《會走路的樹 》教案（通用15篇）
《會走路的樹 》教案 篇1
一、教案目標：學習按順序看圖書，初步掌握大意。
二、教案準備：人手一冊“會走路會說話的樹”圖書
三、教案過程：
1、看看說說：引導幼兒按數字順序閱讀圖書。
2、幼兒自我閱讀指導要點：了解掌握幼兒對的理解程度。
3、說說議儀：
�。�1）請幼兒講講大意。
�。�2）告訴幼兒下次把這個講給中班弟弟妹妹聽。
活動二、大帶小共同閱讀活動
一、教案目標：
1、通過共同閱讀，進一步激發幼兒對圖書閱讀的興趣。
2、體驗關心幫助弟弟妹妹學習的快樂。
二、教案準備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學習按順序看圖書，表演道具等。
三、教案過程：
1、大小結對，自由組合：幼兒自由結對，相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共讀，嘗試表演
�。�1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。
（2）師生共同分析并講述大意。
�、俜治鲋械慕巧�，角色所需的道具及出場順序。
�、趪L試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。
《會走路的樹 》教案 篇2
教學目標：
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發展學生的想象力、語言表達能力等。
3、體會動物間和諧、友好的交往。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、揭題。今天我們繼續學習23、會走路的樹。
2、通過上節課的學習，你從故事中了解了什么？/
你感受到了什么？
�。◣熛鄼C板書：小鳥樹小馴鹿）
過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節。
二、品讀第1~4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往
（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話
1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發生的時間——（一個春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心��！咦，——（媒體出示會走路的樹）
此時此刻，你想說什么？
4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？
5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？
6、金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節。
（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？
三、精讀第5~9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節。
1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？
其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）
3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發現？（提示語出現在話的后面或是中間）
4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？
7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的�。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓練
�。襟w播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？
[板書]
“樹”
馴鹿（父）
23、會走路的樹
小鳥
小馴鹿（子）
《會走路的樹 》教案 篇3
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，抓住教學契機，適時對學生進行德育教育，可能比專門對學生進行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，適時抓住教學契機，巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發生的故事，領略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續編故事是本課的難點。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
�。ㄉ季S活躍，積極合作，爭相發言）
生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。
生：他們互相介紹分別后的生活。
生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。
�。ㄍ瑢W們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）
生：老師，當小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
（一石激起千層浪，學生眾說紛紜。）
生：說不定馴鹿媽媽已經被殺害了。
生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
（師靈機一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂一起生活。
�。▽W生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應該與動物和諧相處。
生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。
師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護大自然，我們就能經常看到小鳥和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個同學一個機會，同時也給了自己一個機會，才沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，讓學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花，自然而然地對學生進行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力，更深入人心嗎？所以，我說，別忽略每一個學生，給每個學生以機會，一定會有意外收獲，驚喜連連。
《會走路的樹 》教案 篇4
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學時間：兩課時
教學過程設計：
第一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準備：
生字卡片 教學掛圖
三、教學過程：
一、 導入。
1、 板書課題，齊讀。
2、看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳
（1）自由讀。
�。�2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
�。�3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
1、 討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動：（感情）因受到刺激而沖動。
7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？
三、指導生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學生描紅，注意姿勢。
4、教師范寫指導，學生練習寫字。
觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。
觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
四、作業設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字。
3、正確地朗讀課文。
1、 擴詞。
奇（ ）（ ） （ ）
陪（ ）（ ） （ ）
趣（ ）（ ） （ ）
麗（ ）（ ） （ ）
激（ ）（ ） （ ）
第二課時
一、 課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 品讀課文，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、教具準備：
白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學過程：
一、 品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）
3.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰讀）
4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。 （學生自讀，同桌交流）
5 .誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
�。ㄖ该x有關的句子）
6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
（齊讀第2自然段）
7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
8.孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�。我們一起去感受一下吧。 （齊讀第3自然段）
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓贰？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
�。▽W生4人小組交流） （全班交流）
10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
三、 品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。 （學生自讀）
2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）
為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？ （指名說）
（小鹿的角就像樹的樹枝。）
請你來學著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）
3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）
再仔細讀讀，會有新的感受。 （學生自讀）
你還知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 ）
你從哪里體會到的？ （從“常�！边@個詞體會到的。）（指名讀）
4.當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）
6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
�。▽W生3人小組排練）
7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
�。ǚ职l頭飾）
三、拓展、續講故事。
1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（ 自己編或同桌合作編）
2、續講故事
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、板書設計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來 激動＿＿＿/
《會走路的樹 》教案 篇5
第一課時
教學目標：
1、學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程：
一、導入。
1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?
2、 今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學“路”。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問或想說的嗎?(學生質疑)
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學課文，相信大家一定會找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽準字音，聽清節奏。
2、學生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)
4、原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林里到處走動，所以把它稱為會走路的樹。
三、生字教學。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時候出現的呢?
(板書：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來到學校后，你們會做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(齊讀詞語)
3、 會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時候覺得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?
5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節。誰來讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰干過什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥，而且帶著它去了許多地方，還看見了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過渡：在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。轉眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?
