《我盼春天的薺菜》的教案（精選17篇）
《我盼春天的薺菜》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。
3、會(huì)背誦課文的9、10兩段。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞：
1、昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語，還讀了課文。我們來復(fù)習(xí)一下。
2、看拼音寫詞：jì cài wǎn dòu yě cōng
3、看老師做一個(gè)動(dòng)作，寫一個(gè)字。（掰）
4、“窩”的同義詞。
5、在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字，你記住了幾個(gè)？寫一寫。
6、好，咱們來校對(duì)一下。
（二）學(xué)習(xí)新課：
《盼》
1、來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2、我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3、我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4、可是作者對(duì)薺菜有著一種——
5、課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情？
6、我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7、再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8、反饋：你們找了哪幾句？
�。�1）我最喜歡薺菜。
�。�2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
�。�3）而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8、“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸裕磕窃蹅儊碜x一讀，讀出那種好吃。
9、真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因?yàn)樗I）
《餓》
1、我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2、自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3、誰來讀讀？
�。�1）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
�。�2）才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
�。�3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4、聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
�。�1）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
（2）薔薇枝？吃下去？
�。�3）映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里。
5、真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6、我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
（1）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
�。�3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7、我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8、那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真的——
9、咱們?cè)僮x這句話。
10、除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11、挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受。
12、挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13、師讀。
14、我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我，誰會(huì)拿著木棍追我？
15、這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個(gè)故事講一講嗎？
《故事》
1、第四段：
�。�1）那家伙——怎么樣？
�。�2）粗木棍？用來干什么？
（3）多可怕呀！
2、第五段：
（1）風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>
�。�2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險(xiǎn)�。∥覀円黄饋碜x讀吧！
3、第六段：
�。�1）誰在笑？
�。�2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4、同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？
5、看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃Ｎ也皇桥隆▼寢尨蛭遥�。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6、媽媽哀什么？愁什么？
7、我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1、最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望��！我可以坦然地——（學(xué)生讀）
2、嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3、能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4、我可以坦然地——（學(xué)生說）
5、用上書上的話。
�。�1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
�。�3）我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。
6、是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7、你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？
8、所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會(huì)作者情感。）
《我盼春天的薺菜》的教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過程，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評(píng)、欣賞課文的水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設(shè)計(jì)條件：課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力，并全情投入，動(dòng)情訴說，以激發(fā)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、引入
1、出示：一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋�！�
問學(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學(xué)們，也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會(huì)里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開書本翻到16課。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn)：音——羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義——掰、棗
三、體驗(yàn)、感悟、品讀課文
第二遍讀課文，教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受，注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
�。ㄒ唬┱n文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”，也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來，從驚訝到理解，完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示：“我饞，是因?yàn)槲茵I啊！”有感情地朗讀，注意動(dòng)作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般，動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
�。ǘ┱n文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù)：請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”�！氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來，腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β�。”教學(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
�。ㄈ┱n文中讓你“感動(dòng)”的地方
這一點(diǎn)，是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進(jìn)行指導(dǎo)。一是“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！弊髡咝⌒∧昙o(jì)，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……”這是一種怎樣的痛苦��！從中透露出的母子深情，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆?dòng)？
