《麥哨》教案（精選15篇）
《麥哨》教案 篇1
24、麥哨
授課小老師——蔡巧兒（四年級，11歲）
尊敬的林老師、同學(xué)們，大家好！
我很高興再次站在3尺講臺上，與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)24課《麥哨》的心得。今天，我的搭檔是鄭旖旎同學(xué)，現(xiàn)在，請鄭旖旎宣布發(fā)放小禮品的規(guī)則，有請鄭旖旎，請大家鼓掌歡迎。
關(guān)于禮品問題，我想強調(diào)的是，發(fā)小禮物是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動大家積極性的方式，目的是通過這種方式來達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。今天的大獎是——旅行收音機一臺（鄭旖旎演示操作、邊走邊聽收音機）。請大家大聲回答，喜歡嗎？
理解題目
好，下面開始講課。首先，讓我們理解題目。因為題目非常重要，它是一篇文章的“眼睛”，也是文章的中心論點和靈魂。那么，課文的題目《麥哨》是什么意思呢？請踴躍發(fā)言（請3位同學(xué)發(fā)言，鄭旖旎發(fā)禮物）。
剛才幾位同學(xué)談了對題目的看法，很好。《麥哨》是什么意思呢？“麥”是麥草、麥稈的意思。“哨”是哨子、哨聲的意思。因此，課文題目“麥哨”有兩層意思，一是：用麥桿做成的哨子叫麥哨；二是用麥哨吹出的聲音也叫麥哨。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們學(xué)習(xí)24課要達(dá)到以下目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字。2、感受課文語言的豐富與優(yōu)美。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
認(rèn)讀生字
畔：旁邊；附近。組詞：橋畔、河畔。
兜：口袋一類的東西。衣兜、網(wǎng)兜。
穗：長在麥子、稻子頂端的果實。廣州市的簡稱——“穗”。組詞：麥穗、稻穗。
裹：纏繞、包扎。包裹、裹腳：上個世紀(jì)前，女孩以小腳為美，在4、5歲的時候，用布條裹腳，不讓腳長大，也稱“三寸金蓮”。
嚼：牙齒磨碎食物。嚼口香糖、細(xì)嚼慢咽（反義詞：狼吞虎咽）。
肺：呼吸器官。肺病、肺炎。
腑：體內(nèi)器官。臟腑、肺腑之言（發(fā)自內(nèi)心的真誠的話）。
撩：向上掀起、揭起。撩逗（蟋蟀）、撩動（一池春水）、撩動心扉。
和：和詩、一唱百和。 和(he)氣、和諧
應(yīng)：呼應(yīng)、應(yīng)用。應(yīng)(ying)該、應(yīng)有盡有。
請大家一起跟我讀。
很好！下面讓我們理解課文的文體。
理解文體
課文《麥哨》的特點是詞匯豐富、語言生動、優(yōu)美。因此，我們有必要理解作者的寫作手法和文章體裁，也就是文體。
那么，《麥哨》的文體是什么呢？這是一篇抒情散文。散文的主要特點是形散而神不散。同時，散文語言優(yōu)美，富于文采，意境深刻。
但是，有些同學(xué)們很容易把記敘文寫成散文，把散文寫成記敘文。
朗誦課文
學(xué)習(xí)《麥哨》這一課，要求大家能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活。下面請同學(xué)們一面看書，一面聽我朗讀課文。（朗誦完畢）
同學(xué)們，麥哨這一篇散文是不是很優(yōu)美呢？請大聲告訴我，是不是啊——
中心思想
《麥哨》一文的中心思想是什么？是作者滿懷喜悅之情，描寫了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們無拘無束玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，表達(dá)了作者對農(nóng)村美麗景色的贊美，對愉快鄉(xiāng)間生活的向往之情。全文洋溢著濃郁的生活情趣，處處充滿了“那么歡快，那么柔美”的意境。
段落劃分
《麥哨》這一課文共有8個自然段， 分3個意義段。
我們一起來看看《麥哨》的詩情畫意吧——
(第1—3自然段)碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；
(第4自然段)油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
(第5—8自然)翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！
請看課文的第一部分，這里描寫了孩子們在田野里割草、吹著動聽的麥哨。如第1、2自然段：課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑：“田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?”第3自然段點出湖畔割草的孩子，生動地描寫人物的外部形象。
同學(xué)們，能不能告訴我，哪些詞句是生動的描寫。（請同學(xué)回答、發(fā)禮物。）
答案：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。紅撲撲的臉蛋，晶瑩的細(xì)汗，一朵朵沾滿露珠的月季花。）
第4自然段獨立構(gòu)成課文的第二部分，這一段介紹了孩子們生活的自然環(huán)境，描繪了一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)村風(fēng)光的美麗畫卷，營造了豐收在即的喜悅氣氛。
請一位同學(xué)朗讀第4自然段。（發(fā)禮物）請問，你們看到了什么顏色呢？（3位同學(xué)發(fā)言，發(fā)禮物。）
參考答案：鵝黃、嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
又請問：你們誰去過農(nóng)村？怎樣理解色彩斑斕的農(nóng)村田園風(fēng)光？（3位同學(xué)發(fā)言，發(fā)禮物。）請看第三意義段。
第5—8自然段是課文的第三部分，描寫兒童在田間玩耍麥哨，暗示孩子們的童年生活像麥哨的聲響一樣，歡快、悠遠(yuǎn)、無拘無束。
先看第5自然段。這一段生動地描寫了孩子們在天然娛樂場游戲的情形。他們在玩什么呢？（一位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
答案：翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽
第6自然段寫孩子們采集“茅茅針”，吮吸液汁。通過孩子們一系列的動作描寫，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的聰明與可愛。是哪一系列動對作呢？（請一位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
