的疲勞，使學生保持了良好的學習狀態，又引導學生回味了課文內容。
（五）、升華：
師：這個節日你過得快樂嗎？在同一片藍天下，并不是所有的孩子都能像你們一樣沐浴在快樂中。你們看：（播放伊拉克兒童遭受苦難的生活課件和中國兒童歡慶六一的場面對比）
師問：看到這些情景，你想說些什么？
結束語：戰爭帶來了多么深重的災難，我們生活在一個和平的國家。（課件）在祖國媽媽的懷抱中，我們幸福，我們快樂！讓我們記住這快樂的時光，讓我們珍惜這幸福的生活！
學生通過對比，升華了學生的情感，讓學生更深地理解了我們的生活多么快樂，要珍惜這快樂的生活。同時也激發了學生口語交際的愿望，做到了“課已畢，趣猶存。”
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇3
《快樂的節日》是一首兒童歌曲的歌詞，寫得非常優美動人，但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙,是個難點。這課教學參考書上寫得也不詳盡，于是只好自己動腦筋。
我覺得詩歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住這個特色來教學。
教學第一、三小節時，我主要讓學生看看這里把我們小朋友比喻成什么？為什么？
1、我們像春天
學生找出“我們像春天一樣”，并找理由：
生：“春天來到花園里，來到草地上，我們小朋友也是這樣跑來跑去。”
師點撥：“春天是多么充滿生機的季節呀！”
生：“我們就像春天一樣充滿生機。”
師：“毛主席說過，你們就像早上八九點鐘的太陽，充滿朝氣和希望，春天不也是充滿朝氣和希望嗎？”
（學生點頭）齊讀句子。
2、我們像花兒
學生找到“像朵朵花兒開放。”
師：“這里你體會到了什么？”
生：“花兒多。”
師：“為什么小朋友像花兒？找句子。”
生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，紅領巾也很鮮艷，像花一樣美麗。”
師：“說得好，我們一起來讀讀句子。”
“請你說一說——我們像（ ）。”
生：“我們像小草，正在出土。”
生：“我們像小樹苗，正在發芽。”
生：“我們像小花，正在開放。”
……
3、我們像小鳥
大家讀讀第三小節，覺得我們還像什么？
生：“我們像小鳥一樣。”
師：“我們像小鳥一樣快樂自由，等身上羽毛長得很豐滿就要展翅飛翔。我們為什么要勇敢地飛向高空？”
生：“可能飛行時會遇到困難，比如有老鷹或者獵人，所以要勇敢。”
師：“要不怕困難。誰能聯系自己的實際說說。”
生（一位學習不太用功的孩子，竟有了體會）：
“其實小鳥遇到老鷹和獵人這些困難就像我們在學習中遇到的困難一樣。”
師：“說得好，比如你的困難是？”
生：“我上課要不能堅持做端正，要和同桌說話。”
師：“現在你認識自己的困難，有勇氣克服嗎？”
（學生點頭）
師：“誰再來說說。”
生：“我們要上課認真聽講，積極發言，好好學習，才能成為有用的人，將來才可以實現理想。”
教學第二小節時，我遇到了困難。
4、花兒和白楊樹像小鳥？
這個環節我處理得不太好，我想讓孩子說說這里用了什么比作什么，但是開始沒有學生舉手。
于是，我提示這小節第三行“它們”說的是誰？
個別學生學生舉手了：
“它們是‘花兒’和‘白楊樹’。”
師：“它們為什么像小鳥？找找理由吧，自己讀讀。”
（許久，沒有舉手）
于是我只好自己講解：看，花兒在微風的吹拂下，發出沙沙的聲音，白楊樹在嘩啦啦地響，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀，向我們唱歌。
說到這里，孩子還是有點迷糊。我看到這里難理解，就讓孩子反復讀讀，讀中體會，然后說說它們在向我們祝賀什么？……
[反思：
課后我想，孩子畢竟不能光靠自己感知，雖然主體是他們，他們也能自己解決一些稍有難度的問題，但必要時老師還是起到了關鍵作用，不可缺少講解。
當時我沒有提示好：比喻句就是兩個不同的事物但是有相似的特點，雖然“花兒”、“白楊樹”和“小鳥”看上去什么關系都沒有，但是這里是動態的，“花兒”、“白楊樹”在風中會發出聲音，會說話、唱歌，這個聲音是和小鳥有相似的，所以，這個比喻句很獨特。
看來這個“導”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個難點字詞句的講解啊！]
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇4
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標 ：
1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時
教學過程 ：
一、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想象，學習第1節
1、創設情境，啟發想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
教學過程 ：
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。
2、學生獨立作業 。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇5
教學設想:
《快樂的節日》內容生動活潑，充滿了喜慶的節日氣氛，語言優美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，就發揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發學生實現未來的理想和愿望。
信息資料：
1、錄音機及《快樂的節日》歌曲錄音帶
2、字詞卡片
導入：
1、歌曲引入：播放《快樂的節日》，（以歌曲導入新課，創設情境，營造并引導學生感受節日氣氛。同時，學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內容，為學習課文做好準備。）
2、談話：同學們，聽了這首歌曲以后你們會想到哪些節日？過節的時候你們開心嗎？誰能把當時快樂的情形介紹給大家
聽!今天，我們一起來分享《快樂的節日》。（板書課題）（挖掘情感體驗，激發情感投入。）
對話平臺
自學（自選方式，自主讀文，培養學習能力。）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。
2、組內合作學習，讀準字音，讀通課文。
（1）利用書中的“我會讀”，組內互讀，互相幫助把字音讀準。
（2）選讀自己喜歡的段落，引導學生互評。
識字（合作交流，自主識字。）
1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時強調重點字音：如“祝”讀翹舌，“祖”讀平舌。
2、你還有哪些新的識字方法嗎？
3、游戲鞏固，利用卡片猜讀詞語。
4、給詞語造句，說一句完整的話。
（引導學生自主識字，交流方法，激發識字興趣，提高識字能力。）
誦讀（感知課文內容，引導感情朗讀。）
（堅持以讀為主的活動設計，把握讀書的目的性、層次性、指導性。可以使學生在充分感知課文內容的過程中，得到感染，豐富了學生的認知和體驗。）
寫字（引導觀察，分類指導，突出重點，自主寫字。）
1、出示“我會寫”引導學生觀察字形，分析歸類。
2、從中選擇典型字練習，寫一寫，評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。
3、展示寫字成果，師生共同評價。
（寫好漢字，培養學生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美，激發熱愛祖國文字的熱情，激發寫字興趣，培養寫字習慣。）
反思：
這節課成功之處主要有以下幾點：
一、用歌曲導入大大激發了學生的學習興趣，激活了課堂氣奮，對學習本節課作了很好的鋪墊。
二、體現了自主學習與同伴互助的教學理念。通過自讀課文使學生對課文有初步的了解，進一步培養了自主學習習慣和自主學習能力。