9、 學生自讀5-9小節。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏著5個生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書空。
(4) 激動：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。
b、 跑步第一名，全班同學都非常激動。
c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動、相見)
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎?
五、總結全文。
在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學寫激字。
六、指導書寫。
1、師范寫。
2、學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動 相見
《會走路的樹 》教案 篇6
23 會走路的樹
一、揭題、復習。
1、這節課，我們繼續學習第23課，齊讀課題。
2、上節課，我們學習了本課的字詞，現在老師要檢查一下同學們掌握得情況。打開本子，擺好寫字姿勢，默幾個詞：
好奇 大概
講評：
�。�1）正確。
�。�2）美觀。奇：“一”長些（看范字講）概：緊湊、左高右低，中間短
三、自讀課文。
通過讀課文，大家知道嗎？課文中會走路的樹指的是誰和誰呢？（貼圖片），是誰把它們當作會走路的樹呢？（貼小鳥圖片）。為什么把它們當作會走路的樹呢？帶著這個問題，自由地朗讀課文。
四、講讀1——4節。
剛才的問題我們先不著急回答，同學們細細地品讀課文，你會有更深刻的體會，課文1—4小節寫了馴鹿爸爸和小鳥在一起的事。咱們一起讀讀。
1、請一名小朋友讀第一小節
讀的過程中，指導“好奇地問”這句話的朗讀。
�。ㄊ裁词呛闷妫啃▲B好奇什么？）
帶著好奇的語氣再讀讀這句話。（指名3人左右，齊讀）
2、過渡：這棵小樹是怎么說的？又是怎么做的呢？請一名同學讀一讀2—3小節。
讀完再問：你覺得馴鹿爸爸對小鳥怎么樣？（指名3—4人回答）生：馴鹿爸爸對小鳥很友好。
你從那些地方看出來的呢？
a小樹的回答“來吧！”后的感嘆號。指名2—3人，師辦小鳥，師生對答2人，師問全班。
b小樹帶著小鳥玩了好一會，才把小鳥送回家。
強調；“好”多音字：好奇、好一會兒�！昂谩笔嵌嘁糇�，在本課中同時出現兩個讀音，大家要注意讀正確。如果這句話改成：“小樹帶著小鳥玩了一會兒，把小鳥送回家。”行嗎？為什么？
誰再來讀讀這句話。
3、不單是玩得時間長，在第3節也能體會到馴鹿爸爸對小鳥很友好。這里有個詞是“天天”（板）你理解嗎？
如果小樹生病了，身體不舒服不來陪小鳥了，那是天天嗎？如果刮大風下大雨了，小樹不來陪小鳥，那是天天嗎？因此，天天就是不管——（引說），不管——小樹都來陪小鳥。多么深厚的友情啊。
誰來讀讀這句話。
4、是的。小鳥跟著他——看見了——（引讀書上第三節最后一句話）
�。ǚ乓魳罚┫胂褚幌拢鋷е▲B來到了哪里？看見了什么有趣的東西？（提醒：把話說得生動些、美妙些）。
師：同學們說得多好，小樹帶著小鳥到了那么多地方，看見了那么多有趣的東西，真是讓小鳥大開眼界，他們在一起多么快樂、多么開心呀！如果讀第3節時，你的眼前能浮現出它們在一起快樂的情景，你肯定能讀得繪聲繪色。
再來讀讀課題，想想，小鳥為什么稱馴鹿是會走路的樹呢？
（1）角像樹。
�。�2）小鳥平時生活在哪里？是的，樹是小鳥最倦戀的地方，而此時馴鹿爸爸天天陪著小鳥，成了小鳥最倦戀的好伙伴，所以，小鳥把馴鹿爸爸當作是一棵樹，而且是一棵會走路的樹。再來讀讀課題。
因為在一起太開心了，所以分開的時候真的“舍不得”（生說）指名讀第4節。
五、講讀5——9小節。
�。ń訉W生的話）不過，沒關系，第二年春天，小鳥又回來了。這次它遇到了（生：小馴鹿），請同學們默讀5——9小節，你感受到什么？（用心讀，用心思考，你才會有真切的感受）
1、指名交流讀后的感受。（4——5人）
2、學生交流過程中相機指導朗讀。
a生：“你也是一棵會走路的樹嗎？”讀出了小鳥對馴鹿爸爸的思念之情。
師：是的。小鳥第一次和小馴鹿見面，用了也這個字說明它的腦子里一直思念著上年的那棵會走路的樹。
再來讀讀這句話，讀出對小鳥的思念之情。
b生：“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。讀出了小馴鹿很高興。
師：小馴鹿激動起來。小馴鹿為什么激動，小馴鹿的話里有兩個“��！”（板）同學們，標點符號也傳情啊，小馴鹿的話該怎么說（指名3個）
師生對讀。
c生： 從“常常”中讀出了馴鹿爸爸一直想念著小鳥。
師：雖然不在一起，但經常提起小鳥，可見馴鹿爸爸一直在想念著小鳥。你來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
3、下面我們找兩個同學來讀這段對話，只讀對話。
1）自由練習
2）指名（3組）
4、同學們拿起書來，一齊讀讀最后一句話。
小鳥來到了小馴鹿的家，又會發生什么事呢？它們會說什么、做什么？
1）小組討論
2）指名說
小鳥來到了小馴鹿的家
同學們馬上就下課了，我們也跟小鳥沾沾光，去小馴鹿家分享它們的美餐和快樂吧！
板： 23會走路和樹
馴鹿爸爸 小馴鹿
天天 常常
小鳥
《會走路的樹 》教案 篇7
教學目的
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學會本課8個生字、理解生字組成的詞語。
三、培養喜愛小動物、熱愛大自然的感情。
教學重點難點
一、學會本課生字和生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小鳥與馴鹿間的快樂與和諧。
課前準備
多媒體課件、動物圖片。
教學時間（2課時）
教學內容
第一課時（略）
教學目標：
1、初讀課文，讀準本課生字讀音，讀通句子。
2、會寫“晨、奇、陪、趣”4個生字。
3、體會“會走路的樹”與小鳥之間的深厚友誼。
教學過程
一、揭題設疑，激發興趣
1、板書：會走路的樹
2、讀了這個課題你想到了什么？
二、整體感知，自主合作
1、播放課文朗讀錄音。
2、自由讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀通全文。
�。�2）圈出生字及新詞，讀準字音。
2、小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽。
（2）小組內輪流讀課文，互相評價，糾正字音。
3、匯報反饋。
出示生字、詞語、句子認讀。
�。�2）指名分段朗讀課文,評議正音。
三、指導精讀，讀中感悟
1、播放百鳥歡叫的優美音樂，老師深情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！甭犃死蠋煹乩首x，你腦海里仿佛出現了什么？
2、指導朗讀，感受“會走路的樹”與小鳥之間的深厚友誼。
3、分角色感情朗讀。
4、小結：
四、寫字：分析字形，指導書寫
第二課時（參賽課）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。
3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。
4、學會寫“麗、角、激、概”4個字。
教學過程
一、趣味復習，導入新課
師：聽……（播放課件）鳥兒們在樹林里叫得多歡哪！今天，我們還要一起隨可愛的小鳥去認識“會走路的樹”。請齊讀課題。上一節課我們深切感受了“會走路的樹” 與小鳥之間的深厚友誼，并學習了四個詞語，同學們記住了沒有？好！請打開聽寫本，我們來聽寫。老師想請兩位同學上講臺聽寫，老師考慮到寫粉筆字慢，上來的同學每人只寫兩個詞語，你寫一、三個詞，你寫二、四個詞。
1、聽寫：早晨、好奇、陪著、有趣。（訂正）
同學們的記心真好，老師相信你們也一定能把本節課的內容學習
好。上述詞語，同學們會用嗎？請你盡可能多的用上述詞語說幾句話，你可以用一個詞語說，也可以用兩個、三個，最好能用四個。
2、指名學生用上述詞語說話。他說得很好，誰能根據課文內容來說？
一個春天的早晨，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常好奇，他想爬到這棵樹上坐一坐，于是，這棵會走路的樹答應了小鳥的請求，并陪著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。這真是一個有趣的故事��！
說得太好了，這四個詞語向我們講述的就是一個有趣的童話故事，課文也給我們留下了許多想象的空間。請看：
屏顯：
小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
（2）終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
3、小組合作，探究學習：
（1）小鳥跟著這棵會走路的樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？ 請同學們展開想象的翅膀，大膽想象，誰先來說？
“會走路的樹”帶著小鳥來到蔚藍色的大海邊，看到了五顏六色的貝殼。
“會走路的樹”帶著小鳥來到來到新疆的吐魯番，品嘗了美味可口的葡萄。
“會走路的樹”帶著小鳥來到中國臺灣，看到了風光秀麗的日月潭。
“會走路的樹”帶著小鳥來到西雙版納，和傣族人民度過了歡樂的潑水節。
“會走路的樹”帶著小鳥來到青海湖的鳥島上，看到了各種各樣的鳥兒。
是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，最可怕的就是離別。
