《美麗的顏色》教案（精選16篇）
《美麗的顏色》教案 篇1
活動目標：
1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3.體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。
重點難點：
1..鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2.鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
活動準備：
1.主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2.油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3.紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動過程：
一、玩玩具
1.出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色
（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2.出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰來了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3.擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發言，還有那些東西是綠色（紅色）的？
二、游戲“照相“大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！
三、洗照片
1.展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣,教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2.輔導幼兒“洗相片”教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法.
《美麗的顏色》教案 篇2
設計意圖：
幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養他們對顏色的感性認識。美術活動離不開感知、模仿、練習、創作這幾個基本環節。在這節活動中，通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。
活動目標：
1、 鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識。
2、 鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法。
3、 體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂。
4、 培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、 培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、 主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、 油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、 紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干。
活動過程：
一、玩玩具
1、 出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色
（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看 你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2、 出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰來了？
它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色 （橘黃色）的玩具？
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發言
還有那些東西是綠色（紅色）的？
二、游戲“照相“
大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！
三、洗照片
1、 展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣
教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來試一試洗照片。
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、 輔導幼兒“洗相片”
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業評價
展示幼兒作品，引導幼兒欣賞。
作品展示
請幼兒將自己的作品以自己喜歡的形式展示到教師布置的展示區，并給大家作一講解，幼兒互評，教師總結。
活動反思：
以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發展了幼兒的社會性情感。活動中教師起到啟發、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
《美麗的顏色》教案 篇3
設計意圖：
幼兒在中班時期，已學過簡單的色彩知識（三原色、會變的顏色等），而且在生活中他們喜歡一切色彩絢麗的事物，知道什么好看。什么不好看，在此基礎上，為進一步提高幼兒對色彩的認識。我設計了此活動，幫助幼兒更加現實地、科學的表現美、創造美，激發幼兒對周圍美好事物的興趣，同時培養幼兒注意觀察、勤于思考的習慣。
活動目標：
1、運用分類、觀察、欣賞的方法，幫助幼兒理解同類色和對比色，并能感受兩種類型的不同視覺效果。
2、引導幼兒運用簡單的顏色搭配知識，運用自己喜歡的顏色，大膽合理的配色，培養幼兒表現美的能力。
3、引導幼兒多角度、多方位的欣賞，激發幼兒的審美情趣和對生活的熱愛。
活動準備：
物質準備：紅、黃、藍、綠的塑料筐各一個、相應顏色的`玩具積木、插塑、磁帶、圖片。
知識經驗準備：玩過“找朋友”的游戲，收集圖片并關注其色彩搭配。
活動過程：
一、按顏色將玩具分類，理解感知同類色和對比色，通過游戲進一步理解。
1、師：小朋友看，桌上的玩具亂七八糟，怎么辦？（鼓勵幼兒說出多種分類方法）
2、交代任務：你們能不能把同一種顏色的玩具放在同一類顏色的塑料筐里？
3、幼兒操作，教師啟發幼兒將同類顏色的玩具放在同種塑料筐里。
4、分類完畢，引導幼兒說說發現的問題，并共同探索解決的方法，如：粉紅色、湖藍色、草綠色等玩具沒有相同顏色的塑料筐可以放，怎么辦？
5、小結，引出“同類色”和“對比色”。
師：小朋友在整理玩具時，發現一些玩具沒有同色的筐放，我們就把它們分別放在同一類顏色、只是深淺不同的筐中，這就是“同類色”，而象紅和綠的兩種顏色，不是同一種顏色，放在一起顏色相差很大，對比很強烈，我們就叫它“對比色”。
6、游戲“找朋友”，進一步幫助幼兒了解“同類色”和“對比色”。
二、通過實驗和欣賞、講述，感受“同類色”和“對比色”的不同視覺效果。
《美麗的顏色》教案 篇4
【教材分析】
《美麗的顏色》節選自《居里夫人傳》，作者是居里夫人的女兒艾芙·居里，它是新編人教版八年級上冊第二單元中的最后一篇課文，本單元都是傳記，單元導讀中要求培養學生閱讀傳記的能力。關于傳記，我們需要思考，我們為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構，具有真實性；為什么喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動。
如果我們把關注的點放在“傳記的特點及寫法”上，也就意味著我們選擇了一種“知識系統課程觀”，反之，如果我們把關注點放“傳主的生平及思想”上，我們其實也就在有意無意中選擇了一種現在比較流行的“主題核心課程觀”，在現行的人教版初中教材就是以一個個的核心主題來組建單元的。在這種課程觀下，《美麗的顏色》主要的學習目的不在這一文章中所體現出的傳記的特點及其寫法，而是感受人類歷一顆為科學執著的探索之心。
仔細閱讀《美麗的顏色》，我發現這篇傳記能體現真實性特點的地方很多，比如傳記作者的事跡介紹、別人評價、具體場景的逼真描寫等等，這些特點一般傳記也有，要把握這篇課文的真實性似乎還不夠。再細讀就發現，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字，讓傳記對象自己站出來說話，這種真實的感染力是其他傳記所沒有的。這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動的描寫、敘述和抒情。因此，本篇文章在本單元中重點是要把握傳記也能刻畫靈活生動上。
【學情分析】
初二學生具有一定的閱讀傳記的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復雜的傳記有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。
【教學目標】
接下來談談我的教學處理想法，根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用依據教學大綱，我確定本節課的教學目標為：
1.通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀和具體事例的分析來概括人物形象【教學重點】
2.通過默讀、批注等多種方法來理解作品中多處引用居里夫人的話的作用。【教學難點】
3.學習居里夫人鍥而不舍、刻苦鉆研、堅忍不拔的獻身科學的精神和淡泊名利的崇高境界，書寫自己的閱讀心得。
文章的寫作特色是生動細致的描寫敘述，如對殘破的頂閣小屋的描寫。從不同的季節、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫，從而反映出條件的艱苦，襯出人物熱愛科學、沉醉癡迷科學，甚至獻身科學的精神。再如對人物深入細致的描寫。從人物的語言、動作、心理、神態做深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。故通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀來概括人物形象并感受居里夫人偉大的人格魅力作為教學的重點和難點。
【教法分析】
根據我班學生情況以及本課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，討論為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質疑、等方式使學生思考，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
【學法指導】
教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。（1）指導學生自主學習。（2）組織學生合作學習，限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。（3）“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸。
【教學過程】
一、導入新課：
首先出示幻燈片——居里夫人肖像，刺激學生的視覺，猜猜我是誰！
并用被公認為20世紀最偉大的科學——愛因斯坦的評價“••••••我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。••••••她的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。”來引出居里夫人
是誰得到了如此高的贊譽？——她就是獲諾貝爾獎中占百分之二女性中的第一人，被譽為20世紀最偉大的科學家，永遠不朽的名字——居里夫人。
從這段敘述中我們不難看出居里夫人有著偉大的人格魅力，今天就讓我們一同走進名人，探尋是什么原因讓愛因斯坦對居里夫人如此欽佩。
（導入新課，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又激發了學生的對文章的閱讀興趣。）
二、檢——用詞美
檢查預習情況。
（常言道：“從善如登，從惡如崩”，好習慣需要下真功夫。每一篇文章學生都要做到心中有數，掃除閱讀障礙。）
三、畫——語句美
畫出環境描寫的人物描寫句子
（設計此問題的理論依據，本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，學生與課文之間存在著審美溝通過程，把自己閱讀到的句子畫出來。）
四、析——人格美
通過對人物描寫或環境描寫的語句的品讀和的分析來概括人物形象
（設計此問題的理論依據引導學生從文章局部進行自主閱讀，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解美麗的顏色含義。進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，主觀感情移入到課文中產生共鳴，體現為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程體現教學重點。）
五、演——情感美
演繹居里夫人的具體事例情景以及朗誦引用居里夫人的話語，感受居里夫人偉大的人格魅力
（教設計此問題的理論依據，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發生命的活力。在教學方法的設計上，我根據不同的內容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點有了切身體驗。）
