《山溝里的孩子》教案（精選14篇）
《山溝里的孩子》教案 篇1
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區孩子上學難的情況比較難。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
教學過程：
師：今天我們繼續學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。
讓我們一起走進他們的生活（出示課件）
師：①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！
（出示課件）②他們每天又是怎樣上學的呢？
1.請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。
2.讀一讀，說說自己的體會。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）
師：③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
師：④在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）⑤哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）共4頁，當前第1頁1234
過渡語：山區里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現，齊讀最后一自然段。
“……”通過學習，⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？
結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！
五、布置作業。
《山溝里的孩子》教案 篇2
一、教學目的
1、認讀、識記生字新詞，能流利，有感情地朗讀課文。
2、初步學習運用品讀、感悟的方法，領會文中山溝里的孩子刻苦學習的精神以及美好的愿望；引導學生結合自身，談談感想。
3、初步感受作者寫作的特點重復、對應。在讀中感受語言美，在讀、背課文中積累語言文字。
二、教學重點
學習、運用品讀、感悟的方法，領會文中山溝里的孩子刻苦學習的精神以及美好的愿望。
三、教學難點
感受作者的寫作特點。
四、課時安排：
第一課時：
自讀課文，完成《閱讀本》作業。閱讀本作業：
1、自由讀幾遍課文，寫“初讀感想”；
2、默讀課文，在書中標出好詞、好句，摘抄并寫下摘抄理由；
3、仔細品讀課文，提出質疑。
第二課時：
師生共同學習課文，共同理解課文重難點，相機解決學習學生《閱讀本》中的提問。
第三課時：
學生自學生字詞，教師相機點撥；交流作業《讀后感》；檢查背誦。
第二課時
一、導入
預習了《山溝里的孩子》（板書課題。）你們感受到了什么？
二、初讀
下面請同學們再回到課文中來感受《山溝里的孩子》是怎樣去學習的？用心讀一讀。
三、品讀
同學們，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我們就靜下心來品一品，把有感受的地方劃下來。
四、交流
1、師問：讀完文章，你最想用什么樣的詞來形容“山溝里的孩子”？從哪里感受到的？（相機板書。）
2、師再問：①讀了全文，文中的哪一個字在不斷地重復？它想告訴我們什么？
②體會朗讀（出示課文1-5節，品讀，體會情景：A、第1、2節體會想象。B、第2節理解時間在變，理解“擁抱”。C、第4節體會想象辛苦，體會說笑的心情。）
③同樣的黑，重復的黑，同學們覺得單調乏味嗎？（不，同樣的“黑”，時間在變，景色在變，我們內心的感受在變，我們變得越來越心疼，佩服這些孩子們！）
④一天兩天，無論刮風、下雨，無論是天寒地凍，無論是酷暑嚴熱孩子們每天如此，從黑夜啟程，讓我們再有感情地朗讀。（1-5節）
3、剛才我們領略了重復使用“黑”字的妙處！現在讓我們打開“語文天地”，你能找到對應的段落嗎？這段話的句式也被重復使用了一次。（男女分讀二節和四節。）重復的句式好嗎？讀出了什么？（讀出了辛苦，讀出景色的變化。讀出孩子們心情的對比。）
4、（結合板書）面對黑夜，孩子們這樣愛學習，有毅力，目的只有一個改變窮山溝。
A、我們來默讀第6節，仔細理解這段話！（點撥：注意聯系上下文“這樣的理想”指什么？）
B、你讀懂了嗎？（理解“傳說”；理解“現實”，理解“神奇”的鑰匙。）
C、讓我們再來讀讀這段文字，你想把感情的重點落在哪句話上？（ 品讀“日日夜夜”“夜夜日日”，體會辛勤、刻苦。）
D、孩子們確實是日日夜夜，夜夜日日地上學、讀書，多么辛勤、多么刻苦，他們想用知識改變窮山溝。多么了不起的孩子，作者發出了這樣的感慨。（齊讀，第7節）
E、觀看錄像。
F、這就是山溝溝里的孩子，他們不怕吃苦，不怕從黑夜啟程，讓我們再讀讀第7節。
G、討論：“理想的燦爛的黎明”屬于誰？（屬于孩子，屬于山溝。）
讓我們暢想一下山溝溝美好的明天，燦爛的明天，理想的明天！
五、教師總結、點撥
山溝溝里的孩子們在努力學習，希望改變村莊。當然，山溝面貌的改變不僅僅靠孩子，更要靠國家，靠富強的國家！所以，同學們，你們要向山溝里的孩子學習，努力刻苦讀書，長大把我們城市、把我們祖國建設得更美好！
六、再讀課文
現在你覺得作者是帶著怎樣的感情來寫文章的，你想帶著怎樣的感情讀文章？自由讀。
七、作業
1、學了課文，想想自己的學習生活，你一定有很多感慨，寫一寫。
2、選擇課文中感受深的一段背一背。
板書：
山溝里的孩子
愛學習
有毅力 上學讀書
勇敢
黑----------------------→
不怕吃苦
有理想 改變窮山溝
熱愛家鄉
（依據學生發言
相機板書）
…
《山溝里的孩子》教案 篇3
【教材分析】
《山溝里的孩子》是北師大小學語文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。清新抒情對應的語言是本文的表達特色，教學時應整體把握，整體感知，以讀為本，關注語用，讀中悟情，讀中明理。
【教學目標】
1、正確認讀8個生字，學寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解山溝里的孩子上學路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。
3、感悟課文語言表達的特點，認識"對應句".學習做課堂筆記。
【教學重點】
感悟課文語言表達的特點，認識"對應句".學習做課堂筆記。
【教學難點】
了解山溝里的孩子上學路上的艱苦以及他們不畏艱苦、樂觀向上的精神。
【課時安排】
一課時
【教學資源準備】
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
【預習要求】完成《預習單》。
【教學過程】
一、情境導入。
二、檢查預習，初讀感悟。
1、生字詞反饋，隨機指導。
2、指導寫字。
3、質疑。
三、讀悟結合，理解"黑".
