父親和鳥(niǎo)教案（精選17篇）
父親和鳥(niǎo)教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
《父親和鳥(niǎo)》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)，感受到“知鳥(niǎo)者父也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。|
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
過(guò)程與方法：
教師用播放VCR方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥(niǎo)的知音及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)之情。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)
一自主識(shí)字
1、師：小朋友們，今天，我們要愛(ài)學(xué)習(xí)的是《父親和鳥(niǎo)》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多鳥(niǎo)的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽(tīng)的都很仔細(xì)，是的，還有鳥(niǎo)鳴叫，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？對(duì)小鳥(niǎo)有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥(niǎo)，而且他很了解小鳥(niǎo)呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？（針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）
7、過(guò)渡：那我們就帶著這些小問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開(kāi)課本，大聲朗讀，讀課文之前誰(shuí)來(lái)提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺(jué)得難讀的句子或者長(zhǎng)句子，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取，讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
父親和鳥(niǎo)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。
板書課題：父親和鳥(niǎo)。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類的知識(shí)或提出問(wèn)題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師：一對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎？
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
（1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
（2）學(xué)生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師：請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥(niǎo)。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、師：親愛(ài)的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名說(shuō)。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。
出示清晨有霧的樹(shù)林圖片
師：清晨的樹(shù)林，它讓你感覺(jué)到了什么？
例：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧
它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的
它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流，父親望見(jiàn)了什么？
提示：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥(niǎo)。
師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥(niǎo)味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
提示：父親。
師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說(shuō)是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺(jué)。
師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺(jué)得到？
提示：父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)的？
提示：父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
（4）朗讀指導(dǎo)。
師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò)，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)……
出示句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“ 在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生打開(kāi)課本自由讀9-12自然段。
師：愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。
生同桌互讀。
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。
出示句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“ 在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
提示：擔(dān)心小鳥(niǎo)被獵人打中。
師：請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話。
指名讀。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀一讀。
生自由練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第13自然段
理解：“我真高興，父親不是獵人。”
師：當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥(niǎo)危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？為什么？
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
師：父親和小鳥(niǎo)就像什么一樣？
例：親熱的朋友一樣。
親朋好友一樣。
親生父子一樣。
一家人一樣。
兄弟一樣。
像自己的寶寶一樣。
自己一生中最喜歡的孩子……
師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
出示句子：我真高興父親不是獵人。
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
學(xué)生想象、回答。
五、學(xué)習(xí)課文14-16自然段
師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎樣的？輕輕地讀14-16自然段。
學(xué)生回答。
師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——
生齊說(shuō)：我真高興，父親不是獵人。
指名讀。生齊讀。
六、總結(jié)提升
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？ 我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
例：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
我希望世界上不要有獵人。
我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會(huì)日益密切，日益和諧。
父親和鳥(niǎo)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
板書課題 父親和鳥(niǎo)
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板 （即“我會(huì)讀”上面的詞） 學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車讀詞。
四、再讀課文
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒非常熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文
七、作業(yè)
回家收集鳥(niǎo)類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）
畫一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)類知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)
鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩F(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。
父親和鳥(niǎo)教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
本文通過(guò)“我”和“父親”的對(duì)話，使我們了解到父親能通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。可見(jiàn)，父親是鳥(niǎo)的知心朋友了。而知鳥(niǎo)不正是愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)嗎？
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的課文。板書：父親和鳥(niǎo)
3、讀題。課文可能會(huì)寫些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)
霧蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 熱騰騰 一瞬間 獵人 黎明
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識(shí)字方法
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問(wèn)題。