六、辯——選擇美
居里夫人的艱苦與快樂，矛盾嗎？
（教設計此問題的理論依據，學生在前兩個問題中認識到本文的情感美、語言美、此時思考辨析居里夫人的艱苦與快樂就提升到了文本的思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）
七、總結
悟——收獲美
感悟文章的美，美麗的顏色能換成“偉大的發現”么？書寫自己的閱讀心得。
（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，本環節把課本和生活有機的結合在一起。得法于課內，得益于課外，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生的思索，寫一點文字。）
八、作業：
1.仿寫：寫一篇《美麗的顏色》關于老師傳記的作為教師節禮物送給老師！（設計說明：使學生學以致用，同時鍛煉學生的寫作能力。）
2.推薦閱讀：《我的信念》
【板書設計】美麗的顏色
鐳藍色熒光
居里夫人精神
《美麗的顏色》教案 篇5
知識與技能
1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.分析居里夫人的性格特點。
3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導入新課前段時間，
我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰?對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。
二、教學新課目標導學一：默讀課文，內容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環
—1—
境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的?明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作;之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前
—2—
傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。可取之處
本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象
《美麗的顏色》教案 篇6
設計思路：
撕紙片是小班孩子較為初淺的手工活動，本次活動讓原不太有目的的撕紙活動在游戲情景中進行，讓幼兒在玩耍中撕紙和拋撒紙片，不僅讓幼兒的小肌肉和大肌肉都得到了充分的鍛煉，而且也充分體驗了愉悅的心情。活動中還利用已有環境積累有關色彩和數的經驗，例如“1”和許多，顏色分類等，體現了一個整合意識。
活動目標：
1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙的色彩和數量的不同。
2、在游戲中體會快樂的情緒。
活動準備：
1、各種顏色的彩紙
2、墻面主題：水果寶寶
活動流程：
一、 彩紙象什么？
看今天jenny帶來了什么?象什么呀？漂亮嗎？
二、 示范撕紙，并用語言引發幼兒撕紙的興趣
1、 我把一張紙條變成了什么？
2、 我在過節的時候和高興的時候，就把這些小紙片拋到空中“噢過節了，真高興”
3、 你們想過節嗎？想高興嗎？jenny在后面桌上為你們準備了五顏六色的小紙條，你們也去把它變成小紙片好嗎？（幼兒操作）
4、 變好了嗎？我們來過節吧？過什么節呢?（和幼兒一起拋紙片，體驗游戲的愉快心情）
三、 找顏色
1、 找和我手里一樣顏色的紙片
2、 找和我衣服顏色一樣的紙片
3、 找和小草一樣顏色的
四、地上那么多紙片怎么辦呀?
撿起來去打扮我們的水果寶寶好嗎？（顏色分類）
《美麗的顏色》教案 篇7
教學目標
1、了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
2、通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點；
3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。
教學重點:
品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。
教學難點:
理解作品的內容及作者的情感。
教學過程:
一、創設情景，激情導入：
瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
二、知識梳理，夯實基礎：
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)
沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)
2、識記重點詞語的詞義。
熾熱：溫度高，極熱。
窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：夸張地宣揚。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。
和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
三、整體感知，走進文本：
1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？
本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。
2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的？他們工作的環境怎樣？
居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。
3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？
居里夫人繼續煉制，提取純鐳鹽。
我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四、品味語言重點探究：
1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？
不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。
2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。
五、精讀課文，把握主旨：
1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什么好處？
文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。
六、總結課文，拓展延伸：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的啟發。
我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。
七、布置作業：
閱讀《居里夫人傳》。
板書設計：
美麗的顏色
一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環境。
二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。
三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。
《美麗的顏色》教案 篇8
設計意圖：班級里幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養他們對顏色的感性認識。美術活動離不開感知、模仿、練習、創作這幾個基本環節。在這節活動中，也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。教師起到啟發、引領的作用，把幼兒作為學習活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
活動目標：
1、鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認識
2、鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法
3、體驗美術活動的樂趣，為自己的成功感到快樂
活動準備：
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干
2、油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案
3、紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干
活動過程：
一、玩玩具
1、出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導幼兒觀察玩具的顏色，進一步認識紅顏色、橘黃色、綠顏色
（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2、出示綠色的天線寶寶
（1）快看，誰來了？它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色（橘黃色）的玩具？
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發言
二、游戲“照相“
三、洗照片
1、展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣
教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”，用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了。
（1）下面我們也來試一試洗照片
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片
2、輔導幼兒“洗相片”
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導幼兒初步掌握涂刷的方法
四、作業評價
展示幼兒作品，引導幼兒欣賞
小班美術活動《線寶寶的舞》
《美麗的顏色》教案 篇9
教學目標
1、了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂;學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
2、通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點;
3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。
教學重點:
品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。
教學難點:
理解作品的內容及作者的情感。
教學過程:
一、創設情景，激情導入：
瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
二、知識梳理，夯實基礎：
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)
沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)
2、識記重點詞語的詞義。
熾熱：溫度高，極熱。
窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：夸張地宣揚。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。
和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
三、整體感知，走進文本：
1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?
本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。
2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的?他們工作的環境怎樣?
居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室;冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒;另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。
3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么?你覺得她的工作怎么樣?
居里夫人繼續煉制，提取純鐳鹽。
我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四、品味語言重點探究：
1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什么?
不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒;設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”;工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。
2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。
五、精讀課文，把握主旨：
1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什么好處?
