有關(guān)荷花教案模板匯總（通用14篇）
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，了解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫出來。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過程：
一、 回顧小結(jié)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小作者來到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《荷花》
二、 品讀文章
1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你的體會。
2、學(xué)生匯報(bào)，師作出相應(yīng)點(diǎn)撥。
(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
A指導(dǎo)朗讀
B同學(xué)們，你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)
(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A 學(xué)生自己體會，談冒字的妙處。
B 大家想一想，冒字可以換成別的什么字?(長，伸，沖)
C 指名讀
D 師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機(jī)勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)
E你們想，荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。(組織寫話)
F齊讀。
3、冒出來的荷花，有些什么樣子呢?
生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。
在此過程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，并指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)
5、此時(shí)此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)
(1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)
(2)這么美的畫，哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)
(3)誰能把對大自然的贊美讀出來呢?(指名讀，范讀，齊讀，做了不起的動作)
五、組織想象
1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什么? 師范讀第四段，生邊聽邊想象自己是荷花，看看聽到了什么，看到了什么?(播放音樂)
2、學(xué)生談體會，讀一讀。
3、為什么小作者會把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會談一談嗎?
4、你還想象到哪些小動物來和你說話呢?
5、播放音樂，齊讀第四自然段。
六、回顧全文，陶冶情感
真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)中來，把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂，全班齊讀。
七、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、小結(jié)全文：今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出手中的筆，畫出你心中最美的那朵荷花，并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。
2、學(xué)生展示作品，并讀出句子。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇2
活動目標(biāo)：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎?請你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇3
目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
材料準(zhǔn)備：
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識了解迎春花、桃花等花兒。
流程：
一、 游戲：荷花荷花幾時(shí)開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃。
（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
二、 創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開？ 一月開；
一月不開幾時(shí)開？ 二月開；
二月不開幾時(shí)開？ 三月桃花朵朵開。
（1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
（2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
三、 游戲
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？
(提醒幼兒記住花開月份)。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。
2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的主題作深入理解。隨著文學(xué)評論日益成熟，人們對《荷花淀》有了多元的解讀，教師可引入各種觀點(diǎn)并允許學(xué)生有自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生開放的、創(chuàng)造性的思維。
3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的社會環(huán)境和主題作深入理解。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動教學(xué)法、討論教學(xué)法
教學(xué)思路設(shè)想：
1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題。
2、文學(xué)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。
3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，90分鐘
課前準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)：
1、簡要復(fù)述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
2、全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
第一節(jié)課45分鐘
新授內(nèi)容：大屏幕顯示
1、白洋淀風(fēng)光圖
2、作者孫犁的圖像
3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格。
孫犁，（1913-20xx），其原名孫樹勛，當(dāng)代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個(gè)作家群，被稱為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師。抗戰(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風(fēng)格）齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。”
二、檢查預(yù)：（學(xué)生回答）
1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。（復(fù)述課文主要故事情節(jié)）
2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：
3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）
三、重點(diǎn)討論：
(一)賞析景物描寫：（引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)）
1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考：
⑴、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？
2、鑒賞討論：討論明確：
⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。
⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
⑶這段景物描寫的作用：
①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。
②、為人物活動提供了背景（小說環(huán)境中的自然環(huán)境）。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
（二）、鑒賞人物對話：(引導(dǎo)學(xué)生明白通過人物對話來展示、刻畫人物性格，完成教學(xué)重點(diǎn))
1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題
⑴：這一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。
2、鑒賞討論：
⑴、問：請運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：
①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
②、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的'家，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋�(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。
⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動?jì)D女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！這是她的顧慮。
⑥、“你明白家里的難處就好。”───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。
⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。
四、總結(jié)：
本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
第二節(jié)課（45分鐘）
五、練：（學(xué)生朗讀，老師提問，學(xué)生回答）
（一）、認(rèn)真閱讀小說發(fā)展的景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
答：這一段對荷花淀中午風(fēng)光的描寫，為下文突現(xiàn)險(xiǎn)情作鋪墊，也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開，還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。
（二）、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要緊的話，得和他說說。”
C、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”
D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊！”
（1）、五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了她們怎樣的性格特點(diǎn)。
答：用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”交加有很擔(dān)心、牽掛的復(fù)雜心情和羞澀的神態(tài)
（2）、這五個(gè)人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項(xiàng)：
A、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
B、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。
C、這是小插曲，使故事曲折生動。
D、突出人物性格，深化主題。
答案：B
（三）、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什么性格和心情？（學(xué)生分角色讀后回答）
答：寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機(jī)智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最后獲勝的喜悅、樂觀。
（四）、小說結(jié)尾的三個(gè)句子說明了什么？對文章中心起什么作用？
答：說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn)，也深化了小說的主題。
六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：
注意：隔行是小說分段的方法之一。
第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）
1.月夜編席（1─4自然段）
2.夫妻話別（5─29自然段）
3.水生離家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）
1.探望丈夫（32─38自然段）
2.歸途遇敵（39-51自然段）
第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)
1.在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節(jié)）
2.婦女們成立了抗日游擊隊(duì)。（74自然界）
七、板書：
荷花淀孫犁（孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”）月（皎潔）席（潔白）構(gòu)作景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精神面貌霧（薄）提供活動背景物風(fēng)（清新）寧靜為情節(jié)展開作鋪墊花（新鮮香）追問體貼、溫柔對機(jī)敏、穩(wěn)重
1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。
2、交待事情經(jīng)過，應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。
勇敢故事情節(jié)：
開端：夫妻夜話
發(fā)展：探夫遇敵
高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊(duì)伍。
人物性格：
1、水生，抗日游擊隊(duì)組長，積極參軍抗日，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國
2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國
八、總結(jié)
環(huán)境詩化——恬靜純美。
情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。
人物虛化——無姓名、無肖像。
孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。”
九、作業(yè)
課后思考題
學(xué)生先獨(dú)立完成，老師輔導(dǎo)更正。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇5
活動目標(biāo)：
1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。
4、培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。
難點(diǎn)：提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
