生物的變異教案

生物的變異教案（精選7篇）

生物的變異教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　能力目標(biāo)

　　1.初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

　　2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：生物的變異過程

　　二、知識(shí)回顧：

　　1.人的性別遺傳，科學(xué)家們最早將注意力集中在什么的觀察上?

　　3.為什么說生男生女機(jī)會(huì)均等?

　　三、導(dǎo)讀提綱：

　　(一)閱讀課本P87頁《變異的類型及意義》完成下列問題：

　　1、什么是變異?2、影響生物變現(xiàn)型的內(nèi)外因素有哪些?

　　3、什么是可遺傳的變異和不遺傳的變異?

　　4、小組交流：圖4.4—13中的變異各屬于哪一種變異類型?

　　5、變異有什么意義，在生產(chǎn)實(shí)踐上有什么應(yīng)用?

　　6、看了圖片之后，試著分析高產(chǎn)奶量牛是如何培育出來的?注意結(jié)合所學(xué)的知識(shí)回答。

　　鞏固練習(xí)

　　7、引起生物變異的原因是什么?并舉例說明。

　　7、看了圖片之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解析雜交育種的原理。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、下列不屬于生物的變異的是A.玉米果穗的顏色上的差異B.安康羊的后代比其父母矮許多C.紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部D.未成熟的小蘋果與成熟的大蘋果

　　2、在測定某種數(shù)量性狀時(shí)，所選擇的對(duì)象至少為

　　A.2個(gè)B.4個(gè)C.30個(gè)D.15個(gè)

　　3、在生物變異的遺傳過程中，起決定作用的是

　　A.環(huán)境引起的性狀的變異B.環(huán)境引起的遺傳物質(zhì)的變異C.環(huán)境因素的影響

　　4、用X射線處理過的西紅柿幼苗，能夠使其細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣番茄的體積增大一倍，維生素C的含量也增加了一倍。這種變異能否遺傳A.能B.不能

　　5、經(jīng)過下列處理的種子，哪一種變異不會(huì)遺傳給后代

　　A.經(jīng)過極高，極低溫度處理過的西瓜種子B.小粒玉米在肥地結(jié)出的大玉米種子

　　C.經(jīng)過γ射線處理過的芹菜種子D.經(jīng)過秋水仙素處理過的甜瓜種子

　　6、下列哪種培育新品種所用的時(shí)間最短

　　A.人工選擇繁育培育新品種B.雜交育種培育新品種

　　C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種D.自然選擇

生物的變異教案 篇2

　　●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　●能力目標(biāo)

　　1.初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

　　2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 情感目標(biāo) 通過收集生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

　　2.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1.能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。

　　2.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

　　●教學(xué)方法

　　觀察法、測量比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、討論法等。

　　●教具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備： 大小兩個(gè)品種的大量花生；有關(guān)生物變異的多媒體或投影片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備： 收集生物的變異的資料或圖片。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］ 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“生男與生女”的問題，首先我們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。 （注：打開投影片，讓同學(xué)們思考并回答） 投影片：

生物的變異教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)目標(biāo):

　　(1).描述生物的變異現(xiàn)象。

　　(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。

　　(3).說明變異的意義。

　　(4).舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)

　　運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)校”變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)未來人類的影響。

　　2.通過對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

　　3.了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

　　重點(diǎn):變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

　　難點(diǎn):遺傳的變異。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、引言：

　　在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)��?jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

　　有一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?

　　與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

　　二、課題：第二節(jié)生物的變異

　　(一)變異的現(xiàn)象與概念

　　在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

　　提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異?請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

　　變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

　　提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異?

　　生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌�生物�?/p>

　　提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?

　　(二)變異的原因

　　1.外界環(huán)境的影響：

　　在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類?

　　提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何?

　　小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

　　提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。

　　2.遺傳物質(zhì)的變化：

　　提問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?