指導(dǎo)要點(diǎn)二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無依、凄慘與無助，進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
�。ㄋ模┱n文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動(dòng)，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)重點(diǎn)句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟?yàn)檩o助，在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
四、緊扣“盼”字，深層體驗(yàn)
1、回課題，扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：你如何理解這個(gè)“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾，再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答，動(dòng)情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí)，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對(duì)薺菜有著——，”學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜——”，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書）誰能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文? （評(píng)議朗讀）
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。 同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關(guān)詞句來證明�？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語寫在黑板上）如：
�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
�。�2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……
�。�3）孤獨(dú)的我。第8段“我獨(dú)自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨(dú)自一人游蕩在田野上"是多么孤獨(dú)啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
交流：
�。�1）我感到舊社會(huì)財(cái)主家的人對(duì)窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因?yàn)轲I掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過氣來,財(cái)主家的人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段。可以說兇狠的財(cái)主、殘酷的財(cái)主……
（2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說說各自的理解。
�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段�？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
�。�1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了�！�
C、體會(huì)薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵。”
A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜�。 �
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
（1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
�。�3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書 這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景，通過反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐柵f社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜，大家知道多少?(從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
(2)讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
(1)投影出示詞語，指名認(rèn)讀。
(2)做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段，并交流。
分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇5
之一
佚名
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過程 ：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說說讀讀議議�？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）
師補(bǔ)充圖片講解：翻開人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！�
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！�
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�
3、總結(jié)全文：
（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說說運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇6
之六
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，初步感受課文所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、讀通課文，并課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：讀通課文，并給課文分段。
教學(xué)過程 ：
一、 談話揭題：
1、談話：（板書：薺菜）問：同學(xué)們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點(diǎn)苦。）（注：教師在談話過程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。）
2、揭題：既然薺菜味有點(diǎn)苦，不好吃，那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文，讀后說說你有什么感受？
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、交流反饋：
�、俜秸n后讀讀寫寫，說說你認(rèn)為難讀難寫的生字，并說說為什么？
�、谧x一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第一、二、三題。
四、學(xué)習(xí)1、2大段
1、指名讀第一段，有什么疑問？
2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞？
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里？
4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來概括？
5、總結(jié)段意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié)，了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入 新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子，卻對(duì)它有一種特殊的感情，一種強(qiáng)烈的愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢？
二、整體入手，理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié)，想一想：
填空：
我對(duì)薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報(bào)。
3、總結(jié)：苦難享受
4、看課文插圖，應(yīng)該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什么畫面嗎？
三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關(guān)句子）
2、給第4自然段的畫面取一個(gè)主題（心情基調(diào)）。
[板：饑餓]
你從哪些詞句里體會(huì)出來？感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊張]
應(yīng)該怎么讀？（語速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]
怎么讀？評(píng)評(píng)同學(xué)哪里讀得好？
5、第7自然段？[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢？（討論）
讀出感情。（哀愁）
6、讀了第8自然段，你的心情如何？
這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）
小結(jié)。讀出孤寂的感覺。
