不為小事煩惱（精選4篇）
不為小事煩惱 篇1
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“熱愛生命”德目中的有關要求編寫的。
當今小學生的心理健康問題已引起教育部門及社會各界的重視，有的學校和社區，成立了“心理輔導中心”或“心理咨詢室”，幫助學生排解、發泄內心的愁悶。本課教學內容正是針對學生中存在的一些心理問題，通過具體事例進行疏導，使學生懂得做人要心胸開闊、豁達開朗，遇事要想得開，不要為小事煩惱。進行這一教育對學生的健康成長具有現實意義和長遠意義。
本課教學要點：心胸開闊、性格開朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調節的基本方法。
本課教學難點：學生對心理品質的認識有限，對健康心理與一個人的成長的關系缺乏直接感知，對心理調節方法掌握起來也有一定的困難。為此，教學中應注意運用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學生掌握本課要點。
本課從“說一說”的兩個小問題導入 ：“與一個性格開朗的同學相處，你有什么感覺？與一個愛生氣的同學相處，你又有什么感覺？”旨在直接從心理活動切入，通過學生談自身體會化解難點，引起學習興趣。教學中，對何謂“性格開朗”可先作些議論，這對學習本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個部分。
第一部分以師生談話的形式，通過馬小英同學向鄭老師說的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導小英，幫助小英排解煩惱的過程。
教法建議
1.本課教學中，可抓住馬小英的心情展開討論，如：“馬小英的煩惱表現在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學帶來什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過對事例的分析及人物心態的剖析，幫助學生知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康，使學生愿意做個心理健康的好學生。
2.教學中，還可以結合學生的心理活動，通過角色轉換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學生本人的心情聯系在一起。
3.最后一句“從此以后，小英的好朋友越來越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問題解決后的效果，教學時不容忽視，可從心胸開闊、性格開朗有利于同學間的團結，有益于交友方面幫助學生理解。
教學設計示例
第二課
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學重點：使學生懂得心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
教學難點：引導學生懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
教學過程
一、師問：現在有這樣兩個同學，一個性格開朗，一個愛生氣，你愿意與哪個同學相處呢？
學生回答。
師問：好那現在請一個同學來統計一下，看一看哪一個種類多？
師小結：很明顯，愛與性格開朗的同學相處的多。好，現在，“知心話信箱”的鄭老師的辦公室里做著一個女同學，我們快去看看她為什么哭了？
請同學朗讀課文第1－4段。
師問：同學們說一說小英為什么哭了？
學生回答。
師小結：原來他認為陳偉和她過不去。是這樣嗎？我們繼續往下看。
請同學朗讀課文第5－10段。
學生回答。
師小結：原來是小英多心了，原來陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊商量，準備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個意外驚喜。
板書：心胸要寬闊
二、師問：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學生回答。
師小結：對，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂，而是直接找陳偉談心，是不是就不會有這個誤會了呢？其實這樣的事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們再看一個故事。
演示動畫課件：下載
師問：天天樂遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學生回答
師問：沒錯，象天天樂這樣做就對了，不但能與同學融洽相處，還能開開心心地學習，交到許多好朋友，多好啊！
板書：不為小事生氣
三、師問：有這樣一對夫婦，總是惦記著自己的兩個女兒：晴天里，擔心靠雨傘為生的大女兒，會因為晴天無人買傘而無法生活；雨天里，為靠賣布鞋過活的小女兒犯愁，擔心下雨而無人來買鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔心，就是為小女兒發愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會為女兒發愁呢？
如果你是他們的女兒，會怎樣勸他們呢？
學生討論。
師小結：是啊！如果這對夫婦換個角度思考，就會天天開心啦！當晴天時，為小女兒的鞋賣得好而高興；當陰天時，為大女兒的傘賣得好而高興，這豈不是天天開心嗎？這么多故事都說明了心胸開闊，，就會開開心心地工作、學習和生活多好呀！
板書：開開心心每一天
四、師問：記得一位偉人說過一段名言，請同學從課文中找一找，也就是鄭老師說給小英聽的那段話。
