部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀（精選15篇）
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇1
素質教學目標：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、能力目標：培養學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4、心理素質培養目標：培養學生大膽發言，說真話的良好心理品質。
教學難點：
準確地說明事物。
教學重點：
說明事物要抓住特征。
教學過程：
一、引入激趣
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區別于其他人的獨特之處。(讓學生自由的發言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點(包括缺點)的發言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。)
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節課的教學任務已完成了一半。因為我們這節課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明
1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
(學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的.答案。)
2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明(板書代表性的答案)。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確
1、有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
(明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。)
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
(明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。)
3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
(指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。)
4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優美典雅。
四、拓展
有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇2
一、文學常識
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學出版家。有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想內容
本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和杰出的藝術創造力。
三、重點字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)
相間(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
自出心裁：獨創一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思。
俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
諸如此類：與此相似的.種種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學、藝術方面創造性的構思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
四、藝術特色
總分結合，結構清晰：
文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了說明這個總體特征，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說明其他方面也體現了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結合，思路清晰。全文不是籠統地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進行說明。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇3
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
二、說學情
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
三、說教學目標
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標
整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標
領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力，激發對藝術的熱愛之情。
四、教學重難點
本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢？
在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
五、說教學方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。
1、問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
2、情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
3、小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說教學程序
本課課時計劃為兩課時，這里主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結構。
（一）激趣導入，新課教學
中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫下了一篇質樸又典雅的文字，引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。
設計依據：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
（二）整體感知，把握說明對象特征
1、作者介紹
2、檢查字詞預習
3、設疑引導速讀課文，我讓學生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。
4、學生速讀全文，教師佐以學法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。
5、提問并引導明確：蘇州園林的總特征是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”
設計依據與目的：本環節主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
（三）品讀課文，交流探究美與思路
1、提問式引導過渡，我設置了如下問題
①為實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？
（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）
②他們的愿望達到了嗎？
（“他們的成績實現了他們的愿望”）
③文中哪句話是為此證明？
（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）
④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？
設計依據與目的：這四個問題緊跟第（二）環節，環環相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環節。
2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3、多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”
4、歸納學生所說，逐步補充板書
設計依據與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發現美，領略美，并學著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。
5、對照板書，思考回答
⑤3—9段與第2自然段是什么關系
（2段是總說，3—9段是分說，他們之間是總分關系）
6、小結本文結構：總—分—總
設計依據與目的：對照板書，學生對文章結構的認識一目了然。
（四）小結拓展，引申練習
1、小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2、拓展練習
多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。
3、作業：完成寫作提綱，結合下節課說明方法等知識的學習后完成寫作。
設計依據與目的：繼續運用情境教學法，并聯系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。
七、說板書設計
板書設計集中體現本課說明對象的特征，并充分展示文章結構特點和說明的順序，使學生對本節課所學知識有直觀的認識，深刻的印象。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇4
13.《蘇州園林》
【教學目標】
知識能力
1.領略蘇州園林的建筑美、畫意美。
2.學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3.掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。
4.了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；
過程與方法
討論法與點撥法相結合、研討式。
情感態度價值觀
1.了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的藝術鑒賞力。
2.從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系。
【重點難點】
1.感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序
2.培養初步的鑒賞能力
【教學設計】
一、新課導入
1.人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林，感受一下蘇州園林的美趣。
2.葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
3.有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。
拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
二、整體感知
1. 檢查預習：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 薔薇（qiáng w ēi ）
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 鏤（lòu）空
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
2.文章是從______角度，抓住__________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
a.建筑學 b.園林歷史 c.導游 d.欣賞者
特點：
a.蘇州園林總的特點 b.有代表性的園林