　　我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏�殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

　　小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

　　根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

　　遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定;

　　不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚�(gè)例子：

　　(1)某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

　　(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

　　提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

　　一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

　　所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

生物的變異教案 篇4

　　目標(biāo)：

　　舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因，意識(shí)到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。

　　重、難點(diǎn)：

　　舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因。

　　一、 導(dǎo)入

　　什么是遺傳？什么是變異？ 遺傳----親子代間的相似性

　　變異----親子代及子代個(gè)體間的差異

　　二、 新授

　　生物的變異導(dǎo)致 不同種類的生物千差萬別

　　同種之間也存在各種各樣的差異

　　觀察P40圖Ⅶ-18~21

　　說說你所知道或了解的變異的事例。

　　變異事例：

　　1.如牛的后代中有白化病的個(gè)體。

　　2.紫茉莉中有黃色品種等，但個(gè)別枝頭上花色不同。

　　3.玉米的糯與不糯。

　　探究一種變異現(xiàn)象

　　花生果實(shí)大小的變異

　　㈠提出問題

　　本組提出的問題：

　　㈡作出假設(shè)：

　　本組作出的假設(shè)是：

　　㈢制定計(jì)劃并實(shí)施

　　注意點(diǎn)：

　　①隨機(jī)取樣，樣品要有足夠數(shù)量。

　　②選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具和方法，測果實(shí)長軸并以四舍五入的方式記錄，毫米為單位。

　　③ 測量結(jié)果繪制成曲線圖。

　　㈣得出結(jié)論并進(jìn)行交流

　　① 用語言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？

　　② 計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？

　　③ 把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)是怎么樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么？

　　④ 從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在的嗎？為什么？

　　綜述遺傳和變異

　　生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，生物的變異特征，使生物個(gè)體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。

　　三、 練習(xí) P45練習(xí)1.2.

　　四、 小結(jié)

　　不同種類之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境也有關(guān)系。

　　五、 作業(yè)

　　完成課課練相應(yīng)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：舉例說出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說出遺傳育種的幾種方法及應(yīng)用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說出遺傳育種的方法及應(yīng)用。

　　一、復(fù)習(xí)

　　舉例說說可遺傳和不遺傳的變異及原因。

　　舉例說說生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

　　解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。

　　不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。

　　如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時(shí)肥力、土壤等又影響著花生大小。

　　二、人類應(yīng)用遺傳變異的原理培育新品種

　　我國飼養(yǎng)家禽和家畜有悠久的歷史， 這與長期的馴化和選育有著密切的關(guān)系。

　　想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現(xiàn)在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？

　　提示：外形、行為特征等方面。

　　㈠高產(chǎn)奶牛的選育

　　高產(chǎn)奶牛的選育過程，想一想該過程讓你去處理的話會(huì)是怎樣的？

　　原理：遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)�有不斷增加的趨勢�?/p>

　　㈡高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

　　為什么會(huì)培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？

　　原因：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

　　㈢太空椒的培育

　　觀察普通甜椒和太空椒，有何區(qū)別。為什么有這么大區(qū)別？

　　原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　一、 練習(xí)

　　P45練習(xí)34

　　二、 討論

　　你認(rèn)為還有哪些方式培育新品種？

　　三、 作業(yè)

　　完成課課練相應(yīng)練習(xí)

　　板書： §2.5生物的變異

　　人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

　　高產(chǎn)奶牛的培育

　　高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

　　太空椒的培育

生物的變異教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。

　　2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。

　　教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。

　　（2）將學(xué)生分成2人一組。

　　（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。

　　教師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書 第五節(jié) 生物的變異）

　　教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

　　學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

　　教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

　　教師：我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）

　　教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時(shí)作好記錄。

　　學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

　　教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。

　　教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

　　教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）

　　教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？

　　學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

　　教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

　　學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？

　　學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

　　教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

　　教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

　　教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄�這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

　　學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

　　教師：是的。（板書 變異的原因和類型）

　　教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來看書上的例子。（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

　　學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

　　教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)�有不斷增加的趨勢�?/p>

　　教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

　　學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

　　教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生：觀察圖片，思考。

　　教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　學(xué)生：就是基因突變吧？

　　教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

　　教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

　　該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

生物的變異教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1、基因突變的概念、特點(diǎn)和意義（b：識(shí)記）

　　2、人工誘變?cè)谟�種上的應(yīng)用（a：知道）

　　3、基因重組的概念和意義（a：知道）

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、基因突變的概念和特點(diǎn)