1、出示"學習提示",自學一至五自然段。
課文中哪個表示顏色的詞用得最多?你從中體會到了什么?
2、匯報交流
(1)重點句：
野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。
指導朗讀，體會排比句特點，感悟"黑",了解"對應句".
(2)小組合作，找文中其他的對應句，讀出自己的理解和感受。
(3)激發想象，創作小詩，進一步感悟"對應句"的語言特色。
四、朗讀體會，擁抱"黎明"
1、展示一組山溝里的孩子燦爛笑容的圖片，指名讀第六自然段
2、匯報交流：你讀懂了什么?
3、把最美好的祝福送給山溝里的孩子，齊讀第七自然段。
五、整體回歸，情感升華。
六、星級作業，挑戰自我。
☆把課文中的好詞好句摘抄下來。
☆☆選課文中感受最深的段落背一背。
☆☆☆在文章的結尾有一個長長的省略號，你能幫助山溝里的孩子描繪一下山區燦爛的明天嗎?可以畫畫，也可以寫一段話。如果寫話，用上今天學習的排比句或對應句就更好了。
《山溝里的孩子》教案 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情況，感受山溝里的孩子學習的艱難。
2、結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。
3、聯系實際，引導學生學習山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習的精神。
教學重點：
在閱讀中通過讀悟重點語句，體會山溝里孩子上學的艱苦。
教學難點：
了解現在城市鎮中孩子優越的學習環境，體會山溝里孩子上學的艱苦，激發孩子學習的積極性。
教學準備：
1、教學課件。
2、讓學生向爺爺奶奶了解他們少年時代是怎樣讀書的？條件如何？
3、課前熱身的資料呢？
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、課前互動
二、復習導入
1、回憶課文內容。
（同學們，上節課我們初步學習了《山溝里的孩子》這篇課文，誰來說說這篇課文的主要內容？（改為“誰來說說課文講了什么”）
2、師小結。
（是的，他們為了改變家鄉的面貌，克服了種種困難，他們甚至不怕——從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明。）
——PPT出示句子。
3、質疑
師過渡：本節課，我們一起走進山溝，了解山溝的孩子學習的情況，看看對我們有什么啟發。下面請同學們自由讀1-5自然段，讀后想想，你知道了什么？
三、學習課文1-5自然段
1、自瀆、思考、交流
（同學們學得比較認真，看來大家一定有不少收獲吧，誰來與大家分享一下你的收獲呢？）
2、學生反饋，指名說。
預設（第一part）：
生：我讀懂了山溝里的孩子上學的時間很長。——板書：時間長
師：用心讀書必有收獲，你能說出相關的語句嗎？
生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。（假若生只匯報一句時，師要及時引導把另一句也找出來，如：這是早上他們出發的情景，他們回來的時候，又是怎樣的？）傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。
師：對啊，山溝里的'孩子上學要早出晚歸，你們平時上學是這樣的嗎？（引導生說話）
師小結：比起山溝里的孩子，我們比他們幸福多了，我們可要珍惜哦！
師：山溝里的孩子上學時間長，你們還從哪些句子可以體會到呢？
生：野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變綠了。
師：老師和你真的是心有靈犀，老師也找到這個句子，但是老師還找到另外一個句子，看你們同意嗎？：山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。——課件出示兩組句子對比。
師：哎！你們的小眼睛還發現了什么？
生：這兩個句子都是寫一樣東西由……變……
師：老師真高興，你有雙細心的小眼睛。你們看了這兩個句子后，還想知道什么呢？（如果學生說沒有，就由老師來提問：如但老師有個問題，為什么會有這樣的變化？引導生說出變化的原因）
師：山溝里的孩子上學所走的路真長啊，他們從黑暗走向燦爛的黎明，又從一抹嫣紅的黃昏走到黑暗，為了求學，不怕困難，這精神令你……（拖長聲音啟示學生說出）好，就讓你帶著對他們的敬佩之情讀讀。
師：誰來評評他讀得怎樣？師結合學生的評價隨機應變，如果生說出重點時，馬上抓契機讓他來讀，并說出讀好句子的方法。
師：讓我們帶著剛才的理解再來讀讀這兩句話吧！全班齊讀。
師：你們知道山溝里的孩子上學時間長這一困難外，你還讀懂了什么？
預設（第二part）
生：我讀懂了山溝里的孩子上學的路不好走。——板書：不好走
師：對啊，老師也覺得他們的路確實不好走呢，你能把文中的句子讀讀嗎？
生：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。
師：老師覺得你讀得很投入，請問你是怎樣把這個句子讀好的呢？（生反饋）你再來讀一次好嗎？
師：除了這句話，你們還在文中找到另外一句與它相似的句子嗎？（生反饋）
師：你們的眼睛真厲害，讓我們一起讀讀這兩句話，把路不好走的感覺讀出來吧。
師：山溝里孩子上學的路是多么的崎嶇啊，——出示：山路崎嶇的圖片。你們平時上學所走的是什么路？（生反饋）
師小結：我們放學的路上，一到晚上，路燈就會照得燈火通明啊!可是這些山里的孩子卻走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停頓渲染氣氛）伸手不見五指，耳邊還時時傳來狼的嗥叫聲，如果是你，你會有什么感想？（生談感想）
3、體會孩子的樂觀精神。
（多可怕啊，在路途中他們要面對那么多的困難，時間長、路不好走，還十分不安全。可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？）
——出示句子：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
——板書：不怕困難刻苦學習
4、引導說話
（面對這么多的困難，他們還是那么樂觀，一路上，他們“說說笑笑”議論著什么呢？）
（對啊，就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑地去上學。我們一起帶著樂觀的感覺一起來讀讀這兩句話吧。）
師：通過你們的精彩朗讀，一張張樂觀向上的臉孔出現在老師的腦海。除了學習，他們還有哪些愿望？
四、學習課文6-7自然段
默讀6-7自然段，你有什么不明白的或有什么問題考同學的？
預設學生的問題：
①山溝里的孩子還有什么愿望？
②金鑰匙指的是什么
③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？
五、拓展延伸
1、快速短文閱讀：山里孩子的真實日子（課件出示）
（同學們，現在就讓我們沿著這條彎彎曲曲的小路，一起走近山溝里的孩子，看看他們是怎樣讀書的。）
2、觀看圖片，感受山溝里的孩子們努力學習、堅持不懈的精神。（師作適當旁術，渲染氣氛）
3、談感受
（同學們，學了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神，你們心里有什么感受呢？）
六、小練筆。（隨機）
（1、老師知道，同學們還有許許多多的話要對他們講，現在就請拿起你手中的筆，記下它吧！
2、）
七、課時總結。
（有了這些不怕困難、刻苦學習、樂觀向上的孩子，我們堅信山溝的窮面貌定將發生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動力，珍惜眼前，與他們攜手競賽，共創美好燦爛的明天。）
八、板書設計：
山溝里的孩子
時間長
上學遇到的困難
不怕困難刻苦學習
不好走、不安全
《山溝里的孩子》教案 篇5
教學目標：