三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)
1、在歡快的音樂聲中（師）范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié)，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號(hào)）
3、說說你最喜歡作者的哪些感受，為什么？（與前對(duì)比）
[板：好吃坦然]
4、小結(jié)：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會(huì)對(duì)薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會(huì)有哪些希望？
[春天帶給我多大的希望��！
我多希望！
我多希望！]
四、總結(jié)課文，說說啟發(fā)。
五、課堂作業(yè) 。
[板書設(shè)計(jì) ： 我盼春天的薺菜
苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段，用自然段段意歸并法概括大意。
教學(xué)重點(diǎn)：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：背誦9、10自然段。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步？
（1）寫出每個(gè)自然段的大意。
（2）抓住主要的，舍掉次要的。
都是主要的，就要進(jìn)行歸并。
�。�3）明白、簡(jiǎn)潔、完整。
二、讀課文，正確的給課文分段。
1、聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題，給課文分段。
2、交流匯報(bào)，并說說原因。
�。�1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）
3、概括各段的段落大意。
4、匯報(bào)討論。
（結(jié)合課后題3討論第3段大意。）
5、概括總結(jié)。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住，請(qǐng)大家出出高招？
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業(yè) 本。
六、課堂總結(jié)。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇7
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過程 ：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說說讀讀議議�？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
�。�1）、 薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
�。�1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全 書》）、上網(wǎng)。
�。�3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞” “更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生 將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解 ，交流成果。）
師補(bǔ)充圖片講解： 翻開人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱�，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥： a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！�
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�
3、總結(jié)全文：
�。�1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說說運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇8
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
l.通過朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2.通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。
3.會(huì)背誦課文的9、10兩段。
教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)字詞：
1.昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語，還讀了課文。我們來復(fù)習(xí)一下。
2.看拼音寫詞：
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個(gè)動(dòng)作，寫一個(gè)字。（掰）
4.“窩”的同義詞。
5.在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字，你記住了幾個(gè)？寫一寫。
6.好，咱們來校對(duì)一下。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課：
《盼》
1.來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2.我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3.我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4.可是作者對(duì)薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情？
6.我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7.再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8.反饋：你們找了哪幾句？
（l）我最喜歡薺菜。
�。�2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
（3）而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸�？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。
9.真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因?yàn)樗I）
《餓》
1.我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2.自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3.誰來讀讀？
�。╨）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
�。�2）才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
�。�3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
�。╨）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
�。�3）映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里。
5.真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
�。╨）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7.我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8.那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真的——
9.咱們?cè)僮x這句話。
10.除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11.挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受。
12.挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14.我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我，誰會(huì)拿著木棍追我？
15.這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個(gè)故事講一講嗎？
《故事》
1.第四段：
（1）那家伙——怎么樣？
�。�2）粗木棍？用來干什么？
�。�3）多可怕呀！
2.第五段：
（l）風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>
�。�2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險(xiǎn)啊！我們一起來讀讀吧！
3.第六段：
�。�1）誰在笑？
�。�2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4.同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？
5.看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃�。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6.媽媽哀什么？愁什么？
7.我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1.最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望啊！我可以坦然地——（學(xué)生讀）
2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4.我可以坦然地——（學(xué)生說）
5.用上書上的話。
�。�1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