　　2、基因重組的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　基因突變的概念

　　教學(xué)用具

　　鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解

　　教學(xué)方法

　　教授法、討論法

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)教學(xué)過程

　　第一課時(shí)前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳，了解了性狀為什么能夠遺傳以及性狀遺傳時(shí)遵循的規(guī)律。我們知道生物的性狀是由由遺傳物質(zhì)決定的。性狀的表現(xiàn)除了與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與外界條件有關(guān)。當(dāng)性狀由親代傳遞到子代時(shí)，不會(huì)一成不變，或多或少都會(huì)存在差異。這是因?yàn)樯�物體不僅具有遺傳還具有變異。變異是指親代與子代、子代與子代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理上表現(xiàn)有差異的現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？生物的變異又有什么特點(diǎn)呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)生物的變異。（一）變異的類型生物的變異有這樣兩種類型，不遺傳的變異和可遺傳的變異。1、不遺傳的變異什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。由外界環(huán)境條件的影響而引起的（不涉及遺傳物質(zhì)的改變）這種變異是不遺傳的變異。2、可遺傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異就是可遺傳的變異。

　　可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。（二）基因突變

　　那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異呢？下面我們以正常的紅細(xì)胞基因突變形成鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為例來看一下。1、基因突變的概念

　　（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥我們知道，正常紅細(xì)胞是圓餅形狀的，具有運(yùn)輸氧氣的功能。而鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，對(duì)其功能的完成有沒有影響呢？

　　（有影響，運(yùn)氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡）

　　那么又是什么原因使正常的紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞呢？分子生物學(xué)研究表明，這是基因突變的結(jié)果。讓我們來看課本p43鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解。大家知道，生物的性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的。我們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成。

　　兩者有什么區(qū)別？（正常的是谷氨酸，異常的是纈氨酸）

　　氨基酸又是由什么決定的呢？（由信使rna上的密碼子決定的）

　　構(gòu)成信使rna上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（由dna上的堿基決定的）

　　現(xiàn)在，我們來比較一下正常的dna與異常的dna，看看它們的區(qū)別在哪里。

　　（一個(gè)堿基對(duì)的改變：ctt cat）

　　就是由于dna上的一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細(xì)胞貧血癥。我們知道性狀是由基因控制的，現(xiàn)在我們來回憶一下基因是怎么來決定性狀的。

　　（基因是由脫氧核苷酸組成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的`蛋自質(zhì)結(jié)構(gòu)上）

　　我們看到，控制血紅蛋白的dna上一個(gè)堿基對(duì)改變，使得該基因脫氧核苷酸的排列順序——發(fā)生了改變，也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會(huì)發(fā)生改變，所以紅細(xì)胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍恕；�因結(jié)構(gòu)改變除了堿基對(duì)的替換，還會(huì)不會(huì)有其它可能呢？

　　dna分子中堿基對(duì)數(shù)目的改變也會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。當(dāng)dna中堿基對(duì)增加或減少時(shí)，對(duì)性狀的表現(xiàn)有沒有影響。

　　現(xiàn)在大家來總結(jié)基因結(jié)構(gòu)的改變包括哪些變化。（dna堿基對(duì)替換、增添和缺失）

　　總結(jié)：基因脫氧核苷酸順序代表了遺傳信息，順序變了，遺傳信息也變了，通過轉(zhuǎn)錄、翻譯形成的蛋白質(zhì)也就發(fā)生了改變，性狀自然會(huì)發(fā)生改變。可見，基因結(jié)構(gòu)改變會(huì)使生物發(fā)生變異。

　　現(xiàn)在我們來總結(jié)一下基因突變的概念。（2）基因突變的概念

　　由于dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，而引起的基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變，就叫基因突變。dna（正常基因）dna（正常基因）脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變

　　堿基對(duì)增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

　　遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因a a）（3）基因突變的結(jié)果

　　基因突變是染色體的某一個(gè)位點(diǎn)上基因的改變，是指單個(gè)基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的改變。基因突變的結(jié)果是常使一個(gè)基因變成它的等位基因，并且通常會(huì)引起一定的表現(xiàn)型變化。下面讓我們來看幾個(gè)基因突變的圖片。