1、認識13個生字，學會9個生字、詞。
2、學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
注重理解重點詞語。
教學難點：
體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
教學流程：
一、創設情境
今天老師帶來了一張特殊的照片，你們想看嗎？
師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實的照片，鞋的主人是河南山區的一名小學生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學。因為在他們山區流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進山區去了解那里的孩子（板書課題）
二、新知探究
1、初讀課文
要求把課文讀通、讀順 ，把不認識的字圈出來與同桌一起學。
2、再讀課文、理解課文內容
請同學默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什么？
師：課文不但寫出了山溝了里的孩子，為了上學要克服重重困難，
也寫出了孩子美好的理想。請同學們再讀課文，找一找，哪幾個自然段寫出了孩子們上學過程中的重重困難。
生：1—5自然段。
師：1—5自然段也就是本文的第一部分，請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分，找一找孩子們為了上學，要克服哪些困難，再和你的同桌交流一下。 3、師：剛才老師注意到讀的特別認真。你從課文中知道了孩子們要克服哪些困難？（學習1、2自然段）
4、插入：紅日東升。新的一天開始。山溝里的孩子開始了一天的學習生活。你們想不想知道他們的學校是什么樣子的，老師在網上收集到一些圖片，我門來看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰能用一個詞或一句話來形容一下。
圖2：從他們的目光中你看到了什么？
圖3:這是他們午餐時的情景一個地瓜就一頓午餐
圖4:同學們看到這里你想到對山溝里的孩子說些什么或者對自己說些什么？
生暢所欲言
5、過度：同學們說的非常好。雖然山區小學的教室破舊簡陋可當不住孩子們那渴求知識的目光盡管他們午餐簡單可不會影響他們收獲的知識時的快樂。傍晚結束了一天的學習駭子要回家了課文中哪倆個字然段寫的是孩子悶放學時的情景
生：3、4、5自然段
師：3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學習3、4、5自然
出示學習提示
（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段 想一想每句話的含意然后與同學交流 。
（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學分享學習的快樂
6、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進黑暗。可他們的腳步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，你們知道折實為什么嗎？還記得老師課前講的那個美麗的傳說嗎，它在課文的第幾自然段？
師：請同學們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報
（1）、金鑰匙指的是科學知識。
（2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學習。
（3）、孩子們夜以繼日地學習為的是改變山溝的窮面貌。
過渡：或許山里的風清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢最真。或許是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢想早日實現，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸，暢想未來
師：孩子們的夢想是的讓山區黎明更加燦爛，而山區的明天會是什么樣的。作者在這里用了一個長長的…
同學們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區燦爛的明天是什么樣的，未來山村是什么樣的，未來的山村小學什么樣的。
四、總結（板書）
本文寫出了山溝里的孩子為了上學。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚了，孩子們不怕困難，樂觀向上的精神。
同學們讓我們走進山區孩子的內心孩子們的世界。再次體會追逐夢想的快樂。
五、回讀全文
師：同學們深情的誦讀再一次感動了老師，相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經加大對偏遠山區的教育投入并且為農村的學生減免了義務教育期間的全部學費，相信山區的明天一定會更加美好。
《山溝里的孩子》教案 篇6
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區孩子上學難的情況比較難。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
教學過程：
師：今天我們繼續學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。
讓我們一起走進他們的生活（出示課件）
師：①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！
（出示課件）②他們每天又是怎樣上學的呢？
1.請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。
2.讀一讀，說說自己的體會。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）
師：③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
師：④在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）⑤哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）
過渡語：山區里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現，齊讀最后一自然段。
“……”通過學習，⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？
結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！
五、布置作業。
《山溝里的孩子》教學設計說明
金堂縣趙鎮第二小學執教：米柯
教材分析：
本課是一篇抒情散文，它用富有情感的語句生動地描寫了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
課文結構清楚，全文共有7個自然段，其中1—5自然段，從時間長，路不好走，不十分安全三個方面寫出了山里的孩子上學艱難和好學的精神，6——7自然段，則直接抒情，贊頌了山里孩子們不怕困難，為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神。
目標設計：
根據教材特點，我設定了如下教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
課時劃分：
