小班美術活動《涂涂畫畫》（精選5篇）
小班美術活動《涂涂畫畫》 篇1
理解涂鴉
小班孩子的繪畫水平是什么？大多能畫流暢的直線；能控制住腕部肌肉畫短線；大多小朋友能繞線圈，但終點不封閉；有的小朋友開始能畫封閉的圓；他們不是先有畫的目標，而是在畫的過程中看到什么或者聯想大什么，然后他會告訴那是什么，事物的命名帶有很大的偶然性；在這種過程中，孩子往往還帶有動作的愉悅性。我們往往把孩子的這種狀態表述為涂鴉狀態。
正因為孩子的這種狀態，我們常常會在小班設立自由涂鴉的活動。小班這次美術活動《涂涂畫畫》就是如此。看到活動我就仿佛看到小朋友的狀態：有小朋友無從下手；有小朋友拿油畫棒興奮地亂涂，完全是動作帶來的興奮狀態。很多時候我們無法洞察是什么原因造成了這樣的狀態和現象。事實上，個人涂鴉和集體涂鴉是兩回事。個人涂鴉往往是在有需要的時候主動去涂鴉，盡管這種主動的意識在孩子腦海里還不夠明確和清晰，但孩子確實是帶著一種真實的渴望去涂鴉，或許跟剛才的游戲有關，或者跟剛才的說話有關，從動作和情緒上，孩子是帶著一定的需要去的。然后我們去判斷分析他涂鴉的過程和作品定性為涂鴉。而集體涂鴉，卻是被動的，孩子被一下子投放到要求他們涂鴉的狀態中，孩子一定是懵懂茫然的。所以，我覺得進入小班的孩子，開始過集體生活，而且是大班額的集體生活，在孩子不可能也不允許有多少個性化表達和生活的狀況下，這樣的集體繪畫活動，需要給孩子一個命題。關鍵是這個命題如何適應孩子的年齡特點和年齡階段水平。
來到班級的路上，腦海里一直出現以前小班一次美術活動的孩子作品：孩子用各色油畫棒開火車，一條條直直的火車線從紙的這頭開到那頭，最后呈現的涂鴉作品很有節奏美和色彩的旋律美。我決定和孩子一起開火車。這樣的游戲是小班孩子喜歡的游戲，而往往小班孩子在繪畫時更帶有游戲說話和呈現的性質，而且通過這樣的開火車游戲，帶來的作品會讓孩子感覺到其中的美。
于是我事先在黑板上用白紙粘成了一張大白紙，在大白紙上開火車，才有一種大氣和自由。
認識他們，唱《星星睡了》，依然是和其他班小朋友一樣驚訝傾聽的表情，醒來、刷牙、洗臉、吃早飯，上幼兒園，互相問好！小班孩子百玩不膩的假裝想象游戲。上幼兒園了，開始開火車了，臨時自編“開啊開火車，開呀開火車，嗚——”，臨時想問問他們想開到哪里去，有孩子居然說想開過海安去，好我們就開到海安去。有節奏的“開啊開火車，開啊開火車”往往能幫助老師集中孩子的注意力，孩子在節奏當中形成一種凝聚和團結。“我想開到南通去。”“我想開到北京去。”“我想開到合肥去。”“我想開到青島去。”“我想開到如皋去。”……這些小家伙懂得的地名居然挺多的。
于是我們開始用油畫棒來開火車，我居然犯了老錯誤，問孩子請不請油畫棒來開火車，有孩子說不請，恩，是一群不那么順性的家伙哦！立馬后悔問這樣的問題，應該簡單直接地出示油畫棒的。
“我們要開過哪里去？”“海安。”“好，我們就先去海安，哦！去海安的一輛紅色的火車。”我拿了一只紅色的油畫棒在紙上開起了火車，“海安到了。”我臨時自然就畫了一個圓圈，表示一個地方到了。“還想去哪里啊？”“哦，這是一輛藍色的火車。”接著剛才的圓圈繼續畫藍色的線條，“哦，北京比較遠啊！要拐彎了！”線條開始拐彎……
“我要去西安。”“好啊，我發紙給你們開火車吧！”
孩子開始游戲涂鴉。火車到了一個地方，停止，畫一個圓圈表示到站了，這對小班孩子來說，需要一些努力才能做到，因為，一條直線停止，這樣的控制很容易；畫一個圓圈收筆封口，一些孩子能做到，一些孩子會有些偏頗；再從這個圓圈開始畫線，就需要一些努力了，對于這點孩子可以自行其是。
從孩子的作品看來如分析那樣：很多孩子都在紙面上開火車，一部分孩子火車到站后，畫了一個封閉的圓圈作為站點；一部分孩子的圓圈是跛的，兩頭對不到，所以圓是缺口的；更多的孩子是序列排列的，一列火車到站后有一個站點，然后從與這列火車平行處起筆畫另外一列火車，每個火車線路之間是平行的，終點有個站；一部分孩子只是在開火車，紙面上有很多火車的軌跡……