學生閱讀課文
師生齊讀：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我們的胸懷”
板書：
二
不要為小事生氣
開開心心每一天
不為小事煩惱 篇2
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“熱愛生命”德目中的有關要求編寫的。
當今小學生的心理健康問題已引起教育部門及社會各界的重視，有的學校和社區，成立了“心理輔導中心”或“心理咨詢室”，幫助學生排解、發泄內心的愁悶。本課教學內容正是針對學生中存在的一些心理問題，通過具體事例進行疏導，使學生懂得做人要心胸開闊、豁達開朗，遇事要想得開，不要為小事煩惱。進行這一教育對學生的健康成長具有現實意義和長遠意義。
本課教學要點：心胸開闊、性格開朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調節的基本方法。
本課教學難點 ：學生對心理品質的認識有限，對健康心理與一個人的成長的關系缺乏直接感知，對心理調節方法掌握起來也有一定的困難。為此，教學中應注意運用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學生掌握本課要點。
本課從“說一說”的兩個小問題導入 ：“與一個性格開朗的同學相處，你有什么感覺？與一個愛生氣的同學相處，你又有什么感覺？”旨在直接從心理活動切入，通過學生談自身體會化解難點，引起學習興趣。教學中，對何謂“性格開朗”可先作些議論，這對學習本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個部分。
第一部分以師生談話的形式，通過馬小英同學向鄭老師說的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導小英，幫助小英排解煩惱的過程。
教法建議
1.本課教學中，可抓住馬小英的心情展開討論，如：“馬小英的煩惱表現在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學帶來什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過對事例的分析及人物心態的剖析，幫助學生知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康，使學生愿意做個心理健康的好學生。
2.教學中，還可以結合學生的心理活動，通過角色轉換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學生本人的心情聯系在一起。
3.最后一句“從此以后，小英的好朋友越來越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問題解決后的效果，教學時不容忽視，可從心胸開闊、性格開朗有利于同學間的團結，有益于交友方面幫助學生理解。
教學設計示例
第二課
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學重點：使學生懂得心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
教學難點 ：引導學生懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
教學過程
一、師問：現在有這樣兩個同學，一個性格開朗，一個愛生氣，你愿意與哪個同學相處呢？
學生回答。
師問：好那現在請一個同學來統計一下，看一看哪一個種類多？
師小結：很明顯，愛與性格開朗的同學相處的多。好，現在，“知心話信箱”的鄭老師的辦公室里做著一個女同學，我們快去看看她為什么哭了？
請同學朗讀課文第1－4段。
師問：同學們說一說小英為什么哭了？
學生回答。
師小結：原來他認為陳偉和她過不去。是這樣嗎？我們繼續往下看。
請同學朗讀課文第5－10段。
學生回答。
師小結：原來是小英多心了，原來陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊商量，準備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個意外驚喜。
板書：心胸要寬闊
二、師問：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學生回答。
師小結：對，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂，而是直接找陳偉談心，是不是就不會有這個誤會了呢？其實這樣的事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們再看一個故事。
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師問：天天樂遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學生回答
師問：沒錯，象天天樂這樣做就對了，不但能與同學融洽相處，還能開開心心地學習，交到許多好朋友，多好啊！
板書：不為小事生氣
三、師問：有這樣一對夫婦，總是惦記著自己的兩個女兒：晴天里，擔心靠雨傘為生的大女兒，會因為晴天無人買傘而無法生活；雨天里，為靠賣布鞋過活的小女兒犯愁，擔心下雨而無人來買鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔心，就是為小女兒發愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會為女兒發愁呢？
如果你是他們的女兒，會怎樣勸他們呢？
學生討論。