本課教學定為兩個課時。第一課時主要讓學生學會本課的生字及理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語，了解課文的主要內容。第二課時主要為深入理解課文內容，升華主題。
第二課時教學設計說明：
一、直接導入，進入主題。
二、精讀感悟，深化情感。
1.山溝里的孩子每天起早貪黑、翻山越嶺走十幾里的山路去上學。因為在他們山區流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。
(出示山溝里的孩子的生活圖片)孩子們，看了這組圖片，你有什么感受？
預設學生可能會回答：太可憐了！太辛苦了！
他們的生活用一個字來形容——苦！那他們又是怎樣上學的呢？
（這一環節，讓學生如臨其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山溝，真正的走進文本。對于感悟山溝的孩子不怕困難、刻苦學習的精神，也就水到渠成了。）
2.讀一讀課文，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？
時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）
路不好走：要翻好幾座山，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了！（板書）
不安全：我們大家都生活在城市里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊！（讀）
樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）
《山溝里的孩子》說課稿
金堂縣趙鎮二小米柯
一.說教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、說教學目標
依據本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，確定的目標如下：
（1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想讀進去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。
（3）情感、態度、價值觀：引導學生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
三、說教學重難點：
依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
四、說教、學策略
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
五、說教學設計
課堂結構：開門見山——直入重點，讀書探究——朗讀體驗，情感升華——激情延伸
一.開門見山，直入重點。
①這節課我們繼續學習《山溝里的孩子》。揭示課題。我們一起走進他們的生活（課件）山溝里的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學的呢？會遇到哪些困難呢？
一、激發情感，讀書探究。
默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。
議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
三.情感升華，激情延伸。
（1）導讀7自然段，即使遇到這么多的困難，但是山溝里的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什么樣的金鑰匙？
（2）拓展結課：山溝里的孩子的理想的燦爛的黎明是什么樣的？
六、說教學板書
山溝里的孩子
時間長
上學難路程遠刻苦學習
危險
《山溝里的孩子》教案 篇7
一、說教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、說教學目標
依據本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，確定的目標如下：
（1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想讀進去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。
（3）情感、態度、價值觀：引導學生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
三、說教學重難點：
依據課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
四、說教、學策略
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
五、說教學設計
課堂結構：開門見山——直入重點，讀書探究——朗讀體驗，情感升華——激情延伸
一.開門見山，直入重點。
①這節課我們繼續學習《山溝里的孩子》。揭示課題。我們一起走進他們的生活（課件）山溝里的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學的呢？會遇到哪些困難呢？
二、激發情感，讀書探究。
默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。
議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……共4頁，當前第3頁1234
讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
三.情感升華，激情延伸。
（1）導讀7自然段，即使遇到這么多的困難，但是山溝里的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什么樣的金鑰匙？
（2）拓展結課：山溝里的孩子的理想的燦爛的黎明是什么樣的？
六、說教學板書
山溝里的孩子
時間長
上學難路程遠刻苦學習
危險
《山溝里的孩子》教案 篇8
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區孩子上學難的情況比較難。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。
3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。
教學過程：
師：今天我們繼續學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。
讓我們一起走進他們的生活（出示課件）
師：
①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！
（出示課件）
②他們每天又是怎樣上學的呢？
1.請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。
2.讀一讀，說說自己的體會。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預設)
生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）
師：
③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
師：
④在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）
⑤哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
師：
⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？