三、在自主學習后我安排了小組合作學習的教學過程。進一步讀準字音，互相糾正錯誤的發音，這又體現了同伴互助的教學理念。學生在小組內表現的積極主動、學的輕松、學的愉快。
四、讓學生充分的說。學語文的主要目的之一就是讓學生會說，所以在這節課上我通過讓學生在相互交流中的讓學生充分的去說、盡可能的去說，以次鍛煉學生的口語表達能力，從而達到學習語文的最綜目的。
五、在展示中體驗成功的快樂。為了讓學生體驗成功的快樂，我讓學生展示自己的寫字成果，從而起到相互學習的目的。
不足:
課堂組織不夠好。一年級學生自控能力差，所以課堂組織是關鍵，我在開展小組合作學習與引導自主學習時沒有適時指導與組織，顯得很亂。
另外：在學生毫無邊際的討論與合作時，我往往感到茫然，不知所措。這一點是我長期教學中遇到的問題。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識14個生字；會寫“快、師、吹、老、地、樂”6個生字。
2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優美的曲調歌唱。并能背誦課文。
3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發實現未來理想的愿望。
教學重點：
認識生字，背誦課文。
教學難點：
理解“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。”這句話的含義
教學方法：
激勵法、講授法、討論法、練習法
教學準備：
《快樂的節日》的音樂，3套生字卡片
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激趣導課
1、出示“節日”，讀一讀，并說說你知道有哪些節日。哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？
2、介紹“六一兒童節”，并揭題“快樂的節日”
3、（播放多媒體課件，展示各國的兒童歡度節日的情景）
今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？
板書課題：快樂的節日
二、閱讀，感受，學習，體驗
1、為了對同學們的節日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物， 看！（出示課文投影字幕）
2、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學生 選擇自己讀，請選用第⑴種教學方式；如學生選擇聽老師讀，請用第⑵種教學方式）
⑴ 方式一：
① 自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？
（學生回答）
那就用你喜歡的方式來讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。
② 學生自由讀書。
③ 課文讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？
師：你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？請你給在座的同學們提個小建議吧！
（學生對其他同學提建議）
④ 學生讀課文，其余學生認真聽。（學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習）
⑵ 方式二：
① 聽老師讀。那好，請你們坐好，認真聽老師讀。
你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲，讀流利等等）
好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學們一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）
② 誰來說說老師讀的怎么樣？（學生回答）那你能不能學著老師的樣子來讀一讀課文呢？你讀課文的時候，你希望同學們做什么？（學生提出建議：做個小聽眾）
③ 學生讀課文，其余學生認真聽。
師：他讀完了，誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可 以給他提個小建議。（學生評價）
那請你推選一名同學來讀一讀吧！（師：別人推選你，你可要讀好呀）
④ 推薦學生讀書。
3、剛才同學們都展示了自己讀書的水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常流利。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！
4、教師點擊課件，出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音：
師：丁丁讀的怎么樣？（學生回答）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？
（學生回答）
師：對，因為丁丁帶著自己的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著自己的感情去讀，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！
5、學生自由讀課文。
6、讀書比賽。誰想第一個爭當讀書小能手？（學生舉手）
師：你準備帶著什么感情去讀？（學生回答）
師：好，請讀吧。（學生讀書）
師：你覺得讀的怎么樣？（學生自評）想不想聽聽別人的評價？（學生互評）
師：還有誰想讀？這么多同學想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！
7、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！剛才，我們讀了自己喜歡的小節。現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。 怎樣學呢？請看我們的學習小助手的建議：
（出示學習建議：⑴ 你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信你！⑵ 從喜歡的小節內你能劃出喜歡的詞語嗎？試一試！）
8、學生自學課文。（教師巡視）
9、同學們，我們來交流一下：誰來把你喜歡的詞語讀給大家聽？（學生回答）你能帶領同學們讀一讀嗎？能說說為什么喜歡嗎？你知道是什么意思嗎？例如：鮮艷 什么叫鮮艷？什么樣的東西才是鮮艷的？……
還有誰喜歡這一小節？（學生舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，看來就一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）
還有喜歡其他小節的同學嗎？（學生舉手） 你來說說你喜歡的詞語！（指名學生說）
剩下的小節誰來說說？（學生舉手）
10、學生小組內互相交流劃出的詞語。
第二課時
一、生字登山比賽
1、形式：四人小組學生字
每組發3套生字卡片
第一套；標有拼音的詞語
第二套：沒有拼音的詞語
第三套：單個生字卡片（背后標有拼音）
2、方法：由小組長進行組織，每一關設置3片花瓣或紅旗，憑讀的情況進行獎勵。
3、師檢查生字掌握情況。
方案：（1）單個生字抽讀
（2）點名抽讀詞語
二、鞏固練習
1、讀讀說說（課后練習）
2、書寫指導
附：兒童節的來歷
六一兒童節，全稱叫六一國際兒童節，簡稱兒童節。早在1949年11月，國際民主婦女聯合會在前蘇聯莫斯科召開會議，參加會議的代表為了保證全世界兒童的生存權、保健權和受教育權，反對帝國主義戰爭販子毒害、虐待兒童，提出了每年的6月1日為國際兒童節的建議。從此以后，每年的6月1日，各國兒童舉行集會，慶祝自己的節日。