　　玉米高莖→矮莖、普通羊→短腿羊、正常人→白化病2、引起基因突變的因素（課本p43）（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素

　　3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義基因突變往往會(huì)產(chǎn)生一些新的性狀，這對(duì)生物有什么意義呢？

　　由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根本來源，也為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。但生物的變異不只是由基因突變引起的。我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)由于基因突變而引起的變異呢？下面我們就來了解基因突變的特點(diǎn)。5、基因突變的特點(diǎn)

　　先來看幾個(gè)圖片：正常棉花→短果枝；水稻高桿→矮桿；果蠅長翅→殘翅；家鴿羽毛白色→灰紅色；人正常色覺→色盲；正常人→白化病

　　這些圖片中，有植物，動(dòng)物，還有人的例子。基因突變有什么特點(diǎn)呢？

　　（1）基因突變的普遍性植物、動(dòng)物和人都可能發(fā)生基因突變。這也說明基因突變?cè)谏�物界是普遍存在的。無論是低等生物，還是高等動(dòng)植物以及人，都可以發(fā)生基因突變。這種突變?cè)谧匀粭l件下發(fā)生的叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。

　　（2）基因突變是隨機(jī)發(fā)生的基因突變發(fā)生在什么時(shí)期呢？哪些細(xì)胞能發(fā)生基因突變呢？其實(shí)基因突變可以發(fā)生在生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期和生物體的任何細(xì)胞。我們以植物個(gè)體發(fā)育過程為例。個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，經(jīng)過分裂形成胚，種子萌發(fā)長成一個(gè)新個(gè)體，其間任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變。大家特別注意看，葉芽和花芽部位突變以及引起突變性狀的表現(xiàn)部位。

　　基因突變發(fā)生的時(shí)期與突變性狀的表現(xiàn)有什么關(guān)系？

　　（突變發(fā)生的時(shí)期越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時(shí)期越晚，表現(xiàn)突變的部分越少）

　　如果突變發(fā)生在體細(xì)胞，該性狀會(huì)不會(huì)遺傳給后代？

　　（不會(huì)，只有生殖細(xì)胞的突變才會(huì)遺傳給后代）

　　既然任何生物發(fā)育的任何時(shí)期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生、也會(huì)很多突變呢？（3）基因突變的低頻性

　　基因突變率很低，高等生物中大約有十萬個(gè)到一億個(gè)生殖細(xì)胞中才會(huì)有一個(gè)生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變，低等生物，細(xì)菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣。（4）基因突變的多害少利性

　　基囪突變對(duì)生物體究竟好不好呢？

　　（有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗藥性突變等）

　　基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因?yàn)槿魏我环N生物都是長期進(jìn)化過程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào)。如果發(fā)生基因突變就可能破壞這種協(xié)調(diào)關(guān)系。因此基因突變對(duì)于生物往往有害，但少數(shù)是有利的。

　　我們能不能只讓它進(jìn)行有利的突變呢？（5）基因突變的不定向性

　　基因突變是不定向的。一個(gè)基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因。例如（看投影片），控制小鼠毛色的灰色基因（a＋）可以突變成黃色基因（ay），也可以突變成黑色基因（a）。但是，每一個(gè)基因的突變，都不是沒有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突變能不能突變成毛的長短呢？不能，只限定在色素的范圍內(nèi)，不會(huì)超出這個(gè)范圍。

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了基因突變的概念和基因突變的特點(diǎn)。基因突變是由于dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添，缺失或改變而引起的基因結(jié)構(gòu)改變。基因突變的特點(diǎn)有：①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害和⑤不定向性。板書

　　第四節(jié)生物的變異

　　一基因突變和基因重組（一）變異的類型1、不遺傳的變異2、可遺傳的變異來源：基因突變、基因重組、染色體變異（二）基因突變1、基因突變的概念（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥（2）基因突變的概念dna（正常基因）dna（正常基因）脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變

　　堿基對(duì)增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

　　遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因a a）（3）基因突變的結(jié)果

　　2、引起基因突變的因素（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素

　　3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯(cuò)，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義5、基因突變的特點(diǎn)（1）普遍性自然突變、誘發(fā)突變（2）隨機(jī)性（3）突變率低（4）多數(shù)有害（5）不定向性