生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：
⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）
過渡語：山區里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:
⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現，齊讀最后一自然段。
“……”通過學習，
⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？
結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！
《山溝里的孩子》教案 篇9
教學目標：
1、 初讀課文，認識本課生字，掌握“啟程、智慧、辛勤”等詞的意思。
2、掌握本課的生字生詞。
3、了解課文內容，理清課文結構。
教學重難點：了解課文內容，理清課文結構。
教學過程：
一、談話，揭題：
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1、 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2 、指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結構。
1、 大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標好。
2、 誰想給大家朗讀課文？其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？（課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。）
3、 師：說的好，哪些自然段寫了孩子們為了上學克服重重困難的呢？（1--5自然段）
4、6-7自然段又講了什么？
（孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。）
四、齊讀課文，全面感受課文內容。
五、布置作業。（日積月累b組的詞語，要求會讀、會寫。）
課后反思：
山溝里的孩子
教學要求：
1、 學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、有感情朗讀課文。
教學重點、難點：體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
教學過程：
一、 直接導入：
這節課我們繼續學習《山溝里的孩子》一課，再去感受山里的孩子他們是怎么上學的，他們走山路為的是什么？
二、仔細讀課文的第一部分，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？可以簡單寫下自己的感受。（四人一小組交流。）
5、全班匯報：
時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）
路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了！（板書）
不安全：我們大家都生活在市區里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊！（引讀）
樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）
對應的句子：清晨，天還沒亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗下來。讀讀這兩個句子，你發現什么了？生答。
師：他們句式上的結構是一樣的，而在內容上也是相對應的。你找找，課文中還有哪幾個句子，也是前后對應的？
師：這些相對應的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易啊！小結：看，（課件山溝小道）這就是山區孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學的夢想。當天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學們就背上書包，行至離家幾百里路的縣城去上學。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學習，只有學習才能有出路。這是一種多么頑強的信念，又是一種多么執著的追求啊！
6、指導朗讀：
讓我們大家再把孩子們克服困難去上學讓你感受最深的地方感情朗讀。（讀給小組同學聽，指名讀，試著背一背）
三、聆聽孩子的心聲。
師：就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑的去上學，那么除了學習，他們還有什么愿望呢？請同學們自由朗讀6、7自然段，然后在小組里跟同學們說說你們讀懂了什么？
（1）金鑰匙指什么？（指的是知識）
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找指的是什么？（指不怕困難，不停的發奮學習。）
（3）理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。
（4）……：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學校什么樣；暢想山村將來發生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風吹遍神洲大地，偏遠山區的孩子都坐進了充滿現代化氣息的教學樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。）
師：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預祝孩子們的夢想能夠實現，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！
四、拓展延伸，激發學生的學習欲望。
同學們，我們再來看看這些山溝里的孩子，“天還沒有亮”，孩子們已經背著書包去上學；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學的路上，下午放學回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯系到我們每個學生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？（使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領，建設自己的家鄉。）
五、抒情結尾
在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學習，只要努力學習，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！
板書設計：
時間長
山溝里的孩子 （上學） 路不好走 （勇敢、樂觀）
不十分安全
知識
課后反思：
《山溝里的孩子》教案 篇10
一、《 山溝里的孩子》北師大版小學語文三年級下冊
二、所在班級情況，學生特點分析
本班學生獨立識字能力較強，有較好的學習習慣，初步掌握了基本的閱讀方法和技巧，具有一定的自讀能力。朗讀水平較好。思維活躍，敢于質疑，敢于提問。學習習慣較好，初步養成了課前預習、獨立學習、自主學習的習慣。大部分學生團隊意識較強，有合作意識。
三、教材分析
這是一篇敘事散文，作者用富有情感的語句，生動地描述了山溝孩子起早貪黑，克服重重困難去上學的情景。贊頌了孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文先介紹了清晨孩子們上學時的情景，接著介紹了孩子們傍晚放學回家的情景，最后介紹了他們如此刻苦學習的原因。