文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。
六、總結課文，拓展延伸：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的啟發。
我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。
七、布置作業：
閱讀《居里夫人傳》。
板書設計：
美麗的顏色
一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環境。
二(8-18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。
三(19-25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。
《美麗的顏色》教案 篇10
教學目標
1.速讀課文，把握。
2.分析居里夫婦的品質。
教學過程
一.預習檢測：
1.讀準字音：
簡陋（lu）熾熱（chì）瀝青（lì）
驟雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）
吹噓（xū）攪動（jiǎo）筋疲力盡（jīn）
鐳（léi）釙（pō）嘎嘎地響（gā）
踱著（duó）氣氛（fēn）酸漬（zì）
熒光（yíng）輪廓（ku）小心翼翼（yì）
2.居里夫人簡介：
居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895年與比埃爾·居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾·居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。
在居里夫人去世3周年之際，艾芙·居里發表了《居里夫人傳》一書，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾·居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的和淡泊名利的高貴品質。
二.情景導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
三.初讀課文，把握內容
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考記述了一件什么事情？
交流點撥記述了居里夫在棚屋里用了四年的時間發現了鐳。
2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那么，這個“艱苦”體現在哪里？“快樂”又指的是什么呢？
交流點撥工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。我認為她的工作非常辛苦和繁重。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質？請結合具體材料說明。（用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。）
居里夫人是一個熱愛科學的人
居里夫人是一個無私奉獻的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人熱愛科學、不懈追求的態度和。
五課文拓展延伸
“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福！”她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；
世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。
愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命貢獻給了這門科學。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧！
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
附：板書設計
環境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻
收獲喜悅
《美麗的顏色》教案 篇11
教案
課文內容分析：
本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。
課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。
文章內容可以大致分為三個部分：第一部分（1—6段），集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環境。第二部分（7—19段），記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分（20—26段），描寫居里夫婦發現鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。
學情分析：
一般學生都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對于傳記類作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，已經形成基本認識。
教學目標：
1.準確把握人物特點。
2.探究文章多角度表現人物的寫作手法。
3.品味語言，發現人物內在美。
教學重點：
1.準確把握人物特點。
2.品味語言，發現人物內在美。
教學難點：
探究文章多角度表現人物的寫作手法。
教學創意：
因文識人，因人析文；揣摩品味，體會情感；合作發現，自主建構。
教學流程：
一、我知道：印象中的居里夫人
（一）師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那么，關于居里夫人，同學們了解多少？
（二）學生交流課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事。
（三）師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人？
學生自由回答。
（四）今天，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。
（設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于拉近學生與傳主、文章的心理和情感距離，激發學生學習本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。）
二、我印證：文章中的居里夫人
（一）學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子。
（二）小組內交流。
（三）班級內交流。
示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態度。
（設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導學生重新關注文本，加深對課文的學習，又培養了學生的分析概括能力。）
三、我發現：多角度的表現手法
（一）教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理？
（二）學生朗讀上述段落，小組討論。
（三）班級交流，教師點撥。
明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場。
（設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學生先讀再思，教師在關鍵處加以點撥。）
（四）除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法？
討論明確：側面描寫（如第2、3段），通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫（如欣賞“美麗的顏色”部分），寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。
（設計意圖及教學建議：此環節主要在于引導學生學習從不同角度、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。）
四、我品味：含義雋永的語言
（一）師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。
（二）學生朗讀，注意重讀、語速、標點符號。
①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀？”
②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”
③瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”
④“看哪……看哪！”這個青年婦人低聲說著。
（三）師生共讀。
（設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點，教師要做好示范。）
（四）賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。
明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質。
知識與技能
1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.分析居里夫人的性格特點。
3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀
感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導入新課
前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，內容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。
明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。
提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。
目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。