我國是在1949年12月23日做出決定，規定每年6月1日為兒童節的。1950年的6月1日，毛澤東主席還親筆為兒童節題寫“慶祝兒童節”。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇7
設計理念：
閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。
后置識字，主動探究。識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，并更有實際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。
設計特色：
1、后置識字，利用無意注意提高識字效率。
2、設置背誦梯度，增加背誦興趣。
教學目標：
1、認識\"吹、祝\"等14個生字，能正確書寫\"吹、地\"等6個生字。
2、能用歡快的語調正確流利地朗讀、背誦課文。
3、感受自己生活的快樂和幸福。
教學時間：2課時
教學流程
第一教時
教學要求：
1、體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。
2、自主認讀生字，正確書寫\"吹\"、\"地\"。
教學環節
一、談話導入
（一）板書：節日，齊讀。
1、問：你都過過哪些節日？這些節日你是怎么過的，開心嗎
2、用\"（什么節日）是（怎么樣）的節日\"說話。
（二）在\"節日\"前加書\"快樂的\"，出現本課題--《快樂的節日》，齊讀。（讀出開心、快樂）
[通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。]
二、閱讀課文，體會感情
（一）初讀感知
自由朗讀課文二遍。
要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。
（二）研讀：哪些句子讓你讀到了節日的快樂？
1、找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。
2、讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。
3、指名讀。
讀得不夠好的，請同學幫助指導。
讀得好的，請你帶著同學們讀一讀。
（三）欣賞歌曲，觀看課件
播放歌曲《快樂的節日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。
（四）帶著愉悅的心情朗讀全文。
[充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生\"披文--入情--入境\"，用\"心理視線\"去領悟語言文字，用\"音樂語言\"來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發，美的熏陶。]
三、自主探究，識字寫字
（一）自主識字
1、分小組自學生字
說說你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它？
不認識的字請教老師或同學。
2、檢查識字情況
⑴運用生字卡片認讀生字。
要求讀正確并組詞。
⑵認讀有生字的詞語。
每個生字組詞2-3個(不要出現未學生字)，打亂順序，指名認讀。
⑶形近字辨認，音近字辨讀。
吹--聽賀--員國--園由--田
祖--祝敬--近吹--村進--敬
（二）自學寫字
要求：能正確書寫\"吹\"、\"地\"二字。
1、學習小組內分析：⑴書寫的筆順。
⑵在田字格中的位置
2、在田字格中認真書寫\"吹\"、\"地\"各二個。
⑴展示部分作業，全班交流、評價。
⑵小組內交換評價意見，交流書寫體會。
四、課后作業
1、認真書寫\"吹\"、\"地\"二字。
2、把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。
第二教時
教學要求：
1、有感情地背誦課文。
2、正確書寫\"老師\"、\"祖國\"
教學過程：
一、復習檢查
（一）生字掌握情況
指名讀帶生字的詞語
（二）分小節指名朗讀課文
（三）質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解
二、自學書寫生字
（步驟與上堂課中\"自學寫字\"環節相同）
三、背誦課文
（一）選取自己最喜歡的一節背誦
1、會背后馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。
2、反饋：盡量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。
選背的環節可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性。
（二）定時背誦
1、給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦。
指導：背誦能力不強的學生可逐節背；
記憶力強的學生可幾節一起背。
2、反饋：⑴了解學生背誦的情況；
⑵請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。
⑶指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。
3、再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。
4、反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。
[不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。]
四、聽唱歌曲，結束課文
（一）聽歌曲《快樂的節日》，全班學生邊唱邊跳
（有條件可到室外）
（二）小結：在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代，每一天都是快樂的節日。
五、課外延伸
布置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。
[課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創作詩歌。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇8
教學目標：
知識與能力
1 、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，了解詩歌內容。
2、學會本課9個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3 、感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發學生熱愛祖國的感情，從小樹立建設社會主義祖國的遠大理想
過程與方法
1、指導學生有感情地朗讀課文，讀出文中的思想感情，讀出詩歌的韻味。
2 、指導學生根據課文插圖展開想象，在想象中理解詩歌內容。
情感態度價值觀
從小樹立建設祖國的遠大理想。
教學重點：
識字、寫字，體會詩歌的思想感情和美好意境。朗讀背誦課文。
教學難點：
體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學方法：
朗讀法、講解法 討論法感受法
教學準備：
音樂伴奏《快樂的節日》 歌曲《快樂的節日》
教學過程：
一、創設情景，激趣導課。
師：同學們，現在老師請大家欣賞一首好聽的歌曲。(播放歌曲《快樂的節日》)。同學們!聽到這首歌，你感覺怎么樣?(很快樂、很高興)
師：你們知道這首歌名叫什么嗎?對，快樂的節日。(師板書課題)這首歌的歌詞就是我們今天要學習的課文。我們一起來讀讀課題。(全班齊讀)
師：我們中國有很多很多的節日，同學們回憶一下，
你們知道有哪些節日嗎?(學生回答)
你能說一說你是怎樣過“快樂的節日”的嗎?
哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢?
對，“ 六月一日 ”這一天是全世界所有小朋友的節日，是我們少年兒童最快樂的節日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎?(板書課題)
二、初讀課文，認識生字。
1、同學們，這首歌詞寫得可真美呀，你們愿意自己讀讀嗎?老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎?(生自由讀文，認識生字)
2、檢查認識生字情況。指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。
3、(小黑板出示去掉拼音的生字詞)指名讀、領讀、齊讀、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才同學們都展示了自己的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常準確老師真為大家感到高興。那么，下面老師也想讀讀課文，大家給老師評價一下老師讀的怎么樣?好嗎?
2、教師配樂范讀課文﹙學生評價﹚。
3、學生自由讀課文。
4、讀書比賽。誰想爭當第一個讀書小能手?
要求：你最喜歡哪一節就讀哪節。﹙指名讀﹚
師：還有這么多同學想讀，那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧!看你和同桌到底誰是讀書能手!(小組合作)
5、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手!剛才，我們讀了自己喜歡的小節。
現在，我們就來學一學我們喜歡的小節。(小黑板出示學習建議：在小組內⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎?相信你!⑵說說你讀懂了什么?試一試)
6、小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論)
7、匯報自學情況
小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個小節，你讀懂了什么?(指名回答)還有誰喜歡這一小節?(學生舉手)還有補充嗎?好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽聽好嗎?(好，請起立)
還有喜歡其他小節的同學嗎?(指名學生說)
8、指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、表演讀、全班齊讀等
四、唱誦詩文，升華內涵。
師：同學們，剛才咱們讀了課文，大家感到快樂嗎?為了獎勵大家這節課的精彩表現，老師再讓大家聽聽這首歌，你們愿意嗎?好請聽歌曲《快樂的節日》。
1、學生聽歌。
2、好聽嗎，你想唱嗎?來，我們一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學們，讓我們一起用歌聲來表達我們節日的喜悅。(生齊唱《快樂的節日》)
4、你還想用什么方式來表達你節日的快樂呢?(可以讀詩歌，可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等)那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧!(學生在小組內自由活動)
五、情感升華。
師：能和一群快樂的小伙伴一起唱歌、跳舞，老師真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日?(學生回答)
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。
那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著我們的祖國說說你的心里話。(學生暢談理想)
六、教師總結。
剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇9
【江蘇省揚中市外國語學校 陳學女】
這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑，充滿了喜慶的節日氣氛，語言優美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節日》這首歌，大部分學生都已經熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，發揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發學生實現未來的理想和愿望。
【廣西壯族自治區柳州市公園路小學 李照瑩】
這一課沒有想象中的這么好上。我在一開課時，讓會唱這首歌的孩子先進行表演，看到不會唱的孩子聽著別人唱歌時，臉上洋溢著興奮的表情，我馬上引導他們：“等我們把課文讀通了，理解了，我們再一塊來學唱好嗎？”孩子們都很高興。接下來的教學，我想讓孩子們從課文的字里行間充分感受到節日的快樂，以及對祖國培養自己的感激，可這并不容易，也可能是我沒有設計好問題吧，整節課有點牽強，多數時間是我在說，沒有達到我所預期的效果。這么朗朗上口的課文上得有些枯燥，我覺得非常遺憾。
這是一首瑯瑯上口的歌曲，旋律優美，我覺得教案是不是設計得復雜了些。既然是“快樂的節日”，能不能圍繞“快樂”去教學，讓學生找找從哪可以看出小朋友很快樂。
【廣西壯族自治區柳州市公園路小學 胡萍】
課文是一篇反映兒童歡度節日的歌詞， 要指導學生通過反復朗讀和展開豐富的想象，去體會詩歌的內涵。在具體教授每一節時，都要抓住關鍵詞語進行指導，從而在理解詞語的基礎上理解每個小節直至整篇詩歌。
【廣西壯族自治區柳州市公園路小學 唐曉紅】
本課我想安排一個寫話題材，就是讓孩子圍繞第一小節內容，結合插圖來寫一段話，可以鼓勵學生發揮想象，寫出當時過“六一”節時的快樂心情。
【廣西壯族自治區柳州市公園路小學 鐘燕芬】
朗讀是本課的重點，教學中應將“讀”的練習貫穿在整個過程中，讓學生讀通、讀懂、讀好，培養學生良好的語感。
【福建省福鼎市教師進修學校龍山教研片區 鄭金玲】
注重語文學科與其它學科的整合