荷花頭飾。
活動過程：
一、開始部分
1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。
二、基本活動
1、今天我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開”。
2、教師講解游戲規(guī)則：老師會選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時(shí)針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。
第一次游戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。
3、在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候，如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕，則游戲停止。
第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候，加入開花的動作，然后再四散跑開。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則，熟練地進(jìn)行游戲。
4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會。
5、每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。
三、放松運(yùn)動
1、組織幼兒做放松運(yùn)動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。
活動反思：
給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識的重要性。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇6
一、目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
二、材料準(zhǔn)備：
1、幾種花的頭飾。
2、認(rèn)識了解迎春花、桃花等花兒。
三、流程：
（一）游戲：荷花荷花幾時(shí)開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
（二）創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
（2）師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開？ 一月開。
一月不開幾時(shí)開？ 二月開。
二月不開幾時(shí)開？ 三月桃花朵朵開。
（1）引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
（三）游戲。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。
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一.教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會荷花的`美。
二.教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：
1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：
1.讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，共同提高。
2.比較法：“有比較才有鑒別。”通過比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）。在激發(fā)動機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
1.今天，我們先來猜兩個(gè)謎語：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
3.而后，請同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。
A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯(cuò)，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（二）.在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動的荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？
讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（
）。有的。有的。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評讀。
（2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
（4）.最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。
（三）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化.
1.示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）.小組討論，再寫下來；（2）.指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，可謂一舉三得。
2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花，全開的白荷花，將要開的白荷花。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
（四）.在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
（五）.總結(jié)課文
這堂課，你們學(xué)到了什么？
俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（六）.課外練習(xí)
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇8
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會欣賞和保護(hù)花草樹木。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備：
1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。
2、準(zhǔn)備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
活動過程：
1、出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察感知荷花的特征。
請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長在哪里？什么時(shí)候開花？
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。
3、引導(dǎo)幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價(jià)值。
4、學(xué)說兒歌，加深認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會―濟(jì)南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，
照著小魚去游泳。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2.學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受荷花的美。
說教法：
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。可謂一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇10
1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。
2、通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。
3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競相開放
幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。
例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
1、這棵榕樹很茂盛，像 。
2、這條小路彎彎曲曲的，像 。
這株月季花開得很鮮艷，像 。 通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議第二課時(shí)使用）
你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇11
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫�索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.過程方法目標(biāo)：
(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
(2) 通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。
[教學(xué)突破]
多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.多媒體課件;
2.貫穿課堂始終的音樂素材;
3.搜集古代詠荷的名詩名句;
4.畫紙、彩筆。
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在對話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。
2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。
3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。
[設(shè)計(jì)特色]
1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。
2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會感情。
3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[設(shè)計(jì)說明]
1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。
本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。
3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。
美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
[主要教法特點(diǎn)]
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。
課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文
(三)教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。
2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。
今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。
3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)
二、初讀課文，熏陶情感：
1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?
2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況：
(1)出示詞語：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4.充分朗讀，激活語感：
(1)解決了這些讀書時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)
(3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。
(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)
4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。
2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。
(三)教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：
1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)
2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：
1.指導(dǎo)朗讀第一段：
(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)
(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?
(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!
2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：
(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?
(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
(3)作者先寫了對荷花的總體印象荷花已經(jīng)開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢?(荷葉)
作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢?
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?
①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?
②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動態(tài)美。)
重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
a.談體會：你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
c.表演體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)
d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)
e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?
(組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。寫后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)
f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
④解讀有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)
c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作)全開的呢?將開的呢?
d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段：
師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)
(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)
3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會想些什么呢?
