部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案（通用14篇）
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇1
教學目標：
1.與同學分享在閱讀故事時預測的一些基本辦法，培養閱讀能力。
2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
4.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關的俗語警句。
教學重點
1.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關的俗語警句。
教學難點
能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
課前準備：
教師準備：
準備一些與合作有關的俗語警句。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學們，這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節猜測。說一說，你們學會了哪些預測的方法?
2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯系自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。
3.請小組上臺交流。
4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來說說。
如：在圖書館找書時，你是怎么用預測的方法來選書的?
在查找資料時，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來選擇的?
5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養成一邊讀一邊思考的好習慣。
二、識字加油站
1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的字查查字典。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請學生開火車讀詞語。
5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節、盲人、唐朝。
6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。
7.出示帶點的字，請學生認讀。
8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節奏。
4.齊讀，讀出節奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。
6.請學生當小老師，把自己讀懂的講給同學聽。
7.教師點撥，引導學生大致理解句子的意思。
8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)
9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇2
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。
【教學目標】
1.鼓勵學生仔細觀察，培養創新思維能力，激發學生習作的興趣。
2.習作做到語言較通順，內容較具體。
3.表達出自己的真情實感，說真心話，吐真情。
【教學過程】
一、激發興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領，每到逢年過節時，我都會在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領教給你們，好嗎？（板書：教你學一招）
點評：開課之初并沒有直說今天是一堂作文課，而是激起學生對學習的極大興趣，為下一步習作教學做好鋪墊。
師：請大家稍等
在同學們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學的本領是什么？學生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個包餃子大賽！（學生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪學生：你一直在笑，為什么？
點評：學生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著裝引得他們發笑，總之，這是他們真實情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問題，引導學生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動，交流過程
這次包餃子大賽活動設計分為像不像美不美新不新三個環節，分別側重于習作的詳細具體個性三個側面的指導。
第一回合：像不像，重點訓練寫詳細。
投影出示比賽要求：
1.認真觀察老師包餃子的步驟，看清每一個動作。
2.自己模仿老師的樣子包餃子，看誰模仿得最像。
學生仔細觀看老師的示范，并口述老師包餃子的過程。引導學生運用首先、然后、接著、最后等詞語，訓練其言之有序。此外，在這個類似于錄電影、放電影的過程里，學生要盡可能錄下老師的每一個動作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時才能真實全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時間，放手讓他們學著老師的樣子自己包餃子。眾多同學中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說說失誤之處，或提出困惑，請成功的同學談談經驗。
點評：學生們愛干的事，他們會爭著干，搶著干，而且它將調動學生的所有感官，發揮最大的積極性來完成任務。
第二回合：美不美，重點訓練習作寫具體。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀。老師給同學們出示一個漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
1.比較，找找這個漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
2.總結經驗，請教他人，試著包一個更漂亮的餃子，注意動作的細節。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時間自己嘗試，與上次實踐相比，學生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學，讓他們說說注意了哪些細小動作，餃子就會大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學生把觀察到的說具體。
點評：在學生的作文評語中常常見到生動具體一詞，但究竟什么是生動具體，怎樣才能寫得生動具體，大部分學生并不太清楚。老師在此環節中設計的細小動作，很自然地讓學生明白這樣就可以把動作說具體。
第三回合：新不新，重點訓練習作寫出個性。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢包餃、四喜餃、波波餃就在學生們越看越興奮、越看越激動時，老師出示第三環節要求：
1.動腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
2.給你的杰作起一個好聽的名字，看誰包的餃子最有創意，誰起的名字最新穎。
學生動手實踐后展示并介紹。
師小結：俗語道：坐著不如躺著，好吃不過餃子。你覺得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。
點評：不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時，我心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個餃子時，我心想__________。當__________時，我__________。
點評：此環節引導學生由關注事情到關注心情，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。
四、范文欣賞，領會神韻
學生讀范文，并從中找到自己有切身體會的句子，談談自己的感受。還可以學習范文，交流自己在包餃子過程中發生的趣事。
點評：對于習作基礎較好的學生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學生的思路；對于習作基礎較差的學生，范文給他們提供了仿寫的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
1.擬一個自己喜歡的題目。
2.想想你是怎么學會這項本領的，在學本領過程中有什么趣事，有什么體會。
3.表達你當時的真實感受。點評：當學生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話寫出來，教師要善于抓住這個時機，讓學生盡情習作。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇3
第一課時
學習目標：
1、培養學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：
參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。
3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。
4、 在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
5、 最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？
6、 總結：你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、培養學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：
在生活中積累諺語。
教學過程：
一、 我的發現
1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什么？
3、 交流觀察后的發現，并說說形聲字的特點。
4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
2、 分小組練習背誦。
3、 說說這個兒歌知道了什么？
三、 總結：你有什么收獲？
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇4
教學要求：
1.引導學生發現“形聲字”的識字方法。
2.積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3.進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。
教學方法：
自主、合作學習
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
三課時
第一課時
一、“我會認”
1.課件出示。
2.讀一讀，你發現了什么？
（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）
3.同桌互相交流識字方法。
4.鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學習“展示臺”。
1.“識字交流站”。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。