　　第二課時(shí)在自然條件下發(fā)生的基因突變叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。我們知道基因突變大多是有害的，為什么要人工誘發(fā)突變？這有什么用呢？那誘發(fā)突變的人為條件是什么呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)人工誘變?cè)谟�種上的應(yīng)用。6、人工誘變?cè)谟�種上的應(yīng)用

　　（1）人工誘變的概念人工誘變是指利用物理因素或化學(xué)因素來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。物理方法包括x射線、紫外線、激光等（輻射育種）；化學(xué)方法有秋水仙素、亞硝酸、硫酸二乙酯等（化學(xué)誘變育種）。（2）人工誘變育種的優(yōu)

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　可提高突變率，使后代變異性狀較快地穩(wěn)定，加速育種的進(jìn)程，創(chuàng)造人類需要的突變新類型，從中選育出優(yōu)良新品種。也可以大幅度地改良某些性狀。

　　通過這種方法培育出的農(nóng)作物新品種，具抗病力強(qiáng)、產(chǎn)量高、品質(zhì)好等優(yōu)點(diǎn)。如黑龍江農(nóng)科院用輻射方法處理大豆，培育成黑農(nóng)五號(hào)大豆品種，含油量比原來的品種提高了2.5％，大豆產(chǎn)量提高了16％。另外，太空椒就是利用宇宙空間強(qiáng)烈輻射而發(fā)生基因突變培育的新品種。人工誘變不僅在農(nóng)作物育種上起作用，在微生物育種上也發(fā)揮了重要作用，如青霉素，最初產(chǎn)量為20單位/ml，后經(jīng)人們多次用射線等綜合處理，目前產(chǎn)量已是50000～60 000單位/ml了，可見人工誘變對(duì)生物育種起著巨大作用。因此我們研究基因突變確實(shí)有很重要的應(yīng)用價(jià)值。缺點(diǎn)：誘發(fā)產(chǎn)生的突變，有害的多，有利的極少。要選育出有價(jià)值的變異后代，就要做大量的工作，處理大量的供試材料。

　　其實(shí)生物變異不只是由基因突變引起的，基因重組也會(huì)造成生物變異。那么基因重組造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點(diǎn)呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)基因重組。（三）基因重組

　　1、基因重組的概念基因重組是指在有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因之間的重新組合。2、基因重組的原理（1）基因自由組合關(guān)于基因重組我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)自由組合定律和連鎖交換定律時(shí)已經(jīng)接觸過這方面的知識(shí)。大家先寫一下，黃色圓粒與綠色皺粒作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。

　　p黃色圓粒x綠色皺粒

　　↓

　　f1黃色圓粒

　　↓

　　f2黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒

　　f2除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒，這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？

　　它們又是如何產(chǎn)生的呢？

　　在f1減數(shù)分裂形成配子時(shí)，控制不同性狀的基因自由組合形成的。

　　請(qǐng)大家把這個(gè)過程的染色體圖畫出來。可見，基因重組可以發(fā)生在什么情況下？

　　（減數(shù)分裂形成配子時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合）（2）基因交換

　　接下來我們?cè)賮韺懸粋�(gè)遺傳圖，親本是灰身長翅和黑身殘翅，其子一代雌性個(gè)體測交，寫出測交后代的表現(xiàn)型（提示大家這兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上）。

　　p灰身長翅x黑身殘翅

　　測交f1灰身長翅x黑身殘翅

　　測交

　　后代：灰身長翅黑身殘翅灰身殘翅黑身長翅

　　在測交后代我們看到了有兩種類型是親本沒有的，灰身殘翅和黑身長翅。這兩種變異的性狀又是如何產(chǎn)生的呢？

　　（控制不同性狀的基因重新組合）

　　是不是基因的自由組合？

　　（不是，是基因交換的結(jié)果）

　　請(qǐng)大家把基因互換過程的染色體圖寫出來。從圖上我們看到這種基因重組是發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時(shí)期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合。