《語文課程標準》中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。”今天，唱歌、繪畫、表演、游戲、實驗等形式比以往更加明顯地進入了語文課堂。學科邊緣的軟化無疑豐富了學生學習的經歷和方式，使語文課堂教學更加開放而富有活力。
黃芝斌老師在教學《快樂的節日》一課時，學生識字學文之后，讓學生用自己喜歡的方式來表達節日的快樂。學生或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術有機結合起來，在和諧的教學氛圍中，學生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足，學生健康審美情趣得到較好的培養，實現了語文教學的目標多元化。
【安徽省明光市城西小學 詹麗麗】
讓學生在讀中悟，讀中體會，引導學生合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。
現代教學中很重要的一點就是培養學生的合作與交往能力，所以合作學習，不僅是學習方式的改變，更重要的是可以改善人際關系，使學生懂得關注他人，合理選擇自己的言行。
在教學過程中，教師應積極組織學生合作學習，注重培養學生的合作興趣和合作能力，并加以指導。鼓勵學生在交流和討論時敢于提出自己的看法，說出自己的見解。教學時可根據學生的學習情況和學生的口語表達能力等，在班級建立固定的合作小組，每組選一名組長，由組長負責分工、分配任務等。學生合作學習時，教師應注意巡視、指導，也可參與其中，甚至充當某一小組的成員，和學生共同學習，及時掌握學生的學習情況。如我在教學《快樂的節日》時，有位同學舉起手問： “老師，花兒、白楊樹和小鳥怎么向我們祝賀呢？”對這個突發事件，我一時愣住了，覺得怎么說才能讓學生明白呢？簡單的告訴學生課文是把小鳥、白楊樹、花兒當人來寫的，不足以表達感情。于是我讓學生分小組合作，學生通過討論很容易就得到了第一層的答案：課文是把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的。為了讓學生更深入的理解課文，我又讓學生再次讀課文討論：這樣寫有什么好處呢？從中你體會到了什么？學生通過較長時間的交流，有的說我可以感覺到小鳥、白楊樹和花兒也都很快樂；有的說它們和我們一樣高興。于是我告訴學生：對，這樣寫就是為了渲染節日的快樂氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學生在自主、合作中發現了問題，也解決了問題，思維得到了開闊，能力得到了發展。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇10
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標 ：
1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時
教學過程 ：
一、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想象，學習第1節
1、創設情境，啟發想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
教學過程 ：
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。
2、學生獨立作業 。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇11
教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫8個漢字，能用看上下文的辦法識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌所表達的內容，培養學生樂觀、積極、向上的生活態度。
教學重點：
學會本課生字新詞。從本單元開始練習獨立識字。
教學難點：
體會詩歌意境，陶冶學生情操。
教學準備：
1、《快樂的節日》錄音帶。
2、生字、詞卡片。
3、展示孩子們快樂生活的多媒體課件。
第一課時
一、導入
配樂激情導入。師述：我們的生活像七彩的圖畫，在學校里讀書，在操場上游戲;去科技館參觀，去少年宮演出，到郊外去游玩，到樹林中去采標本，在快樂的生活中，每一天都是我們的節日，我們也在一天天長大。有一首傳唱了很久的歌表達了我們的感受，想聽嗎?(放《快樂的節目》這首歌。)
二、新課
(一)自學
自主讀文，提示識字方法，鼓勵學生自主識字。
1、自讀。輕聲讀文，遇到不認識的字，用學過的方法解決。方法提示：用看上下文的辦法、查字典、問別人、借助拼音讀一讀等多種方法，學生根據實際靈活運用。
2、正音。多種形式。(指名讀、同桌之間拿出生字卡片相互考一考或以小組形式在帶領下借助生字表讀準字音。
(二)識字
1、游戲激趣、自主實踐、分類識字、注重實效。
2、請學生回憶學過的識字方法。
3、課件演示分類識字。
“啊、嘩、啦”，指名讀，這三個字你發現了什么?
學生分類方法可有所不同，如剩余的字可從結構角度分類記憶。
讀詞語。(游戲檢測法)
看!快樂的小鳥也想加入我們的隊伍，誰愿意讀讀這些詞語?
鮮艷 叔叔 唱啊
衣裳 阿姨 嘩啦啦
(三)寫字
1、分一分。根據結構特點將8個字分類。并相機指導書寫。
裳 注意上部的書寫。
艷叔阿姨 注意姨字右部分的寫法。
嘩啦啊 注意安排好口的書寫位置。
2、寫一寫 每個字寫兩個，把你認為難寫的字再寫一遍。
3、評一評。選擇學習伙伴互評。
(四)交流
合作探究，領會、感悟文章內容。
1、自讀思考。這首詩歌有幾個小節?
2、找三名學生分小節朗讀課文。
在他們朗朗讀書聲中，讓我們分享孩子們快樂的心情，三名學生讀書后，學生來評論。
3、學生討論“從哪里體會得到孩子們快樂幸福的感受。”
4、滲透第一段中比喻手法的運用貼切而形象。用春天、花兒比喻我們生機勃勃、美麗健康。
第二段中擬人手法的運用親切而生動。花兒、白楊樹、小鳥為我們祝福，擬人的手法表達了我們的感受。
5、學生自己大聲朗讀課文。
6、喜歡同一小節的學生在一組學習，有感情地朗讀。
(五)誦讀
誦讀課文，領略文章韻律之美。
1、有感情地朗讀課文，遇到喜歡的小節可以站起來讀。
2、配樂朗讀。(配樂唱歌)
第二課時
(一)交流
1、還記得那首《快樂的節日》嗎?讓我們在優美的旋律中一起唱一唱，跳一跳吧!