明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。
居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。
居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。
目標導學三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。
明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。
三、板書設計
可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。
不足之處 由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。
《美麗的顏色》教案 篇12
一、由美導入，走進文本世界
師：同學們好！今天賈老師給大家帶來了一位美女（出示相片：年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶），知道這是誰嗎？
生1：居里夫人。
師：你怎么一眼就認出了這位美女是居里夫人呢？
生1：因為她手里拿著鐳。
師：觀察得很仔細！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進一步走進這個人的內心世界才行，今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界。
二、題目切入，體會美麗情感
師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現了幾次？請用筆標出來。
生5：一共出現了三次，分別是……
師：對，大家有沒有發現，這三個句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣……她永遠記得看熒光的這一晚，永遠記得這種神妙世界的奇觀。”）。
生齊讀。
投影出示：
l瑪麗有一天像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”
l瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”
l鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發光!
師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。
學生自由朗讀。
師：我們請一位男同學和一位女同學來讀，有請我們的居里夫婦。（生笑）
（兩位同學起來分角色朗讀，其余學生讀文中的敘述語，兩位同學配合默契，語調溫柔，充滿期待）
師：先采訪一下瑪麗，你覺得應該念出怎樣的情感？
朗讀的女生：我感覺應該是“熱切的好奇”，滿懷期待。
師（轉身問男同學）：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？
朗讀的男同學：感受到了（靦腆的笑）。
（其余學生也笑了）
師：那你剛才是用怎樣的語言來回應你的愛人的呢？
朗讀的男同學：也很期待，是理解，感覺很溫暖。
師：為什么感覺很溫暖呢？
朗讀的男同學：感覺好像和我在談論……（不好意思說）
師：是什么？
朗讀的男同學（鼓起勇氣）：是即將出生的孩子長得怎么樣。（生笑）因為這里的“它”加了個引號，就是說“它”是有生命的。
師：你讀得很仔細！關注到了標點。是啊！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來念念第二次？
生6念。
教師念前面的句子：穿過院子……他們走進他們的領域，走進他們的夢境。營造說話時神秘、寧靜的氛圍。
師：你讀到了什么？
生6：期待。
師：這里僅僅是期待嗎？
生7：激動、興奮。
師：她為什么激動興奮？
生7：因為她將要看到“它”的美了。
師：你怎么知道她將要看到了呢？
生7：因為她說“不要點燈”。
師：哦，你讀出了言外之意。
生8：“輕輕地笑了笑”，因為她心里已經有數了。
師：你從瑪麗的神態中讀出了她的內心所想。
生9：因為她問她的丈夫“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”說明她已經預料到奇跡要發生了。
師：你是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后一次寫“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。
學生齊讀。
師：很好！大家重讀了“不僅…還”，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經歷了三個階段，哪三個階段？
生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。
師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰？
生齊聲：鐳。
師：（再次出示前面的圖片）對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。（板書：鐳）
三、品讀詞句，感受美麗人格
㈠學會概括敘事性文章的內容
師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？請一位同學概括一下。
生9：居里夫婦工作的環境和如何工作的。
師：其他同學呢？
生10：居里夫婦探索鐳的過程。
師：很好！這位同學比前面同學進步了，我們概括記敘性的文章的時候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學的基礎上，誰還能概括得更好一點？
生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。
師：不錯，在事件的基礎上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過程嗎？
（學生不能回答）
師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發現。
生齊讀第一段。
生12：應該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。
師：看來大家達成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，而且需要把握能體現中心的關鍵詞語。這是一個“艱苦”，但卻又是有“微妙的快樂”的過程。
㈡品讀詞句，體會“艱苦”
師：那么，這個“艱苦”體現在哪里呢？請同學閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。
（生圈點勾畫，進行批注）
生12：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”我感覺他們的工作環境非常惡劣。
師：你從哪些地方讀出了“非常”？
生12：“差不多”、“才能”，說明非常寒冷。
師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？
生13：“完全”、“一點兒”、“立刻就”這些詞語也能說明天氣寒冷。
生14：“寒帶”也能說明天氣冷到了極點。
師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？
生15：“即使……也”說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。
師：很好！還能從關聯詞的角度去品讀。
生16：“她獨自一個人就是一家工廠。”一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺乏。
師：工作負荷大。大家還有沒有發現，這個段落只有一句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫？
生17：強調，看起來醒目，印象深刻。
師：嗯，工作環境差、工作負荷大，還有嗎？
生18：“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了?”用了數字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側面反映出工作量非常大。
師：好的，鐳的神秘難發現，這位同學既從詞語的角度，又從修辭的角度進行了品析。
生19：“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”從“而且”、三個“沒有”中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。
師：關注了關聯詞“而且”，三個“沒有”，關注了句式，強調一無所有，但他們卻創造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？
生齊聲：“由無中創出有來”。
生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從“滿是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”看出工作條件艱苦。
師：這位同學是從細節中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒有提到“頭發被風吹得飄起來”，這個細節不能說明條件艱苦嗎？
生21：能，說明風大，因為是院子里。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會“被煙窒息”。
師：這位同學能夠聯系上文來分析，很有道理。看來居里夫人不得不讓長發飄起來呀！
生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。”可以看出居里夫婦工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅持不懈。
師：能不能改成“過了一年或兩年”？
生23：不能，原文可以增加文章的字數。（生笑）
師：看來你寫作文經常用這樣的方法增加字數的，是嗎？
生23（也笑了）：不是，開玩笑，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。
師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，想想幾個月應該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結果呢？如果你也能用這樣的方法來增加字數，那值得表揚！（生笑）好了，我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦。