四、教學目標
1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認識6個漢字，會寫9個漢字。
3.了解課文內容，理清段落結構。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
4.能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
五、教學難點分析
理解課文后兩段的內容，以及課文的重點詞語。
六、教學課時 一課時
七、教學過程
（一)、聯系生活，激情導入
1.談話：你平時都是幾點起床、怎樣到校？下午又是幾點放學、幾點到家？
2.課件出示關于山溝孩子生活學習的圖片。
3.播放電影《一個都不能少》片段。
4.導入，板題。
(二)、初讀課文，整體感知
1.學生開火車讀文，檢查學生生字認讀情況，并隨機解決課文中的生詞。
2.默讀課文，想想這篇課文講了什么內容？
3.自由讀文，思考，本文可分為幾個部分？小組交流后選代表全班交流。
4.學生匯報交流，師引導補充。
(三)、再讀課文，理解內容
a.學習上學部分。
1.默讀課文第一部分，劃出孩子們克服困難上學的語句，并批注你的想法。
2.舉手交流，師引導全班討論，并補充。體會孩子們上學的辛苦。
3.相機指導學生感情朗讀。
b.學生自學傍晚放學部分。
1.回顧上部分的學習方法。
2.師提出自學要求。
3.學生自學這一部分。
4.學生舉手匯報，師組織全班進行交流，并總結。
5.過渡：上學這么辛苦，他們為什么還要日復一日，每天上學呢？
c.學習六、七段。
1.學生自由讀文，邊讀邊批注。想想你知道了什么？
2.學生舉手匯報，師引導補充，明確：
（1）."金鑰匙"指科學知識。
（2）.孩子如此刻苦讀書目的是為了改變家鄉窮苦的面貌。
（3）."理想的燦爛的黎明”指光輝燦爛的黎明。
3.相機指導朗讀。
d.拓展延伸，暢想未來。
同學們，孩子們理想的、燦爛的黎明是什么樣呢？作者省略了，你能告訴大家嗎？
(四)、總結全文
(五)、學生有感情地回讀全文。
八.課堂練習：
美讀你喜歡的段落，完成同步練習。
九.作業設計：
1.背誦你喜歡的段落。
2.給山溝的孩子寫一封短信。
3.推薦觀看電影《一個都不能少》。
十.附錄：
1.山溝孩子生活學習的圖片。
2.電影《一個都不能少》視頻資料。
十一.自我問答：
我班學生雖生活在農村，但課文描寫的情景仍離學生的生活較遠，怎樣能讓學生真切的體會課文內容呢？我上網找了相關圖片，并選播了電影《一個都不能少》，通過這些鋪墊，學生理解起來就比較容易，而感情朗讀也就水到渠成了。
《山溝里的孩子》教案 篇11
課題：《山溝里的孩子》 課時：第1課時
教學目標：1、學習本課的生字新詞。
2、結合上下文，抓住重點詞語和句子理解課文內容。
3、理解課文，了解山溝里的孩子起早貪黑上學的情景，感受他們學習的艱難。
教學重、難點：通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學過程：
一、歌曲導入、揭示課題。
1.老師帶來了一首大家非常熟悉的歌曲，請大家欣賞。[播放《上學歌》]
2.說說平時你是怎么去上學的?正如歌中唱的，我們每天都在小鳥歡快的叫聲中，在父母的呵護下，高高興興地去上學，那是不是所有的孩子都和我們一樣幸福呢？
3.對，有災區的小朋友，還有偏遠山區的孩子們，請大家再來看一組圖片。[播放圖片]
4.看過之后你有什么感受呢？
5.今天，我們一起來學習《山溝里的孩子》（板書），看看山溝里的孩子是怎樣學習的。
二、自讀課文、學習生詞。
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字。
2.畫完的同學可以用自己喜歡的方式來學習這些字詞，然后在小組中進行交流，看看誰的方法好。
3.下面我們通過讀詞語比賽來檢驗一下我們同學的學習效果。
4.在本課的生字中你認為哪個字比較難寫和難記呢？（重點指導：慧和勤）
5.請同學在寫字本上把自己認為難寫的字詞寫一遍，記住它們，真正和它們交上朋友。
三、朗讀課文、初步感知。
1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請大家試著讀一讀，邊讀邊畫出自然段。
2.誰愿意讀給大家聽呢？（分自然段讀）及時評價。其他同學想一想課文主要寫了一件什么事呢？（寫了山溝里的孩子克服重重困難上學的事。）
四、學習課文第一部分（1~5）
1.哪些自然段寫了孩子們為了上學克服困難的呢？請同學再讀課文。
2.誰來說說是哪些自然段？（1~5自然段）指名讀一讀。
3.在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）
4.聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的貧窮落后的面貌。
5.下面我們就從三方面理解山里孩子上學的艱難，請同學自讀課文，劃出相關的句子。
a.時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）
b.路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
c.不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）
6.我們平時很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學，這說明他們身上有一種什么精神呢？（樂觀向上的精神。）從哪些詞語可以體現出來呢？（遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。）
7.其實課文中有許多句子是相對應的，不知道你有沒有發現，能找出幾個讀讀嗎？[播放幻燈片]
8.這些相對應的句子，又一次向我們訴說了山里的孩子上學有多艱難。下面請同學來回答兩個問題：[播放幻燈片]山里的孩子每天都是怎樣去上學的？我們應向他們學習怎樣的品質呢？
9.是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，真是讓人感到（敬佩）你能把對他們的敬佩有感情地讀出來嗎？大家自己試著讀一讀。
五、小結課文內容、布置作業。
這節課，我們了解了山溝里孩子們是怎樣學習的，并且在他們身上學到了可貴的品質，課下請同學們認真地讀課文，看一看他們這樣做是為了什么？
《山溝里的孩子》教案 篇12
《山溝里的孩子》教學反思
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
葉圣陶先生說：“學語文要*學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。
在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
在教學時，我更注重教給學生方法，培養他們的能力。在教學設計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。
教學中我設計了用四組對比句帶全篇的環節，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發學生積極參與，還充分調動了學生讀書的積極性。
美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。
《山溝里的孩子》教學反思——情景體驗中的順序
這篇課文出現在“讀書”這個主題單元，我認為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。