2、示插圖，觀察圖畫。
圖畫中，從小朋友的表情你能用詞語準確地概括出他們的心情嗎?隨機板書：快樂。
3、口語交際：說說自己在什么時候感到過快樂。
自由組合小組，從多彩的生活中尋找快樂的話題。
引導學生比一比快樂有哪些種，自己還沒有體驗到什么樣的快樂。
關注班級中不夠快樂的孩子，請大家出主意，怎樣才能讓他們快樂。
講評時，要求學生交代清楚什么時候，在什么地方、誰，讓聽的人明白。
4、寫一句話，提醒學生運用音序查字法解決實際問題。
(二)練習
1、看誰填得多。
快樂的( )( )鮮艷的( )( )
( )( )生活 美麗的( )( )
簡單的( )( )( )( )校園
試一試選擇詞語造句。
2、照樣子說一說。
小鳥在前面帶路。 小樹( )
花兒向我們點頭 太陽( )
體會擬人手法的運用，看怎樣說得好，互動中評議哪些句子，像例句一樣說得好。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：湖州東林小學 點擊數：82
第二冊課文《快樂的節日》課堂實錄
執教者：杭州春芽小學 陳欣
摘錄者：湖州東林小學 王靜嫻
一、課前談話：
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師：小朋友我們來做個游戲好嗎？老師來說日期看小朋友能不能把這個日期的節日說出來好嗎？
生：好。
師：1月1 日。
生：元旦。
師：3月8日。
生；婦女節。
師：6月1 日。
生：兒童節。
師：你們喜歡兒童節嗎？
生：喜歡。
【談話熱身進入課文是每個老師課前都會做的一個過程，在這里也不例外，教師緊緊抓住了課文與節日有關的特點，做了一個猜節日名稱的游戲，十分自然地引出了兒童節】
二 、導入課文
師：出示“小鳥”“向日葵”的貼圖。今天老師給大家帶來了兩個小朋友，大家和他們打個招呼吧。
生1：小鳥你好。
師：謝謝你，小朋友你可真有禮貌。
生2：小鳥好。
師：你的聲音真大，真棒，我真高興。
生3：小鳥請你到我家來做客。
師：真是一個熱情的小朋友，我真高興，我一定來。
生4：小鳥姐姐您好。
師：小妹妹你好。你真熱情。
師：怎么都和小鳥打招呼？小花覺得很冷落。
生5：向日葵你好。
師：你好，小朋友。
生5：向日葵你好嗎？
師：我很好，謝謝你。
生6：向日葵請到我家里來。
師：謝謝你，我一定來。
師：你們發現了嗎？小鳥和花兒的臉上都笑瞇瞇的，因為他們今天正在過一個快樂的節日呢！（出示圖片學生過兒童節的圖片）
師：你們過過哪些快樂的節日？
生：我過過6.1兒童節。
師：為什么啊？
生1：因為可以吃許多好吃的東西。
生2：我過過愚人節，我在那天耍過我阿姨。
師：你覺得很放松，很自由是嗎？
生：我過過6.1兒童節，那天是我的生日，我們一起唱生日歌。
師：今天我們要和花兒和小鳥一起過“快樂的節日”
生齊讀課題
【這個環節中值得一提的是教師的角色轉換，在學生與花兒小鳥打招呼的時候，她不再是教師了，而變成了小鳥姐姐，小花。讓學生與她的關系一下子就拉進了，學生變得敢大膽發言了。】
三、初讀課文，整體感知
師：請小朋友打開課本107頁，出示讀書要求“自己讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確”
生讀讀書要求。
師：能做到嗎？
生：能。
生自讀課文。
師：課文有四個小節，我們正好請四個同學，每個同學讀一個小節，那其他同學有任務嗎？
生：有的。
師：其他同學你的任務是好好看書，聽其他是否讀正確，你們就是小評委。
師：第一位同學先來，你們的書要準備好，沒有拿好書就不會好好的看書。對了真棒，老師一說你就會了。
【教師提醒學生讀書時候拿書的姿勢，可以看出她是一位細心的老師，注意對學生學習習慣的培養。】
四位學生讀課文。
師鼓掌：知道我為什么鼓掌嗎？
生：因為第四個同學讀的有感情
師：知道嗎？我是為剛剛四個同學鼓掌。
生：他們讀的很好。沒有讀錯。
師：是有那么幾個同學沒有讀錯，但是有個同學是讀錯的。
生：我覺得他們讀的很流暢。
師：很流暢，你這個詞用的不錯。
生：我覺得他們讀地感情很好。
師：感情好可以用一個詞叫做感情豐富。
生：他們配合的很好。
師：同意，他們四個人，一個讀完一個就接上了，配合的不錯。
師：還有為你鼓掌的是，有個同學讀錯了，他馬上就自己能改正。所以讀錯了沒關系，關鍵是自己會改。
師：剛才幫他指出錯誤的是你嗎？他哪個句子讀錯了？
生1：“他們向我們祝賀，為我們歌唱。”
師：我們一起來讀這句話，拿好你的書。
生齊讀這句話。
師：小朋友讀地這么好，所以朵朵花兒都向你們開放了，（出示一朵紙花）這是朵朵花兒嗎？
生：不是。
師：那怎么樣才是朵朵花兒？
生：要很多花兒，很多朵。
師：不錯。今天我帶來了朵朵花兒。（貼許多生字花兒，有的直接有生字，有的生字沒有直接出示藏在了花里面）
生讀直接出示的字：祝 賀 國 禮 羽 理 敬 勇 度
師：剛才有些同學奇怪了，怎么有些花兒怎么沒有開呢？這里有個秘密。請你們到課后的生字里去找找。
生猜：吹
師：你呢？
生：吹。
生：吹
師：到底是不是呢？我們一起去看看。
生：是吹
猜下一列的字：祖 鼓敢 希 豐 由（由字教學中用字謎的方式引入，田里長出小苗苗，讓學生猜。）
【這個識字環節和我們平時的識字教學有所不同，我們平時是出示要學的字，讓學生說說是怎么記住的？有什么特點？教師把要學的字藏在花里，先說出字的特點再讓學生去猜，去讀。在學生讀生字時教師特別注意學生的發音，前鼻音，后鼻音。】
師：這些字啊都藏了些秘密，大家仔細去找，誰的眼睛最亮，誰就能找到他。仔仔細細的看一個字都不要落下，你發現什么了？
生再讀生字。
生：兩個是獨體字，兩個是合體字。
師：我們說的所有認識的14個字，不是就4 個字。
生2：肯定后面還有字。
師：沒有，我不會變魔術。就是我今天告訴你的14 個字里。
生3：在后面還有組詞。
師：還是沒有。看我
師把“祝”“賀”放在一起。
師：發現什么了？
生：兩個字里都有個口。
師：這是一個詞語。連起來讀一下。還有這樣的詞語嗎？能找到嗎？
生：勇敢。
生：祖國
生讀詞語。師：讀兩遍，讀得有節奏感，真好聽，我還想再聽一遍。
生再讀詞語。
師：還有發現嗎？
生1：有兩個獨體字。
師：這兩個獨體字是？
生：豐 由。
師：還有嗎？
生：希望的“希”和祝賀的“賀”是上下結構。
師：是啊可以把他們歸為一類。還有上下結構的字嗎？
生：度
師：度是嗎？
生：不是的
師：那還有哪個字？
生：勇。（師把這幾個字放在一塊兒）
師：還有發現嗎？
生：有左右結構的字。羽，敬，祖，祝。（師把這幾個字放在一塊）
生：敢和敬都有反文旁。
師：多聰明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的讀一讀。
生讀師歸在一旁的字。