3.蘇州園林在我國園林藝術中處于怎樣的地位？蘇州園林的共同特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
①節：是我國園林的標本。（標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。 ）
②節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（圖畫美）[總寫]（鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。 ）
③節：講究亭臺軒榭的布局 ④節：講究假山池沼的配合
⑤節：講究花草樹木的映襯 ⑥節：講究近景遠景的層次等四個主要方面。
⑦節：講究每個角落的搭配 ⑧節：講究門窗圖案的雕鏤
⑨節：講究梁和柱子的著色等三個細微方面來具體說明這個特點的。[分寫]
4.理清全文思路，劃分結構層次。
第一部分（1－2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具體 花草樹木的映襯美。
說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
★★第⑩節總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
5.本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
6.小結
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
三、濃墨重彩畫園林。
1.文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
①對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。③④⑤是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
2.文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）
②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）
③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）
④如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩）
四、質疑探究
1.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明－－－－裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
2.結合實例，本文采用了哪些說明方法，體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
作引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
五、精讀4、5兩節：揣摩語句，體會其豐富的內涵；
1.第④節說明了講究假山池沼的配合
2. 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3.寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
4. “藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能。概念層次高下不同，文章重點突出的是前者。
5.“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
6.自讀第⑤節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
★★結構形式－－總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
★★ 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。這些體現了說明語言生動性。
五、課堂小結：
1.在葉圣陶老先生的帶領下，我們周游了蘇州的著名園林，領略了我國古代勞動人民的智慧勤勞，同時掌握了一些說明文的知識，合理的說明順序，恰當的說明方法，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。下面請同學們以所學知識介紹一下自己的居室或我們的學校。要求運用空間順序，兩種以上的說明方法。
2.蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與環境的協調美，刻意追求自然之趣，你居住的小區在這一點上做得怎樣？你想如何來重新設計你居住的小區，讓她更充滿自然之趣呢？請把你的設計方案寫出來。
★★常見的說明方法及其作用：
說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
說明方法 特點 作用
舉例子：先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較：通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
打比方：憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
列數字：從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。
引用：引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。
下定義：用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋：用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。
分類別：把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。
列圖表：是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
摹狀貌：如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇5
教學目的
1.了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.
課時安排：兩教時。
第一課時
教學重點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟
一）簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
（二）正音、正字，解釋詞語。
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字；對稱chen、相間jian
解釋詞語：（出示投影--幾個重點詞語的注釋）
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
（三）朗讀課文
要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
（四）從寫作構思入手，分析文章結構
（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）
問:這是一篇事物說明文，被說明的事物--蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象--蘇州園林（總體）。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：
總說（完美的圖畫）--分說（第2段）
大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
（六）布置作業
1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2.筆答課后練習二、三
第二課時
教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文
教學內容和步驟:
（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
（三）重點分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1.多種表達方式的運用
2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達方式的運用
問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
（l）準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
（2）周密
請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
（3）精練
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
（六）布置作業：
1.筆答課后練習五、六、七
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇6
教學目標：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。
2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4.情感態度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
教學重點 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點 理解繪畫與園林建筑的聯系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學過程：
課型：新授。方法：講述。過程：
一、 導入新課：
同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預習：
1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。
xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )
2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學生口頭作答。
因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法 。
自出心裁 ：出于自心的創造和裁斷 。
標本：這里指樣本典范 》
敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?
4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、 自主合作學習
1、 朗讀課文，自主完成
(1) 整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現怎樣的目的?
4、 小組合作，深入探究
(1) 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?你能找出與這些關系照應的句子嗎?
(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內容?與中心有何關系
(3)劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序 。
(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序
四、 點撥講解
1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
2、 板書設計
蘇州園林
總：概括說明蘇州園林的地位及特點
分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局
圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大
講究花草樹木的映襯 局部
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美 (分說) 小
屋瓦色彩美 細處
五、布置作業.