參考答案：剝開、抽出、放進嘴里、嚼嚼、吮吮5個動作
第7自然段寫麥哨發(fā)出“嗚卟、嗚卟”的聲音解開疑問，呼應(yīng)開頭。
最后一個自然段，再次以響起歡快柔美的麥哨聲呼應(yīng)開頭，以問句引出兒童們在吹麥哨。請問，哪句話是設(shè)問句？（請3位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
答案：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？
歸納總結(jié)
全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨那樣歡快、柔美。
作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。
我們學(xué)習(xí)這一課后，同學(xué)們能找出《麥哨》的中心句嗎？（直到同學(xué)找到為止，答對的發(fā)禮物。）
答案：那么歡快，那么柔美
那么，是什么在歡快，柔美又是什么呢？（2位同學(xué)發(fā)言）。
對，是麥哨吹得歡快，是孩子們玩得歡快；是麥哨的聲音柔美，是大自然的風(fēng)光柔美。
修辭手法
本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。確是“那么歡快，那么柔美”。請看：
第3自然段第2行：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，這里把孩子們的“臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，第4自然段第2行：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個排比句，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光。
第4自然段倒數(shù)第4行：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。這又是一個比喻句，把“麥芒”比作樂譜上的線條，用擬人的手法，比喻有一個交響樂團，正在麥田里演奏著歡快的豐收樂曲。
第114頁第3行：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!這里運用對比、比喻的手法，形象地寫出了草地的茂密、柔軟。
好句欣賞
讀了麥哨一課，我們能不能找出有規(guī)律的詞句，交流美的語言，讀出美的節(jié)奏，積累優(yōu)美的詞匯。（5個同學(xué)隨意選讀自己喜歡的優(yōu)美詞句。）
參考答案：一聲呼，一聲應(yīng) ；玩累了，喊渴了 ；密密的 鼓鼓的； 嚼嚼，吮吮 ；你呼我應(yīng)，此起彼落； 一張張 一朵朵 一蓬蓬 ；那么歡快，那么柔美； 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。）非常好！！！
互動體味
課文很快講完了，遺憾的是，我們還沒有真正聽過麥哨是怎樣一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美的。現(xiàn)在，請全班同學(xué)分兩組，用長短、高低的聲音模仿一下麥哨的聲音：“嗚卟，嗚卟，嗚……”好嗎？（蔡巧兒指揮左邊一組，鄭旖旎右邊一組）
“嗚卟，嗚卟，嗚……”預(yù)備起：“嗚卟，嗚卟，嗚……嗚卟，嗚卟，嗚……嗚卟，嗚卟嗚…”
very good!很好（鼓掌）！《麥哨》一課已講完。最后，為感謝同學(xué)們的支持，請鄭旖旎把大獎送給回答問題最好的同學(xué)。有請某某某同學(xué)上講臺。（鄭旖旎送禮物）
今天的課程，已經(jīng)全部講完。在這里，我和鄭旖旎謝謝大家了。
《麥哨》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主讀悟，感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題，了解麥哨
1、同學(xué)們，你們都知道哪些樂器？今天我們要去欣賞一種天然的樂器，這種樂器是用麥稈或麥葉折起來，放在嘴里葉片震動會發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音，這種樂器就叫做（板書：麥哨）大家一起來讀讀課題。
2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ヱ雎狖溕诼暟桑?/p>
二、初讀課文，吹奏麥哨
1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意站起來把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。
3、學(xué)習(xí)麥哨
師：有人說會讀書的人能從文字中感受到聲音，讀著讀著，你仿佛聽到了什么聲音？課文中哪幾小節(jié)是描寫麥哨的。
出示：嗚卟，嗚卟，嗚……
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（1）你們自己先來讀讀，感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。
（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）
（3）你們會吹麥哨嗎？誰來吹吹？來，我們一起來吹吹麥哨，看老師手勢來吹，老師手勢打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）這就是一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼伏的麥哨聲，吹完了麥哨，你能用聲音把這種美妙的感覺讀出來嗎？生練讀
（5）指名讀
（6）這麥哨帶給你什么感覺？（歡快、柔美）男生女生合作讀
三、精讀課文，感受麥哨
（一）過渡：這么歡快，這么柔美的麥哨聲是誰吹響的呢？請你們默讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊劃出描寫孩子的句子，用心感受。
預(yù)設(shè)一：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
1、讀了這段話，你有什么感受？
2、請你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀
3、讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？從比喻句中你感受到了什么？
4、是啊，多么形象生動的語言，多么美麗迷人的意境呀，讓我們再次來感受這歡快、柔美的畫面吧！
預(yù)設(shè)二：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