【我覺得這個環節上教師牽引學生學的味道太重了。讓學生去猜生字后面的秘密，學生根本不知道怎么回事。要讓學生說出生字的歸類。其實這14個生字沒有什么特別的規律可以值得去找。非要學生去說出來，學生明顯顯得很茫然。整個環節都是老師強硬地教，不是學生主動地去學。】
四、課間歌曲
師：咱們的生字學的真不錯，小鳥和花兒給咱們帶來一說好聽的歌曲。咱們一起唱一唱，跳一跳吧。（播放課件“快樂的節日”的歌曲，課文中出現了生字用紅色標出）
師：咱們起立好嗎？
生起立，跟唱。
【這個環節的設計理念是不錯的，教師也重視生字的再現，把生字放在歌曲里面，用紅色標出。教師自己也很投入，又唱又跳。但是由于這首歌是五年級的歌曲，一年級的學生不會唱，而且看得出上課之前也沒有預先讓學生先練一練。所以學生在這個地方表現得很拘謹，反而顯得有點冷場。】
五、再讀課文，小組合作
師：小朋友唱的真好，現在聽老師讀課文，聽仔細老師讀地哪一句話讀得讓你最快樂？可以是一個詞，也可以是一句話。
師讀課文。
生齊拍手
師：謝謝小朋友的掌聲，為什么，你們為什么鼓掌？
生：你讀地有感情。
師：你聽得很舒服是嗎？
師：有沒有哪里覺得老師讀的最有感情？
生：敬愛的老師，親愛的同學。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：不錯，有點我的味道了。
師：還有覺得老師哪里讀地最好的地方嗎？
生：最后一段。
師：你來試試。
生讀最后一段。
師：來，掌聲送給你。
師：還有覺得我哪里讀的好嗎？
生：第一段。
師：你來讀一讀。真的不錯，你也有這種快樂的感覺了。現在請咱們四人小組合作一下，一人讀一個部分。把整篇課文讀下來，讀完請小組展示一下。
生小組自由讀課文。
師：哪個小組愿意展示。
有一個小組展示讀課文。
【教師的范讀地有感情，很有帶動力。但是小組合作有點混亂，而且在小組展示讀的時候，有個別小組還在討論自己小組的事情，沒有認真地聽。】
師：不錯，有一個小小的建議，有一個字讀的不準“就勇敢地向著天空飛翔”。把這個“地”（de）讀好。
生：就勇敢地（di）向著天空飛翔，
師：再讀一遍，看清楚。
生：就勇敢地（de）向著天空飛翔，
師：掌聲，有了錯咱們一定要改。來拿好書，咱們一起來讀。
生齊讀課文。
【教師十分注重學生的讀音，不厭其煩地讓學生讀了好幾遍，學生才讀正確。看來她是一個耐心的好老師。】
六、總結課文，書寫生字
師：今天我們一起度過的時光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？、
生：愿意。
師：拿好筆，把書翻到110頁，我們一起來寫“快樂”。
師范寫，生在書本上書寫。
師：我們的字寫完了，我相信我們只要像小鳥和花兒一樣，每天都帶著笑臉，我們每天都度過快樂的時光。
《快樂的節日》聽課反思
湖州東林小學 王靜嫻
春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩，老道。下面談我對她的課的幾點看法：
一、 巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師，學生與文本。怎么樣使三者有機的結合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在《快樂的節日》的導入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具，讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學生去認讀。。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環節，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。當另一個小朋友說“小鳥姐姐好！”時，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學生之間的一問一答的問候，一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時，她的角色又轉換成了一位嚴厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學生的注意力又被集中到了一起，開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉換達到她的教學目的的。看來教師角色的轉換對課堂的生成有很大的幫助。
三、 不足之處
我覺得這節課有不足的地方在識字這個環節，老師讓學生自己讀課文，認識生字，猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學生猜生字里面的秘密，學生開始猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學生開始亂說一通，課堂氣氛有點沉悶了。連聽課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密啊？難道是14個生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來終于有個學生說發現了有兩個生字都是左右結構的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個字拿出來放在一邊，用來啟發學生繼續找其他關于字體結構的相同點，或者都是可以組詞的字，把字進行歸類。我覺得在這里這么大費周折地讓學生去猜字的秘密好象不大妥當，學生如果不能領會老師的意圖往往會走向另一面，本來和諧的課堂氣氛變得緊張起來，老師也會越問越急，失了陣腳。
所以我覺得以后當學生回答不出老師欲設的答案時，不如老師先來個師范，那么學生也會依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會少一些沉悶。多一些輕松。
通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學水平，他們身上有許多值得我學習和借鑒的地方。看來要當個好教師首先就是要不停地學習才會有不斷的進步。我們要做的還有很多……
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇13
一、看拼音寫詞語
chuī qì dì fānɡ kuài lè lǎo shī
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、填一填
（ ）的衣裳 （ ）地流淌
（ ）的紅領巾 （ ）地飛翔
（ ）的伙伴 （ ）地成長
三、按課文內容填空
1、( )在前面帶路，( )吹向我們。我們像( )一樣，來到( )里，來到( )上。