師小結：是啊！如果這對夫婦換個角度思考，就會天天開心啦！當晴天時，為小女兒的鞋賣得好而高興；當陰天時，為大女兒的傘賣得好而高興，這豈不是天天開心嗎？這么多故事都說明了心胸開闊，，就會開開心心地工作、學習和生活多好呀！
板書：開開心心每一天
四、師問：記得一位偉人說過一段名言，請同學從課文中找一找，也就是鄭老師說給小英聽的那段話。
學生閱讀課文
師生齊讀：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我們的胸懷”
板書：
二
不要為小事生氣
開開心心每一天
不為小事煩惱 篇3
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“熱愛生命”德目中的有關要求編寫的。
當今小學生的心理健康問題已引起教育部門及社會各界的重視，有的學校和社區，成立了“心理輔導中心”或“心理咨詢室”，幫助學生排解、發泄內心的愁悶。本課教學內容正是針對學生中存在的一些心理問題，通過具體事例進行疏導，使學生懂得做人要心胸開闊、豁達開朗，遇事要想得開，不要為小事煩惱。進行這一教育對學生的健康成長具有現實意義和長遠意義。
本課教學要點：心胸開闊、性格開朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調節的基本方法。
本課教學難點：學生對心理品質的認識有限，對健康心理與一個人的成長的關系缺乏直接感知，對心理調節方法掌握起來也有一定的困難。為此，教學中應注意運用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學生掌握本課要點。
本課從“說一說”的兩個小問題導入 ：“與一個性格開朗的同學相處，你有什么感覺？與一個愛生氣的同學相處，你又有什么感覺？”旨在直接從心理活動切入，通過學生談自身體會化解難點，引起學習興趣。教學中，對何謂“性格開朗”可先作些議論，這對學習本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個部分。
第一部分以師生談話的形式，通過馬小英同學向鄭老師說的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導小英，幫助小英排解煩惱的過程。
教法建議
1.本課教學中，可抓住馬小英的心情展開討論，如：“馬小英的煩惱表現在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學帶來什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過對事例的分析及人物心態的剖析，幫助學生知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康，使學生愿意做個心理健康的好學生。
2.教學中，還可以結合學生的心理活動，通過角色轉換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學生本人的心情聯系在一起。
3.最后一句“從此以后，小英的好朋友越來越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問題解決后的效果，教學時不容忽視，可從心胸開闊、性格開朗有利于同學間的團結，有益于交友方面幫助學生理解。
教學設計示例
第二課
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學重點：使學生懂得心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
教學難點：引導學生懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
教學過程
一、師問：現在有這樣兩個同學，一個性格開朗，一個愛生氣，你愿意與哪個同學相處呢？
學生回答。
師問：好那現在請一個同學來統計一下，看一看哪一個種類多？
師小結：很明顯，愛與性格開朗的同學相處的多。好，現在，“知心話信箱”的鄭老師的辦公室里做著一個女同學，我們快去看看她為什么哭了？
請同學朗讀課文第1－4段。
師問：同學們說一說小英為什么哭了？
學生回答。
師小結：原來他認為陳偉和她過不去。是這樣嗎？我們繼續往下看。
請同學朗讀課文第5－10段。
學生回答。
師小結：原來是小英多心了，原來陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊商量，準備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個意外驚喜。
板書：心胸要寬闊
二、師問：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學生回答。
師小結：對，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂，而是直接找陳偉談心，是不是就不會有這個誤會了呢？其實這樣的事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們再看一個故事。
演示動畫課件：下載
師問：天天樂遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學生回答
師問：沒錯，象天天樂這樣做就對了，不但能與同學融洽相處，還能開開心心地學習，交到許多好朋友，多好啊！
板書：不為小事生氣
三、師問：有這樣一對夫婦，總是惦記著自己的兩個女兒：晴天里，擔心靠雨傘為生的大女兒，會因為晴天無人買傘而無法生活；雨天里，為靠賣布鞋過活的小女兒犯愁，擔心下雨而無人來買鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔心，就是為小女兒發愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會為女兒發愁呢？