運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇7
教學目的
1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；
2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；
教學設想：
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、 運用多媒體作為直觀教具；
4、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；
5、 教學時數：一教時；
教學過程 ：
一、欣賞評彈，導入 新課
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入 新課……
二、簡介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語
軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學習，理解課文
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受
？（適時播放《蘇州園林》風光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學生自由發揮）
要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業 ，訓練寫作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。
附板書：
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部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇8
教學目標
1， 領略蘇州園林的畫意美。
2，分析本文嚴謹的結構層次。
3，體會說明文用詞的準確性。
4，掌握幾種常用的說明方法。
第一課時
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點字、詞、句
（1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
（2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。
閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。
（3）熟讀課文后回答下列問題
1，倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這里是什么意思？）
2，假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）
3，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1，請分析文章的結構層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
2，文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。
3，蘇州園林的整體特征主要體現在哪幾個方面？
明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。
四、布置作業
1、《蘇州園林》是如何采用比較的方法說明事物？
參考答案：本文較多地采用比較方法突出事物的特征。如在介紹布局時，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點；又如在介紹花草樹木時說：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。”這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。”這其中的原因是，它的周圍有蒼翠的樹木、鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。
第二課時
教學目標
1，分析本文嚴謹的結構層次。
2，體會說明文用詞的準確性。
2， 掌握幾種常用的說明方法。
導入新課：上一節課我們對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。
第一段（1—2自然段）
1，請在第一段中找出一個最能說明蘇州園林地位的詞語，并簡作分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
2，舉例說明作者遣詞造句的準確、貼切。
明確：“亭臺軒榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草樹木”用“映襯”；“近景遠景”用“層次”。這里充分顯示出作者遣詞造句的準確、貼切。讓同學們各抒己見。
第二段（3—9自然段）
1，第三自然段具體說明了蘇州園林哪個特點? 為了說明這一特點，作者采用了什么說明方法?
明確：講究亭臺軒榭的布局。作比較、打比方。
2，閱讀第四自然段，完成下列練習。
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說明對象是 。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是 。
(4) 請找出概括蘇州園林假山特點的一句。
(5) 這段文字用了什么說明方法?
3，根據五、六自然段，完成下列作業：
(1) 概括段意。
(2) 指出說明方法。
(3) 指出說明順序。
4，作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段?這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
明確：這里，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。
第三段（10自然段）
1，這段文字是否多余？
明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
五 布置作業：寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇9
學習目標：
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
教學過程：
一、板書課題
同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1.請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時間：4分鐘
軒榭嶙峋丘壑鏤空
2.同學們拿出本子默寫生字
3.同桌對調批改，并個別分析
四、第二次“先學后教”（二讀課文，概括內容）
（一）先學。
同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:
自學指導：
讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？
時間：4分鐘
（二）后教
1.生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論
2.老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。
3.ppt出示：
特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學后教”
本文抓住特征，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。
時間：3分鐘
1.師巡視，個別輔導
2.生獨立思考，小組交流與討論
3.師點撥
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）
六、當堂測試
伴你學P71 4.5
七、板書設計
21蘇州園林
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇10
有人說，建筑是凝固的詩中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。
本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇11
一、說教材
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發學生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
二、說教法
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑒賞力。
三、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學理念
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。
五、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。
1、布置預習：
掃清字詞障礙，理清文章結構；
利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。
2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
3、解 題
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