�。�2）終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。
同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)
�。ㄐ▲B和“會走路的樹”分別從兩頭走入場中，小鳥飛，“會走路的樹”走。）
小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）
小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！
小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）
小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）
掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。
二、品讀課文，理解感悟
雖然小鳥飛往了遠方，可他一刻也沒有忘記他的好朋友——“那棵會走路的樹”，第二年春天，他迫不及待地飛了回來，（貼小鳥圖）這次，小鳥又看見了什么？他又說了些什么？
1、自由大聲朗讀課文5—9自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？（1）小鳥又見到了一棵會走路的樹;你是從哪知道的？（2）小鳥終于知道了會走路的樹原來叫馴鹿；（貼馴鹿圖）請同學們聯系課內外知識，說說馴鹿的樣子和特點。
馴鹿很美麗，他頭上有角，而且角很長，像許多分*的樹枝。（板書: 美麗、金色的角。）
馴鹿頭上的角像鹿，他的頭像馬，身體像驢，蹄寬大像牛，故素有“四不像”之稱。
大家要想有更新的發現，就再來讀讀課文吧！
2、再讀課文。想想你從小鳥與小馴鹿的對話中感受到了什么？
小馴鹿的爸爸很想念小鳥。（常常）
小馴鹿從小鳥的問話中猜測這只小鳥是不是爸爸去年見到的那一只。（板書：大概）用猜測的語氣讀一讀。
小鳥見到好朋友的兒子很激動，小馴鹿也很激動。（板書：激動）
（4）小馴鹿對小鳥也十分友好。
3、同學們，你們能把對課文的理解通過朗讀表達出來嗎？先用不同的線條勾畫出小鳥與小馴鹿的對話，同桌再有感情地分角色朗讀他們的對話。
三、賞讀課文，續編故事
你們的朗讀，讓老師仿佛真的看到了這一場面，今天，我們學習
了“會走路的樹”這篇課文，現在，你知道會走路的樹是指什么了嗎？課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。
1、賞讀美句：
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）
（2）一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）
課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。
2、有感情地朗讀課文。
3、續編故事。
美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是怎樣的情景呢？同學們展開想象的翅膀，以小組為單位來編一遍后面的故事，比一比哪個小組的故事編得最生動、最有趣。
�。�1）小組合作，想象見面的情景。
小組之間交流。
全班交流。
小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。小馴鹿對爸爸說：“爸爸，你看誰來了？”鹿爸爸看到小鳥，眼里發出奇異的光芒，鹿爸爸激動地說：“是你呀，小鳥！”小鳥也異常激動，說：“我來看您，您還好嗎？”鹿爸爸高興地說：“我很好！我們都一年沒見面了，見到您真高興。來，我帶你去逛逛吧！我們這里的風景比以前更美了�！甭拱职终埿▲B坐在他的角上，小鹿緊跟其后快步走出了家門。（馴鹿爸爸對小鳥還是那樣的熱情、友好。）
小鳥來到小馴鹿的家，一進門小鳥就看見了曾經幫助過它的老朋友，小鳥說：“對不起，我小時候不懂事，把你當成了大樹�！崩像Z鹿說：“沒關系，反正咱倆已經是好朋友了，還計較什么呀！”小鳥又對鹿爸爸說：“去年你帶我去了許多有趣的地方，我很高興，謝謝你！”
鹿爸爸說：“不用客氣。”
接著，鹿爸爸和小鹿帶著小鳥參觀了他們的家。
小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥，
激動地說：“小鳥，你回來啦！”小鳥激動地拍著翅膀說：“我回來啦！見到你真高興！”小鳥接著說：“過去我真沒禮貌，一直把你當成樹，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負擔，真對不起！”鹿爸爸笑笑說：“老朋友，別那么客氣，沒關系！快把你這些時間去過那些有趣的地方和我們講一講吧！”于是，小鳥滔滔不絕地講了起來：“和你分別后我先到了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過了歡樂的潑水節；我還到了昆明世博園，那里匯集了許多國家的建筑風格和植物花卉，園內景致各異，美麗極了；我還到了大理的洱海，隨著游客乘載的船只自由翱翔,真是其樂無窮;我還到了麗江古城,看到了美麗的古城建筑和各式民族特色服飾……”久別重逢的好朋友有說不完的話，小鳥的講述讓鹿爸爸和小馴鹿羨慕不已。天色漸漸暗了下來，小鳥要回家了，鹿爸爸還讓小鳥停在他的角上，帶著小鹿一起把小鳥送回了家。
小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥，
激動地說：“小鳥，你回來啦！”小鳥激動地拍著翅膀說：“我回來啦！見到你真高興！”鹿爸爸請小鳥進屋里坐，小鳥卻低著頭，不好意思地說：“過去我真沒禮貌，一直把你當成樹，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負擔，真對不起！”鹿爸爸笑笑說：“老朋友，別那么客氣，沒關系！” 小鳥又接著說：“那時你曾帶我去了許多有趣的地方，讓我看到了許多有趣的東西，增長了我的見識，而且每次你帶我出去以后都要送我回家，你真是我忠實的朋友。那段時光我過得既充實又愉快，真得感謝您！”鹿爸爸禮貌地說：“小鳥，那段時光你也帶給了我許多快樂呀，我也增長了不少見識，我還得謝謝你呢！你就別客氣啦！”小馴鹿一會兒看看小鳥，一會兒看看爸爸，笑瞇瞇地說：“嗯！你們倆人都很客氣嘛�！毙▲B和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起來，爽朗的笑聲在森林的上空久久回蕩……
四、寫字：麗、角、概、激
小鳥和馴鹿是那樣友好、快樂，剛才同學們的故事也很精彩，相信你們的字會寫得更漂亮。今天我們學習生字：（點擊課件）
1、分析字形。想出好辦法記住他們。
2、范寫指導。同學們要注意兩個字的筆順。
麗：老師一時記不請它的筆順，請同學們看看課本，你們說著老師來寫。
角：刀字頭，下面一個用字。
概、激：舉起你們的右手，我們一起來寫。
3、學生練寫。比一比誰寫的字最規范、最美觀。
4、展示評議。
五、自我設計作業
我設計的作業：
我想讀……
我想寫……
我還想……
今天，我們一起感受了小鳥與小馴鹿一家的友好和快樂，老師相信，你們一定能像小鳥與馴鹿一家那樣，真誠以待、和睦相處。
板書：
23會走路的樹
早晨 好奇 美麗 金色的角
陪著 有趣 大概 激動
小鳥圖 小馴鹿圖
《會走路的樹 》教案 篇8
一、活動背景
《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容，比如說：人物、主要事件、原因、結果;但如何引導才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了實現自己的愿望，所表達出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀能力、表達能力是設計本次活動的主要意圖。因此目標定為：
1、引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇特與有趣，激發閱讀圖書的興趣。
重點：能清楚地將繪本內容表達得完整、生動。
難點：引導幼兒關注、準確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。
二、課堂片段及反思：
片段一：討論名字，引題激趣
1.師：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》，
(出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；
幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……
�。ㄔu：從封面導入，了解故事中的角色，并設置疑問引導幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。）
2.師講述2--5頁。
討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。（學習詞：茂盛）
它有一個奇怪的想法是什么呢？茂茂會怎樣實現自己的愿望呢？
幼兒1：可以給它安裝兩個輪子；
幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……
（評：通過提問講述，引導幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒對畫面細節的關注、故事內容的感受和理解。）