㈢品讀詞句，體會“快樂”
師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？
生齊聲：“最美好而且最快樂”。板書：樂。
師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂”？
生24：“我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣。”“像是在夢里過日子一樣”說明他們的日子很愉悅。
師：為什么“愉悅”呢？看看這個句子，關鍵是哪個詞？
生24：“專心”，沒有干擾，能夠專心的做一件事是美好而快樂的。
師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？
（生不能回答）
出示投影：
感謝這種意料的發現，……像是在夢里過日子一樣。
師：哪一個人稱代詞特別多？
（生恍然大悟）：我們！
師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們”說明什么？
生25：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。
師：說得真好！還有嗎？
生26：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。”兩個人有共同的目標和追求，再苦也是快樂的。
生27：“感謝這種意料的發現，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領域吸引住了。”科學家就是要不斷地探索新的領域，當他們被某樣事物“吸引住了”的時候，那應該是快樂和美好的事情。
生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜”，對于科學家來說，寧靜的環境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。
師：現在你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的嗎？
生29：因為他們的快樂來之不易。
生30：因為他們的快樂是兩個人的快樂。
生31：因為他們的快樂常人是無法體會到的快樂。
師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因為-----
生32：居里夫婦相親相愛的美德。
生33：居里夫婦樂觀奉獻的精神。
生34：居里夫婦堅韌頑強的探索精神。
師：一句話，因為只有居里夫婦經歷了別人沒經歷過的艱難，在艱難中表現出的高貴人格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色”還指----
生35：居里夫婦的美好的人格。
師：這是人類世界最美麗的顏色。板書：人格。
四、比較體會，讀懂美麗“這一篇”
師：大家有沒有發現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？
生36：不能，這些是真實的寫照。
師：為什么是真實的寫照？
生37：因為這些都是她母親自己的話，更真實。
生38：母親的話也證明作者所說的話是真實的。
師：哦，相互印證，能否舉個例子？
生38：比如第12節中作者寫道“他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結合在一起”，而下面13節中居里夫人自己也說被“吸引住了”，也寫了對科學的的熱情和互相扶持。
師：好的，我們把這兩節連起來讀一下，看看是不是這樣？
（生齊讀）
師：我們再把13節這個部分改成作者的敘述來讀讀看（“我們”改成“他們”）。
師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？
生39：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。
師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。板書：真實性。
師：大家有沒有發現，這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么呢？老師把后半部分改了。
投影出示：
瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發光，我們終于找到了。”
（學生朗讀比較）
生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節了。
生41：原文的描寫更具體生動。
師：也就是說，這些具體的細節還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂，是嗎？板書：生動性。
師：這篇文章的體裁是什么嗎？
生42：傳記。板書：傳記。
師：知道大家為什么要看傳記嗎？
生齊答：因為真實。
師：不像小說都是虛構的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？
生齊答：因為真實又生動。
師：同學們，這就是傳記的美麗和魅力！
四、再次朗讀，升華美麗人格
師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會其中的幸福快樂。（“‘看哪……看哪!’”至結尾）
師：是的，“永遠記得”，因為鐳不僅有“美麗的顏色”，它還自動發光!自動發光的僅僅是鐳嗎？
生43：還有居里夫人的光輝人格。
師：是啊，這種光輝的人格是最美的色彩。事實上，鐳射線在無聲地侵蝕著她的肌體，美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。投影出示居里夫人衰老的相片。她還美麗嗎？
生齊聲：美！
師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見！
附板書設計：
《美麗的顏色》的課堂實錄20xx年浙江省優質課評比一等獎鐳
美麗的顏色
《美麗的顏色》的課堂實錄20xx年浙江省優質課評比一等獎《美麗的顏色》的課堂實錄20xx年浙江省優質課評比一等獎《美麗的顏色》的課堂實錄20xx年浙江省優質課評比一等獎
人格
苦樂
傳記：真實性生動性
【執教感言】
共性與個性齊飛內容共形式一色
---------我教《美麗的顏色》
賈龍弟（平湖市黃姑中學，浙江嘉興314203）
20xx年浙江省初中語文優質課采用的是現場抽簽，12小時獨立備課上課的形式，沒有后援，這更能考驗一個語文教師的綜合素養。從文本解讀，到教學設計，到課堂教學，雖是每一個語文教師的日常工作，但這次就是面對一篇課文，還是讓我有些心慌，幸運的是我最終獲得了一等獎第一名的好成績。
文本解讀是語文教師的基本功，解讀的依據是文體，因為從某種意義上說，閱讀教學就是一種文體思維，我們不僅要把握文本的共性，更要把握文本的個性，把共性和個性有機地融合起來，做到共性與個性齊飛。《美麗的顏色》節選自《居里夫人傳》，作者是居里夫人的女兒艾芙·居里，它是新編人教版八年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元都是傳記，單元導讀中要求培養學生閱讀傳記的能力。關于傳記，我們需要思考，我們為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構，具有真實性；為什么喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動，具有生動性，真實性和生動性是傳記的特點。這是所有傳記的特點，是共性，落實到《美麗的顏色》“這一篇”傳記，這種“真實性和生動性”又是如何體現的呢？這就需要把握這篇傳記的個性。仔細閱讀《美麗的顏色》，我發現這篇傳記能體現真實性特點的地方很多，比如傳記作者的事跡介紹、別人評價、具體場景的逼真描寫等等，這些特點一般傳記也有，要把握這篇課文的真實性個性似乎還不夠。再細讀就發現，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字，讓傳記對象自己站出來說話，這種真實的感染力是其他傳記所沒有的，這就是這篇傳記的獨特個性。再讀文章，我又發現，這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動的描寫、敘述和抒情，這又是屬于這篇傳記的個性特點。在共性中發現個性，在個性中不忘共性，這是依體解讀應遵循的原則。
基于文本共性和個性的教學設計，必須聚焦文本的語言形式，做到內容共形式一色。這是語文教學的根本任務，也是我們教學設計的核心。這篇傳記的題目是《美麗的顏色》，自然要讀懂“美麗的顏色”的含義，一般的學生讀過之后就能說出“美麗的顏色”的表層含義是指鐳的顏色，還有一些學生甚至能說出它的深層含義。即使這樣，學生也僅僅是理解了文章的內容，對于語文學習來是遠遠不夠的，正如錢夢龍先生所言：“語文教學既然本質上就是語言（言語）教育，那么我上課時最關心的問題是：學生是通過怎樣的途徑進入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”于是，我就聚焦文本語言，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解美麗的顏色含義。
設計中首先關注的是文本的后半部分，這是因為這個部分三次出現了“美麗的顏色”，學生很自然地理解這是指鐳的顏色，是自然界中的美麗顏色，更主要的是因為這個部分集中體現了這篇傳記語言的生動性特點。在教學方法的設計上，我根據不同的內容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點有了切身體驗。
其次，關注了文本的前半部分，這是因為這個部分的內容集中體現了居里夫婦的人格光輝，而且這個部分的語言大量引用居里夫人的話，又集中體現了傳記的真實性特點。在教學方法上，我采用學生自主批注的方法進行品讀，同時注重品讀方法的提升，引導學生關注句式、程度副詞、關聯詞、標點、前后文關聯等，學生沉入文本語言，讀出了居里夫婦無私無畏、樂觀奉獻、堅韌頑強、互相扶持等品質，這些崇高的品格集中表現了人性的美，是世界上最美麗的顏色。
最后，在前面兩個教學環節的基礎上，關注比較前后兩個部分在語言表達的明顯不同，以互換的方式體會不同表達形式的作用，體會傳記的共性特點---真實性和生動性，引導學生讀出“這一篇”傳記是如何用自己獨有的語言形式來體現這些特點的，從而讀出“這一篇”傳記的個性魅力。