�。�3）我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7.你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？
8.所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會(huì)作者情感。）
《我盼春天的薺菜》的教案 篇9
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過程 ：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說說讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
�。�1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書》）、上網(wǎng)。
�。�3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）
師補(bǔ)充圖片講解：翻開人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱�，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！�
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β�。�?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！�
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�
3、總結(jié)全文：
（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說說運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇10
之五
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師指導(dǎo)下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解29個(gè)新詞語的意思。
3、能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的苦，感受課文所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。
（二）教學(xué)過程 ：
1、讀題并質(zhì)疑：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)—（齊讀）13 我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對(duì)薺菜有什么感受？請(qǐng)大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）
（從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。作者為什么喜愛薺菜？）
2、作者為什么喜愛薺菜？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。（10分）
交流：（10分）
（1）字詞：同學(xué)們，在自學(xué)的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。
（2）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：讀得正確嗎？
（3）說說通過自學(xué)，你認(rèn)為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？
3、學(xué)習(xí)課文9、10自然段。（15分）
�。�1）哪些自然段直接寫出了作者對(duì)薺菜的喜愛？（9、10自然段）
�。�2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？
�。�3）交流：
�、佟按禾鞄Ыo我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長(zhǎng)滿了各種野菜，我就有吃的希望了。
�、凇拔易钕矚g薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
③“別提有多好吃了”就是非常非常好吃�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
④“坦然”形容心里平靜，毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進(jìn)一層，就是說挖薺菜時(shí)的坦然心情比吃薺菜感覺還好�！跋硎堋钡囊馑际峭谒j菜時(shí)的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜�！澳凵乃j菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我�！边@里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情�！拔铱梢圆粫r(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍(lán)天上白色的云朵”挖薺菜時(shí)看到的景色真美啊！天空中飛過的小鳥多自由��！我此刻的心情多自在啊�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）
�、菟j菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
（4）有感情地朗讀9、10自然段。
4、再讀9、10自然段，質(zhì)疑：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？
�、跒槭裁凑f挖薺菜時(shí)那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我”？）
同學(xué)們的問題提得非常好，下堂課我們?cè)賮斫鉀Q這些問題，好嗎？
4、作業(yè) ：作業(yè) 冊(cè)第1、3題；背誦9、10自然段。（3）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文第1至8自然段，理解“簡(jiǎn)直、可是、漸漸“等詞語的意思，了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文所表達(dá)的思想感情。
（二）教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)回顧：上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段，請(qǐng)有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？
在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題：（點(diǎn)擊課件）
怎樣探究這些問題？（學(xué)習(xí)下文）（2）
2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段（10）
那我們先來探究第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找哪些自然段回答這個(gè)問題？（2、3自然段）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個(gè)自然段的段意。
（2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）
�。�3）用“因?yàn)樗浴鞍褍蓚�(gè)自然段的意思連起來說說。
（4）其實(shí)我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財(cái)主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回�！柏�(cái)主”是什么意思？此時(shí)我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）
�。�5）練習(xí)有感情地讀2、3自然段。
�。�6）現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？
3、探究第二個(gè)問題：（18）
�。�1）瀏覽課文，找一找哪些自然段回答了這個(gè)問題？
�。�2）自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？
�。�3）交流
�、僬n文4——8自然段寫了我因?yàn)閷?shí)在餓極了，掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上這件事。
�、谪�(cái)主家的人兇狠、冷酷，因?yàn)椤么帜竟鳌⒕o緊追、冷酷地笑）
�、郛�(dāng)時(shí)我可憐、悲慘，因?yàn)椤?/p>
*我沒命地逃……害怕到極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。
*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
*簡(jiǎn)直……喪氣……掉了一只（“簡(jiǎn)直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實(shí)在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點(diǎn)。
*沒有勇氣……又不敢回家……
出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！弊x一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔(dān)心自己的孩子會(huì)遭到財(cái)主毒打，擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）
*……獨(dú)自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……
漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時(shí)間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀4——8自然段
�、菡f說問題的答案。文中的我小時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在餓極了而有過這樣一段經(jīng)歷，所以說“我再……”。