效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會激發幼兒積極地進行觀察、分析和
探索的活動，從而促使閱讀活動進行到底，這樣才能進一步實現閱讀能力的提高。教學活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發，師幼之間才會產生有效互動。
片段二：自由閱讀6--23頁，初次表述
1.師：茂茂是怎樣一步步實現自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。
2.師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)
（評：采用圖片完整閱讀，通過體驗式表達，讓幼兒更易理解。同時通過講講、學學，說說提高師幼的互動參與。）
效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是(繪本閱讀教學)最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。我們要培養幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養幼兒自主閱讀能力，養成良好的看書習慣。
片段三：師幼共讀，問題引領
1、師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據幼兒意愿，引導幼兒仔細閱讀畫面細節，用完整的語言進行講述。(個別講述，其他幼兒作補充。)
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領，引導幼兒觀察細節，必要時請其他幼兒協助講述。)
�。�1）茂茂為了實現自己的夢想，首先做了什么事？
（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？
�。�3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發揮想象）
幼兒1：看到藍藍的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；
幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……
幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風箏……
�。�4）在農場，其他樹兄弟都擔心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？
�。�5）細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？
（6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？"
幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；
幼兒2：我把它做成一輛車，安上發動機，方向盤……
�。�7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？
�。ㄔu：采用互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節淺顯易懂。大班幼兒已經具有觀察畫面的經驗，能關注繪本主要的基本的內容，比如：出現了哪些人物，發生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細節的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內容，同時設置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒解決問題，知道要想實現自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實現。
片段四：師生再次閱讀，正確表述
(效果分析：在這個環節中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實現自己的愿望，茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農場？在農場他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動，努力學習的道理。)
活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發生什么事？請小朋友下課后去閱讀區自己閱讀，下節課告訴老師。
（評：把活動延伸至區域及日�；顒又�，繼續培養幼兒閱讀的興趣。）
課后的反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優秀文學作品，感受文學作品的豐富與優美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創造思維的激發。教師的提問有效，能形成及時適當的應答，合作探究地互動，能促進師生有效互動。
在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實現"發現式學習"、從師幼共讀中實現"提升式學習"、從幼兒再次閱讀中實現"感受性學習"。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語言的發展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創新活動形式，以此來培養幼兒的閱讀興趣。
《會走路的樹 》教案 篇9
【課題名稱】《會走路的樹》
【教材依據】蘇教版小學語文第四冊第23課
【教材簡析】
本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。
【指導思想】
《語文課程標準》強調“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力， “語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。
【設計理念】
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，要讓學生學出情趣。
在本課教學中,我的設計理念是側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發展學生思維，激發想象力和創造潛能；創設一些情景(如配樂朗讀、續編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
【教學目標】
知識與技能：
1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
過程與方法：
1、以學生為主體，引導質疑探索，在讀文中釋疑。教師適當的創設情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。
2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
情感態度與價值觀：
1、在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
2、體會自然界的和諧美，激發學生熱愛大自然、保護動物的情感。
【教學重難點】
1、讓學生在對話朗讀中領略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產生喜愛馴鹿和小鳥的感情。
2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
【教具準備】 多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。
【教學過程】
一、營造氛圍，導入新課。
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
二、精讀感悟，悟中生情。
1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）
2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關詞句。
3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態度�！�
4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！保�2）啟發想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)
【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人�！�
5、小組匯報，集體評議。
只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。
師小結：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）
6、情境創設：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂�？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？結合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。