1、你從哪里感受到了快樂？指名讀，相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動，男生讀
2、練筆：男孩子這么快樂，女孩子也不例外，他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂的心情。出示：女孩子 。
3、他們之所以這么快樂，是因為草地為他們提供了一個玩耍的平臺。出示:草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語氣。生齊讀
預(yù)設(shè)三：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀
4、多舒服啊，這樣的生活實在是太愜意了，難怪他們用麥哨來抒發(fā)自己的心靈之歌
出示：嗚卟，嗚卟，嗚……
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（二）孩子們這種無拘無束的快樂離不開他們獨特的生活方式，更離不開他們所生活的環(huán)境，文中描寫田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié)，請你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié)，說說在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。
預(yù)設(shè)四：出示句子：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
1、說說喜歡的理由。讀讀。
2、從句子的結(jié)構(gòu)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅。誰來讀讀。
4、師生配合對讀。
預(yù)設(shè)五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
1、你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀
2、擎起是什么意思，你能給他換個詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿……)
3、有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？
4、是的，同學(xué)們，作者不用舉起，不用長出，不用結(jié)滿，就用了擎起，就因為擎起讓我們感受到麥子的驕傲、自豪、快樂，一個擎字把麥田飽滿豐收的畫面寫活了。讓我們來欣賞這群快樂的麥子吧（課件音樂圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
（三）回歸麥哨。
1、當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀
出示：嗚卟，嗚卟，嗚……
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
2、每當(dāng)想起童年的點點滴滴，他的耳邊又回響起那悠揚的麥哨聲，猶如天籟之音—齊讀
出示：嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
四、感情升華，回味麥哨
1、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩,讓我們讀著小詩，再一次去感受淳樸的孩子，去欣賞美好的田園風(fēng)光，去聆聽那歡快、柔美的麥哨聲吧！
出示:
碧湖，綠田，孩子；
清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；
青山，翠柳，稻花；
夕陽西下，幸福人，樂開花
2、同學(xué)們，在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
《麥哨》教案 篇3
課題：24麥哨
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
2.詞句解析。
(1)金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個排比句，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。
(2)草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農(nóng)村特有的，是城市運動場無法比擬的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點：自己喜歡的部分
教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：掛圖或課件、麥哨實物
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時:二課時
預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語：作者們描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時間去文中看看吧！
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。
響和 湖畔 兜肚 嫩莢 麥穗
剝開 嚼吮 肺腑 擎起 茅針
3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。
4.多音字組詞（整理到課本上）
應(yīng) 和 剝
5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。
忽高忽低 直沁肺腑 此起彼落
6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問題。
（1）畫出自己喜歡的語句，說說鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。
（2）你最喜歡文中哪一部分，為什么？
8.質(zhì)疑（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）
教學(xué)過程:
一、 成果展示
1、展示對課文的朗讀情況
2、課件出示本課的詞語
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
3、 交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),
4、 形近字的比較(“俯”和“腑”)。
二、 精讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文中幾次寫到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?