在藝術活動中，使用工具最終都是為了服務于藝術的表達。那么如何使用工具本身也是一種探索。至于使用錯誤本身不是教師事先給予預防，而是在使用過程中有了這樣的錯誤方式，或者是在觀察的過程中，發現有這樣錯誤行為（比如畫在桌子上）的端倪，給予個別教育或適宜的集體教育。對于小班的孩子來說，教師要注意的是自己負面強化給孩子的暗示。
所謂涂鴉，并不是讓隨便孩子亂涂亂畫，而是在孩子作畫的過程中，遵循孩子邊畫邊游戲、邊畫邊描述畫面內容的這種年齡階段繪畫特點和繪畫水平。
附原活動方案：
涂涂畫畫(美術)
活動目標：
1. 初步認識繪畫工具油畫棒，嘗試用油畫棒涂鴉。
2. 學習抓握油畫棒的正確方法。
3. 激發對繪畫的興趣。
活動準備：
油畫棒若干 白紙每人一張
活動過程：
4. 老師隨意繪畫，幼兒觀察，激發興趣。
小朋友，今天老師帶來了一支會跳舞的筆寶寶，你們看：
師用油畫棒隨意地畫出小雞、小花、小草等，幼兒觀察，激發興趣。
畫完，讓幼兒筆寶寶跳呀跳，跳出了什么東西？
你們想讓筆寶寶學跳舞嗎？
5. 交代涂鴉要求，幼兒學習握筆。
·筆寶寶說：小朋友，要想讓我們跳舞，必須先學會握筆，你看，筆應該這樣握。
·幼兒練習握筆。
·筆寶寶：我只喜歡在白紙上跳舞，不喜歡在桌子上亂跳。如果在桌子上亂跳會把桌子弄臟的，這樣，你們的桌子就會變臟。
6. 幼兒涂鴉練習，老師觀察指導。
幼兒涂鴉練習，看看你的筆寶寶跳的什么舞？
幼兒作畫，老師觀察指導，提醒幼兒正確的繪畫姿勢、方法。
7. 展覽幼兒作品，互相欣賞。
組織幼兒欣賞，說說筆寶寶跳的是什么舞？
三。兒園小班涂鴉教案目標
1.描述自己畫的什么
2.嘗試用粉筆在戶外空地上涂鴉。
3. 談談小朋友都畫了什么
幼兒園小班涂鴉教案過程
1. 帶幼兒在園內觀察幼兒園的景物。
2. 幼兒自由涂鴉。
3. 欣賞涂鴉作品。
小班涂鴉教案建議
1.用粉筆畫畫要提醒幼兒拿粉筆的手不能揉眼睛。
2.平時注意培養不亂畫的習慣，在指定的地方畫。
3.給孩子創造一個寬松的繪畫環境
4.要有明確的活動意識，就是為了孩子涂鴉，并且在適當的地方涂鴉。
小班美術活動《涂涂畫畫》 篇2
活動目標：
1、大膽作畫，發展創造力。
2、學習與同伴交流作品內容，提高口語表達能力。
3、辨別異同，提高觀察力。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
積木、碎布、橡皮圈、圖畫紙、水彩、小盤子、小抹布。
活動過程：
1、老師出示不同形狀的積木，讓幼兒玩一會兒。
2、向幼兒提問積木的用途，告訴他們積木除了玩之外，還有其他用途。老師做動動腦的動作，引起幼兒注意，然后用碎布和橡皮圈把積木包起來，蘸著水彩，在圖畫紙上印出不同的圖案。
3、幼兒自由取積木和水彩，在圖畫紙上進行印畫活動，提醒幼兒注意作畫衛生。
4、幼兒完成活動后，介紹自己的作品，說說圖畫的內容。
5、引導幼兒觀察同組的作品，找出相同的形狀或顏色。
6、將作品放在展覽區，讓幼兒自由欣賞。
7、總結分享：請幼兒找出與圖畫圖案形狀相同的積木。
活動評價：
1、愿意參加繪畫創作活動，創作時情緒愉快。
2、能辨別出相同的形狀和顏色。
活動建議：
1、教師可根據本班實際情況，適當調整活動順序，如過程1可在日常生活中進行。
2、活動內容可替換為“玻璃球滾畫”、“棉簽畫”、“印章畫”等。
3、教師要注意在日常生活中引導幼兒了解更多相同的形狀或顏色，如窗戶和門的形狀等。
活動反思：
我選擇用積木印畫來滿足幼兒的需要，這既激發了幼兒作畫的興趣，又適合他們的年齡特點，樂于孩子們接受。
小班美術活動《涂涂畫畫》 篇3
設計意圖：
“大地復蘇，春暖花開。”一到春天，大家都愛說這些話，的確，春天給人帶來一副美麗的畫卷，各種各樣的花爭芳奪艷的相繼開放，讓人賞心悅目，看著色彩鮮艷的花朵，想起小時候摘花朵用來涂色，效果很不錯，因此，我就設計這節活動，為了使效果很好的展現，本活動選擇宣紙，出來的效果猶如水墨畫般的感覺。使孩子們跟我一起感受花朵染畫帶來的不一樣色彩，以及用顏色來判斷認識不同花朵。
活動目標：
1、幼兒在認識各種花朵的同時，學習用花瓣涂染畫。
2、感受色彩的美，體驗活動的樂趣。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