在課堂的最后，我再次投影居里夫婦因為鐳射線而變得未老先衰的相片，和課堂開始投影的居里夫人的美麗形成了強烈的對照，我問：“她還美麗嗎？”學生異口同聲的一個“美”字，讓我深受感動。是的，自動發光的不僅僅是鐳，還有居里夫婦的人格魅力，還有被這種人格美深深感染的可愛的學生！王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了一幅天水相接，渾然一體的美景，同樣我們的語文教學，只有做到“共性和個性齊飛，內容與形式共色”，才會是美的！
《美麗的顏色》教案 篇13
【教學目標】
1.運用批注法感受本文的語言風格，品味文章語言中的情味。
2.把握傳記文章真實性、文學性的特點。
3.了解居里夫婦提煉鐳的過程，感受科學家在艱苦條件下表現出的堅韌、忘我、淡泊的人格魅力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新課導入
居里夫人作為一位偉大的科學家，在世界科學史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發現的鐳一樣，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進居里夫人的世界，來感受她那美麗而偉大的靈魂。
（板書：美麗的顏色 艾芙·居里）
【設計意圖】
通過對居里夫人簡單的介紹，激發學生對她的興趣，引導學生去了解居里夫人的偉大之處。
二、預習檢查，整體感知
1.預學展示
作者簡介；字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“作者名片”“字詞清單”欄目）
2.初讀感知
師：請同學們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。
提示：以“人物+地點+事件”的格式進行概括。
預設 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時間提煉鐳的事情。
【設計意圖】
通讀概括，引導學生整體把握文章內容。
三、批注閱讀，品味語言
請同學們再讀課文，品味其語言特色并做批注賞析。
1.賞析式批注
課件出示：
這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂（無疑地在瑪麗以前沒有一個女人體驗過），兩次都挑選了最簡陋的布景。
預設 這段話中“一種奇異的新的開始”是指居里夫人踏上了科學新征程，開始了對鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂”是指居里夫人在科學研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂。
師：就讓我們順著這句話，細讀文章，看看居里夫婦經歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂。
課件出示：
在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室。……若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家標上記號永遠不放儀器的地方。
預設 把棚屋比作“溫室”，寫出了夏天棚屋內的燥熱。“令人厭煩的輕柔聲音”，生動的細節描寫，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱、殘破表現居里夫婦生活、工作環境的艱苦，在如此艱苦的環境中從事繁重的、艱辛的科學研究，突出他們獻身科學、樂觀堅定的崇高精神。
課件出示：
但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。
預設 運用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動形象地表現了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發現“鐳”是一個極其艱辛的過程。
師小結：我們可以用“運用了……的修辭手法，寫出了……，表現了……”的答題模式來賞析語句。
課件出示：
在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！
預設 這里連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個慢鏡頭，把人物內心的激動、期盼清晰細膩、淋漓盡致地表現了出來。
2.提問式批注
課件出示：
瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。
設問1：這段描寫有什么作用？
預設 這是一段細節描寫，再現了居里夫人煉制鐳時的情景，“在院子里”“被風吹”“周圍的煙”寫出了工作環境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發“飄起來”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動強度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛科學、樂觀堅定的科學精神和任勞任怨的精神品格。
課件出示：
工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。
設問2：這一句可否改為“四年過去了，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣”？
預設 不可以。原句運用頂真的手法，突出鐳的發現之旅的漫長和種種不可預料的困難，說明雖然經年累月地超負荷運轉，但居里夫婦始終勇氣十足，堅持探索。改句沒有這種表達效果。
設問3：第17、18兩段，從居里夫婦的對話中，你感受到他們怎樣的精神？
預設 居里夫人“像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態，表明她對科學保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴肅客觀的科學研究格格不入，但這卻恰恰表現了居里夫婦醉心研究、熱愛科學的赤子之心。
設問4：第24段，對居里夫婦進行了怎樣的描寫？
預設 對他們的動作、神態進行了細致入微地刻畫。“她小心翼翼地走上前”“坐下了”“兩個人的臉都轉向這些微光”“身體前傾，熱切地望著”這些動作、神態描寫，表現了他們提煉出鐳之后喜悅和激動的心情。尤其是居里夫人望著鐳的姿勢“就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”，足見她對科學的熱愛和癡迷。
設問5：在敘事的同時，作者為什么要引用傳主的話？
預設 補充歷史細節，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同的目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會到的是平靜而專注的快樂，表現出他們孜孜不倦的探索精神。
補充歷史細節，展示傳主的心理感受，增強了文章的真實性；變換文章的敘事節奏，使行文更生動靈活。如第6段的引用，補充了他們在舊棚屋的生活細節，展示了他們當時的心理感受，突出了他們堅定樂觀的精神和對科學的熱愛，增強了文章的真實感。第15段的引用，寫出了居里夫婦在科研路上雖然孤獨、困難，但二人相互鼓勵，為了共同點目標而奮斗，并且和志同道合的科學家交流，體會的是平靜專注的快樂。
設問6：根據本文和材料，你能概括出傳主的精神品格嗎？
課件出示：
補充材料一：居里夫人曾獲得過許多榮譽，但她卻從不因此而陶醉。一天，一位朋友應邀來到她家里做客，一走進屋里，就看見居里夫人的小女兒正拿著英國皇家協會剛剛授予居里夫人的一枚金質獎章在玩，不禁大吃一驚，說：“能得到一枚英國皇家協會的金質獎章，可是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩這個呢？”居里夫人笑了笑說：“我就是想讓孩子從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已。”
補充材料二：鐳煉制成功后，有人勸居里夫婦申請專利，壟斷鐳的制造以此獲得財富。居里夫人卻說：那是違背科學精神的，科學家的研究成果應該公開發表，別人要研究，不應該受到任何限制。何況鐳是對病人有好處的，我們不應該借此來謀利。可是，她自己卻因為買不起一克鐳而無法進行重要的科學研究。
預設 堅定的信念；對科學研究具有極大的熱情；時刻保持專注；科研中注重效率，懂得分工協作的重要性；任勞任怨；淡泊名利。
3.總結傳記特點
師：通過對課文的學習，總結傳記的主要特點有哪些。
預設
（1）真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。
（2）為保證敘述的真實可信，有時要引用一些可靠的資料。
（3）可以適當地發揮想象，以填補事實的空隙。
（4）記錄典型語言和關鍵行為，以表現人物的思想感情、性格特點等。
【設計意圖】
引導學生體會文章字里行間的情感，體會居里夫人崇高的精神品質，感知傳記文體的特點。
四、一語雙關，聚焦文題
師：這篇文章在選入教材之前，曾經有三個題目——《鐳的發現》《偉大的發現》《美麗的顏色》，你最喜歡哪一個？為什么？
預設 最喜歡《美麗的顏色》。“美麗的顏色”一語雙關，不僅指鐳發出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。
【設計意圖】
在文字里暢游后再回看題目，學生的理解和初讀相比，會更進一步。
五、高山仰止，景行行止
資料助讀1：
課件出示：
居里夫人長期在沒有防護措施的惡劣條件下進行科學研究，長期接觸放射性物質，致使有害物質嚴重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。
師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？
資料助讀2：
我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。
——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》
師小結：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠記住美麗的居里夫人，永遠記住居里夫人美好而崇高的人格！【設計意圖】資料助讀+追問，將學生對人物精神品質的理解引向了更深的層次。【板書設計】【設計亮點】本課教學設計具有以下兩大亮點：一是注重引導學生通過做批注的方式，自主感知文章內容、梳理文章情節，感受傳主的精神品質；二是引導學生關注傳記文體，體會傳記的文體特征。教給學生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫法。
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居里夫人生平簡介