我們一起來讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?
2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個畫面?(豐收、玩耍、休息)
3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個畫面,它美在哪里,請同學(xué)們再次輕聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會?
4、教師隨機交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。
預(yù)設(shè):田野里豐收樂:“前幾天,田野里還是……就是一個跳動的音符。”(預(yù)設(shè)生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰愿意來讀一讀
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個詞來概括嗎?(預(yù)設(shè)生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰的,他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔)真是一幅色彩斑斕的畫面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧!(師:隨機板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。)
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢?預(yù)設(shè)1: “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場!”
2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說說它們美在什么地方嗎?(預(yù)設(shè)生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時的樂)鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當(dāng)他們玩累時又是如何休息解渴呢?(預(yù)設(shè):玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
三、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
板書：
湖畔 孩子（白、彩、紅） 穿的是
24、麥哨（歡快 柔美） 田野 到處都是濃陰 看的是
湖邊 青草 孩子 茅茅針 玩的是
嚼的是
限時作業(yè)：一、選擇正確的讀音打“√”
響和（hè hé） 呼應(yīng)（yìng yīng）
湖畔（bàn pàn） 剝開（bō bāo）
二、聯(lián)系上下文解釋詞語。
直沁肺腑：
此起彼落：
三、概括課文的主要內(nèi)容。
________________________________________________________________________________________________________
四、按課文內(nèi)容填空。
（1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了 ；黑白相間的蠶豆花謝了，
長出了 ；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了
。
（2）參照上段文字仿寫句子。
___________________________________
《麥哨》教案 篇4
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。
詞句解析：
（1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的.嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個排比句，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。
（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農(nóng)村特有的，是城市運動場無法比擬的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點：自己喜歡的部分
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：掛圖或課件、麥哨實物
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時：二課時
《麥哨》教案 篇5
設(shè)計理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實物、茅茅針
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認(rèn)識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈
似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。
b、 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？
教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
反饋交流：
a“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）
b“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束與快樂
c“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（3）、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個地方又給你怎樣的感受？
（4）、交流反饋：
a“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
b“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
四、拓展延伸。
1、課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2、讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、師（根據(jù)板書）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是______________________，他們看的是 _________________，他們玩的是__________________，他們口渴了，嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。
4、最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
5、作業(yè)：
（1）、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。
（2）、閱讀選學(xué)課文《可愛的草塘》
板書：
湖畔 孩子（白、彩、紅） 穿的是
24、麥哨（歡快 柔美） 田野 到處都是濃陰 看的是
湖邊 青草 孩子 茅茅針 玩的是
嚼的是
附：茅茅針與茅草根
茅草生長在田岸上、河岸邊，冬枯春長，生命力強。茅草長至夏季，開出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長在苞內(nèi)，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅針，剝開來吃。
冬季，長在地下的茅根很甜，孩子們在割草時便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒，利尿。
《麥哨》教案 篇6
設(shè)計理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實物
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，我們都來自農(nóng)村，那你們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（生：農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎？（生1：放牛。生2：割草喂豬、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同學(xué)們回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認(rèn)識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個麥哨好幾年了，吹不出聲音來。不過沒關(guān)系，今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書課題。讓我們隨著作者陳益一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音吧！
二、初讀課文
1、請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
（這里開火車讀的時候，你要說：“來，我們開小火車來讀讀這些詞語，看誰讀得又響亮又準(zhǔn)確。”學(xué)生開始讀時，一有讀錯的情況，你馬上清楚地給他改正，這里不要拖延時間，別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。）
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲啊？（生：歡快、柔美板書），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？（喜歡）請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（生：3個方面。分別是豐收、玩耍、休息）
