一年級《四個太陽》教案（精選17篇）
一年級《四個太陽》教案 篇1
【課前透視】
《四個太陽》“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。
4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
1、放大的文意插圖。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4、彩筆等繪畫材料。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
1、談話：
現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：
�。úシ鸥枨斗N太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
【對話平臺】
一、聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。
二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
思路：積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。
五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
【對話平臺】
一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
思路：充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。
二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的'情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想象，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）
三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？
�。ń處煵シ乓魳贰斗N太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。
四、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
一年級《四個太陽》教案 篇2
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【課前準備】
多媒體課件、圖片、頭飾
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
�。ㄒ粋�同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）
設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為下文學習做鋪墊。
二、嘗試練習，整體感知
1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）
3、小組交流，師評議。
設計意圖：此環節設計的目的在于通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，發揚小組合作精神，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
3、指導學生體會朗讀要領：（課件出示）
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
4、學生自由練讀，小組評議。
5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：
朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。
6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。
7、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）
設計意圖：此環節設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。
五、擴展思維，培養創新
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
設計意圖：此環節設計的目的在于運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。
六、作業設計
想象畫：太陽與未來世界
設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。
一年級《四個太陽》教案 篇3
【學習目標】
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
【教學過程】
一、 欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？
點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽��？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文：
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“──”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）
1、綠綠的太陽：
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
3、紅紅的太陽：
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
4、彩色的太陽：
春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？
春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導
五、齊讀課文，進行小結
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
一年級《四個太陽》教案 篇4
活動目標：
1.通過為四季選太陽，理解散文詩所表現的內容。
2.能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容，發展想象力和口語表達能力。
3.能根據自己的意愿來選太陽、要太陽，感受參與仿編的樂趣。
活動準備：
1.物質準備：多媒體課件《四個太陽》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個，磁性黑板一塊。
2.知識經驗準備：了解四季的特征，對四季的景物變化有一定的基礎經驗。
活動重點：
能夠大膽清楚地表達自己的仿編內容，發展想象力和口語表達能力。
活動難點：
能用散文詩的格式進行仿編。
活動過程：
一、猜謎引出，激發興趣。
1.教師出謎："有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來，一早就出工。"（謎底：太陽）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的，什么顏色的，能告訴我嗎？在老師眼里太陽也有許許多多的顏色，我最想要四個太陽，紅的、綠的、黃的和彩色的。
二、幼兒選太陽。
�。ㄓ變旱谋硎鰹槔斫庠姼鑳热葑鲚o墊。）
1.出示四個太陽，讓幼兒來為四季選太陽。
師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個太陽讓你選，你會給什么季節選一個什么顏色的太陽呢？（請個別幼兒先來說說想法。）
2.幼兒互相交流自己的意見。
三、欣賞、學習散文詩《四個太陽》。
師：老師也為四季選了太陽，你們愿意來聽聽嗎？
1.用多媒體課件演示散文詩《四個太陽》第一遍。
2.提問：老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節？
3.帶著問題"它們又帶來了什么呢？"欣賞散文詩第二遍。
提問："四種顏色的太陽都帶來了什么？"（邊說邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩一遍。
四、幼兒表述仿編--我想要的太陽。
師：這首詩的最后一句是什么？你們有想要的太陽嗎？你想要一個什么顏色的太陽，你會送給誰，它會帶來什么？下面請我們小朋友自己動手畫畫自己想要的太陽，然后說一說，你畫了一個什么顏色的太陽，你會送給誰，它會帶來什么？
1.教師用范例來引導幼兒用詩的格式來仿編。
2.幼兒自由交流想要的太陽，教師引導幼兒用詩的格式來進行仿編。
3,請個而別幼兒在集體面前表述，教師引導幼兒大膽地說清楚自己仿編的內容。
附故事：
我想要四個太陽送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。
我想要一個彩色的太陽送給春天，它會給大地帶來萬紫千紅，我想要一個綠色的太陽送給夏天，它會給火熱的空氣帶來清涼，我想要一個黃色的太陽送給秋天，它會給人們送來豐收的果實我想要一個紅色的太陽送給冬天，它會溫暖小朋友的手和臉。
我還想要許許多多的太陽，去送給需要他們的人……
一年級《四個太陽》教案 篇5
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？
教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學難點：感悟作者所表達的心愿。
教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學設計：（第1課時）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。
2、采用多種形式檢查自學情況。
⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”
4、指導書寫。
�、懦鍪�“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？
�、平處煾鶕䦟W生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。
⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。
⑷師生評議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
五、細讀感悟，體會想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。
�。�1）綠綠的太陽說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）
�。�2）金黃的太陽想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。
�。�3）紅紅的太陽說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
（4）多彩的太陽交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？
一年級《四個太陽》教案 篇6
教材分析
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的`愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設計理念
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。
第一課時
學習目標
1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。
課前準備
1.四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。
2.教師制作多媒體課件。
學習重點
認識這13個生字，書寫3個生字。
學習難點
13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。
學習過程
一、歌曲激趣，寫字導入
1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。
2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)
3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。
(質疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!