4、通過學(xué)習(xí)2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時(shí)候因?yàn)樨毧�，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時(shí)是那樣的自由自在，不會(huì)有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實(shí)是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們?cè)儆懈星榈乩首x第9、10自然段。給課文分段。概括段意。
5、學(xué)習(xí)自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛
讀：第一自然段，第十自然段（3）
6、通過本堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（2）
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
給課文分段；學(xué)習(xí)用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業(yè) 本4、5、6題。
（二）教學(xué)過程
1、給課文分段，學(xué)習(xí)單元提示語，并概括第三段段落大意，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)（完成作業(yè) 第4題）。（15）
2、指導(dǎo)完成作業(yè) 本第5題，在理解“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。（15）
3、完成作業(yè) 第6題。（10）
附：板書
13 我盼春天的薺菜
特殊的感情
別提有多好吃！
最愛薺菜
坦然的心情是一種享受
《我盼春天的薺菜》的教案 篇11
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié)，了解我對(duì)薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè) 本1、2題。
教學(xué)過程 ：
一、揭題，提出問題
1、出示課題，齊讀。
2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？
�、谖覟槭裁磁未禾斓乃j菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來的？
2、交流回答，了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過渡：我盼春天的薺菜，因?yàn)槲覍?duì)薺菜，有著一種特殊的感情。
1、指名讀，專心聽：你有什么問題要提？
2、提問，篩選歸納：①我對(duì)薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？
�、跒槭裁磿�(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié)，理解我對(duì)薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”？請(qǐng)把這些詞句劃出來。
3、交流回答，把握以下3處：
②別提有多好吃
�、傥易钕矚g薺菜
�、坌那樘谷�，是一種享受
�。ù┎逄釂枺�*玉米面糊糊里，放上薺菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？--體會(huì)“饑不擇食” *“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？--從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì)）
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉，所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè) 本1、2題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2--8節(jié)，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
2、有感情朗讀全文，完成作業(yè) 本3、5題。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入 ：從這2個(gè)自然段中，我們已經(jīng)知道了“我”對(duì)薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？這堂課咱們著重來解決這個(gè)問題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀，思考：從這2 個(gè)自然段中你讀懂了什么？（我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。）
追問：我為什么那么餓？（受財(cái)主的剝削）
2、這和“我”對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（饑不擇食：餓極了--別提有多好吃了）
三、指導(dǎo)閱讀4--8節(jié)
1、默讀，思考：寫了一件什么事？
（我掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
2、從這件事中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
從兩方面去體會(huì)：①財(cái)主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑
�、凇拔摇钡目蓱z悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子：
①……我實(shí)在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
*“哀愁”怎么理解？
*媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁？
�。〒�(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打；擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債）
�、谔柭渖搅耍硐紳u漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
*這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”？
（襯托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。）
3、有感情地朗讀4--8節(jié)，體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（我挖薺菜，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……，樹上……，藍(lán)天上……多么自由啊！所以我盼春天的薺菜。）
5、再讀課題
追問：同學(xué)們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因?yàn)樵谂f社會(huì)，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時(shí)充饑；二是因?yàn)樗j菜是野草，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜，對(duì)薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè) ：
1、完成作業(yè) 本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業(yè) 本4、6題
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語（課后“讀讀寫寫”中的詞語）
二、分段，概括段落
1、自學(xué)“單元提示”，你學(xué)懂了什么？
*用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。
*課文第二段的段意：我小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I。
2、結(jié)合果后習(xí)題3，概括第三段的段落大意。
�。ㄎ谊�(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
3、研究討論最后兩個(gè)自然段要不要再分段。統(tǒng)一后，讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。
�。ㄒ�、我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因?yàn)樗贸裕匾氖峭谒j菜時(shí)坦然的心情是種享受。）
三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段
*重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：
�、龠^渡句：冬--春⑤怎么吃
�、诳偲鹁洌捍禾鞄Ыo我多大的希望�。、蕖那椤�
�、劭偡志洌禾镆袄镩L(zhǎng)滿了各種野菜：……（四種）⑦不必?fù)?dān)心
④我最喜歡薺菜。⑧不時(shí)地抬頭
四、布置作業(yè)
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業(yè) 本第6題。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能分別用“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié)，了解我對(duì)薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè)本1、2題。
教學(xué)過程：
一、揭題，提出問題
1、出示課題，齊讀。
2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？
②我為什么盼春天的薺菜？
3、解決①，存疑②
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代？你是從哪些地方看出來的？
2、交流回答，了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過渡：我盼春天的.薺菜，因?yàn)槲覍?duì)薺菜，有著一種特殊的感情。