3、學(xué)生自讀自悟，你最喜歡哪個畫面，它美在哪里，請同學(xué)們再次輕聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會？
4、教師隨機交流學(xué)生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個跳動的音符。”（這里如果學(xué)生讀的好的話，你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u價，比如：讀得真有感情，或者，讀得真流利，視具體情況而定。然后再說：“看來，你最喜歡這一幅畫面了，你能說說它美在什么地方？”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？（快樂、高興、喜悅這三個詞語都可以，然后你板書田園豐收樂）。這么美的景色，誰愿意來讀一讀？（指明1、2個學(xué)生讀，做適當(dāng)?shù)脑u價，如果讀得好的，你可以說：聽著你的朗讀，老師仿佛來到了田園中，親眼看到了這個豐收的景象。如果讀得一般的，但也有點感情的，你可以說：讀得真不錯，特別是“……”這個盛羅好指的是其中的某個詞語或句子。）等1或2個學(xué)生讀好了，你就說：“讓我們帶著豐收的喜悅一起來讀讀這個自然段好嗎？”（生齊答：好）
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！” 生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當(dāng)他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會，讓學(xué)生思考。如果沒人回答，你再啟發(fā)他們：同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后，做一下小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面）體會鄉(xiāng)村歡快、柔美。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
教師板書（這里要事先做好幻燈片）：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。（孩子們讓我們一起用心來體會體會，讀一讀吧！）
板書：（寫到正中）
田園豐收樂(顏色多、農(nóng)作物多)
24、麥哨（歡快 柔美） 色彩斑斕的畫（碧湖、綠田、孩子）
歡樂的運動場（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息）
課后反思：本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在作者對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生對話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫孩子們的生活又各有側(cè)重點，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗對比方式進行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進而引導(dǎo)學(xué)生進入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要學(xué)生對文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個有機整體。
文章還有個最大特點就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
《麥哨》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
②體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
③積累文中的優(yōu)美語言。
學(xué)習(xí)重點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
學(xué)習(xí)難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美
課前準(zhǔn)備教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入
1、吹哨子
同學(xué)們，請你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
2、 如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來我們自己就來學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風(fēng)情
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、 麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2 、學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo).
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說喜歡的理由。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進行交流。
3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
（3）句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉(xiāng)村的詩句，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
《麥哨》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《麥哨》的教案及反思。
2、自主讀悟，感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
【教學(xué)重點】：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
【教學(xué)難點】：
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題，了解麥哨
1、同學(xué)們，在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨特、迷人的風(fēng)景，在《牧場之國》我們見識了一個自由寧靜的牧場王國。今天，讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光，一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書：麥哨）齊讀課題。
2、師：麥哨是用麥稈做成的哨子，吹起來能發(fā)出“嗚卟，嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，讓我們?nèi)ヱ雎狖溕诼暟桑?/p>
二、初讀課文，吹奏麥哨
1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、用橫線劃出描寫麥哨的句子，多練幾次。
3、出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（1）你們自己先來讀讀，這麥哨帶給你什么感覺？（歡快、柔美）
（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）
（3）指名讀、男生女生合作讀
4、學(xué)習(xí)寫法。師：一二自然段和七八自然段寫法相似，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應(yīng)）仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、精讀課文，感受麥哨
1、過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快，這么柔美呢？讓我們?nèi)ヌ镆昂闲蕾p一番，請你們自由讀課文3—6小節(jié)，喜歡哪部分就多讀幾次，并說說喜歡的原因。
2、生讀并交流初步的感受。
版塊一：讓我們先去欣賞那兒的田野吧。
1、指名生讀句子
2、讀著讀著，哪些色彩映入你的眼簾，請圈出來。
3、有了這些色彩的點綴，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀
5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象？
6、仿說句子：的謝了，結(jié)出了的。
7、特別是這一望無際的麥田，（圖示：麥穗圖），你看到了什么？風(fēng)兒輕輕拂過，麥穗搖晃起身子，你仿佛看到或聽到什么？
8、出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
9、當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
板塊二：
1、在這樣美麗的田野里，怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子——
生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾，教案《《麥哨》的教案及反思》。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的'月季花。
師引：湖邊的草又軟又密，只消用手拉拉，很快就能裝滿籃子。瞧，采完草的孩子們——
生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
師：在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的游戲呢……
生：打滾、摔跤、釣魚……
師：摔倒了疼嗎？
生：不疼，因為“草地柔軟而有彈性”
師：踩在草地上，扎腳嗎？
生：不扎，因為“草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”