以往的這一類型的課是這樣處理的——首先揭題，然后請學生看老師準備的真實的圖片，了解山區學生的生活概況，再進入課文進行情感體驗。這篇文章重點詞就是 “黑”，如何啟發學生領悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現，需要學生去想象，結合他們的生活實際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學生各自的心情出發去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學途中的“黑洞洞的天”，等到學有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
《山溝里的孩子》教后反思
教學有三者：文本、教師、學生。教學活動是教師引領學生與文本展開對話的過程。傳統教學的最大弊病是教師直接把文本內容（即教參上所述）代個口講給學生聽，至于學生是否能夠理解與接受，便純屬學生之得失了。課程之風吹來了“細讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉化為“師本語文”？靠的就是教師的細讀功夫，即通過細讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠遠不夠的，還得歷經一個很重要的過程，就是把“師本語文” 轉化為“生本語文”。如何把“師本語文” 轉化為“生本語文”？靠的則是教師的專業素養——對教育教學規律的理解運用，對學生學習規律的掌握調控，表現在課堂上，即教師的傾聽功夫與應變機智，通過傾聽捕捉學情、理解學情、適應學情，把“師本語文”進一步轉化為“生本語文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉化為“生本語文”，卻嚴重不足！難道“課堂”就這樣遠遠不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠遠被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預設”致使“按教案行事”？或是對學生的了解與預設還不夠充分，致使課堂機智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準“為什么”， 但有一點我始終相信，唯有不斷實踐與思考，才能使自己不斷成長起來。
《山溝里的孩子》教案 篇13
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程
（一）談話導入，創境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發學生情感參與。]
板書：山溝里的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。]
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
[點評：農村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學習活動和時間。]
（三）自由讀文，整體把握課文內容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
（四）再讀課文，初步理解課文內容。
過渡語：剛才同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們為什么而學習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
一、教材說明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程
（一）談話導入，創境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發學生情感參與。]
板書：山溝里的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？
[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體入手，整體把握課文內容的一種好方法。]
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
[點評：農村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復習的學習活動和時間。]
（三）自由讀文，整體把握課文內容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
（四）再讀課文，初步理解課文內容。
過渡語：剛才同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝里的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們為什么而學習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
3、注意教給方法，注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。
4、以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
《山溝里的孩子》教案 篇14
【教學目標】
知識與能力
1、了解課文內容，通過閱讀子解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學求知的艱辛以及存在于山溝里孩子身上美好的品質。
2、能根據自己對課文的獨特理解和感受用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
3、鼓勵、引導學生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關注并能自由發表自己獨特的理解和感受。
4、通過本課的學習，讓學生養成良好的閱讀習慣，并初步掌握寫人文章的基本的學習方法。
【情感、態度與價值觀】
5、通過本篇課文的學習，讓學生學習山溝里的孩子們那種在艱苦的環境中仍能刻苦求學和立志改變家面貌的美好品德。
6、充分利用本課言辭的優美，通過反復閱讀，培養學生熱愛祖國語文、熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學重點、難點】
1、了解課文內容，通過閱讀了解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學求知的艱辛。學習山溝里的孩子們那種在艱苦的環境中仍能刻苦求學和立志改變家鄉面貌的美好品德。
2、鼓勵、引導學生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關注并能自由發表自己獨特的理解和感受。
3、有感情地朗讀課文，體會課文的言辭優美，培養學生熱愛祖國語言文字的良好情感。
【教學準備】多媒體教學課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、緊扣課題，導入新課學習。
1、揭題。
談話，揭題。
今天，老師和大家一起學習這篇言辭優美的文章。（板：山溝里的孩子）
（2）學生齊讀課題。
現在請大家一齊把課題讀一下（生齊讀）
2、圍繞課題展開談話。
（1）老師啟發談和。
在日賞生活中，同學們從電視上、書本上、廣播里一定看到過或聽說過許多關于山溝 里孩子的內容，現在老師想了解一下：在同學們印象中，山溝里的孩子是什么樣的？
（2）學生自由發表自己印象中的山溝里的孩子。
3、激趣，導入新課學習。
剛才同學們談了自己印象中的山溝里的孩子。同學們，你們想不想知道課文中山溝里的孩子的學習和生活?