學生上臺說或表演，師生相機點評。
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。】
三、表演體會，升化情感。
1、情境創設：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）
師相機指導：
抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。
當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮
師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。
三人自由組合，邊表演邊朗讀。
請3個學生到前面表演（分發頭飾），其余小朋友觀看、評判。
【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸的要記得牢�！�
四、放飛想象，續編故事。
1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)
2.指名登臺表演將續編故事。
【課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言,激發了想象力和創造潛能.擴展延伸，升華了主題。】
五、總結全文，課堂延伸。
小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？
是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們人類的朋友，讓我們一起來關愛他們，保護他們。
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？
六、拓展延伸，作業樂園。（選做）
1、填上合適的詞語。
�。� ）的小鹿 （ ）的太陽
（ ）的小樹 （ ）的陽光
�。� ）的東西 （ ）的草地
2、寫近義詞。
好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）
3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。
《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》 4、續講故事
把自己續編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書設計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
1.薩特說：“閱讀是一種被引導的創造�！痹诒菊n教學設計中，教師創設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發掘文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會走路的樹 》教案 篇10
一、設置懸念 調動情感
1、教師情境導入：
草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。
這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹。
揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
三、指導書寫 課外拓展
1、寫字。
�。�1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上
面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。
�。�4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（ ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（ ），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（ ）的（ ）。這真是一個（ ）的故事。
2、選擇性作業。（任選一項完成）
�。�1）抄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續朗讀課文。
《會走路的樹 》教案 篇11
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能有感情的朗讀課文，體會朋友之間的深厚友誼。
3、練習講故事，培養學生的想象能力。
教學重難點：能有感情的朗讀課文，體會朋友之間的深厚友誼。
教具：課件、頭飾。
教學過程:
一、今天這節課，我們繼續學習——《會走路的樹》，這可不是一般的樹呀，再讀。
二、品讀課文第一部分。
1、過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來走去。
2、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”） （課件）
（1）自由地讀一讀。
�。�2）誰學著小鳥的樣子問一問？評：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
（3）讓我們一起學著他的樣子讀一讀。
3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）
�。�1）自由讀一讀。
（2）誰來做小樹說一說。評：小樹干脆、熱情。
�。�3）還有誰想和他比賽？
4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？
�。�1）小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了。
�。�2）還有誰想試試？加上你的動作、表情。
�。�3）那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥，北半邊小朋友做小樹。看誰表演得最像？
5、樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)
�。�1）自由讀。
�。�2）師引：哦，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，還把他送回家，小樹對小鳥真好啊！
（3）誰來讀好這句話？
6、出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
（1）自由讀。
�。�2）師引：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。你覺得小樹對小鳥怎么樣��？
�。�3）指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？
�。�4）讀書時可以抓住重點詞來用心地體會。這幾句可以抓住這樣的一些重點詞來體會小樹的熱情友好。你們試著讀讀看。
�。�5）誰來讀？這么多人舉手，讓我們來齊讀。
7、小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
�。�1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式：小樹帶著小鳥去了 ，看到了 。
�。�2）交流
評：小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？
�。�3）出示畫面。 （課件）
小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。 來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。 他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。
8、這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的——高興。他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。
9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？
(出示：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……)
三、品讀第二部分。
1、過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。
�。ǔ鍪井嬅妫┑诙甏禾�，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（課件出示：第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。）
2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？ （課件：對話部分藍色顯示）
3、有信心讀好這段對話嗎？這一次我們直接讀對話，怎么讀呢？兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動作表演出來。