二、整體感知，識記生字
1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2.識記生字。
�、傩〗M合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)
�、诜答�，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。
�、廴テ匆粽J讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。
4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀
5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。
[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。]
6.三讀課文。
�、磐阑プx。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。
�、浦该侄巫x。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。
�、驱R讀課文�，F在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?
生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)
生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)
生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)
生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)
三、指導書寫因、園
1.師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?
生：我發現他們結構相同。
生：他們都有個方框兒。
生：他們里面的字不相同。園字里面是個元，因字里面是個大。
2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。
3.師范寫
4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視
四、小結
一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!
一年級《四個太陽》教案 篇7
我根據目標，結合學生的心理年齡特點，設計了謎語激趣，自然導入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學習課文；寫字練習等學習環節。在課件的制作上也考慮到了學生的心理年齡特點，設計得比較形象直觀，還插入了游戲，激發了學生學習的興趣。但是整堂課下來，我發現學生的學習興趣在中后段的時間里開始下滑，一方面是由于學生注意力集中的時間到了，另一方面是教師的因素。如何設計和感染學生繼續集中注意力，繼續以濃厚的興趣投入到學習中，這是我在以后的教學中要不斷進行努力的方向。
上完這節課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發現作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。比如訓練學生說話的完整性方面。在具體的句子訓練中我要求學生要把話說完整，可是在平時的說話、上課回答問題的時候，我都把這個要求給忽略了。我想，不管什么時候都得強調說話的完整性，幫學生養成這一意識，那么在以后的生活和學習中他們都會有意識地這樣做，真正做到學以致用。
教案經過了反復幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。雖然準備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長的必經之路，能有幸得到那么多老師的指導，對我以后的教學有著莫大的幫助。
“沒有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長�！蔽野堰@句話時刻牢記在心中，落實在行動中。
一年級《四個太陽》教案 篇8
雞西市恒山區育新小學 黃桂鑫
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
教學目標
1.鞏固“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1、教師制作多媒體課件。2、四個不同顏色的太陽。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學課時：第二課時。
教學過程
一、鞏固復習，情境導題
1、師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩個搶答游戲， 看，這些生字果你還記得嗎？哪個果子落地了？你就答搶哪一個。
生：（看課件，搶答生字。）
2、師：上節的知識小朋友們學得很扎實，這么多生字都記住了，下面讓我們走進課文，走進四個太陽，（板書課題）這四個太陽里面可藏著許多的秘密呢，想發現它嗎？認真地讀讀課文，看誰的發現最多，誰的收獲最多。
生：（自由讀課文）
二、品讀想象，感受奇妙
1、師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。誰來說說哪個自然段是寫紅太陽的？
生：第三個自然段寫了紅太陽。
師：快速讀一讀，看他說得對不對？
生：他說得對。
2、師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？（演示課件）看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？
生1：我感覺好冷啊！生2：我希望出現個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。
師：就在你感覺要凍僵的時候，天空中出現一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現在你又有什么感覺�。�
生1：突然間不冷了。生2：好暖和��！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好啊！
師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：溫暖）
3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧！
生：練讀后，指名讀。
4、師：寒冷的冬天紅紅的太陽給我們帶來溫暖，可是在炎熱的夏天，熱得我們滿頭大汗，你還喜歡這紅紅的太陽嗎？
生：不喜歡。
師：（放課件）看，酷熱的夏天火辣辣的太陽照下來， 連樹上的知了都熱得叫起來，要是這時你上街的話，會怎么辦呢？
生1：可以在樹蔭下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我們還可以穿涼快的衣服。
師：大家想出了這么多辦法，書中的小朋友也想出了個好辦法，是什么呢？輕聲地讀讀第一個自然段吧。
生：（讀第一個自然段）
5、師：誰來說說書中的小朋友想了什么辦法？
生：畫了個綠綠的太陽。
師：小朋友好有想象力啊，他畫個綠色的太陽。（板貼綠太陽并放課件）看，夏日的天空中出現一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺��？
生1：好涼爽�。∩�2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。（板書：清涼）