（2）、組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）
2、教師范寫：“喜、重”
3、學(xué)生練寫
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫字情況。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語(yǔ)言
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語(yǔ)言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語(yǔ)言明白父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地……“林子里有不少鳥(niǎo)。”
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛(ài)鳥(niǎo)？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
（2）、父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，……還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、說(shuō)說(shuō)你從這句中明白了什么？
b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語(yǔ)）
（3）結(jié)合學(xué)生交流中的問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)話。試著寫出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。
說(shuō)“我”的心愿
1、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。
2、通過(guò)“我”與“父親”的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？
3、結(jié)合討論：“我真高興，父親不是獵人。”對(duì)這句話，你怎么理解？如果父親是獵人會(huì)怎樣呢？
4、把愛(ài)融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥(niǎo)類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導(dǎo)。
1、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
2、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
3、范寫“刻、夜”
4、學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。
四、課后延伸。
1、收集關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，出一期“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。
2、送你一首詩(shī)《鳥(niǎo)兒，花兒》（鳥(niǎo)兒叫，花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒花兒多可愛(ài)。我們愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，我們愛(ài)花不摘花。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥(niǎo),父親和鳥(niǎo)教案,父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
父親和鳥(niǎo)教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字；理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字；理解課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿；
練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文生字，會(huì)寫生字，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：鳥(niǎo)，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？談?wù)勀銓?duì)鳥(niǎo)的了解。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的文章，補(bǔ)充課題：父親和鳥(niǎo)，看到這個(gè)課題你想提出哪些問(wèn)題。
“父親和鳥(niǎo)”之間的關(guān)系到底是怎樣的呢？讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞
⑴出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
父親 獵人 黎明 霧蒙蒙
驚動(dòng) 快活 喃喃 熱騰騰
氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的
⑵舉例說(shuō)說(shuō)abb式的詞語(yǔ)。
⑶識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。
三、再讀課文
1、自由讀課文，思考：父親和鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？
2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
四、研讀課文第1自然段
1、在文中找出概括寫“父親和鳥(niǎo)”關(guān)系的句子：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)第1自然段。
五、書寫生字：喜、夜、群、味
1、出示要寫的是字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫“喜、群”
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、師生評(píng)議，展出優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文生字，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字。
2、讀第1自然段。
學(xué)習(xí)了課文第1自然段，我們體會(huì)到父親很愛(ài)鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親一定也懂鳥(niǎo)。課文是怎樣具體寫父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)的呢？讓我們隨同作者和父親一同走進(jìn)樹(shù)林去瞧瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第2-15小節(jié)。
1、讀課文，你從哪兒體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，找出有關(guān)句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
⑴學(xué)習(xí)其中的一個(gè)句子，如句子1：父親突然站立，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
說(shuō)說(shuō)你怎么體會(huì)父親懂鳥(niǎo)？
理解：霧蒙蒙喃喃，學(xué)學(xué)父親說(shuō)的話。
指導(dǎo)讀句子。
⑵學(xué)習(xí)其他句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子2和句子3。
句子2：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味。
句子3：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
重點(diǎn)理解：熱騰騰
句子4：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
句子5：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
說(shuō)說(shuō)自己的理解。
用“快活”說(shuō)話。
句子6：黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)中重。
⑶練習(xí)朗讀父親說(shuō)的話。
2、父親知道的這些，我是否知道呢？你從課文中哪些地方體會(huì)到？找出有關(guān)句子讀讀。
3、父親為什么如此懂鳥(niǎo)呢？再讀句子：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
4、分角色讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第16自然段。
1、聽(tīng)了父親的話，我是怎么想的？（護(hù)鳥(niǎo)的愿望）
2、學(xué)習(xí)句子：我真高興，父親不是獵人。
⑴讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑵練習(xí)朗讀。
四、遷移拓展
1、觀看視頻“小鳥(niǎo)的家園”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、讀詩(shī)歌《告訴你》
告訴你，告訴你，
走進(jìn)樹(shù)林，走進(jìn)樹(shù)林，
要很輕很輕，找一塊石頭坐下來(lái)，
不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽(tīng)，
因?yàn)椋o靜地看，
小動(dòng)物一聽(tīng)到聲音，靜靜地就像一棵大樹(shù)。
就會(huì)躲起來(lái)。……
五、書寫生字：并、重、輕、刻
1、師范寫生字“重、刻”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展評(píng)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親和鳥(niǎo)
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo)
父親和鳥(niǎo)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。會(huì)寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示鳥(niǎo)鳴聲：
小朋友們，你聽(tīng)到了什么？對(duì)，優(yōu)美的鳥(niǎo)叫聲把我們帶入了鳥(niǎo)的天堂。此時(shí)，你仿佛看到了什么？
2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥(niǎo)之間的故事。那么父親和鳥(niǎo)之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