1、指名讀，專心聽：你有什么問題要提？
2、提問，篩選歸納：①我對(duì)薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？
�、跒槭裁磿�(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情？
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié)，理解我對(duì)薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)薺菜的特殊感情？（9、10節(jié)）
2、自由讀，從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對(duì)薺菜的“特殊感情”？請(qǐng)把這些詞句劃出來。
3、交流回答，把握以下3處：
�、趧e提有多好吃
①我最喜歡薺菜
③心情坦然，是一種享受
�。ù┎逄釂枺河衩酌婧铮派纤j菜，加點(diǎn)鹽花，味道真有那么好吃？——體會(huì)“饑不擇食”“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情？——從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì)）
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié)：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉，所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對(duì)薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè)本1、2題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2——8節(jié)，感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
2、有感情朗讀全文，完成作業(yè)本3、5題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入：從這2個(gè)自然段中，我們已經(jīng)知道了“我”對(duì)薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢？這堂課咱們著重來解決這個(gè)問題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀，思考：從這2個(gè)自然段中你讀懂了什么？（我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。）
追問：我為什么那么餓？（受財(cái)主的剝削）
2、這和“我”對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（饑不擇食：餓極了——?jiǎng)e提有多好吃了）
三、指導(dǎo)閱讀4——8節(jié)
1、默讀，思考：寫了一件什么事？
�。ㄎ谊�(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
2、從這件事中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
從兩方面去體會(huì)：①財(cái)主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑
�、凇拔摇钡目蓱z悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子：
�、佟覍�(shí)在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
“哀愁”怎么理解？
媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁？
（擔(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打；擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債）
�、谔柭渖搅�，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
這里為什么要寫“羊兒回圈”、“烏鴉歸巢”？
�。ㄒr托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。）
3、有感情地朗讀4——8節(jié)，體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系？（我挖薺菜，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……，樹上……，藍(lán)天上……多么自由��！所以我盼春天的薺菜。）
5、再讀課題
追問：同學(xué)們，我為什么盼春天的薺菜？你現(xiàn)在明白了嗎？一是因?yàn)樵谂f社會(huì)，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時(shí)充饑；二是因?yàn)樗j菜是野草，不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜，對(duì)薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè)：
1、完成作業(yè)本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業(yè)本4、6題
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語（課后“讀讀寫寫”中的詞語）
二、分段，概括段落
1、自學(xué)“單元提示”，你學(xué)懂了什么？
用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。
課文第二段的段意：我小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I。
2、結(jié)合果后習(xí)題3，概括第三段的段落大意。
�。ㄎ谊�(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野上。）
3、研究討論最后兩個(gè)自然段要不要再分段。統(tǒng)一后，讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。
（一、我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因?yàn)樗贸�，更重要的是挖薺菜時(shí)坦然的心情是種享受。）
三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：
�、龠^渡句：冬——春
⑤怎么吃
�、诳偲鹁洌捍禾鞄Ыo我多大的希望啊！
⑥……心情……
�、劭偡志洌禾镆袄镩L(zhǎng)滿了各種野菜：……（四種）
⑦不必?fù)?dān)心
�、芪易钕矚g薺菜。
�、嗖粫r(shí)地抬頭
四、布置作業(yè)
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業(yè)本第6題。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇13
引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云：“感人心者，莫先于情。”為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，課前，我認(rèn)真朗讀了課文，為小作者這種悲慘的際遇所難過，對(duì)她深感同情，更為財(cái)主及家人的冷酷無情而憤慨！上課時(shí)，我把自己的情感融入到課堂中，融入在我的話語中，較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍，奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入，生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到，他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境，有感情地朗讀課文，便不再是件難事，學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。
2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學(xué)，然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒，讓學(xué)生感受到她的無奈，她是迫不得已，實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段，理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨，她才對(duì)薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)，理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然，更易引起學(xué)生的共鳴，更易于學(xué)生的理解。
3、讓更多的學(xué)生參與。在課上，我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中，我盡量做到全面，凡是舉手積極參與討論的學(xué)生，總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見解，讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然，每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想，自己在以下一些方面還需改進(jìn)。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案，幾乎每一句話都已想好了，所以上課時(shí)，總是不由自主地去看教案，脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分，還不能做到得心應(yīng)手，感覺有時(shí)說了上句，沒了下句。
2、評(píng)價(jià)語言不夠豐富。平日的課堂里，有時(shí)總是稀里糊涂地過了，一旦到了上公開課，才發(fā)覺自己不該說的時(shí)候在羅
《我盼春天的薺菜》的教案 篇14