6、師：這個自然段老師也想讀，可以嗎？你們來當評委，聽聽我讀得怎么樣？（師范讀）小評委們我讀得怎么樣��？生：（評價，各抒己見）
師：謝謝小朋友們的夸獎，那小朋友們誰能學著老師的語氣讀一讀��！
生：（指名讀）
7、師：夏天過去了，秋天已經來到了，第二個自然段你想怎樣學��？
生1：我想和同桌一起學第二個自然段。生2：我想和平共處小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師。
師：很好，就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。
生：（自由學習第二個自然段）
師：小朋友們學得熱火朝天，說說你的收獲吧。
生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。
師：（板貼金黃色太陽）
生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。
生：秋天果子成熟了。
師：秋天是收獲的季節，所以秋天畫了個金黃色的太陽。（板書收獲）
8、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣��？
生：很快樂，很高興。
師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！
生：（練讀后，指名展示，并生生互評）
9、師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內交流）
師：誰來說給老師聽一聽�。�
生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。
生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。
生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想
的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）
10、師：原來春天畫了個彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因為春天是個多彩的季節。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？（放課件）
生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。
生：春天，你好美啊，我愛你春天。
生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。
生：春天……
11、師：下面我們一起來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀
最后一個自然段。
三、創新實踐，積淀美感
1、師：書中的小朋友畫了四個太陽，老師了想畫個明天的太陽，因為你們就是老師心中的太陽，你們就是祖國未來的希望，老師愿用愛心、智慧和汗水，托起你們這些祖國明天的太陽。小朋友們你想畫個什么樣的太陽呢？揮動手中的彩筆，拉開想象的扎門，大膽的畫出來吧！
生：（自由想像畫太陽）
師：哪位小畫家來展示一下自己的作品啊？
生：我畫的是個帶笑臉的太陽，因為我喜歡快樂。
生：我畫的是個五環形狀的太陽，我希望2008年中國的奧運健兒能我拿金牌。
師：他畫得怎么樣？你能從別人的作品中得到什么啟發嗎？可以給自己的作品做做修改。
2、師：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現你們的夢想。
3、師：小朋友們能和你們一起學習，黃老師感到非�？鞓�，你們呢？今天回家后，把這節課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的 火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。
1. 學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發，一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2. 畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。
在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發現周圍的美。
<b>文字</b>
一年級《四個太陽》教案 篇9
教學目標：
1、會認13個生字，會寫“園、因、為”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內容。
教學重難點：
1、會認12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準備：生字卡片、課件
第一課時
一. 猜謎語，導入新課。
1.小朋友，在上課前老師想給大家猜個謎語。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。)
2.真聰明!請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。
3.你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學習18課。(板書：18.四個太陽)
4.生齊讀課題。
二、學生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。
A、指名一學生當小老師領讀。
B、全班認讀
C、一排排開火車讀
D、組詞認讀
E、去掉拼音，隨機抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)
3、記憶生字
A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
B、同桌交流你記住的字。
師：還沒記住的字，可以在學習課文中繼續識記。
三、再讀課文，了解大意
1、學生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個自然段。
2、師范讀課文，提問：“我”畫了四個怎么樣的太陽?(根據回答出示太陽圖片，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)
3、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)
4、你喜歡哪個太陽，就認真地把那個自然段讀給同桌聽。
5、檢查讀書情況。(全班齊讀)
四、寫字指導
1、出示“園、因、為”3個生字，讓學生認讀，并組詞。
2、說說寫字的時候要注意些什么(學生交流)
提示大口框的寫法：先里頭，后封口。
3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)
4、學生練寫，教師檢查，個別指導。(注意寫字姿勢)
五、課堂作業
生字抄寫本2
六、板書： 18、四個太陽
彩色的——春
綠綠的——夏
金黃的——秋
紅紅的——冬
一年級《四個太陽》教案 篇10
一、創設情景，整體感知
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的.其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學習環境，激發創造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了�！边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