4、準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？
指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了：你也是一棵會走路的樹嗎？
指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？
指導3：聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？
5、從他們的對話中，你知道了什么？
（1）現在我們明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？
�。�2）馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。
�。�3）出示馴鹿圖。介紹：（課件）這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、完整地欣賞故事。
1、馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們再來完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來讀。
2、錄音中的小朋友讀得好聽嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來和他比賽。拿起書齊讀課文。（機動）
五、拓展。
馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會見到誰呢？會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想象編個好聽的故事，我們來比一比誰是真正的“超級小演員”。
六、寫字指導。
小鳥和馴鹿是那樣友好、快樂，剛才同學們的故事也很精彩，相信你們的字會寫得更漂亮。今天我們學習生字：奇、角。
�。�1）分析字形。想出好辦法記住他們。
�。�2）范寫指導。
�。�3）學生練寫。比一比誰寫的字最規范、最美觀。
（4）展示評議。
七、小結。
今天，我們一起感受了小鳥與小馴鹿一家的友好和快樂，老師相信，你們一定能像小鳥與馴鹿一家那樣，真誠以待、和睦相處。
齊唱《找朋友》（課件）
《會走路的樹 》教案 篇12
教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養學生想象能力。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
通過對話來體現小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。
教學難點：指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。
教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學課時：兩課時
教學過程（第二課時）：
一、品讀課文，體會小樹和小鳥間的美好交往
�。ㄒ唬﹦撛O情境，指導朗讀
1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥）
2、一天這樣的故事發生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？
學生交流。
4、讀一讀第一節，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。
指名讀，評議，齊讀
�。ㄔO計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的小樹構成了美的境界。學生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現美）
5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）
�。ㄖ笇ёx好問話，通過讓、坐一坐等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）
6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學生朗讀）
7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好）
你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據學生的朗讀順序出示，指導朗讀。
例如：
�。�1）、當然可以，來吧�。ǘ嗝礋崆橛焉�，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現出來）
�。�2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）
（3）、小樹天天來陪小鳥，小樹帶小鳥去了許多地方，看到過許多有趣的東西。（從時間、景點到景物引導學生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀！）
（設計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫，應讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，）
（二）引讀過渡，指導想象
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。
問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？
句式訓練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。
小組討論交流。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍）
那就請你來讀讀第四小節，讀出依依不舍的語氣。（指導朗讀）
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發生了什么故事呢？
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問題。
2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？
3、指導分角色朗讀。
例如：（1）去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？）
（2）是的！是的！小馴鹿也激動起來。（兩個！，體會小馴鹿激動的心情）
4、指名學生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）
5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？
（設計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學習情境，能活化語言，豐富情感體驗）
三、續講故事，激發想象力和創造力
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。
引導想象：
�。�1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？
�。�2）他們會談些什么？
2、學生表演、續講故事。
四、拓展延伸，深化感悟
課后繼續把這個故事編完整，下周在班上舉行續講故事比賽，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。
（設計意圖：童話的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，續講故事能發展學生的語言能力與思維能力）
《會走路的樹》篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
在教學初始，我創設了一定的情境引出課文的內容：圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的朗讀，引導學生走入了情境。讓學生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹的美麗。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養語感，從中受到情感的熏陶。
在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找重點詞語來朗讀，從好一會兒、送、天天等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心；從當然可以。來吧！這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學習課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學生抓住重點詞句叫、激動、來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。因此，我還安排了好幾處說話訓練，
如小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是小鳥，你會跟著他去哪些地方?你會見到哪些有趣的東西?