（2）小組推薦識字多的.同學交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2.“故事會”。
（l）學生自立講故事。
（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1.小黑板或課件出示詞語。
2.自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
（以一到十的數字開頭的成語。）
3.同桌互讀，讀準字音。
4.比賽記，看誰記得最快。
5.說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）
（2）交流為什么這樣填？
三、“我會寫”。
（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內互說。
（4）把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。
（3）想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時
應該聽誰的（口語交際）
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇5
學習目標
1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
課前準備
1. 實物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找帶動物名稱的成語。
第一課時
口語交際
一、 談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點；
b) 表達真情實感；
c) 認真聽，進行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。
2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
作文
l 展示臺
展示各組完成的手抄報，激發興趣。
l 明確習作要求
學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
l 精彩回放
1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2 與同桌交流印象最深的一幕。
l 習作與評議
1 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
l 修改習作，謄寫習作。
l 展示優秀習作
優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
l 我的發現
1 自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？
3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？
4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。
（1）自主發現；
（2）組內交流。
5 想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？
l 日積月累
1 自讀成語，要求讀的正確。
2 你發現這些詞有什么特點/。
3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4 游戲：成語接龍
5 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）
( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇6
教學目標：
1.通過認字，引導學生發現識字方法。
2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時：
3課時
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1.我們讀一讀這些字。
2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3.老師范讀。
4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5.請同學接龍讀短文。
6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8.配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1.出示插圖。
2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出“小畫家”。
三、拓展活動
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇7
教學目標
1.通過自主拼讀、對比發現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發學習的興趣。
2.通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。
3.通過《展示臺》，激發學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。(難點)
4.引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)
5.通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。
課前準備
1.制作相關課件。(教師)
2.(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生)
(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生)
(3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、點明主題，激發學習興趣
生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評)
設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。
二、學習“識字加油站”
2.學生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。
3.組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。)
4.班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的秘密。
(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。
(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。
(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)
5.拓展練習。
(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。
水龍頭總是開著，你去( )一下吧！
(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
(3)拓展說話。
你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。
長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)
小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)
籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)
設計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，并及時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。
三、學習“字詞句運用”
1.導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發現？
(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)
(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。
(3)班內展示詞語朗讀和發現。
①小老師領讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。
②交流讀后的發現。(預設：第一行是四個季節；后兩行是喜歡的景物及動物。)
2.引導學生交流自己喜歡的詞語。
(1)導學：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。
(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇8
【學習目標】
1、發現形聲字的規律，并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。
3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
【教學重難點】
引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
【課前準備】
課件、學生預習、準備。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動 創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
1、一個同學教，一個同學學;
2、扮演記者，對某個學生進行采訪。互教互學 創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
二課時
教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的`，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
三課時
教學內容教師活動學生活動我的發現 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;
啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發現。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”：
根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇9
【教具準備】
把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
第一課時
一、我會認
1、導入
今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？
（利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。）
2、出示“花朵”課件。
過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）
⑴ 你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）
⑵ 請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）
⑶ 小組開火車讀。
⑷ 小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）