三、以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人
綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
一年級《四個太陽》教案 篇11
一、讀中學習語言
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的準備，是”背“的基礎。要想從低年級起對學生進行語言訓練，首先要加強大量讀的訓練，在這一節課上，曹老師較好地落實了《語文課標》中對第一學段閱讀提出的要求，注意引導學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養學生的語感，使學生從讀中學習語言，曹老師反復引導學生讀文。
�。ㄒ唬⿲W生輕聲讀文，整體感知課文內容。
�。ǘ⿲W生匯報學習過程，在交流中學生一邊讀文一邊理解。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，這是學生在學習理解語言后的內化過程，上述過程都注重了學生讀的訓練，注重學生學習語言這一實踐過程。
二、說中鞏固語言
葉圣陶曾說過：”理解之后必須能夠運用�！白x是閱讀的基礎，運用才是學習目的，要使學生真正將課文中的規范語言化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習。在這節課上，曹老師在學生理解學習”秋天“的同時畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設計這一訓練是讓學生根據PC軟件上出示的食物用最生動最形象的詞概括一下，有的同學說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環節的設計，豐富了學生的語言，在說練中鞏固了學生的語言，它符合《課標》中提出的：語文要注意實踐能力的培養。
三、背中積累語言
在《語文標準》中，明確提出要全面提高學生的語文素養這一理念，并在第一學段要求背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達到這一目標，課內引導學生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發展語言，曹老師在引導學生學習課文的每一段落后，都讓學生在有感情地朗讀課文的同時，試著背誦下來，從而達到積累語言的目的。
一年級《四個太陽》教案 篇12
設計理念：
新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！北驹O計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
�。�1）學生自由讀一讀。
（2）指名上臺當小老師讀生字。
�。�3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？
（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。
�。�3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
一年級《四個太陽》教案 篇13
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1、用彩色卡紙制作的四個太陽。
2、課件。
教學重點認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學過程
（片段一） 復習生字；學寫“陽”
1、齊讀課題。同學們，這節課我們接著來學習18課，大家一起來讀一讀題目。
2、老師畫了一個太陽，漂亮嗎？生說：漂亮！我們一起來寫寫這個字。大家仔細看，告訴我這個字有什么特點？怎樣把字寫漂亮呢？生回答。
3、師示范，生書空。生在書上描紅，師巡視。
4、 師：同學們，我們都知道天上有幾個太陽呢？但今天，老師要向你們介紹一位小畫家，他呀畫了四個不同的太陽，每個太陽都代表了他的一個心愿，他有什么美好的心愿呢？曾老師先帶大家一起去看看他的畫，好嗎？不過，在看之前，先要來個生字大闖關哦�。ㄕn件依次出示生字詞語，指明讀，齊讀。）
大家順利闖關啦！趕緊跟我來欣賞小畫家的畫吧�。ㄕn件出示四幅圖）
�。ㄆ味┏踝x課文，整體感知
1、 教師范讀，生邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2、 自由選讀：你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！也可以讀給你的同伴聽。
（片段三）品讀想象，感受奇妙
1、學習一、二自然段
�。�1）指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平。
�。�2）感悟交流：（看課件）剛才這位同學讀的時候，我就在想象炎熱的夏天。炙熱的陽光烘烤著大地，花草樹木都無精打采地垂著頭。人們沒有精神，萬物失去了生氣！這時候，你想要一個怎樣的太陽呢？生交流。小畫家也有這樣的愿望。然后出示課件（綠綠的太陽），生齊讀！
�。�3）送走了炎熱的夏天，我們迎來了金黃的秋天。（邊說邊出示課件）小畫家還準備了一個什么太陽送給秋天呢？生答：金黃色的。為什么呢？讓我們一起去感受一下秋天吧！誰來為我們讀讀？指名讀——齊讀。
（4）到了秋天，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，她給我們帶來了什么驚喜呢？
果園里，果子熟了。同學們，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？老師就是一片金黃的落葉，來邀請你來嘗嘗好嗎？師生表演。
�。�5）同學們，秋天是一個豐收的季節，你想把這些水果都吃下去嗎？那就把你們的心情都讀出來吧！
2、學習三、四自然段
�。�1）秋姑娘離開了，我們進入了漫長的冬季。刺骨的寒風讓我們的小手和小臉凍得冰涼。小畫家又想到了一個好主意：畫一個——紅紅的太陽�。ò鍟┠奈恍∨笥褞托‘嫾易x出他的愿望？指名讀。男生齊讀。是啊，寒冷的冬天有了紅紅的太陽，我們會感到非常溫暖（板書），小朋友再也不怕冷了！大家用最飽滿的熱情讀出冬日里的溫暖！齊讀。
（2）小畫家的心愿多美�。∷Ｍ蠹叶疾粫械胶�。不知不覺，春姑娘來到我們身邊。（換幻燈片）小畫家在想：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”
�。�3）春天多美��！同學們能用你學過的四字詞形容一下春天嗎？（暢所欲言）
�。�4） 春天有那么多變化��！老師想提議小畫家畫個天藍色的太陽送給春天，因為我希望春天的天氣能越來越晴朗！
說話訓練：同學們你們會提議小畫家畫個什么樣的太陽送給春天呢？
�。�5）謝謝同學們的提議！小畫家終于想出來了：“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節！”我們一起把小畫家的想法讀一讀吧！
�。�6）看同學們讀得那么好，我也想參加了，行嗎？師問，生答。生問，師答。
（7）同學們讀得真好啊！讓老師看到了那么美的春天，還有那么美好的世界！讓我們帶著這種心情再來美美地讀一讀這一段吧！
(片段四)小結，試背全文
1、一個太陽代表了小畫家的一個心愿，這些心愿都那么美好。同學們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！
2、同學們讀得真好！為了獎勵大家，老師給你們配上美妙的音樂，讓音樂伴隨著你
們一起感受。同學們一定有你最喜歡的太陽，等一下我們讀到你喜歡的太陽那一段，就請你更大聲地有感情地朗讀吧！
3、 讓我們一起試背這篇課文，不會的老師會幫你，好嗎？