如果你是他們的女兒，會怎樣勸他們呢？
學生討論。
師小結：是啊！如果這對夫婦換個角度思考，就會天天開心啦！當晴天時，為小女兒的鞋賣得好而高興；當陰天時，為大女兒的傘賣得好而高興，這豈不是天天開心嗎？這么多故事都說明了心胸開闊，，就會開開心心地工作、學習和生活多好呀！
板書：開開心心每一天
四、師問：記得一位偉人說過一段名言，請同學從課文中找一找，也就是鄭老師說給小英聽的那段話。
學生閱讀課文
師生齊讀：“比大地大的是大海，比大海大的是天空，比天空大的是我們的胸懷”
板書：
二
不要為小事生氣
開開心心每一天
不為小事煩惱 篇4
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“熱愛生命”德目中的有關要求編寫的。
當今小學生的心理健康問題已引起教育部門及社會各界的重視，有的學校和社區，成立了“心理輔導中心”或“心理咨詢室”，幫助學生排解、發泄內心的愁悶。本課教學內容正是針對學生中存在的一些心理問題，通過具體事例進行疏導，使學生懂得做人要心胸開闊、豁達開朗，遇事要想得開，不要為小事煩惱。進行這一教育對學生的健康成長具有現實意義和長遠意義。
本課教學要點：心胸開闊、性格開朗，有利于身心健康，有益于與人交往，是一種健康的心理；看人看事，多看好的一面，不與人計較小事，不為小事生氣；掌握一些心理調節的基本方法。
本課教學難點 ：學生對心理品質的認識有限，對健康心理與一個人的成長的關系缺乏直接感知，對心理調節方法掌握起來也有一定的困難。為此，教學中應注意運用教材提供的事例，從具體到抽象，由淺入深地幫助學生掌握本課要點。
本課從“說一說”的兩個小問題導入 ：“與一個性格開朗的同學相處，你有什么感覺？與一個愛生氣的同學相處，你又有什么感覺？”旨在直接從心理活動切入，通過學生談自身體會化解難點，引起學習興趣。教學中，對何謂“性格開朗”可先作些議論，這對學習本課可起鋪墊作用。
本課分為兩個部分。
第一部分以師生談話的形式，通過馬小英同學向鄭老師說的三件事，道出小英的煩惱。
第二部分講鄭老師耐心疏導小英，幫助小英排解煩惱的過程。
教法建議
1.本課教學中，可抓住馬小英的心情展開討論，如：“馬小英的煩惱表現在哪里？”“她的煩惱給自己、給同學帶來什么影響？”“馬小英的煩惱是怎樣造成的？”等等。通過對事例的分析及人物心態的剖析，幫助學生知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康，使學生愿意做個心理健康的好學生。
2.教學中，還可以結合學生的心理活動，通過角色轉換等方法，使馬小英、陳偉的心情與學生本人的心情聯系在一起。
3.最后一句“從此以后，小英的好朋友越來越多了。”這一短短的一句話，道出了馬小英心理問題解決后的效果，教學時不容忽視，可從心胸開闊、性格開朗有利于同學間的團結，有益于交友方面幫助學生理解。
教學設計示例
第二課 不為小事煩惱
教學目標
認知：
1.知道心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
2.懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
情感：
1.愿意向心胸開闊的人學習。
2.愿意做心胸開闊的人。
行為：
遇事想得開，不為小事計較、生氣。
教學重點：使學生懂得心胸開闊、性格開朗有益于身心健康。
教學難點 ：引導學生懂得心胸開闊、性格開朗有利于團結，有益于交友。
教學過程
一、師問：現在有這樣兩個同學，一個性格開朗，一個愛生氣，你愿意與哪個同學相處呢？
學生回答。
師問：好那現在請一個同學來統計一下，看一看哪一個種類多？
師小結：很明顯，愛與性格開朗的同學相處的多。好，現在，“知心話信箱”的鄭老師的辦公室里做著一個女同學，我們快去看看她為什么哭了？
請同學朗讀課文第1－4段。
師問：同學們說一說小英為什么哭了？
學生回答。
師小結：原來他認為陳偉和她過不去。是這樣嗎？我們繼續往下看。
請同學朗讀課文第5－10段。
學生回答。
師小結：原來是小英多心了，原來陳偉知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身邊，他們小隊商量，準備制作一件生日禮物送給小英，這事不想讓她先知道，好給她一個意外驚喜。
板書：心胸要寬闊
二、師問：小英這回知道是怎么回事了，她的心情怎么樣呢？
學生回答。
師小結：對，小英的心情舒暢多了。如果她不是自己悶悶不樂，而是直接找陳偉談心，是不是就不會有這個誤會了呢？其實這樣的事情多著呢？就看你怎樣處理了，下面我們再看一個故事。
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師問：天天樂遇到不順心的事是怎樣做的呢？
學生回答
師問：沒錯，象天天樂這樣做就對了，不但能與同學融洽相處，還能開開心心地學習，交到許多好朋友，多好啊！
板書：不為小事生氣
三、師問：有這樣一對夫婦，總是惦記著自己的兩個女兒：晴天里，擔心靠雨傘為生的大女兒，會因為晴天無人買傘而無法生活；雨天里，為靠賣布鞋過活的小女兒犯愁，擔心下雨而無人來買鞋。兩位老人整天不論是晴天還是雨天，總是一天到頭地不是為大女兒擔心，就是為小女兒發愁。
為什么兩位老人不論是晴天還雨天，都會為女兒發愁呢？
如果你是他們的女兒，會怎樣勸他們呢？
學生討論。
師小結：是啊！如果這對夫婦換個角度思考，就會天天開心啦！當晴天時，為小女兒的鞋賣得好而高興；當陰天時，為大女兒的傘賣得好而高興，這豈不是天天開心嗎？這么多故事都說明了心胸開闊，不為小事煩惱，就會開開心心地工作、學習和生活多好呀！
板書：開開心心每一天
四、師問：記得一位偉人說過一段名言，請同學從課文中找一找，也就是鄭老師說給小英聽的那段話。
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板書：
二 不為小事煩惱
不要為小事生氣
開開心心每一天