4、小朋友們自己讀了課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了父親是個(gè)怎樣的人呢？他對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣啊？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）現(xiàn)在，老師想把課題中的“和”字換成另一個(gè)字，你認(rèn)為換什么好呢？
三、品讀課文。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
a、 朝霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
b、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
c、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
d、父親在朝霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家！這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
（4）父親還知道什么？
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
鳥(niǎo)兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥(niǎo)兒的知音，連它要唱歌都知道。
（5）父親還說(shuō)了什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂(lè)讀一讀這句話吧！
不僅鳥(niǎo)兒快活，此時(shí)的父親也是——（快活）
出示：我知道父親這時(shí)也最快活。
父親為什么而快活？
小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，樹(shù)林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。
（6）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？
你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？
誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)？
此時(shí)，鳥(niǎo)兒為什么最容易被獵人打中呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他對(duì)鳥(niǎo)兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
（7）此時(shí)，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥(niǎo)兒的——朋友。
父親不是獵人，我為什么如此高興？（因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人。）
我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。小朋友們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友嗎？”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來(lái)看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”，指導(dǎo)書寫。
教案評(píng)析：
《父親和鳥(niǎo)》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”
《父親和鳥(niǎo)》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個(gè)怎么樣的人入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，層層深入，加以體會(huì)，以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛(ài)鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。但從整堂課來(lái)看，教師的牽引稍微多了一些。
父親和鳥(niǎo)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。
板書課題：父親和鳥(niǎo)。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類的知識(shí)或提出問(wèn)題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師：一對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎？
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
（1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
（2）學(xué)生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師：請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥(niǎo)。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、師：親愛(ài)的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名說(shuō)。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。
出示清晨有霧的樹(shù)林圖片
師：清晨的樹(shù)林，它讓你感覺(jué)到了什么？
例：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧
它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的
它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，
朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流，父親望見(jiàn)了什么？
提示：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥(niǎo)。
師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥(niǎo)味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
提示：父親。
師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說(shuō)是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺(jué)。
師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺(jué)得到？
提示：父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)的？
提示：父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
（4）朗讀指導(dǎo)。
師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò)，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)。
出示句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：。
父親和鳥(niǎo)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書：鳥(niǎo)
一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還真不少，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的課文《父親和鳥(niǎo)》，看看它講的是一個(gè)怎樣的故事？
3、板書課題：齊讀
二、初讀識(shí)字
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、反饋：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙 喃喃地說(shuō) 鳥(niǎo)味 濃濃的草木味
黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯
（1）、借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀（隨機(jī)正音，比如，前后鼻，翹舌）
（2）、我們來(lái)挑戰(zhàn)一下（去掉拼音）
同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸對(duì)方，讀錯(cuò)了，幫幫對(duì)方
（3）指名讀
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？（喃濃）
濃濃：跟它相反的是什么？熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？ 喃喃：是怎么樣的?
(4)、齊讀
三、整體感知
1、再讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)？
2、反饋：（學(xué)生答）
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)整個(gè)森林。
（板書：愛(ài)鳥(niǎo) 知鳥(niǎo)）
四、感悟體會(huì)
1、 那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、 交流反饋（隨機(jī)教學(xué)）
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
父親“望了又望”望見(jiàn)了什么？是不是樹(shù)枝在動(dòng)？哪里知道？
樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
（2）出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
這里讓你感受到什么？我們?cè)撛趺醋x父親的話？
（生自由練讀——指名讀——齊讀）
（3）、出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè)，還有什么？
請(qǐng)你帶著這樣的感情讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
如果父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎么樣？
五：總結(jié)提升
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
六：指導(dǎo)寫字
1、出示“喜、重”。
2、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì)：
29、父親和鳥(niǎo)
不是獵人——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)
父親和鳥(niǎo)教案 篇9
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、看圖導(dǎo)入新課