M.居里（Marie Curie，1867—1934）,即人們常稱的居里夫人。出生于波蘭華沙。其父為中學數學和物理教師。1891年，她到法國巴黎大學學習，于1893年和1894年先后以優異的成績通過了物理學和數學學士學位考試。1896年，貝可勒爾發現鈾鹽可以放射出一種射線。M.居里開始探索其他化學元素是否具有類似的放射性。她發現釷也有這種放射性。在研究各種放射性礦物時，她發現瀝青鈾礦的放射性比鈾鹽的要強幾倍。她認為在瀝青鈾礦中一定存在著某種未知的、放射性很強的元素。于是她和P.居里（居里夫人的丈夫）在實驗室中用化學方法和測定放射性的手段，在成噸的瀝青鈾礦中艱辛地尋找這種微量的未知的元素。終于，他們于1898年7月發現了釙，同年12月發現了鐳。釙（Polonium）的命名是為了紀念M.居里的祖國波蘭。M.居里所開創的用放射性進行化學分離與分析的方法奠定了放射化學的基礎。1903年，她以《放射性物質的研究》論文獲得博士學位。1906年，P.居里逝世后，她接替P.居里的工作，教授物理課。1910年，她最重要的著作——《論放射性》一書出版。同年，她提煉出金屬態的純鐳。1911年，由于發現了釙和鐳并提煉出純鐳的工作，她獲得諾貝爾化學獎，成為第一個兩次獲得諾貝爾獎的人。在第一次世界大戰期間，她和她的女兒I.居里（I.約里奧-居里）一起，從事利用X射線為傷兵進行醫療診斷的工作。1918年，第一次世界大戰結束后，她所創建的鐳研究所開始積極地活動起來，研究所逐漸成為當時核物理和放射化學的一個主要研究中心。1921年，美國總統W.G.哈定代表美國婦女界贈送M.居里1克鐳。1922年，當選為巴黎醫學科學院院士。1932年，前往華沙主持波蘭鐳研所的開幕典禮。由于長期從事放射性工作，M.居里得了惡性貧血白血病，于1934年在薩朗什附近逝世。放射性強度的單位居里是以居里夫人的名字命名的。
鐳的主要用途
在現代核工業興起以前，鐳是最重要的放射性物質，廣泛應用于醫療、工業和科研等領域。主要用途有：①鐳放出的射線，能破壞人體內的惡性腫瘤組織，故常用來治療癌癥等；②把鐳鹽和硫化鋅等熒光物質混勻制成永久性的發光粉，涂在儀表或鐘表上，可在暗處發光，便于人們觀測；③鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來探測石油資源、巖石組成等。
《美麗的顏色》教案 篇14
中學生學習傳記，不僅了解名人的故事，而且還要汲取精神營養，啟迪人生的智慧。學生自己讀傳記不能只停留在故事情節上，而應該撕開語言文字的縫隙，探尋文字深處的情感和思想。如果滿足于淺閱讀的層次，那么無疑是對優秀傳記的最大浪費。本文以肖培東老師的《美麗的顏色》為例，闡述了人物傳記的幾個教學策略：
一、在猜讀中調查學生的自讀
作為自讀課，教師有必要了解學生的自讀感受，并以此作為學情評估，確定合宜的教學內容。學生的自讀感受是語言文字在自己的頭腦中形成的模糊畫面。學生往往“為讀而讀”，毫無目的，“泛泛而讀”，不知“為何而讀”，甚至抱怨道“這本書與我何干”。表面看似沒有疑問，實際上是沒有真正讀懂文章，或者說沒有真正讀進去。因此，教師有必要從語言文字上找準閱讀的切入點，引導學生通過精讀細讀，進入文章內核，培養學生主動而獨立閱讀的習慣和能力。請看肖培東老師教學的片斷：
師：同學們，猜猜老師會問什么問題？
生：本文寫了什么？
生：居里夫人有什么精神？
生：美麗的顏色是指什么？
生：哪些句子表達了主旨？
（上述問題老師都要求學生回答，學生在回答中熟悉了文本內容和傳主的精神品質）
老師公布謎底：本文的體裁是什么？
生：記敘文。散文。議論文……傳記，注解中有。
師：許多人都喜歡讀傳記。讀傳記要讀什么呢？
生：故事，思想，精神，成就，好詞好句……
師：好的傳記，不僅故事，還有寫法，還有思想感情。
學生初讀本文的感受就是那些表現居里夫人精神品質的詞語。如果只停留在這個層面，那么學生高階思維（分析能力）就無法提高。如果自讀課的教學目標只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要讓學生分析。那么如何讓學生從淺閱讀這個層面突圍呢？肖老師巧設“猜一猜”的學習活動，既調查了學生自讀的情況，又激發學生對傳記文“到底讀什么”的思考，緊扣文體特征展開教學。以文體作為切入點，確立閱讀的方向，指引閱讀路徑，培養學生閱讀的高階思維能力。
旨在培養高階思維的分析閱讀就是“特別在追尋理解的”。傳記文閱讀的方向不是追尋傳主私生活的真相，而是讀“人生的經驗和語文的經驗”。“傳記就是跟歷史一樣，可能會導引出某個實際的、良心的行動。傳記是有啟發性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以當作我們生活的指引。”閱讀傳記可以充實豐富自己的人生體驗；傳記文體類紛呈，寫法獨特，往往將紀實和虛構有機結合，精選素材，合理想象，刻畫細節，以小見大，真抵心靈。閱讀傳記可以提高語文讀寫能力，豐富語言學習的經驗。
二、于反復處讀出人物的情感
作家為了突出強調某種意義，反復使用某個詞語或句子。這是體現作者表意匠心的地方，也是學生淺閱讀常常忽視的地方，需要格外關注的“語文的經驗”，更是幫助學生指明了閱讀的路徑。請看肖培東老師教學《美麗的顏色》的片斷：
師：這篇文章有你讀不出來的東西。請劃出文中出現“美麗的顏色”五個字的句子，看看作者如何將故事與思想聯系在一起的。
生：共有三個句子，分別是第18節、第20節和第22節。
師：請讀一讀。（學生個讀。第18節分角色朗讀，一個女生扮演居里夫人，一位男生扮演比埃爾，老師讀旁白）（第二次再演讀，無老師旁白）
師：你對居里夫人的朗讀滿意嗎？
生：滿意，因為他讀得感情很豐富。
師：哪個詞豐富？
生：“它”這個字很有味道。
師：讀出什么味道？
生：好奇心，興奮感。
生：讀出居里夫人對鐳的期待與熱愛。
師：（請居里夫人再讀一遍）大家覺得她的語速比以前快了還是慢了？快好還是慢好？
生：快。
師：讀快一點，讀一下。你們覺得他像居里夫人？不能太快，毛手毛腳，不沉穩。比較溫和。
生：不像，居里夫人應該有科學家的沉穩感。
師：好，瑪麗應該怎么讀？和顏悅色。生讀。
生：還要讀出溫柔。因為居里夫人畢竟是女人，要讀出女性的溫柔。
師：還有作為丈夫應該什么語氣？不是絕望的，表示我也好奇，要讀出鼓勵的語氣。“美麗的顏色”語調要上揚。比埃爾的“我不知道”怎么讀？注意語氣語調。（生個讀）
師：你為什么這樣讀？
生：“我不知道”不能讀得太壓抑，因為比埃爾也很想知道鐳的模樣，同樣懷著好奇心。
師：語調要上揚。好，大家看一看，人物的對話中就充滿了豐富的情感。再讀。
（男女生分角色讀，師旁白）
師：同學們，沒有什么比艱難的歲月里，相濡以沫，共同研究，迎來成功更令人向往了。
讀懂了傳記中的對話，也就讀懂了人物鮮明的個性，也就等于擁有了打開傳記之門的鑰匙。肖老師給學生充分的“涵詠”時間，沉潛于扮演的角色中，反復玩味和推敲對話中的語氣語調，在自己的感受體驗中嘗試發現人物細膩的情感，培養語言的敏感性。通過朗讀再現當時的場景，把人物寫活了，有了栩栩如生的血肉之軀，有了豐富細膩的情感世界，而這樣的教學佳境是靠老師的精準點撥才能營造出來，才能鮮活于我們的腦海中，充滿語言的魅力。
學生在反復的朗讀中，人物的情感便逐漸沉淀在學生的心底。在真情的朗讀中，真切地體驗人物豐富的情感，提升了學生對文本的理解與感悟程度，促進學生情感與思維的發展。
優秀的文學作品都會在兩難的復雜心理中展開人物形象的塑造。接下來的反復處更加精彩：
師：（學生齊讀最后三小節）為什么連用四個“轉向”？
生：強調當時居里夫人發現鐳時的幸福感。
生：轉向看時就像看著自己的孩子，給人以親切感和畫面感。
生：作者有個女兒，在這里抒了一種揮之不去的'復雜情感。
師：復雜怎么講？
生：作為科學家，教研條件極端艱苦，為了科學研究，她付出了常人難以想象的心血。作為母親，她沒有時間和精力照顧孩子，忍受了常人難以忍受的孤獨和寂寞。
師：你們也是鐳，不僅有美麗的顏色，還會自動發光！
四個“轉向”將兩難的復雜心理表現得淋漓盡致。著名學者梁衡在《跨越百年的美麗》中“舊木棚里這點美麗的淡藍色熒光，是用一個美麗女子的生命和信念換來的。”的確，居里夫人作為科學家和母親，身份交疊，名利取舍，甘于寂寞，矢志不移，令人心生敬佩。人類精神創造的歷史表明，孤獨更重要的價值在于孕育、喚醒和激發了精神的創造力。他們的靈魂已經抵達天國的門口，人間的好惡和批評與他們無關了。
三個“美麗的顏色”，四個“轉向”，這不是語言的巧合，更不是語言的堆砌，而是語言的瑞珠，是一次次心靈的叩訪。只有語言敏感的人才能撥動這根心靈的琴弦。學生只要鏈接個人生活經驗，就能找到類似的語境，抒發同樣豐富細膩的情感。
三、于細微處咀嚼作者的意圖
茅盾說：“善于描寫典型的作家，不但用大事來表現人物性格，而且不放松任何細節的描寫。”（茅盾：《關于藝術的技巧》）寫居里夫人發現鐳這個大事固然重要，但讀者可能對發現鐳的過程細節更感興趣。請看肖培東老師教學的片斷：
師：（學生個讀第20節對話）瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，這兩句怎么讀？
生：讀輕一點，要讀出小心翼翼。因為鐳就像他們的孩子，不能驚擾它。
師：為什么用感嘆號？難道不要點燈？要輕輕讀？
生：輕讀，因為確定今晚要看見鐳了，要給丈夫驚喜。
（學生分角色再讀）
師：“看哪……看哪！”這兩句怎么讀？（學生個讀，聲調越讀越高）
師：為什么喊得那么響？
生：激動呀。
師：這里用了省略號和感嘆號，能不能像剛才那樣讀？
生：不能。
師：為什么不都用感嘆號？
生：科學家此時應該沉穩，寧靜。這樣表達說明居里夫人具有嚴謹的科學態度。
師：同學們，如果今天鐳被你發現了。你會怎么做？
生：來個新聞發布會，叫上媒體記者報道炒作一番。
師：但是這對科學家呢？她們過得平靜而孤獨。讓我們走進這位科學家的內心，洞察一下，這是一個怎樣的科學家？
生：內心恬淡，淡泊名利，寧靜樸素，普通，孤獨，淡然享受自己的勞動成果。
師：淡泊名利。這就是本文描寫要傳達的一個意圖。
一個省略號，一個感嘆號，很多教師都容易忽略的細處，肖老師卻帶著學生反復地比較揣摩，讓學生聯系語境，體會居里夫人為什么此時這樣說，而不是那樣說，從語言中讀出居里夫人樸素寧靜的生活細節，感受到傳主的痛苦和歡樂，從而走進人物的心靈世界，體察居里夫人的微妙心理，真正帶領學生“潛入文字當中”，感同身受，積累人生的經驗。
語言是人類生命的吐納與留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭際離合歡樂悲苦都映射在語言中。語言便是生命本身的確證，正是語言彰顯著生命最本真的精神流射、心靈律動和情感宣露。話語中往往有一些詞能有效凸顯說話者的表達意圖，它們可以是一個副詞，一個形容詞，一個數詞，也可以是標點符號，一個句子，一個段落。精讀策略就是抓住這些別有用意的語言，細心揣摩語言背后的“潛臺詞”，從而領會作者的寫作意圖。
四、于反常處把握文本的特質