4、作者簡介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。
5、預習檢查，掃除語音障礙。
教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）
為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。
7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。
作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑒賞能力，突破了教學難點。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然后以導游的身份向游客（全班同學）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語
在這里培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。
9、布置作業
好的作業是對課堂的補充和延伸，我布置的作業是：
試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。
10、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
附：板書設計
以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇12
知識與能力：
1、了解作者，識記生字
2、了解說明對象及對象特征。
3、理清本文的結構及順序。
4、掌握說明方法。
5、欣賞準確、生動的說明語言。
過程與方法：
圖片導入，激發學生的閱讀興趣；小組合作探究式學習；指導
學生利用說明文知識閱讀課文，獲取知識。
情感態度價值觀：
培養對祖國歷史文化的感情。
第一課時
教學過程：
一、導入，培養興趣，強化動機。
師：我國有一座建筑，在世界最大的博物館──美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什么建筑嗎？
師：它叫“明軒”。想看看嗎？
師：就是這個（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內景（圖）。它是蘇州的一個著名園林“網獅園”中的一個庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？
師在蘇州，像這樣的園林很多，有些甚至比“殿春簃”這樣美的園林建筑更美！不信咱們再看一些圖片。
（背景音樂：在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林）
這是網獅園？這是留園？這是獅子林？這是拙政園？這是滄浪亭？
問題：談談你的感受？用一個比喻形容你剛剛看到的蘇州園林的風景？提示：蘇州園林就像一幅幅美麗的風景畫，令人陶醉
如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，“神游”蘇州園林，領略蘇州園林的美麗風景。
二、多媒體出示“學習目標”
1、了解作者，識記字詞。
2、了解說明對象及對象特征。
3、理清本文的結構及順序。
三、作者介紹
他教過小學，教過中學，教過大學，做過教育部副部長，是我國現代首屈一
指的語文教育家？他寫過童話、寫過散文、寫過小說、寫過詩歌，他是有名的作家？他編寫過教材、編輯過《小說月報》《中學生》等刊物，是編輯家？擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長。
（投影介紹：葉圣陶，教育家，作家，兒童文學家，蘇州人）
四生字檢查預習（多媒體投影）
軒榭（xuānxia）重巒疊嶂（zhàng）丘壑（ha）
嶙峋（línxún）闌干（lán）池沼（zhao）
鏤空（lòu）相間（jiàn）模樣（mú）著眼zhuo
（易讀錯的有“鏤、間、著、沼”易寫錯的有“嶂、壑”）
五、整體感知課文
1、配笛子獨奏《姑蘇行》，學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、明確：本文體裁？——————說明文說明對象—————蘇州園林
六、劃分結構層次，理清全文思路，把握說明順序：
投影：葉圣陶先生：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”
1、劃分結構層次，理清全文思路。（多媒體投影問題）
提示：
（1）首先，劃出每段的中心句，若無中心句，可找出重點詞語或概括大意。
（2）同學們先自主學習，然后同桌、小組相互交流，求同析異，統一看法，完成結構層次劃分；
2、分析主體部分，理清說明順序
（1）蘇州園林的特征是什么？為了達到這個目的，設計者和匠師們是怎樣做的？
（2）速讀3—6節，看看依次寫了什么？依次照應第2節中的哪四個"講究？
（3）速讀7—9節，看看依次寫了什么？
（僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？———————不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7—9節看看要注意什么？）
（4）從3—9節4個"講究"、3個"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種說明順序？
明確：
1、結構：總——分——總
2、（1）蘇州園林的特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
他們講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠景的層次
（2）亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，
（3）再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。
（4）說明文順序—————邏輯順序（從概括————具體，從主要———次要，從整體————局部）
（先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。）
附“板書設計”
對象—————蘇州園林
結構————總——分——總
特征—————務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
順序—————邏輯順序（從概括————具體，從主要———次要，從整體————局部）
七、小結
這節課我們“神游”蘇州園林，了解了蘇州園林圖畫美的特征；感受到園林設計者和匠師們的智慧，以及我國園林藝術水平的高超；本文思路清晰，結構嚴謹。同學們也一定從文中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
八、課堂檢測
1、注音或寫字
軒榭嶙峋斟酌鏤空相間丘壑重巒疊嶂2 《蘇州園林》的作者是，江蘇蘇州人，家，家，編輯家。
3.填空
①似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的。
②為了達到這個目的，他們講究的布局，講究的配合，講究花草樹木的，講究近景遠景的
九、作業朗讀課文
第二課時
教學過程：
一復習導入
上節課我們整體感知課文內容，了解了說明對象及特征，理清了文章結構及說明順序，這節課我們將繼續學習課文。
二、出示“學習目標”
1、掌握說明方法。
2、學習準確、生動、嚴密的說明語言。
3、重點學習第四段、第五段。
三、復習常用說明方法
為了把說明文對象的特征介紹得更清楚，說明文常常會運用說明方法，常用的說明方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、作詮釋、分類別、摹狀貌等
1、閱讀3—6節，找出文中所用說明方法并分析其作用
師舉例：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。說明方法：打比方
作用：形象地說明了蘇州園林的特征————————————像圖畫一樣美
2、學生找出一些句子并分析
3、歸納總結說明方法的作用
四、品析準確、生動、嚴密的說明語言
1、提問學生：你知道對說明文語言最重要的要求是什么嗎？明確：準確（因為說明文是給人以知識的一種文體，你給閱讀者的知識一定是準確無誤的）。
2、提示：一般說來，說明文語言中表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等都要準確無誤。
3、舉例，讓學生體會說明語言的準確
①蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
②我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
另外，再讓學生從文中找出一些句子分析
4、另外，除了上面分析的句子，還有一些語言除準確，還非常有文采。
①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
②誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
③假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。
（藝術與技術有什么區別？）
藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復制；技術意味著有固定的程序和手法，起成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
④為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
五、小結
六、課堂檢測
（一）閱讀課文第三段、第四段，回答問題
1、下面不能體現“美術畫”特點的一項是..