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖，請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容？
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 （出示課文題目）
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認(rèn)讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話？講了幾個(gè)意思？
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎？ （引入后文學(xué)習(xí)。）
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂(lè)，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的？
2.請(qǐng)學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢？
四、小結(jié)
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
[第2課時(shí)]
一、復(fù)習(xí)引入
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.“父親”真了不起，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
二、談感想
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？
四、學(xué)習(xí)寫字
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫，并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫，
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來(lái)的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”。可用熟字幫助記憶，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。
父親和鳥(niǎo)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎?能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(播放課件 鳥(niǎo)叫聲)
二、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律
(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)
父親和鳥(niǎo)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)知“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和俺的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3 主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)知字。
教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事，這節(jié)課俺們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎？能把你了解的有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、選擇自身喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì)的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)知哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)知的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出俺說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話。
（1）、同學(xué)自主朗讀。
（2）、聽(tīng)老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)同學(xué)在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)；體會(huì)“俺”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。
四、課堂總結(jié)
父親和鳥(niǎo)教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)用具及相關(guān)資料準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)思路：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書課題）
一、自讀課文
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
二、識(shí)字教學(xué)
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
三、朗讀課文
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
四、提問(wèn)教學(xué)
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽(tīng)了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
五、讀議教學(xué)
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）
六、匯報(bào)教學(xué)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過(guò)讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
七、 擴(kuò)展教學(xué)
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1） 聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，愛(ài)想像，愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
二、寫字教學(xué)
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
板書設(shè)計(jì)
父親和鳥(niǎo)
父親（喜愛(ài)）鳥(niǎo)
快活
父親和鳥(niǎo)教案 篇13
課文原文
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一篇樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一聲鳥(niǎo)叫。
父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味。”
我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問(wèn)：“為什么？”
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”
我真高興，父親不是獵人。
教案介紹
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)過(guò)程
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢！這樣吧，我們就來(lái)聽(tīng)一篇課文《父親和鳥(niǎo)》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。（范讀）你都聽(tīng)到些什么？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間
（一）自讀課文 ，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
剛才大家在讀課文的時(shí)候，一定看到了很多生字寶寶吧。現(xiàn)在我們來(lái)看一看吧。出示生詞：喃喃的 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動(dòng) 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的
1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）現(xiàn)在向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀，請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對(duì)了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）
3）齊讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二) 導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。
1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來(lái)也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，知道早上霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的嗎？。我們一起來(lái)欣賞一下。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？
生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。
生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。
生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1品讀句子：是呀，這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親沿著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，父親朝著樹(shù)林……
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得非常正確）（你望了又望讀得特別好）（你很有父親那種非常專注的表情）
c生再次朗讀。我們?cè)賮?lái)讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、 領(lǐng)會(huì)句意。
師：讀得真好聽(tīng)，父親對(duì)著樹(shù)林望了望了又望，用鼻子聞了又聞，他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)你們仔細(xì)讀課文3—8自然段。回答：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