孫紹振教授曾這樣論述：“對于情節來說，它們的功能是探索人物內心潛在的情感的深層奧秘。好的情節應該有一種功能，就是把人打出常軌，暴露人的深層心理結構，與表層心理結構形成反差。”肖培東老師就是善于抓住文本中的反常處，請看下面的片斷：
師：本文與一般傳記不同之處是什么？一個非常鮮明的特點。
生：多次引用居里夫人的話，有她的日記和信札，例如第5、6、11、14、15節。
師：為什么作者多次引用居里夫人的日記信札中的話？
生：增加文章的真實性。
師：作者寫什么，就要居里夫人的話來證明，增加文章的真實性。既然要真實，為什么在發現鐳的晚上，作者不引用居里夫人的話？
生：因為那晚最能表現她們的，是她們的神態和動作。
生：因為當時居里夫婦喜悅激動，便于描寫和抒情。
生：如果全部引用就顯得行文單調了。
師：對的，引用也該有個“度”，不能無限度地引用，有理。傳記在強調事件的真實性，也強調文章的生動性，這是傳記文的兩大特點。
引述傳主的原話或詩作著述，能寫活人物，突出性格，增強傳記的可信性和感染力。但過度引述也會適得其反，影響表達效果。所以肖老師抓住本文與一般傳記不同的反常處，教“這一篇”的文本特質，以疑促思，從文字出發，抓住語言的韁繩，在“發現—建構”中重新認識文章的寫法，領略其中的奧妙，推動學生思維的發展與提升。
理解并掌握傳記中引述的寫法，這是文本特質所決定的教學重點。如何讓學生理解引述文字的真實性和生動性？“作家的職責不在于描述已發生的事，而在于描述可能發生的事，即按照可然律或必然律可能發生的事。”引述事件當然要求“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”，達到對人物特征和深層精神的表達和反映，真實地反映人物的本來面目。但是對局部細節也可采用想象或夸張，作一定的藝術加工，只要符合人物性格和生活邏輯即可。
傳記中的想像往往通過人物的對話、場景描寫，聚焦某一個細節，目的是給讀者美的感受和思想的震撼。合理的想像是傳記作品不可或缺的元素。想像不僅彌補了客觀史實的不足之處，也讓傳主的形象更為飽滿。“為什么在發現鐳的晚上，作者不引用居里夫人的話？”此問切中肯綮，調動學生思考傳記作品中所蘊含著“想像”的元素。這種想像“我相信那是可能有的，雖然我拿不出原始材料加以佐證。”學生也不在乎發現鐳的晚上居里夫婦這番對話的真實依據，因為學生讀到此處已經完全沉浸在傳主的精神世界中，就像一位老者現身說法，引領讀者進入傳主獨特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。
艾夫·居里拂去歷史的塵埃，披沙揀金，用文字客觀公允地再現父母當年發現鐳的經歷，也將自己對父母的熱愛和思念融入傳記文的表達之中。我們教師要精準解讀這些文字，不僅要讓學生理解歷史故事，更要體驗人物血肉豐滿、形象生動的情感世界，保持心靈的柔軟和敏感，尋找縫隙、經典、原型，用語言撥動學生心靈的琴弦，期待著一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，產生和諧美妙的契合和共振。一旦靈魂產生共振，美樂愛覺就會被激發，閱讀傳記的價值才能實現最大化。
《美麗的顏色》教案 篇15
知識與技能
1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.分析居里夫人的性格特點。
3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導入新課
前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，內容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。
明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？
明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的？
明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。
提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？
明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。
目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。
明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。
居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。
居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？
明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。
目標導學三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。
明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。
三、板書設計
可取之處本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。
不足之處由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。
《美麗的顏色》教案 篇16
【知識與能力目標】
1、了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；
2、分析居里夫人的性格特點；
3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
【過程與方法目標】
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
【情感態度價值觀目標】
居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
【教學重點】
品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。
【教學難點】
理解作品的內容及作者的情感。
【教學過程】
一、創設情景，激情導入：
曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！
板書課題：《美麗的顏色》。
二、知識梳理，夯實基礎：
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
簡陋(lòu) 熾熱(chì) 猝至(cù) 窒息(zhì) 吹噓(xū)
沸騰(fèi) 咽喉(yān) 溶液(yè) 觸目(chù) 踱步(duó)
2、識記重點詞語的詞義。
熾熱：溫度高，極熱。
猝：突然。
窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：夸張地宣揚。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。
和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
3、背景介紹。
瑪麗居里(1867—1934)原名瑪麗斯可羅多夫斯卡，波蘭著名科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。
三、整體感知 走進文本：
1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？
【交流點撥】本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。
2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的？他們工作的環境怎樣？
【交流點撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣 體的“通風罩”等。
3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？
【交流點撥】居里夫人繼續煉制，提取純鐳鹽。
我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四、品味語言重點探究：
1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而 且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？
【交流點撥】不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。
2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
【交流點撥】這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以 人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。
五、精讀課文 把握主旨：
1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什么好處？
【交流點撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
【交流點撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看 到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。
六、總結課文 拓展延伸：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的最大啟發。
【交流點撥】我受到的最大啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰最好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了 學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。
七、布置作業：
閱讀《居里夫人傳》。
八、板書設計：
美麗的顏色
一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環境。
二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。
三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。