目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后
小鳥來到小馴鹿的家引導學生想象又會發生什么故事呢？讓學生續編下去，培養了學生的想象力，也對課文內容有了較好的提升。
總體來說，由于我的準備比較充分，還是比較順利的，但教學中的不足也是顯而易見的，教學時導入語還不夠有感染力，問題提出后總擔心學生會答不上，當學生一時達不到要點時，在引導方面便急功近利。學生的發言不夠熱烈，在分角色朗讀時，也沒能引導好，學生有些拘束，沒有加上一定的動作，導致效果不夠完美。因此，在課堂教學這片園地里，今后還要向老教師多多討教寶貴的經驗。
《會走路的樹 》教案 篇13
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。
3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。
4、學會寫“麗、角、”2個字。
二、教學重點、難點：感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。
三、教學過程：
課前談話：現在還沒開始上課。咱們聊聊天，說說話，好嗎？
小朋友們，你們認識我嗎？我是------ 你們都記得我，真讓我高興。
雖然我們只見了一次面，可我覺得呀，我們已經是好朋友了。
知道嗎？有一個成語說的就是這個意思。它叫“一見如故”（板書）
通過剛才的接觸，汪老師發現二（6）的小朋友個個遵守紀律，喜愛讀書，上課積極發言，聲音響亮。你們個個都是最棒的，要有信心。相信自己嗎？
一 、導入：
小朋友們，在草木茂盛的樹林，在鮮花盛開的草地。（貼圖）就在這個美麗的地方發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來了……小朋友們，小鳥看到了什么？原來她看到了一棵會走路的樹。板書：會走路的樹。此時小鳥的心情怎樣？（驚奇、激動、高興）指名二人讀。齊讀課題。這節課讓我們再次走進這個優美童話故事吧。
二、新課：
引讀：故事從一個春天的早晨開始。一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。
�。ㄒ唬⿲W習1——4自然段。
1、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？自由地讀一讀。
誰學著小鳥的樣子問一問？評：老師聽出這只小鳥充滿了好奇心。
還有誰來讀？ 評：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
再試試看。 評：有進步了。
還有誰想讀？ 評：聲音好聽，表情豐富。
讓我們一起學著他的樣子讀一讀。
2、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧）） 齊讀。
誰來做小樹說一說。評：小樹干脆、熱情。
你再讀讀看。評：真干脆、真熱情。
還有誰想讀？評：也干脆、也熱情。（或再干脆、再熱情些。）
還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。
3、 誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？
小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了
評：不錯，要是一邊說話，一邊做動作就更好了。
還有誰想試試？加上你的動作、表情。
評：表演得十分投入。
還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥，那兩組的小朋友做小樹。看誰表演得最像？
4、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?自由讀。
師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，
第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。
5、過渡：小樹帶著小鳥就玩了這一次嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱簭倪@以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。） 指名讀。
師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
有趣是什么意思？你覺得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣？
6、小樹跟著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）小鳥跟小樹去了——看見了——，他們去了——看見了——，他們去了——看見了——他們在一起——。
閉上眼睛，跟著小樹和小鳥展開想象。小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。
你覺得小樹對小鳥怎么樣��？（板書：小鳥 熱情友好） 讓我們再讀這句話，讀出小樹對小鳥的熱情友好，他們的感情深厚。
7、過渡：是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“ 天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情如何呢？小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)
小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）
小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！
小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）
小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）
掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。
過渡：小鳥和小樹就這樣戀戀不舍地告別了。
�。ǘ⿲W習5——9自然段。
1、第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？趕快打開書129頁，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?