陽春三月，西子湖畔，來自全國(guó)各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學(xué)風(fēng)采。我有幸聆聽了特級(jí)教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想?yún)R成一個(gè)詞，那就是“別樣”。
一、別樣的課文解讀
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對(duì)作者小時(shí)候苦難生活經(jīng)歷的回顧，揭露了舊社會(huì)的罪惡，抒發(fā)母女之間真摯的情感，進(jìn)而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時(shí)候因?yàn)轲囸I什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學(xué)習(xí)，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時(shí)候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會(huì)舊社會(huì)苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對(duì)學(xué)生來講太過遙遠(yuǎn)，這樣的教學(xué)往往激不起學(xué)生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的情感，于是在反復(fù)讀中悟到文本有一種言說不清的哲學(xué)意象，他認(rèn)為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠(yuǎn)是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對(duì)春天的美麗憧憬，即使是在嚴(yán)酷的冬天，我們也能堅(jiān)強(qiáng)地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學(xué)生的精神世界引向新的境界。
二、別樣的板塊構(gòu)建
對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊：“走進(jìn)冬天，感受嚴(yán)酷”和“享受春天，體驗(yàn)坦然”。
在“走進(jìn)冬天，感受嚴(yán)酷”板塊，張老師讓學(xué)生用心去讀，通過讀與文字對(duì)話，感受冬天的嚴(yán)酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋瑳]有人救小女孩，只有一陣陣?yán)湫Γ∨暝纳碛埃?cái)主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險(xiǎn)，但為了躲避財(cái)主家人的追趕不顧生命會(huì)不會(huì)受到威脅跳進(jìn)冰冷的河水中，她肯定凍得全身發(fā)抖”；“ ‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責(zé)不能保護(hù)我，不能讓我吃飽，怕她擔(dān)心我，怕財(cái)主會(huì)不會(huì)上門把我抓走”……張老師和學(xué)生們傾聽著每個(gè)學(xué)生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢(shì)讓學(xué)生再讀，再去感受。
在“享受春天，體驗(yàn)坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動(dòng)學(xué)生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落，用心去體會(huì)作者的心情，去體會(huì)那是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生在誦讀中體會(huì)到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學(xué)生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗(yàn)坦然，在春天的田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍(lán)天上白色的云朵”。
兩個(gè)板塊的充分感悟，讓學(xué)生體會(huì)到了冬天的嚴(yán)酷，春天的美好，為文章主題的領(lǐng)悟奠定基礎(chǔ)。
三、別樣的寫話設(shè)計(jì)
在“走進(jìn)冬天，感受嚴(yán)酷”板塊，張老師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了母女對(duì)話的情景。
師：我讀這一段時(shí)（第八自然段），感覺每一個(gè)文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀去感悟，去體會(huì)母女倆當(dāng)時(shí)的情感。然后張老師設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話練習(xí)：
夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會(huì)怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？
_____________________________________________________________________________
孤獨(dú)的女兒又會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，____________________
在交流時(shí)，張老師始終注意是對(duì)話，始終注意情景的創(chuàng)設(shè)，他是這樣組織交流的：
讓我們一起走進(jìn)這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對(duì)媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會(huì)怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。
在三組對(duì)話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：
媽媽，我獨(dú)自一人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢了。田野上升起了一層薄舞。夜色越來越濃，周圍靜得可怕。媽媽，我聽見您在村口呼喚著我的名字，可是我不敢答應(yīng)……
讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。
這樣的對(duì)話訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也充分感受到了冬天的嚴(yán)酷。
四、別樣的情景對(duì)照
張老師設(shè)計(jì)本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生命力，懂得要學(xué)會(huì)懷抱人生美麗的春天。因此設(shè)計(jì)了別樣的情景對(duì)照：
同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。
然后借此設(shè)問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？
再追問：春天是這樣的美麗，充滿溫暖，生機(jī)勃勃，但他們要經(jīng)過很多個(gè)冬天，要飽受饑餓、寒冷，然而，他們走過來了，因?yàn)樗麄兪冀K盼望春天的薺菜。難道他們只是走過自然的冬天嗎？
最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學(xué)生找到張潔人生的幾個(gè)“冬天”，找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就，來升華認(rèn)識(shí)：人生的道路有磨難，有挫折，但因?yàn)槭冀K有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白�！边@是張老師送給學(xué)生的，也是送給我的：用一生去明白。
聽罷張老師的課，感慨萬千。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該“重主體，還本色，求本真”（王燕驊語），在課堂上將自己的視野與學(xué)生的視野進(jìn)行融合，才能建構(gòu)全新的課堂。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇15
《我盼春天的薺菜》是一篇文質(zhì)兼美的的散文，女作家張潔小的時(shí)候生長(zhǎng)在舊社會(huì)，飽嘗人間冷暖，她經(jīng)常忍饑挨餓，吃不飽穿不暖。當(dāng)她饑餓的時(shí)候家去田野上挖薺菜來充饑，所以她對(duì)薺菜有一種特殊的感情。
文章開門見山就說明：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情�！苯又凸P鋒一轉(zhuǎn)，寫到“我”小時(shí)候是多么地“饞”，為下文做好鋪墊。當(dāng)時(shí)的小姑娘因?yàn)闃O度的饑餓而去財(cái)主家的地里掰玉米棒子，被“財(cái)主家的人”發(fā)現(xiàn)了，他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因?yàn)榭謶�，慌不擇路地跳入了一條冰涼的河水，差點(diǎn)被河水嗆死�！柏�(cái)主家的人”的人卻在岸上發(fā)出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無助和悲傷。特別是寫“我”獨(dú)自一人游蕩在田野里的情景，更是委婉動(dòng)人，令人心酸不已：夕陽西下，倦鳥歸林，夜色降臨，“我”卻有家不敢回。作者以鳥兒歸林，羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨(dú)寂寞，悲傷凄涼的心境。最后，文章開始用熱烈的筆調(diào)描寫自己在挖野菜的快樂坦然的心情。