一年級《四個太陽》教案 篇14
本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家帶來豐收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿，下面分以下兩點來說說這次活動的收獲和反思：
一、教學及教學設計方面
1、生字詞教學
�。�1）、課堂上，在識字環節中，我重點注意區分“應、因”的讀音，強調生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實掌握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要繼續保持的。
�。�2）、因為考慮到學生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學生理解生字的演變過程，讓學生在理解生字字義的基礎上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發現只有懂漢字、科學地教漢字，才能提高漢字的學習效益。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。
2、關于朗讀指導
在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學還不夠突出，因為白板的出錯，很多朗讀指導方法沒有做到位，如在讀第一自然段時，“一片清涼、到處”沒有加重音符號來讀�！案呱健⑻镆�、街道、校園”這里頓號的朗讀方法指導得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會頓號的停頓方法會更好一些。
3、教學各環節的時機選擇
（1）、反思本堂課的時間分配，確實有點不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學習生字詞）到第二遍讀課文（生字學習后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時間都在進行本課時所學詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學，花的時間太長了。
分析會出現這種情況的原因：我的誤區在于意識中一直想在初讀環節中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學生的掌握能力，忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學會的。
（2）、“掛”字的教學時機選擇不恰當。在課堂中我是這樣說的：“一起來認識這個生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請一個小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個小停頓號，你再來讀讀。我們學著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個詞語，并說一句話嗎？”
課后想著這個“掛”字的教學時機，發現我的教學誤區在于在識字環節就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個詞語。漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會更好：第一種可以在學習第一自然段時，這樣進行引導：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個動作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時候一般都要往高處掛，一起做動作來讀一讀。第二種也可以是背誦時通過做動作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時的好，看來以后在設計教學環節時，都要好好考慮一下，在哪個環節出示才更好的問題。
二、關注學生方面
1、關注中下層生。
每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現課堂教學，我常常對個別中下層學生關注不夠。自己清楚這樣不對，可想想總不能在課堂上批評學生吧！以至于常常會在公開課上忽視不專心的學生。這次課堂也是一樣，后面的兩個男生沒有專心地在聽。我看到了，也提醒過幾次，可最終還是忽視了。
2、做個細心的老師
其實很早就發現，在指導學生在語文書上描一個、寫一個時，因為翻頁的關系，學生寫起來會很困難，可還是沒有落實到行動上�？墒俏覀儞Q一種方法，讓學生直接把生字寫在課堂作業本上，就會好很多。同時，也提高了學生的學習效率。舉一反三，在檢查的環節中，也可以讓學生直接做一做《課堂作業本》中的練習，提高學習效率。這也證明，我還不夠細心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問題的方法。
本次上課，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學生動起來，只有學生動起來了，他們的注意力才會集中，才不會因為這節課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了許多互動環節，如開單雙軌火車、做動作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個學生都能在課堂上動起來，做課堂的主人。
這堂課結束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節課都給我帶來新的挑戰，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。
一年級《四個太陽》教案 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、復習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什么顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
�。�1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什么要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。
�。�1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
�。�3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了�。浚ㄌO果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）
4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的`水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什么符號啊？（問號）這個句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）
4、思考：春天是什么樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
�。�5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展升華，體會美好心愿。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________�！保┏閷W習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