再讀一遍，這一遍讀什么呢?就直接讀對話，旁白的地方就不要讀了。兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同學最會合作。
3、指導讀：
�。�1） 準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？
指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了，齊讀：你也是一棵會走路的樹嗎？
指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？（小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸）
小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮癌情不自禁的叫起來。齊讀。
再激動，再興奮些，學著小鳥的樣子叫起來。再讀。
指導3： 聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？（這只小鳥真的是爸爸的好朋友。）你還知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鳥）從哪個詞看出來的？（常常）
小結：原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------
評：誰會更激動地讀。
（2）如果誰要是能加上表情動作表演出來就更厲害了。指名再讀。真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。
�。�3）那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。評：讀得真好！
4、（1）現在大家明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿）
馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。 出示馴鹿圖。
介紹：這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別得溫順。
（2）課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。
賞讀美句：
a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）
b一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）
（3）課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。
5、延伸：馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。希望大家充分準備，下節課帶來精彩的故事表演。
6、學習生字:“麗、角”
描紅、臨寫。
《會走路的樹 》教案 篇14
教學目標
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發展想象力、創造力，鍛煉口頭語言表達能力。
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重難點
1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓練、想象力的發展
教學材料
課件、頭飾、配樂
教學過程
第一課時
一、課文導入
�。�1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊，大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫————會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
（2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點詞匯
�。�1）看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個動物啊？你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個發言，勇于表現自己！
�。�3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？
你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？ 你怎么知道的？老師還沒發現呢！哦！原來在這里！（好奇）能讀一讀嗎？ （貼小鳥畫片，根據回答相機板書：天真、可愛、好奇…）
你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機板書）
恩，說的真好，我們喜歡一個人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發現美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？
三、精讀課文、體味角色情感
�。�1） 看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請女同學扮演小鳥怎么樣？那么男同學就扮演兩個角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）
�。�2） 點評，指導朗讀
（3） 下面有同學愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）
�。�4） （此環節可取舍）恩同學門讀的真不錯！為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫，怎么樣？
播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調平、情感不夠豐富）
（5） 同學們的真厲害！能發現這么多問題！ 老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試！（生齊讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵！ 你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥長大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了？
生：小馴鹿。他們發現了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概，常常，激動）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會發生什么呢？（續編故事）
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備：
音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程：
一、復習
1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹，十分好奇，它說了些什么呢？指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話，通過爬， 坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演，其余觀看，評（發頭飾）
三、擴展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續講故事
四、學寫“麗”、“角”兩個生字
1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
《會走路的樹 》教案 篇15
[教材分析]
《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產生喜愛之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒” “才”等詞句充分表現了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
[教學目標]
1. 學會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。
3. 結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內容的基礎上產生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學過程]
課前游戲：
上課前我們先來做個猜謎游戲。
1. 會走路的電線桿
2. 會飛舞的小夜燈
3. 會奔跑的人行橫道
4. 會游動的噴泉
【設計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調動學生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊�！�
一、導課環節
1. 板書課題，指導寫“路”。
我們繼續猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。
2. 補充課題，齊讀。
【設計意圖：從課題入手，可以了解學生在預習中對課文內容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預習檢查的一個開啟�！�
二、檢查預習
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學生的預習情況。
(1)讀準這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準這個詞語：好奇。
(3)看動畫，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。
(4)找出同是半包圍結構的字：送、趣。
動畫演示，指導書寫“趣”。
展示評價。
【設計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學生在輕松、有趣的環境下，動手參與到學習的過程中，又可以讓老師了解學生的預習情況，根據學情開展教學。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關注偏旁識記生字的方法，還將同結構字進行歸類，找出規律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學的特點�！墩n程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率�！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學習，學生會印象深刻�！�
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。
2. 學生交流課文內容中最感興趣的地方。教師結合學生回答相機板貼故事中的主人公。
【設計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據學生的興趣展開教學，尊重了學生，看似簡單的問題既不會增添學生的思考壓力，也對課文進行了整體感知，使課堂變得輕松起來。】
四、細讀品味
(一)學習1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創境理解“好奇”，指導書寫“奇”。
3. 關注小問號，練習讀好第1、2自然段中的對話。
【設計意圖：《課程標準》中指出應在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導對話時，先聯系學生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎上，再關注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環節的對話朗讀指導，也是為5-9自然段的學生自主朗讀課文做鋪墊�！�
4. 指導朗讀第3自然段。
5. 創境體驗：理解“天天陪”。
6. 聯系課文內容，展開想象，識記生字“陪”。
7. 范寫指導“陪”。
8. 創境：出示書信，學生完成書信填空，說說從中讀出了什么。
【設計意圖：根據《語文課程標準》的指導精神，這部分的教學中選擇了創境體驗式教學的方法，讓學生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導學生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創境，幫助學生理解小樹 “天天”陪小鳥，學生用親身經歷去感知、理解;在此基礎上，再創設情境，遷移學生的認知情感進入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感激，從而落實教學目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個過程體現了以學生為主體，有效激發了學生對知識主動建構的意識，這既是以經驗為基礎，又是對經驗的一種升華與超載�！�
(二)學習5-9自然段。
1. 小組內練習分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導學生關注感嘆號，讀好對話
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。
5. 全班展示朗讀。
【設計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學中應指導學生學習運用恰當的語氣語調朗讀，要提倡自然�！币虼耍柚鷺它c符號讓學生表現出自己對作者及作品情感態度的理解即可。在前4個自然段學習的基礎上，這部分內容的學習主要是學生學習知識的遷移運用，充分發揮小組合作的優勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內同學合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗。】
四、總結全文
五、作業
1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。
2. 板書設計
23 會走路的樹
好 奇
陪
(板畫：樹)