《科學家的問題》教案（通用8篇）
《科學家的問題》教案 篇1
教學目標
1借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。
2能讀懂課文，體會重點句子的意思。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。
教學重點
學習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學時間
2課時
教學過程
一、故事導入，質疑激趣
1同學們，想聽故事嗎老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多小朋友都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，小朋友們聽了可崇敬他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自身動手，終于得出了正確的答案。
2設問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢
二、認讀字詞，整體感知
1同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
(同學讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓同學對照。)
2請把你已經會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。)
4小組合作學習。
由小組長帶領組詞，找形近字，用自身最喜歡的方法記住這些生字。
5教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫助，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試
(抽讀。)
6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。
7同學小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1再讀課文，考慮科學家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來的讓同學聯系第1自然段和課文題目考慮。
3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學找出文中相關內容，反復閱讀后，老師再作提問。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學和老師可以親自做一做。)
4科學家為什么提這個問題
反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5瑪麗亞明白了什么
6學了課文，你想到了什么
四、總結、拓展
1在生活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎講一講。
2讀課文，謄寫自身喜歡的詞語或句子。
板書設計
科學家的問題
提出問題 〖 解決問題 〖 得出結論
(為什么) 〖 (動手試) 〖 (只有……才干)
《科學家的問題》教案 篇2
教學目標
1、借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。
2、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。
教學重點
學習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學時間
2課時
教學過程
一、故事導入，質疑激趣
1、同學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。
2、設問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？
二、認讀字詞，整體感知
1、同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）
2、請把你已經會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3、我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）
4、小組合作學習。
由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5、教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？
（抽讀。）
6、小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。
7、學生小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1、再讀課文，思考科學家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2、細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學生聯系第1自然段和課文題目思考。
3、瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學生找出文中相關內容，反復閱讀后，老師再作提問。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學生和老師可以親自做一做。）
4、科學家為什么提這個問題？
反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5、瑪麗亞明白了什么？
6、學了課文，你想到了什么？
四、總結、拓展
1、在生活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎？講一講。
2、讀課文，抄寫自己喜歡的詞語或句子。
附：板書設計
科學家的問題
提出問題
〖
解決問題
〖
得出結論
（為什么）
〖
（動手試）
〖
（只有……才能）
《科學家的問題》教案 篇3
教學目標：
1. 自主認識10個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內容，學會聯系上下文，體會句子意思。
教學重難點：
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法
能力訓練點：訓練同學的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時布置：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一導入：
以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學習生字。
1 自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2 出示生字卡片，同學開火車讀。
3 注意讀準以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導字形，師范寫，講要點。
4 生書寫，師巡視。
5 示范寫，講要點。
6 生訂正，師巡視。
四作業：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時
一復習。
1 出示生字詞語測讀。
2 復習課文內容。
二學習課文。
1 哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2 面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。
3 面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
4 誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么？做了實驗她發現了什么？她的心情如何？
5 瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6 科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三作業。
謄寫生字詞語。
《科學家的問題》教案 篇4
教學目標
1.認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
教學重難點
理解重點句，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學生：根據課文內容做小實驗
教學過程：
一、提問導入：
1.一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2.認讀生字
3.讀詞語
二、朗讀課文，感悟內容
1.齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2.讀后交流
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3.小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4.引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說?