⑸ 為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）
如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。
“林”字，兩本成林。
“森”字，三木成森。
（設計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發展奠定基礎。〕
⑹ 課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）
（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）
二、我會讀
1、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）
⑴ 告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。
⑵ 貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
⑶ 小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。
小組活動：討論、認字、摘字卡。
交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。
（設計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）
3、引導發現識字方法：
小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）
三、擴展活動
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。
（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）
第二課時
一、比一比，寫一寫
1、出示生字，學生自由讀：
請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。
用變魔術法，讓學生記字。
（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）
2、寫字：
⑴ 強調關鍵筆畫。
⑵ 注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。
⑶ 請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話：
⑴ 看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
⑵ 學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查：
⑴ 指名學生讀。
⑵ 觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。
⑶ 擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。
（設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）
3、讀讀背背。
⑴ 激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。
學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。
（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）
⑵ 今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。
大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
教師抽查。學生評議，糾正字音。
（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）
⑶ 感悟詩意：學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。
（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）
⑷ 課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇10
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。
3、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
4、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。
【教學重點】
認識詞語，積累名言。
【教學難點】
體驗共同閱讀的快樂。
【教學課時】
3課時。
第一課時
【課時目標】
認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
讀一讀，找規律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
1、這幾組詞語有什么特點？
（每一組都是反義詞。）（板書：反義詞）
2、認讀生字
出示：“男、女、開、關、正、反”的字音、組詞、識記方法。
注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么識記這些詞語？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開——關正——反
4、指導書寫“女、開”
女：第一筆是撇點，要寫得長一點，第三筆橫在橫中線上，稍斜才好看。
開：第一橫短，第二橫長，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長。
5、把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？
6、練一練，學運用。
選擇上面的詞語，填在下面的括號里。
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
①早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是，右面是。
②你去打那間房門的時候，別忘了把窗戶上了。
③我們班有男同學18名，同學22名。
（答案：①北南②開關③女）
7、讀兒歌，找出里面的反義詞。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
（答案：上—下小—大前—后左—右多—少老—少來—去男—女黑—白
里—外高—低粗—細）
（設計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學生對反義詞認識和積累能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫收獲可不少啊！
第二課時
【課時目標】
1、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。
2、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，說一說。
讀下面的詞語，說一說你的發現。
（第一行詞語表示季節，第二行詞語表示景物，第三行詞語表示動物。）
（板書：四季景物動物）
2、你最喜歡哪個詞語？為什么？
預設：
（1）我喜歡春天，因為春天大地復蘇，青草開始探出小腦袋。
（2）我喜歡夏天，因為夏天池塘里有很多游動的小魚和美麗的蓮花。
（3）我喜歡秋天，因為秋天的藍天是那樣的高遠。
（4）我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
3、練一練，學運用。
任選幾個詞語，練習說話。
預設：
（1）“青蛙”春天在水里產蝌蚪，夏天到田里吃蟲子，冬天就冬眠了。
（2）夏天，大地變得熱鬧了：樹葉更茂盛了，蓮花在池子里開了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語和四季有關：
春天：風箏、細雨、和風、樹苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、圣誕樹、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風等。
板塊三：展示臺
1、展示一下你認識了哪些漢字。
（1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書：名字卡片）
（2）我認識了好多同學的姓名。（板書：認識姓名）
2、你是怎樣認識這些字的？
預設：
（1）我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
（2）我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。
3、我們還能從哪些地方認識一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。
生2：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！
生3：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！
4、練一練，學運用
讀一讀這些姓名卡片，不會認的字問問老師或家人。
王雅張睿黃明哲
白書凡程雨楠郭宇昂
（設計意圖：展示臺的設計，識字方法的討論交流，訓練了學生的合作討論的能力以及識字的能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，了解了四季的詞語及相關景物和動物，學習了課外自主識字的方法。
第三課時
【課時目標】
1、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊四：日積月累
一年之計在于春，一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1、讀一讀，讀準字音。
注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話說說這些名言的意思嗎？
“一年之計在于春，一日之計在于晨。”的意思是：一年之中，最好的季節是春天，一天之中最好的時間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”意思是：一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關于什么的名言？
（這兩則名言都教育我們要珍惜時間。我們在積累這兩則名言的同時，還可以積累更多的關于珍惜時間的名句。）（板書：珍惜時間的名言）
4、練一練，學運用
從上面的諺語中選擇合適的一句填在下面的括號里。
（1）我喜歡睡懶覺，媽媽語重心長地對我說：“，我們要好好利用早晨的時間啊！”（答案：一日之計在于晨）
（2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說：“你要珍惜時間啊！”
（答案：一寸光陰一寸金。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
珍惜時間的名言還有：
（1）少壯不努力，老大徒傷悲。
（2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
（原文略，見教材第65～66頁）
1、檢查和大人讀書的情況
（1）指名讀，糾正字音。
（2）通過讀，你明白了什么。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識？
（1）大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