揭題設(shè)疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、*跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學(xué)，然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒，讓學(xué)生感受到她的無奈，她是迫不得已，實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段，理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨，她才對(duì)薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)，理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然，更易引起學(xué)生的共鳴，更易于學(xué)生的理解。
《我盼春天的薺菜》的教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，初步感受課文所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、讀通課文，并課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通課文，并給課文分段。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、談話：（板書：薺菜）問：同學(xué)們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點(diǎn)苦。）（注：教師在談話過程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。）
2、揭題：既然薺菜味有點(diǎn)苦，不好吃，那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀后說說你有什么感受？
2、交流反饋。
三、再讀課文
1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、交流反饋：
�、俜秸n后讀讀寫寫，說說你認(rèn)為難讀難寫的生字，并說說為什么？
�、谧x一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè)：
完成作業(yè)本第一、二、三題。
四、學(xué)習(xí)1、2大段
1、指名讀第一段，有什么疑問？
2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞？
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里？
4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來概括？
5、總結(jié)段意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié)，了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦，體會(huì)小女孩對(duì)薺菜特殊的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜�？墒俏摇粋�(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子，卻對(duì)它有一種特殊的感情，一種強(qiáng)烈的愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢？
二、整體入手，理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié)，想一想：
填空：
我對(duì)薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報(bào)。
3、總結(jié)：苦難享受
4、看課文插圖，應(yīng)該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什么畫面嗎？
三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關(guān)句子）
2、給第4自然段的畫面取一個(gè)主題（心情基調(diào)）。
[板：饑餓]
你從哪些詞句里體會(huì)出來？感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊張]
應(yīng)該怎么讀？（語速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]
怎么讀？評(píng)評(píng)同學(xué)哪里讀得好？
5、第7自然段？[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢？（討論）
讀出感情。（哀愁）
6、讀了第8自然段，你的心情如何？
這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）
小結(jié)。讀出孤寂的感覺。
四、學(xué)習(xí)9—10節(jié)
1、在歡快的音樂聲中（師）范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié)，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號(hào)）
3、說說你最喜歡作者的哪些感受，為什么？（與前對(duì)比）
[板：好吃坦然]
4、小結(jié)：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會(huì)對(duì)薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會(huì)有哪些希望？
[春天帶給我多大的希望��！
我多希望
我多希望]
五、總結(jié)課文，說說啟發(fā)。
六、課堂作業(yè)。
[板書設(shè)計(jì)：我盼春天的薺菜
苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
《我盼春天的薺菜》的教案 篇17
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。
2、 采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、 初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、 學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn) ：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程 ：
1、 課前談話
同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（問……）因?yàn)樗j菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時(shí)候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請(qǐng)一位同學(xué)上來品嘗一下，如何……
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、 揭示課題
�。�1） 多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
�。�2） 我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個(gè)問題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、 指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
�。�1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用————?jiǎng)澇觥?/p>
（2）提問，指名回答。
（3）歸納： {1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
�。�4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
（5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。（教學(xué)坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）
（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
�。�7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、 過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓�。�
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓��！
（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）
�。�3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時(shí)侯很讒）
�。�4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
�。�5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）
�。�6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。
�。�7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。
�。�8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
�。�9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、 先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、 再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、 最后進(jìn)行歸并。
4、 用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語
薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財(cái)主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳 綻開
1、 齊讀一邊
2、 男女同學(xué)競(jìng)讀
3、 說話練習(xí)：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì) ：
盼 特殊的感情 最喜歡薺菜
餓 讒 饑不擇食
飽 胖 惡語嘲諷