好，現在就讓我們一起走進山溝，走到山溝里的孩子中去！
二、整體入手，初步感知課文。
1、提出初讀要求。
現在就請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意讀準字音（不認識的字可查字典、請教教師或周圍同學），讀通句子。讀后請想一想：課文講了山溝里的孩子的哪些事？用簡煉的詞語說一說，文中這些山溝里的孩子給你們留下了什么印象？
2、檢查讀書情況。
現在，教師想了解一下同學們的讀書情況，哪些同學想站起來讀給同學們聽（指名分節讀）。
3、回答初讀的問題。
（1）哪些同學能向大家說一說，課文中講了山溝里的孩子的哪些事情？（學生回答）（要點：山溝里的孩子起早翻山越嶺上學，摸黑翻山越嶺回家；懷著改變山溝面貌的美好心愿刻苦學習。）
（2）現在請大家用簡煉的詞語說一說：文章中這些山溝里的孩子給你留下了什么印象？（上學很辛苦，能吃苦，學習刻苦，有志向。）
三、精讀課文，體會人物思想。
1、提出精讀要求。
自由輕聲或默讀課文，一邊讀一邊思考：從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學非常辛苦？又從哪些地方可以看出這些山溝里的孩子非常有志向？（自己不能獨立完成的可以和周圍同學共同討論解決）想一想，這些地方該樣讀，自己先自由練讀幾遍。
2、學生相互交流。
（1）從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學非常辛苦？
（文章1－4節）
第1、2、小節，寫了這些孩子天沒亮就起上學，并且翻山越嶺，腳步匆匆要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”（急著走了長的山路）。
指導朗讀時，要讓學生抓住這些詞語，讀出上學走路的辛苦。此外，還要抓住“變綠”、“變紫”、“變紅”、等詞語，讓學生感悟光線的變化以及山溝里的孩子走路的時間之長（從天沒亮走到天亮）。
第3、4節則同樣要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語來理解走路的時間之長。抓住三個“變黑”來體會黑暗的逐漸到來。通過追問“為什么‘說說笑笑’？”體會他們一天學習的充分與學到知識后的快樂。
［指導朗讀時，要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語讀出學生走路的辛苦，要抓住三個“變黑”讓學生感悟山中光線的變暗。］
［第5小節。則要抓住“黑黑”、“黑黑”、“黑洞洞”讓學生感受山溝的黑暗難行。抓住“嚎”、“汪汪叫”，讓學生體會山溝中的荒涼與恐怖。］
（2）文章的哪些地方是寫孩子們非常有志向的？
提問：孩子們的志向是什么？
你認為山溝里“埋藏的金鑰匙”指的是什么？（掌握文化知識，增強自己的本領。）
第六小節。
提問：你認為“理想的燦爛的黎明”指的是什么？（山溝里美好的明天，富裕、繁榮的新山溝。）
［在間或點撥的基礎上進行朗讀。］
四、配樂誦讀，欣賞品味課文。
1、提示欣賞品味要求。
現在，老師給大家配上優美的音樂，請一位同學有感情地朗讀，其余的同學趴在座位上靜心欣賞，想象課文中所描繪的美好意境，體會文章言辭的優美。
2、學生配樂讀，欣賞。
（基本設計理念：通過欣賞，讓學生感受課文意境的優美，培養學生對祖國語言文字的熱愛。）
五、全課總結，抒發獨特感受。
1、總結，提出要求。
這節課老師和同學們一起走進了一個神秘的山溝，認識一群可愛的在漆黑山溝里日夜奔走求學的孩子。學完這篇課文后，你有什么話想說嗎？請你用簡短的語言說出你想要說的話。
2、學生交流感受。
六、拓展延伸，豐富經驗積累。
課外作業：
1、背誦課文中優美的句子或段落。
2、通過閱讀、通信等多種方式，了解山區孩子目前的學習、生活情況。
（設計：杜成碗 此教學設計獲江蘇省教學案例評比一等獎。）