(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。
作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)
三、審美表達(dá)，豐富語感：
1.想象說話，遷移情感。
(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的'句式說話：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動人的形象將令我終身難忘。)
3.品讀詩句，回味情感：
這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)
多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀下面的一段話：
風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢
1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?
2.模仿課文中的句子寫一寫。
[板書設(shè)計(jì)]
12.荷花
聞到花香： 一就 趕緊跑
觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤
荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的
變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇12
一.激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個(gè)謎語開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
二.自由讀課文。
1.你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2.讀了這篇課文，你有什么感受呢？
三.精讀第二段。
1.課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學(xué)們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2.誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的有的有的
（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的`荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
四.學(xué)習(xí)第三段。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！
五.學(xué)習(xí)第四段。
1.讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2.美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3.我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學(xué)生讀，全班齊讀。
4.我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？
5.我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？
六.拓展閱讀。
1.下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2.自由讀。
3.配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
七.小結(jié)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇13
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和“我”對荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會概括自然段的.段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢？
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）
2、說說課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）
1、學(xué)習(xí)第一自然。
（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語說明荷花的香氣很誘人？
（2）如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣。”來概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）
練習(xí)：（小黑板出示）
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）
從圖中找出這三種荷花的形狀。
（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——————有的——————有的）
（4）指導(dǎo)讀
（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。
（5）理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”，說說這句話中哪個(gè)詞語用得好，好在什么地方？
引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
（6）學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語，寫荷葉形狀的詞是。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語的意思。）
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）
（8）我們在畫荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。
（9）小結(jié)：這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托。“紅花還得綠葉扶”）
我們在畫荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫上去，在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫荷葉。
（10）看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）
（12）指導(dǎo)背誦第二段。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……）
3、學(xué)習(xí)第三自然。
（1）理解“姿勢”。（借助學(xué)生坐的姿勢來理解。）
（2）結(jié)合插圖說說荷花都有哪些姿勢。你能用一個(gè)詞語概括白荷花多種多樣的姿勢嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）
（3）為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫家要畫出來，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）
（4）朗讀訓(xùn)練。
（5）概括段意。（白荷花的姿勢很美。）
五、課文小結(jié)：
剛才，我們通過學(xué)習(xí)課文，畫出了美麗的荷花圖，請同學(xué)來說說，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個(gè)方面來體現(xiàn)的？
課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢三個(gè)方面寫出了荷花美麗。）
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片：
單元學(xué)習(xí)提示：
讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰，干什么？”；“誰，怎么樣？”來概括。
自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語，寫荷葉形狀的詞是。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的、和三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）
有關(guān)荷花教案模板匯總 篇14
活動目標(biāo)：
1、增強(qiáng)快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高動作的反應(yīng)速度和敏捷性，激發(fā)對體育游戲的興趣。
活動準(zhǔn)備：荷花頭飾。
活動過程：
一、開始部分。
1、組織幼兒分成六路縱隊(duì)站好，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)大圓、小圓、S形走，快走、慢走。
2、小朋友在進(jìn)行隊(duì)形練習(xí)的時(shí)候，要一個(gè)跟著一個(gè)走，保持隊(duì)伍整齊。隊(duì)伍走成一個(gè)大圓。
二、基本活動。
1、今天我們要玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫“荷花荷花幾時(shí)開”，現(xiàn)在老師講解游戲規(guī)則，請小朋友仔細(xì)聽。老師要選一個(gè)小朋友戴上荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的`小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走”當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候，圈上的小朋友就做開花的動作，然后四散跑開，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓，當(dāng)抓到一個(gè)小朋友后，就互換角色，然后游戲重新開始。
2、小朋友你們知道怎么玩了嗎?
3、教師再次講述游戲的重點(diǎn)，只有念到“六月荷花朵朵開”時(shí)，圈內(nèi)的小朋友才能去追，否則游戲停止，在追的過程中，圈上的小朋友要注意躲閃，別讓“荷花”抓到自己。
4、現(xiàn)在老師請一組的小朋友來示范游戲的玩法，其他組的小朋友看。
5、組織小部分幼兒示范游戲。
6、小朋友你們知道怎么玩這個(gè)游戲了嗎?
7、現(xiàn)在我們開始游戲，老師請小朋友分成兩隊(duì)。(并強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，增強(qiáng)幼兒快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個(gè)隊(duì)，四、五、六組的小朋友為一隊(duì)。這個(gè)隊(duì)伍的小朋友在這邊玩，四、五、六組的小朋友在那邊玩。
8、組織幼兒進(jìn)行游戲活動。
9、剛才老師看到小朋友都玩得很開心、快樂，小朋友在進(jìn)行游戲的時(shí)候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我們再來玩一次游戲!
10、再次組織幼兒進(jìn)行游戲。
三、放松活動。
1、剛才我們做了游戲，現(xiàn)在我們一起來放松放松。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。
2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個(gè)游戲。