5.瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。
6.是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”
(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7.第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8.瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
板書設計：
不迷信
科學家的問題
動手做
《科學家的問題》教案 篇5
教學目標：
1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4.學習按正確的方法抄寫句子。
教學重點：
理解課文、明白道理。
教學難點：
理解科學家說的話。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學過程：
一.復習引入新課。
1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2.聽寫詞語。
問題錯誤答案
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）
教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢？
抽生說。
問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
教師板書：科學家的問題。齊讀課題。
二.學習課文。
1.請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2.學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰？（媽媽）媽媽是怎么對她說的呢？
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……
三、作業：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正）
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑
板書設計：
25科學家的問題
議論紛紛
滿腹疑惑
自己動手試一試才能得出正確的結論
《科學家的問題》教案 篇6
教學目標：
1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字。
2、了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從人物的對話中體會瑪麗亞感情的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學重難點：
1、學會生字、朗讀課文。
2、在朗讀中感受自己動手試試的重要性。
教學過程： 第一課時
一、激趣導入。
1導入新課。
（出示課題。）
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字（去掉音節）。
5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。
三、創設情境，指導朗讀第一節。
1、學生朗讀第一節。
2、說一說科學家提出了一個什么問題？
3、聽了這個問題，你有什么想法？
四、寫字教學。
1、 出示本課生字：位、朋、友、魚
2、 小組討論識記方法。
3、 交流識記方法，口頭組詞。
4、 重點指導書寫：魚。老師范寫。
5、 學生練寫。
第二課時
一、在鞏固生字中讀準讀通。
1、認讀生字詞語。
2、自由讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
二、在探究問題中讀懂讀好。
（一） 再現“議論紛紛”。
1、 畫一畫。面對科學家這個奇怪的問題，小朋友是怎么說的，在文章中畫出來。
2、 讀一讀。指名讀小朋友的對話。
3、 想一想。如果你們當時在場，你會說什么？
（二） 親手實踐，解答疑難。
1、 朗讀第3自然段，說一說瑪麗是怎么想的。
2、 媽媽是怎么回答瑪麗亞。指名讀媽媽的話。
3、 自由讀第4自然段，說說瑪麗亞聽了媽媽的話后，又會怎么做。
4、 她看到了什么。指導讀好第4自然段。
5、 實驗探究，體會情感變化。
（1） 做實驗。
（2） 你看到了什么？
（3） 面對這種結果，瑪麗亞怎么想的？
6、有感情朗讀第5自然段。
（三） 練習對話，感悟體會。
1、 創設情境，理解哈哈大笑。
2、 自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？
3、 比賽讀，讀好科學家的話。
4、 拓展延伸，加深理解。
（1） 結合課文，說說從哪里你還能讀到這一意思。
（2） 瑪麗亞明白了這個道理嗎？從哪里可以看出來。
（3） 指導讀好“瑪麗亞高興地笑了”這句話，體會“高興”之情。
（4） 說說當你不相信別人的說法時，你會怎么做呢？
（四）通過了解居里夫人。
三、在書寫指導中寫對寫好。
6、 出示本課生字：這、亞、對、買
7、 小組討論識記方法。
8、 交流識記方法，口頭組詞。
9、 重點指導書寫：這、亞。老師范寫。
10、 學生練寫。
板書設計：
16 科學家的問題
自己動手試一試
《科學家的問題》教案 篇7
教學目標
1 認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
教學重難點
理解重點句，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
學生：根據課文內容做小實驗
教學過程：
一、提問導入：
1 一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2 認讀生字
3 讀詞語
二、朗讀課文，感悟內容
1 齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2 讀后交流
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3 小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4 引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說?
5 瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。
6 是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”
(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3) 瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8 瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
《科學家的問題》教案 篇8
教學目標：
1. 自主認識10個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內容，學會聯系上下文，體會句子意思。
教學重難點：
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法
能力訓練點：訓練學生的朗讀能力、表演能力
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時安排：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一、導入：
以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1.自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2.出示生字卡片，學生開火車讀。
3.注意讀準以下生字的字音。
4.出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字
1.出示生字。
2.生字組詞。
3.指導字形，師范寫，講要點。
4.生書寫，師巡視。
5.示范寫，講要點。
6.生訂正，師巡視。
四、作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、復習。
1.出示生字詞語測讀。
2.復習課文內容。
二、學習課文。
1.哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2.面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。
3.面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
4.誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么？做了實驗她發現了什么？她的心情如何？
5.瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6.科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三、作業。
抄寫生字詞語。