　　以上是基因重組的兩種類型，我們看到這兩種類型的基因重組都是在有性生殖過程中實(shí)現(xiàn)的。在有性生殖過程中，由于父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，當(dāng)兩者雜交時(shí)，基因重新組合，就使子代產(chǎn)生了變異，這就是基因重組造成的變異。基因重組的變異又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家閱讀課本p45下段的內(nèi)容。

　　3、基因重組的特點(diǎn)基因重組的特點(diǎn)是變異非常豐富。為什么基因重組形成的變異豐富？

　　父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，自身雜合性越高，二者遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)相差越大，基因重組產(chǎn)生的差異可能性也就越大。

　　我們看書上給了一個(gè)數(shù)據(jù)，210＝1024種是說具有10對(duì)相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交時(shí)，只考慮自由組合引起的基因重組，f2可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型。在生物體內(nèi)尤其是在高等動(dòng)植物體內(nèi)控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，由同源染色體的非姐妹染色革體之間的局部交換引起的基因重組在自然界中也十分常見，如果把這些因素都考慮在內(nèi)，那么生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的變異是形成生物多樣性的重要原因之一。因此對(duì)生物進(jìn)化具有十分重要的意義。

　　總結(jié)：

　　第一，變異的兩種類型——不遺傳變異和可遺傳變異的來源。不遺傳變異僅由外界條件引起，沒有改變遺傳物質(zhì)，這種變異不能遺傳。可遺傳變異是遺傳物質(zhì)改變引起，它來源于基因突變、基因重組、染色體變異，是變異的主要類型。生物具有變異才可以進(jìn)化。

　　第二，基因突變和基因重組，它們引起的變異的區(qū)別（本教案p49）

　　1、基因突變是基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)改變，它能產(chǎn)生新的基因。基因突變的過程發(fā)生在dna復(fù)制時(shí)，特點(diǎn)是①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害、⑤不定向性。

　　2、基因重組是控制不同性狀的基因重新組合，不產(chǎn)生新基因，可形成新的基因型。基因重組的過程發(fā)生在有性生殖過程中，特點(diǎn)是非常豐富。

　　第三，了解人工誘變?cè)谟�種上的應(yīng)用。（本教案p50）板書

　　第四節(jié)生物的變異6、人工誘變?cè)谟�種上的應(yīng)用

　　（1）人工誘變的概念（2）人工誘變育種的優(yōu)、缺點(diǎn)

　　（三）基因重組

　　1、基因重組的概念2、基因重組的原理（1）基因自由組合（2）基因交換3、基因重組的特點(diǎn)

生物的變異教案 篇7

　　生物的變異

　　1了解生物的變異現(xiàn)象。

　　2了解變異的生物學(xué)意義和實(shí)踐意義。

　　3了解變異的生物學(xué)意義和實(shí)踐意義。

　　變異的概念、現(xiàn)象和原因。

　　講述法與討論法相結(jié)合。

　　1課時(shí)。

　　〖引言〗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道自然界普遍存在著遺傳現(xiàn)象，每一種生物都能通過生殖細(xì)胞把性狀傳遞給后代。但是，我們也知道，自然界中不存在兩個(gè)完全一樣的個(gè)體。子女與父母之間，兄弟姐妹之間，在相貌上總會(huì)有些差異。把同一株植物的種子種下去，后代植株也是有高有矮，有的結(jié)穗多，有的結(jié)穗少。像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異，就叫做變異。同遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象在生物界中也是普遍存在的。

　　〖新課〗

　　一引起變異的原因：生物為什么會(huì)產(chǎn)生變異呢？我們先來分析這樣兩個(gè)實(shí)例：

　　1一對(duì)色覺正常的夫婦生下了一個(gè)色盲的孩子。

　　2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。

　　提問：上面所講的兩個(gè)實(shí)例中的變異是由什么原因引起的？

　　色盲屬于遺傳病，所以例1中的變異是由遺傳物質(zhì)決定的。例2中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。哥哥與弟弟相比，受日光照射時(shí)間長，因此臉色較黑。

　　總結(jié)：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質(zhì)決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？

　　由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。

　　二變異對(duì)生物的影響：生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，這上結(jié)變異對(duì)生物的生存有什么影響呢？我們?cè)賮砜磧蓚�(gè)實(shí)例：