a生自由讀。
B交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。
師：你怎么知道的？找出父親說(shuō)了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
“ 看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子問(wèn)什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味。”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：哦，原來(lái)父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹(shù)葉里面的小鳥(niǎo)和聞到了清晨小鳥(niǎo)熱騰騰的味道。由此可見(jiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常的——（熟悉），難怪課文開(kāi)頭就說(shuō)：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 （生齊讀）
師：鳥(niǎo)兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)兒要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
師：分角色讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥(niǎo)兒果真會(huì)唱歌呀，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。課件展示鳥(niǎo)叫
師;會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒心情怎樣呢？板書：快活
師：喜歡小鳥(niǎo)的父親心情又怎樣呢？（快活）
父親那么喜歡小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的心情呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
你是從哪兒看出來(lái)的呢？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（個(gè)別讀）
品讀句子：
父親又對(duì)我說(shuō)：“ 在鳥(niǎo)最快活的`時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生齊：擔(dān)憂
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）
師：父親為什么這樣說(shuō)？
“黎明時(shí)候的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。“
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。
師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎？
生讀
師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀！）
生讀：
師：有點(diǎn)兒傷心。（現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？為什么？
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。
師：父親和小鳥(niǎo)就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀！）
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀！）
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。
生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀？）
生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎？
生2：我希望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
父親和鳥(niǎo)教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
同學(xué)充沛朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)圖片。
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、指導(dǎo)識(shí)字
1、同學(xué)自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、同學(xué)隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查同學(xué)是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學(xué)一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，用橫線畫出父親說(shuō)的話，用點(diǎn)畫出我說(shuō)的話。
2、練讀人物對(duì)話：
⑴ 同學(xué)自主練讀。
⑵ 聽(tīng)老師示范朗讀。
⑶ 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3、體會(huì)感情：
⑴ 從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？
⑵ “我真高興，父親不是獵人。”這句話說(shuō)明什么？
4、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。同學(xué)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)解決。
四、畫面配音，再現(xiàn)理解
1、競(jìng)選“配音演員”。通過(guò)這種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀對(duì)話的積極性，并使同學(xué)進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。“我”說(shuō)的兩句話要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，父親說(shuō)的話要表示出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥(niǎo)的疼愛(ài)之情。
2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識(shí)字
1、“快速找字”：
聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2、“找朋友”：
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢問(wèn)他人或讀書、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、同學(xué)讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓同學(xué)運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充沛發(fā)揮同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組扮演讀。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
2、出示要求書寫的生字。引導(dǎo)同學(xué)自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好橫的變化：
首先，指導(dǎo)同學(xué)整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。接著，就可以放手讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓同學(xué)觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
七、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)同學(xué)展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
⑴ 找出文中帶詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
⑵ 說(shuō)話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說(shuō)得好，說(shuō)得快。
⑶ 匯報(bào)用詞說(shuō)話情況。老師點(diǎn)撥。
2、游戲“小猴學(xué)樣”（引導(dǎo)積累疊詞）
霧蒙蒙 熱騰騰 亮（ ） 綠（ ） 胖（ ）
父親和鳥(niǎo)教案 篇15
設(shè)計(jì)理念：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)"我"和"父親"關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到"父親"對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字；理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字；理解課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿；
練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文生字，會(huì)寫生字，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段，知道父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：鳥(niǎo)，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？談?wù)勀銓?duì)鳥(niǎo)的了解。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的文章，補(bǔ)充課題：父親和鳥(niǎo)，看到這個(gè)課題你想提出哪些問(wèn)題。“父親和鳥(niǎo)”之間的關(guān)系到底是怎樣的呢？讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞
⑴出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
父親獵人黎明霧蒙蒙
驚動(dòng)快活喃喃熱騰騰
氣味潮濕時(shí)刻濃濃的
⑵舉例說(shuō)說(shuō)ABB式的詞語(yǔ)。
⑶識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。
三、再讀課文
1、自由讀課文，思考：父親和鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？