3、讀了短文，你還有哪些問題？
（1）是誰把花生摘走了呢？
（誰也沒有摘走，因為花生長在土里。）（板書：花生果長在土里）
（2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來，在土里就能找到花生。
【設計意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識積累能力。】
三、課堂小結
本次學習園地，我們積累了珍惜時間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少啊！
板書設計
語文園地四
反義詞
四季植物動物
名字卡片認識姓名
珍惜時間的名言
花生果長在土里
課后反思
成功之處：
要注意以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。我們可以采用分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。還有就是通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
不足之處：
一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態，提升學生學習的積極性。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇11
本次口語交際要求學生把自己拿手的本領和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評選出本領最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然后談談感受。
一、圖片激趣，導入新課
在這一環節，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。
二、解讀要求，指導方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優點、做法三方面去進行詳細指導學生。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現場展示等，豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過老師發問，學生答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么，培養了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發言，大膽表現自己。在學生小組內交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學情，現在取得的一點點進步，在今后的教學活動中，會繼續努力。
小組交流，然后全班交流。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然后進行同學之間的評價和學習。除了采用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。
在這一環節最后，進行“評評誰最棒”的活動。優點在于，評比前給學生說清楚規則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領最拿手的、說得最清楚的、本領既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。
四、復習導入
上課后引導學生復習上節課所學內容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環節，使學生對于接下來的習作學習更順手。
五、明確主題，指導寫法
這一環節，指名讀要求，引導學生找出里面關鍵詞，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對于主題把握更加明確了。
緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要采用動作、語言、神態、心理等描寫，使文章內容更充實；結尾可以點名主題，談談體會或者去總結全文、呼應開頭。
有了前面步驟的'鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。
總的來說：雖然是感冒發燒的狀態去上完這兩節課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕松愉快的。在交流展示環節做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節課發揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用范文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；
B在學生展示環節，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經驗，會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇12
《我們的小制作》口語交際是二年級下學期第四單元語文園地的內容，在教學中，我提前讓學生在家中做自己的小制作，并說道：“要認真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進行評比，評出班級內的'優秀獎，并進行獎勵。”這樣做很好地調動了學生的積極性。第二天上課時，學生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同學們那興奮的表情，我及時進行了表揚，從而更好地調動了他們的積極性。課上，我先讓學生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進行提問。這樣要求后，每一組的學生都認真地進行交流，我巡視、指導。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評比，要說出為什么好，訓練學生的語言表達能力，讓學生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學生寫一寫。但學生遇到了難題，這時我對學生進行指導，告訴他們應該怎樣寫，進行分類指導，并要求學生運用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎。當看到學生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇13
學習目標：
1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4. 積累帶動物名稱的成語。
課前準備：
1. 實物投影儀
2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3. 查找帶動物名稱的成語。
第一課時 口語交際
教學目標：
交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
教學過程：
一、 談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的.作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體說出動物的特點；
b) 表達真情實感；
c) 認真聽，進行評議。
3 分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。
2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
部編版小學三年級語文下冊《語文園地四》教案 篇14
隨著國家新一輪的課程改革在全國的鋪開,實施素質教育業已成為新課程改革的核心目標。為適應素質教育發展的需要，新的教材注重了促進小學生動手實踐能力的培養，增加了相關的內容。這同時也對習慣了傳統教學模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應的調整與嘗試。
以下為本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思。
課題：《我會拼圖》教學。
【教學目標】
1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養學生的創造想象能力和動手能力；
2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內容,還能夸夸別人和自己的作品；
3、培養互助合作精神和審美情趣；
4、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛生教育。
【教學過程】
一、導入激趣
1、揭題，板題──我會拼圖。
2、談話：同學們，今天我們一起用課前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。
3、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫，同桌交流
1、觀察課文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小 豬 ”，同桌交流，說說各自發現了什么。教師出示掛圖。
2、教師小結同學們的發言，啟發想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？
3、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。
三、學生拼圖
1、提出拼圖要求。根據自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。特別要強調安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。
2、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。
3、學生動手拼圖，教師巡視指導。
4、適當安排時間允許同學之間互助協作。
四、交流評比
1、學生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。
2、教師點評，指出優點和不足。
3、師生共同評出3幅佳作，發給小獎品，以示鼓勵。
五、拓展思路，鼓勵創新
1、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來！
2、布置出一期班刊，展示大家的勞動成果。
【教學反思】
小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。
1、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。
2、教師示范 ：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示范性的拼出來。
過程為：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學生一個明確的參考。
3、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發揚同學之間的互助精神。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經常的動手能力培養可以一并培養動腦筋的好習慣。
從整體上反思這一課，我最大的感悟是：在課堂教學的同時，要非常重視小學生動手能力的培養，短短一節課是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學中加以滲透，這也是素質教育的需要，也是小學生長大后真正成材的需要。