一年級《四個太陽》教案 篇16
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學重點：朗讀課文，認字
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟
課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖
學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料
教學流程：
一、激趣、想像導入
1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。
2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）
3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）
4、讀課題，質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學習。
1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。
2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。
3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。
4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。
�。ńY合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5）讀詞語。
3、說說“我畫的四個太陽分別是（ �。�、（ ）、（ ）、（ �。�
三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。
2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。
3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受
和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。
多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導背誦。
1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節順序引導背誦。
五、鞏固識字。
六、指導書寫。
1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。
2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。
3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。
七、口語交際。
1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？
2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”
八、布置作業。
《四個太陽》教學反思
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此，在教學中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵詞語，讓學生聯系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，可是在這一教學環節中我只注重了個別學生的發展，如能注重全體學生的平衡發展，教學就顯得更合理了。
一年級《四個太陽》教案 篇17
一，情境導入，復習字詞
1，上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）
2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎（點擊課件，復習字詞）
二，激發興趣，引讀課文
1，小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個顏色的'太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動起來吧！
�。▽W生讀書，自學，討論）
三，匯報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個季節的太陽為什么（隨機）
�。ㄎ易钕矚g夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動作邊說）
吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀、
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
�。ǘ└形蚣t色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡�。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉、）
2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了
3，你們的這種感覺叫做凍僵、就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，你想邀請誰來吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡�。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節、）
2，小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，你能用以前學過的詞來贊美春天嗎
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、）
3，春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀、
�。ㄉx生背誦）
四，指導背誦
1，學生練習讀
2，會背的同學起立帶著全班一起背
五，升華情感，表達心愿
1，小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮、你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子
我覺得小畫家是個好孩子、
我覺得小畫家是個懂事的孩子、
我覺得小畫家是個心地善良的孩子、他有一個美好的心愿、
2，是��！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！
我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑、
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現、
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起、
3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽畫出來，寫上你的心愿，送給你想送的人、