2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
四、研讀課文第1自然段
1、在文中找出概括寫“父親和鳥(niǎo)”關(guān)系的句子：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)第1自然段。
五、書寫生字：喜、夜、群、味
1、出示要寫的是字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫“喜、群”
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
4、師生評(píng)議，展出優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文生字，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛(ài)鳥(niǎo)之情和"我"的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字。
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
2、讀第1自然段。
學(xué)習(xí)了課文第1自然段，我們體會(huì)到父親很愛(ài)鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親一定也懂鳥(niǎo)。課文是怎樣具體寫父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)的呢？讓我們隨同作者和父親一同走進(jìn)樹(shù)林去瞧瞧。
二、學(xué)習(xí)課文第2-15小節(jié)。
1、讀課文，你從哪兒體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，找出有關(guān)句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
⑴學(xué)習(xí)其中的一個(gè)句子，如句子1：父親突然站立，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
說(shuō)說(shuō)你怎么體會(huì)父親懂鳥(niǎo)？
理解：霧蒙蒙喃喃，學(xué)學(xué)父親說(shuō)的話。
指導(dǎo)讀句子。
⑵學(xué)習(xí)其他句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子2和句子3。
句子2：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？恩，還有鳥(niǎo)味。
句子3：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
重點(diǎn)理解：熱騰騰
句子4：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
句子5：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
說(shuō)說(shuō)自己的理解。
用“快活”說(shuō)話。
句子6：黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)中重。
⑶練習(xí)朗讀父親說(shuō)的話。
2、父親知道的這些，我是否知道呢？你從課文中哪些地方體會(huì)到？找出有關(guān)句子讀讀。
3、父親為什么如此懂鳥(niǎo)呢？再讀句子：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
4、分角色讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第16自然段。
1、聽(tīng)了父親的話，我是怎么想的？（護(hù)鳥(niǎo)的愿望）
2、學(xué)習(xí)句子：我真高興，父親不是獵人。
⑴讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑵練習(xí)朗讀。
四、遷移拓展
1、觀看視頻“小鳥(niǎo)的家園”，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、讀詩(shī)歌《告訴你》
告訴你，告訴你，
走進(jìn)樹(shù)林，走進(jìn)樹(shù)林，
要很輕很輕，找一塊石頭坐下來(lái)，
不要踩到枯枝和落葉。靜靜地聽(tīng)，
因?yàn)椋o靜地看，
小動(dòng)物一聽(tīng)到聲音，靜靜地就像一棵大樹(shù)。
就會(huì)躲起來(lái)。……
五、書寫生字：并、重、輕、刻
1、師范寫生字“重、刻”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展評(píng)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
父親和鳥(niǎo)
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
愛(ài)鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)
父親和鳥(niǎo)教案 篇16
一、設(shè)計(jì)思想
語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
二、教材分析：
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo)：
仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過(guò)對(duì)話朗讀來(lái)感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會(huì)父親和鳥(niǎo)之間深厚的感情。
六、教學(xué)策略與手段
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)
教學(xué)手段：多媒體課件
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，情感鋪墊
1、（播放音樂(lè)《清晨之鳥(niǎo)》）小朋友，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一句心里話。
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥(niǎo)，而且他還很了解小鳥(niǎo)呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《父親和鳥(niǎo)》
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來(lái)。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
*父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)”。[
*看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
*有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
誰(shuí)能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請(qǐng)小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的
你能用AA的、ABB、AA地、這些樣式說(shuō)一說(shuō)嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車讀生字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
三、再讀課文，理解文意
1、讀了課文，你知道父親和鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系？（愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)）
2、讀第一自然段
3、你從哪些詞語(yǔ)中讀出了這種感受？誰(shuí)能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）
請(qǐng)你自己觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)的父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話。想知道他們說(shuō)了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。
小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書：知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）
現(xiàn)在由誰(shuí)來(lái)讀一讀這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)為我們銜來(lái)的詞語(yǔ)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（課件出示）
二、品讀課文，體味父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
（一）體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋，深入研讀
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？（與我進(jìn)行比較來(lái)體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。）
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。）
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。）
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
（生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。）
（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家！這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
1、誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）
2、你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥(niǎo)。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？父親聞的鳥(niǎo)味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥(niǎo)兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場(chǎng)面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來(lái)讀一讀，讀出小鳥(niǎo)們的暖意。（四人小組讀）
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥(niǎo)，而且還能聞到鳥(niǎo)的味道。這還不夠，你聽(tīng)父親還知道鳥(niǎo)兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