　　1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。

　　2玉米中出現(xiàn)白化苗。

　　提問：上面這兩個(gè)實(shí)例中的變異對(duì)生物的生存是有利還是有害呢？

　　小麥中出現(xiàn)矮桿、抗例伏的變異對(duì)小麥的生存是有利的，而玉米出現(xiàn)白化苗，不能進(jìn)行光合作用，會(huì)過早死亡，這一變異對(duì)玉米的生存是不利的。

　　總結(jié)：通過上面的實(shí)例可以看出，對(duì)某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。

　　三變異在進(jìn)化上的意義：分假如生物不能產(chǎn)生變異，現(xiàn)的生物界會(huì)是什么樣呢？

　　如果沒有變異，生物在繁衍過程中，會(huì)出現(xiàn)新的性狀，就不產(chǎn)生新的生物種類，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等地不斷進(jìn)化。可見，變異為生物進(jìn)化提供了原始材料。

　　同時(shí)，由于地球上的環(huán)境是復(fù)雜多樣、不斷變化的，生物如果不能產(chǎn)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

　　四應(yīng)用：人們利用生物能不斷產(chǎn)生變異這一特性，通過一定的技術(shù)手段，可以培育出對(duì)人類有益的家禽、家畜和農(nóng)作物的新品種。

　　我們知道，現(xiàn)在人工飼養(yǎng)的牛有不同的品種，有的產(chǎn)奶多，有的肉質(zhì)好。但是最初，整個(gè)年群中的牛從肉質(zhì)到產(chǎn)奶量都相差不多。人們觀察到牛群中有的個(gè)體出現(xiàn)了變異，有的變得肉質(zhì)較好，有的產(chǎn)奶量有所增加。人們根據(jù)自己的需要，開始對(duì)不同變異的牛進(jìn)行選擇。想要吃肉的，就挑選肉質(zhì)較好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑選肉質(zhì)較好的進(jìn)行繁殖，這樣，若干代之后，就得到了肉質(zhì)好的新品種。同樣道理，想喝牛奶的人就挑選產(chǎn)奶較多的牛進(jìn)行繁殖，再在后代中繼續(xù)選擇，就能得到產(chǎn)奶多的新品種。

　　農(nóng)作物的育種也是如此。拿小麥來說，有一些小麥品種在水、肥充足的條件下產(chǎn)量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來，就會(huì)大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。怎樣才能得到既高產(chǎn)又抗倒伏的小麥新品種呢？科學(xué)工作者利用一種普通矮桿小麥抗倒伏的能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將這種小麥與高產(chǎn)的高桿小麥進(jìn)行雜交，在后代植株中再挑選較矮、抗倒伏、產(chǎn)量高的植株進(jìn)行繁殖，經(jīng)過若干代以后，就得到了高產(chǎn)、矮桿、抗倒伏的小麥新品種。

　　如果農(nóng)作物中沒有出現(xiàn)我們所需要的變異該怎么辦呢？育種工作者經(jīng)常采用射線照射和藥物處理等手段來處理農(nóng)作物的種子，使種子里的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。由這些種子發(fā)育成的植株或在它們的子代中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變異。然后從中選出人們所需要的變異類型，進(jìn)行定向培育，就有可能得到農(nóng)作物的新品種。

　　近些年來，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速。科學(xué)家們可以把一種生物的基因提取出來，轉(zhuǎn)移到另一種生物的細(xì)胞中去，或者人工合成某種基因，把這種基因引入到某種生物的細(xì)胞內(nèi)，使這種生物出現(xiàn)人們所需要的性狀。例如：1988年，我國科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并把這種基因引入到煙草等作物的細(xì)胞中，得到了抵抗病毒能力很強(qiáng)的煙草新品種。1989年，我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)�入鯉魚的卵細(xì)胞中，由這些魚卵發(fā)育而的鯉魚，因?yàn)橛辛诵聦?dǎo)入的人的生長激素基因，生長速度明顯加快了。

　　〖小結(jié)〗生物界普遍存在著變異的現(xiàn)象。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為遺傳的變異和不遺傳的變異；根據(jù)變異對(duì)生物的影響，可分為有利變異和不利變異。變異為生物進(jìn)化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各種生物新品種。