a、假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
b、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，在哪個是高低屈曲任其自然。
c、我國的建筑，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。
d、東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
2、下面對選文第一段使用的說明方法及其作用的分析，正確的一項是
a、使用分類別、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求圖案之美的特點。
b、使用作比較、打比方的說明方法，說明近代的一般住房絕大部分是對稱的。
c、使用分類別、作比較的說明方法，說明我國古代宮殿和一般住房的共同特點。
d、使用作比較、打比方的說明方法，說明蘇州園林的布局充滿自然之趣的特點。
3、下面對選文的分析，不正確的一項是...
a、選文是從亭臺軒榭的布局和假山池沼的配合兩個角度來介紹蘇州園林的。
b、選文介紹假山和池沼的特點，目的是說明設計者生平多閱歷，胸中有邱壑。
c、蘇州園林的景物布置，是為了取得從各個角度看都是一幅畫的效果。
d、“一般”“絕大部分”“大多”這些限制性詞語體現了說明語言的準確性。
（二）指出下列句子運用了什么說明方法？
1、游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
3、對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇13
(一)教學目標：
1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。
理解課文說明語言多樣性。
(二)教學設想：(第一課時)
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、預習要求：
(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
(三)教學內容和步驟：
一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。
二、檢查預習：
1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、分析總體結構
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?
7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)
5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說
四、精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。
(1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感*彩不同。
小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)
2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)
(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)
1、根據說明事物的特征安排結構。
2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇14
二 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三 學習本文多樣性的語言。
教學設想：
一 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點。
二 蘇州園林的總特征是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三 本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。
四 本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
五 教具：可出示蘇州園林圖片。
六 布置預習：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。
七 教學時數：二課時。
第一課時
教學要點：
正音正字，補充解詞，分段，講析。
第一段，指導朗讀。
教學步驟 ：
一 導入 新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。 二 檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
1.正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。 嶂不讀。
2.補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
三 范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
四 講析第一段（1—2自然段）
1.指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
2.詞義辨析：
①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
②標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3.學習第2自然段
①齊讀第2自然段。
②提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
4.討論第一段兩自然段之間的關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5.指導朗讀課文第一段
①明確說明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。
②指名朗讀第一段。
五 布置課外作業 ：
1.抄寫生字新詞，并作解釋。
2.劃分第二段的層次，概括各層意思。
3.初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學習作準備。
第二課時
教學要點：
講析二、三段，進行總結。
教學步驟 ：
一 復習檢查，引入新課
1.提問：蘇州園林的共同特點是什么？（略）
2.提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。
二 講析第一層（3—6自然段）
1.指名朗讀第一層
2.指導分析第3自然段
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
3.指導分析第4自然段
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
4.指導學習第5自然段
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
④齊讀第5自然段
5.學習第6自然段
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
②分析：第一自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
三 指導分析第二層（7—9自然段）
1.齊讀第二層
2.提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
3.討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。 4.小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
四 講析第三段（10自然段）
1.提問；這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
2.齊讀課文第三段并體味文意。
五 總結課文
1.歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2.思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3.歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
六 課堂練習：回答“練習”二、三、四題。
七 布置課外作業 ：
1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。
2.試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
部編版八年級上冊語文第18課《蘇州園林》教案優秀 篇15
初次讀完葉圣陶的這篇文章，感覺他的語言大師的魅力沒有得到體現，后來經過大量的查找資料和在課堂與學生的思惟碰撞，最終在這課教學中還是有所收獲的。
這課最大的收獲在于指導學生回歸文章，從作者的本身出發去思考文章內容，通過這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來這個問題引入。經過一番熱烈的討論，學生認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優美的語言來襯托漂亮的園林。對這一點，我深表贊同。觀點得到認可的學生們對葉圣陶的文章越發挑剔起來，覺得他寫得實在是太儉省了。我指導他們回顧舊知：說明文的.語言特點是什么？作者寫作此文的目的是什么？經過一番梳理，孩子們恍然大悟，本來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以較量分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡便、淺顯的語言加以說明，這是何等了不起啊；同時這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地。
至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，那末作品的顯露形式也會有所不同。