（師讀父親的語(yǔ)氣。）（課件播放鳥(niǎo)的叫聲。）
1、如果你是林中的其中一只小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛(ài)的小鳥(niǎo)唱起歌來(lái)是多么快活啊！這時(shí)父親也很快活。
（二）體味“父親的愛(ài)鳥(niǎo)”
出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親。
（生說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛(ài)鳥(niǎo)，朗讀體會(huì)。）
2、父親為樹(shù)林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧！（父親還有因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)的著急、傷心、擔(dān)心和難過(guò)。）
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）
三、文本拓展、升華主題。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。就像課文的第一自然段寫的，再來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說(shuō)）
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說(shuō)）
師：都不是獵人。
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥(niǎo)的話，你一定有很多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，或許想對(duì)全世界的人說(shuō)。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你最想說(shuō)的一句話。（音樂(lè)聲想起，學(xué)生寫話。）
4、這是鳥(niǎo)兒們的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個(gè)世界能多一點(diǎn)像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說(shuō)
（課件出示）--愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)我們身邊所有的生靈！
四、指導(dǎo)書寫生字，布置作業(yè)
1、并、夜、刻、輕
2、課堂作業(yè)本。
父親和鳥(niǎo)教案 篇17
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.板題，看老師寫課題，讀題。
2.讀了課題，你想知道什么？（指明說(shuō)）
3.小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，讓我們帶著這些疑問(wèn)共同走進(jìn)課文！
二、初讀
1.請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)書135頁(yè)，自由的讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示詞語(yǔ)，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說(shuō)，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請(qǐng)同學(xué)門注意第一個(gè)詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個(gè)小朋友讀"喃喃地說(shuō)"是怎樣地說(shuō)？（指明答，自言自語(yǔ)地說(shuō)）
3.你們的聲音多好聽(tīng)啊！瞧！把誰(shuí)都引來(lái)了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說(shuō)話了，小朋友們，你們好！誰(shuí)能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰(shuí)能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會(huì)高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開(kāi)火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問(wèn)問(wèn)他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說(shuō)）大家看，這些小黃鶯多開(kāi)心呀，它邊飛邊說(shuō)，你們記字的方法可真不少，不過(guò)，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學(xué)生指明要注意的地方）
三、再讀課文，整體感知
1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對(duì)話，我門可以用什么方式來(lái)讀？(分角色朗讀）
2.讀了這么多遍課文，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生談感受）
四、品文字，悟感情
1.父親和鳥(niǎo)是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林，它讓你感覺(jué)到了什么？(指明說(shuō)）這是一個(gè)美麗的，有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”（貼字條）
2.讓我們把這兩個(gè)詞放回句子中去，誰(shuí)愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞都有一個(gè)“又”字，這個(gè)又字讓你感覺(jué)到什么呢？（指明說(shuō)）你面對(duì)什么樣的東西會(huì)望了又望，聞了又聞？（生說(shuō)：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西）難道父親是第一次去樹(shù)林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）（指導(dǎo)朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹(shù)林和這里愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)，他才會(huì)望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）
3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀3--8自然段，用“ ”畫出有關(guān)的句子。（生自由讀）誰(shuí)找到了？指明說(shuō)。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
4.站在父親身邊的我又望到了什么？聞到了什么？（生答：什么也沒(méi)望到，聞到了草木氣味）我沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味，鳥(niǎo)也有氣味？
5.生讀：是的，在林子里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。“熱騰騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)只有誰(shuí)能感受？（父親）鳥(niǎo)的氣味只有誰(shuí)能聞到？（父親）他從樹(shù)枝搖動(dòng)就能看出林中又不少鳥(niǎo)，只有誰(shuí)能做到？(父親）這讓我深深的感覺(jué)到父親對(duì)鳥(niǎo)很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥(niǎo)的一切，板書：知。
6.是的，父親對(duì)鳥(niǎo)的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁得朝這片樹(shù)林望了又望，聞了又聞，你們沒(méi)聽(tīng)，父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，用心感受，這鳥(niǎo)自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥(niǎo)很快快活）
7.難過(guò)父親也說(shuō)——（課件：這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻！）誰(shuí)愿意讀一讀？（指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)）當(dāng)然我指導(dǎo)——（課件：父親這時(shí)也最快活）誰(shuí)能讀出父親的快活。
8.父親和鳥(niǎo)在一起是最快活的時(shí)刻，什么時(shí)刻是你們最快活的時(shí)刻？（生說(shuō)：下課玩耍時(shí)，被老師表?yè)P(yáng)時(shí)，考了100分時(shí)）板書：最快活。
9.父親在最快活的時(shí)刻還是又一絲的擔(dān)憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多，讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀讀這三句話。
10.聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，感受鳥(niǎo)兒的氣味兒，是父親最快活的時(shí)刻，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？（不會(huì)）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥(niǎo)就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥(niǎo)就如同家人一般，那是因?yàn)椤x（課件：第一段），板書：愛(ài)。
五、拓展說(shuō)話
1.這時(shí)，一個(gè)獵人扛這獵槍來(lái)打鳥(niǎo),父親會(huì)說(shuō)：“ 。”（生說(shuō)）一群小孩來(lái)掏鳥(niǎo)蛋，我會(huì)說(shuō)：：“ 。”（生說(shuō)）
這是父親和我的心愿，我們希望：：“ 。”（生說(shuō)）
2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
板書設(shè)計(jì)：
望了又望 聞了又聞
知
父親 和 鳥(niǎo)
最快活 不是獵人
愛(ài)
父親和鳥(niǎo)
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。
父親突然站定，朝蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
我知道父親這時(shí)也最快活。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問(wèn)：“為什么？”
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”
我真高興，父親不是獵人。