收集不同顏色的花朵，籃子（油菜花、玫瑰花或月季花、一串紅、迎春花、蝴蝶花、喇叭花……）
幼兒每人一張熟宣紙（畫有簡單的輪廓畫）
活動過程：
1、導入活動，引起幼兒參與活動的興趣。
師：小朋友們，春天來了，你在春天里發現了什么？（幼兒回答）
小朋友們說的真多，想知道老師發現了什么嗎？
2、出示花朵，幼兒觀察認識。
師依次出示一種花朵，提問：這是什么花，你們知道嗎？它叫花，一起看看它長的什么樣？是什么顏色的？
3、引導幼兒用花瓣涂染畫。
①師：老師想考考你們，請你們想想這些花瓣可以用來做什么呢？（幼兒討論）
請個別幼兒說說自己的想法。
②出示一張范例畫，師：看，這幅畫是老師用花瓣涂上的，你們想試試嗎？教師示范講解操作，提出操作要求以及注意事項。
③幼兒操作，教師巡回指導。
4、展示作品，幼兒相互欣賞，體驗成功的喜悅。
小班美術活動《涂涂畫畫》 篇4
活動目標：
1.通過觀察，畫出自己臉部的特征及服飾。
2.認識自己，知道自己和別人的不同之處。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1.水彩筆，白紙，每人一份。
2.每人一面小鏡子。
活動過程：
一、比較自己與別人在外貌上面的不同。
1.教師提問：你的名字是什么？和別的小朋友一樣嗎？你們還有什么不同的地方呢？
2.請幼兒找朋友，看看兩個人什么地方不一樣。（幼兒自由結伴，與同伴相互比較）
二、談談自己和同伴的興趣、愛好等方面的不一樣：我們除了長得不一樣，還有什么不一樣？
教師小結：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。
三、照鏡子觀察自己。
教師：下面我請小朋友拿出準備好的小鏡子，我們一起來照照鏡子，看看自己長的是什么樣的，我們的臉上有什么？你和別的小朋友長的哪里不一樣？
教師鼓勵幼兒仔細觀察自己的五官，徒手跟老師畫一畫自己的樣子。
四、幼兒作畫，教師巡回指導。
教師：小朋友們，畫的時候要仔細，把五官畫的大一點，清晰一點，這樣才比較漂亮哦！
五、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰？
教師拿兩幅幼兒的作品在大家面前展示，并請幼兒猜一猜這副畫是哪位小朋友畫的自己。
活動反思：
小班的幼兒年齡小，對事物的觀察能力有限，往往就忽略了對自己的認識，所以我通過讓幼兒們照照小鏡子來仔細看看自己長什么樣，再與別的小朋友比一比，臉上的五官有什么不同，通過對比，加深對自己樣貌的認識，最后進入主要環節，讓幼兒動手畫一畫自己，在畫畫的過程中鞏固認識，畫完之后我讓幼兒猜猜畫上的是誰，這一充滿樂趣的環節可以讓幼兒更感興趣。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行，每一次美術活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。
小班美術活動《涂涂畫畫》 篇5
教學目標：了解美術學習中工具、材料的多樣性，初步體驗工具、材料的基本特性。培養學生大膽作畫的能力和對美術學習活動的興趣。培養學生對色彩的感受，表現能力。
教學重點：體驗美術學習活動的趣味性與工具材料的多樣性。
教學難點：顏色的使用方法。
作業要求：用自己喜歡的方法涂一涂、畫一畫，感受繪畫的樂趣。
學習材料：圖畫紙、宣紙、板刷、水粉顏料、油畫棒、水彩筆、棉簽等。
教學過程：
1、設問：你喜歡畫畫嗎？用什么用具畫過？
2、認識常用的繪畫用具：毛筆、鉛筆、彩筆、油畫棒、水粉等。
3、讓學生打開書。
問：你看他們是用什么方法畫畫的？你還能想出別的方法來嗎？
4、打開本組的“百寶箱”看一看都有什么用具，每鐘用具都怎么使用？可以試一試
5、找幾名同學到黑板前試一試
6、板書課題宣布要求
用你最喜歡的方法畫一幅畫。
欣賞評述：
1、展示學生作品請學生互相欣賞。
2、你學會了幾種繪畫方法？還想試試那種方法來畫一畫？
愿意和同學一起畫嗎？
3、教師簡單
板書設計：
涂涂畫畫
學生畫一畫