2、師：孩子們玩得多起勁，多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，——
生接讀：蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
板塊三
1、師引讀：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
3、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀
4、在這樣悠閑的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。
出示：嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
四、回歸麥哨。
1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象征著什么？
2、同學(xué)們，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
板書設(shè)計：
24麥哨歡快柔美無拘無束
教后反思：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過優(yōu)美的語言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩意。
一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們。可是我們的孩子們很少看到田野，即使見過，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。
沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實際教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。
二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。
接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過讀，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進田野”，欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后，我這樣說道：當(dāng)這充滿生機，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂時，我這樣描述道：在這樣悠閑的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。
三、品味美的語言這篇課文語言生動優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設(shè)計了三個層次。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接著抓排比句，享受田園豐收樂。
最后重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過，麥穗輕輕晃動身子，你仿佛聽到什么”，我這樣點撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個個音符，吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達(dá)中，學(xué)生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個教學(xué)過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，水平?jīng)]有得到提高。
孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達(dá)出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，點撥不夠到位。其實當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無法用朗讀表達(dá)時，我就要做一些潤物無聲的技巧點撥了。
在今后的教學(xué)中，如何使感悟和朗讀有機結(jié)合，如何使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一，是我要努力的方向。
《麥哨》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
②體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
③積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點；
體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
預(yù)習(xí)探究：
欣賞圖片，導(dǎo)入課文
1、出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
合作交流：
②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
③同桌交流，小組交流。
品味感悟：
1默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
d、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。）
剛才，我們從作者的語言當(dāng)中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，再來讀讀這段文字，你是否能體會到作者的心情呢？出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
引導(dǎo)體會豐收的喜悅。
就一句話可以寫清楚的鄉(xiāng)村美景，但經(jīng)作者這么一寫，我們感受到的是那像電影畫面般變幻無常的景象，感受到的是作者心中那歡快喜悅之情。就讓我們跟著作者的腳步，也像看電影一樣，欣賞一下作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。
邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？
3交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
4學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？
5小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
鞏固延伸
①畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。
②教師巡視指導(dǎo)朗讀。
③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
●擴展閱讀
閱讀選讀課文中的'《可愛的草塘》。
課堂練習(xí)
一、讀拼音，寫詞語。
húpànyīdōumàisuìjǔjuéfèifǔ
二、用帶點的帶點的詞語寫句子。
（1）那一張張可愛的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）一忽兒，四處都響起了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。
三、閱讀大世界。
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)、謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
1、在括號里填上合適的詞。
的嫩莢的蘿卜花
的穗兒的音符
2、找出表示顏色的詞語
3、找出文中的擬人句，用“——“劃出來。并且仿照寫一句。
24麥哨
板書設(shè)計
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！
反思
《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實各項教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計及授課過程中還需不斷改進，以促進自己在教學(xué)中有更多的進步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計中學(xué)生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設(shè)計，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步，就讓我們在遺憾中學(xué)會反思。
《麥哨》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。
【課時安排】一課時。
一教師談話引入：
1今天是個特殊的日子，你感覺到了嗎？
你知道這么多的老師來我們班是干什么的嗎？
他們是來看你們表演的。這么多的老師都是來看我們班的同學(xué)怎么讀書的，看看你們誰讀書讀的流暢通順，誰能把文章表達(dá)的感情讀出來。我們來一起表演表演給老師們看。怎么樣？
2講一個陽光燦爛的事：記得老師小的時候，很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時候，柳樹新綠，當(dāng)嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時候，折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音，讓我的整個童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調(diào)，但十年以后再聽到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞：我要從南走到北，還要從白走到黑，我要叫人們都看見我，可不知道我是誰。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂；又十年過去了，聽到這熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌詞：那時侯天總是很藍(lán)。那時一種帶有勞累過后無奈的快樂；等到再過了十年以后歌詞就應(yīng)該是：陽光下蜻蜓飛過來一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬花筒畫不出天邊那一條彩虹。快樂成了一種回味，一種享受。明白了嗎？（提示學(xué)生快樂可以用行為動作來表達(dá)；也可以用美好的景物描寫來表達(dá)；快樂是一幅值得回味留戀的畫）