2、鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，像（ ）。
3、這個世界上，有我們就更加（ ），有我們就充滿（ ）。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇14
【教材分析】《快樂的節日》是一首我們非常熟悉的歌曲，歌詞生動活潑，韻律歡快優美，充滿了喜慶的節日氣氛。課文插圖充滿蓬勃生機，使人歡笑，讓人陶醉，少年兒童的幸福生活躍然紙上。
【教學目標】
1、認識“祝”“吹”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2、能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。
3、感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
【教學設想】本課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習。
【教學過程】
一、看圖入手，導入新課
1、板書“節日”，學生認讀，說說一年當中有哪些節日？
2、板書“快樂的節日”，你感覺最快樂的是什么節日？愿意介紹一下當時快樂的情景嗎？
3、出示小朋友們快樂歌唱、快樂玩耍的課件，學生觀察，說說小朋友們為什么那么高興，猜猜他們在過什么節日？
設計意圖：此環節的設計目的在于為學生創設情景，激發學生學習本課的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友們自己讀課文，要求讀準字音。
2、分節朗讀課文，師生共同正音。
3、互讀互聽，糾正不正確的讀音，然后說說哪些字容易讀錯，提醒大家注意。
4、小組合作，交流識字方法。
5、教師出示帶有本課生字的句子，學生讀自己會讀的句子，并談談你是怎樣記住其中的生字的。
6、自由朗讀課文，要把句子讀通、讀熟。
設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并在具體的語言環境中認識生字。
三、圖文結合，感悟課文
1、聽老師范讀，想想課文中哪些地方讓你感到快樂。
2、分小組學習討論：
⑴ 分節朗讀，想一想我們為什么快樂？我們看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
⑵ 你能通過朗讀，表達出快樂的心情嗎？
3、小組朗讀比賽，看看哪組讀的最好。（評價標準：讀得正確、流利、有感情。）
設計意圖：此環節的設計目的在于不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中體會文中小朋友們的快樂。
四、朗讀全文，指導背誦
1、學完全文，我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。讓我們一起把課文從頭到尾快樂地朗讀一遍。
2、引導背誦課文。
（老師出示關鍵詞）
3、欣賞歌曲《快樂的節日》，
設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，并活躍課堂氣氛，給學生適當的休息時間。
五、鞏固生字，指導寫字
1、認讀字卡，分析結構。
2、分析字形，指導寫字。
設計意圖：此環節的設計在于指導學生不僅會寫字，而且能寫好字，培養學生愛美的情趣。
在自主學習中感受快樂——小學一年級語文課《快樂的節日》教學設計 篇15
《快樂的節日》 教學反思
上完課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學為什么會不理想呢？
首先，對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。
第二，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。
第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續創設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識，還更富有情趣。
如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內容（課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質
《快樂的節日》第二課時教學反思
江蘇省常熟市練塘中心小學 姚春慧
今天按原計劃上了《快樂的節日》的第二課時，這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節日的熱情場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們，對于我提出的問題，還是那么的“木訥”。
當我這么提問時：你們覺得春天美嗎？你是從什么地方感覺到的？（生答）那么，課文中怎么會說我們像春天一樣呢？提到這個問題時，班級里頓時鴉雀無聲，難道這個問題真得就那么難嗎？可能有點抽象吧，最后還是選擇我來講解，才結束了這個冷局。在今天課上，我也反復強調學生起來回答問題，要講完整的話，同學把不符合要求的同學逐個把關。習慣是慢慢培養的，只要堅持不懈，你們會養成回答問題全面、通順、連貫的好習慣的，期待著……
《快樂的節日》精彩教學反思
這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕松又快樂
課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要，也為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》（板書課題）這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。
當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂。可惜由于是公開課，聽課老師很多，學生很緊張，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式，跟學生說：“好，那我們就出發一起去過快樂的節日吧！”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖。“看，我們來到哪兒了？”這樣順著思路帶領孩子們快樂地走進文本，可能他們就會慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會消除了。
每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。