3有一個人的童年快樂生活跟老師的特別相似，只不過老師吹的是柳哨，而這個人小時侯吹的是麥哨。
二出示課題：麥哨
1想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3交流，讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
6讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
7小結(jié)并整理板書。（見板書）
三抒田園詩情
1.同學(xué)們，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽老師讀一讀課文。聽的時候要仔細(xì)看看老師那一點讀得好哪一點讀得不好或者是讀錯了，給老師提提意見好不好？
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
3.課外作業(yè)：嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
【板書設(shè)計】
麥 哨
田 野
湖 畔
反思：
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的處延相等。”美國教育家華特?b? 科勒涅斯從語言的習(xí)得這個角度揭示了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而當(dāng)代的許多語文教育大家，從葉圣陶到劉國正，都主張語文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個領(lǐng)域拓展、延伸，把語文學(xué)習(xí)同他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的社會實踐中吸取生活素材和語文素材，提高學(xué)生的語文實際運用能力。因此在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了學(xué)生語言訓(xùn)練，設(shè)計在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。
《麥哨》教案 篇11
教材分析
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，在這里，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生品味積累。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)要求：
1、知識與技能
（1） 認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂，體會作者豐富生動的語言。
（3） 積累文中的優(yōu)美語言
2、過程與方法
（1）以讀代講、以讀求悟。
（2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)村孩子無拘無束的快樂生活，品味優(yōu)美語句，豐富語言積累。
教法與學(xué)法激趣導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主感悟法
教學(xué)策略
本節(jié)課我始終圍繞著“讀”展開教學(xué)，有疑問時，多讀則茅塞頓開；有感悟時，多讀則理解深入；品味語言時，多讀則朗朗成誦；從而充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的主動性、積極性，體現(xiàn)了以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
欣賞田園風(fēng)光，學(xué)生談感受。
二、初讀課文、整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測認(rèn)字情況。
3、快速瀏覽全文，看看課文幾次寫到“麥哨”？怎么描寫的？從中感受到什么？
三、找句子：
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓罚?/p>
四、細(xì)讀課文，品味語句
學(xué)習(xí)第4自然段，感悟田野的美麗。
（1） 自由讀本段。
（2） 品味句子，全班交流感情朗讀。
句1、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種了子。
句2、麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐富的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
（3） 感情朗讀第4自然段。
（4） 小結(jié)。2、學(xué)習(xí)5、6自然段，感悟孩子們生活的快樂。
品味句子，感情朗讀
句3、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（4）看圖說話
（5）感受“茅茅針”的甘甜（6）解答問題：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓罚?/p>
五、老師總結(jié)。
六、拓展延伸
自主閱讀《可愛的草塘》
板書設(shè)計
24、麥哨
田野 美麗
孩子 快樂
《麥哨》教案 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版第八冊第二十四課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)課時：
一課時
四、教學(xué)重難點：
體會作者豐富生動的語句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語句。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備麥哨實物、茅茅針。
2、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：
（一）聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認(rèn)識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
（二）初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔、肚兜、嫩莢、麥穗兒、麥芒、擎起、包裹、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、撩起、你呼我應(yīng)、此起彼落、茅茅針、麥稈
似的、結(jié)出、黑白相間、樂譜、剝開、和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
（三）品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。B、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？教師引導(dǎo)：
A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
B、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚
C、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？、學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。反饋交流：
1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
A、讀一讀，談感受
B、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
A、讀一讀，談感受
B、讀出孩子們無拘無束與快樂
“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起從舌尖直沁肺腑！”
A、讀一讀，談理解
B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
C、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過研究詞句，結(jié)合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（3）孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個地方又給你怎樣的感受？
（4）交流反饋：
“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的'嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
A、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
B、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”
A、有感情地朗讀
B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
7、拓展延伸。
（1）課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
（2）讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是。
（3）師（根據(jù)板書）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是，他們看的是，他們玩的是，他們口渴了，嚼的是。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。
（4）最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
（五）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、摘錄好詞好句。
板書設(shè)計：
湖畔
（歡快）田野、幸福的童年
湖邊
《麥哨》教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
二、由圖入題
1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）
三、感知課文
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3、組內(nèi)交流。
4、全班交流。
四、品味語言
1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五、擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
《麥哨》教案 篇14
一、引入：
1、師：這組課文都是圍繞著恬靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活而展開的，那么同學(xué)們對學(xué)過的那篇課文印象最深刻？
生：……
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答古詩《四時田園雜興》時，正好切入課文，師：是啊，那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活，那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面，出示課題；如果學(xué)生沒有回答到這一點就直接出示課題：麥哨）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文，知“歡快，柔美”
1、師：課文為什么會以麥哨為題？首先要了解課文內(nèi)容，告訴大家一個秘密，只要抓住并理解了課文中的兩個關(guān)鍵詞，那么你就會明白整篇課文的內(nèi)容了。現(xiàn)在請大家好好地美美地朗讀課文，找一找這兩個關(guān)鍵詞。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班交流。
（歡快、柔美）
a、理解“歡快、柔美”的意思。
b、提出疑問：課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
三、探究“歡快、柔美”，理解課文內(nèi)容。
1、帶著上面的問題再次讀課文。
2、小組交流。
3、全班交流：
a、解決“是誰”的問題。
b、解決“什么環(huán)境”的問題：
a、找出哪些段落是環(huán)境描寫的？（第4自然段）
b、請你劃出環(huán)境描寫中出現(xiàn)的顏色的詞語。
c、那么，孩子們的著裝又是什么樣的，是什么顏色？（把第三自然段帶過）
d、結(jié)合詞語，說一說你對這樣的環(huán)境的看法。
e、請你帶著情感來讀一讀。
f、請你用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這樣的環(huán)境。（一種柔美的，充滿歡快的環(huán)境中）
c、解決“干什么”的問題：
a、找出哪些段落是描寫鄉(xiāng)村孩子的動作？（5、6自然段）
b、他們在那里做什么？
c、作者都是很詳細(xì)地描寫了他們的活動嗎？那么，哪種活動是略寫，哪些是祥寫了？為什么要祥寫它？（體會孩子品嘗“茅茅針”時的樂趣與歡快）
4、師：其實課文學(xué)到這里，我們說作者已經(jīng)說得很明白很具體了，那為什么開頭和結(jié)尾還要這樣羅嗦一下呢？它們是羅嗦嗎？和題目又有什么關(guān)系呢？
5、學(xué)生自由閱讀開頭和結(jié)尾。
a、說一說你的發(fā)現(xiàn)：開頭的意思與結(jié)尾的意思有點相近 （前后呼應(yīng)，照應(yīng)開頭）
b、齊讀前后兩段，誰來說說它們的主要意思。
c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題？（說明鄉(xiāng)村孩子的一種自在，一種融洽，一種溝通，一種歡快的生活）
四、拓展：
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你的最大的感受是什么？
2、總結(jié)：是啊，原來鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊，那么有滋有味，難得的是那份無拘無束，那份自在，那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近，和鄉(xiāng)村貼近，感受這份獨特的情懷。
2、布置作業(yè)。
《麥哨》教案 篇15
教材分析：《麥哨》這一篇課文有兩個美：1、文章的意境：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。2、作者語言的美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，文中首尾兩段表達(dá)相近意思的地方均用了不同的措辭。
3、文中描寫的畫面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個人認(rèn)為因在感受語言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)[這一條太空洞，一直來都很不喜歡，雖然它很重要，三維啊！但今天寫的教案是個葉老師看的，他該會同意我省略它。其實不是我偷懶，是我覺得寫它還不如寫個教師讀后感來的實在。]
讀文后記：1、文章開頭以麥哨的聲音引出[前后一共出現(xiàn)兩次麥哨的叫聲，分別在1、7自然段，且完全一樣，包括標(biāo)點，省略號表示：麥哨的聲音悠長且此起彼伏連綿不斷。]
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動得描述了麥哨的特點和給人的感覺：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落] 歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個多音字，但對四年級的學(xué)生來說不會是難點。但這四個詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個安靜祥和且充滿歡樂的畫面。老師可以根據(jù)自己的班級的情況，有側(cè)重點的學(xué)習(xí)其中幾個重點句子或段落。個人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說，是個比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、 男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！體現(xiàn)出孩子們歡快的場面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點寫孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 板書“麥”，生書空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、 一個漢字我們有時能在前面或后面加字組成一個新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語言更生動、更能打動人。
3、 剛才同學(xué)們說了許多，老師也來組一個，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文
1、 生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、 讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。
b 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優(yōu)美。
在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。
三、品讀課文
1、 課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
2、 你們喜歡先走進這片柔美的田野還是與這群歡快的同齡人一起自由自在的玩耍呢？
3、 學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。[a寫了哪些農(nóng)作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺得美？c分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。]
每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。[把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？]
4、 學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！他們是怎么玩的？你們平時是怎么玩的？他們在哪里玩？你們平時在哪里玩？草地怎么樣？理解簡直。教師說自己小時候玩的場所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受
1、 學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心愿。
2、點名談?wù)劯惺堋他們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開心地，無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。]
五、田園詩篇
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩人們在田園生活中寫下的詩。欣賞：
村夜
霜草蒼蒼蟲切切,
村南村北行人絕。
獨出前門望野田,
月明蕎麥花如雪。
鄉(xiāng)村四月
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無處尋。