《土地的誓言》語文教案（通用13篇）
《土地的誓言》語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語言來形容它吧！（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說話。）
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）
（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。）
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）
七、想一想 展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺(tái)：
（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓展課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功！）
十一、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
《土地的誓言》語文教案 篇2
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來的是互助雙贏。
略
《土地的誓言》語文教案 篇3
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè)的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計(jì)
略
《土地的誓言》語文教案 篇4
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課）明仁蘇木中學(xué) zhangxiangyu教學(xué)目標(biāo)：1. 通過朗讀理解體味作者所要表達(dá)的思想感情。2. 培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞優(yōu)美的描寫激情的語言理清思路，整體把握的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作性學(xué)習(xí)。4. 通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞優(yōu)美的描寫激情的語言理清思路。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作性學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：（1）.預(yù)習(xí)課文，查字典注音識(shí)記，會(huì)寫生字詞，選三個(gè)以上的詞語在課本上寫一段話，內(nèi)容自定，同學(xué)間互相訂正欣賞。（2）.搜集關(guān)于祖國故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩、散文資料。（3）.翻看中國歷史了解我國東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記教師：（1）查閱史料將相關(guān)資料提供給學(xué)生（2）制作課件一、整體感悟與體驗(yàn)1、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊(cè)》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書課題）2、教師簡介作者，檢查預(yù)習(xí)3、教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。（出示投影片）[要求]：a、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感b、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣語速重音等的把握和處理。c、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）二、自主研讀、合作探究1.四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）2.教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片） [問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。[問題二]：作者是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明3.生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：[問題一]： 我心里懷著熾痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去。 ……（小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用）小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感[問題二]：（1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。三、欣賞發(fā)揮 拓展延伸1、欣賞體味：再次朗讀排比、比喻修辭（“當(dāng)我躺在土地上……怪誕的狂風(fēng)“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”），運(yùn)用朗讀的技巧傳達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。師述：我們已經(jīng)看到東北黑土地優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，領(lǐng)略豐收的喜悅心情。請(qǐng)?jiān)谧约旱念^腦中想象當(dāng)年我們這片故土的美景，再想象日本侵略軍在這片土地上的燒殺搶掠惡劣行徑，我們仿佛看到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們那痛苦的表情，哀怨的眼神，我們就會(huì)深刻的體味作者當(dāng)時(shí)的情感（懷念贊美憂傷憤怒）學(xué)生自由發(fā)言體會(huì)。2、 發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛國情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號(hào)：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河大合唱》，將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦出來，烘托氣氛。3、 創(chuàng)新寫作：教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的品味進(jìn)行聯(lián)想：發(fā)掘我們奈曼旗的物產(chǎn)資源，想象本地區(qū)的優(yōu)美景色。討論，與同學(xué)交流發(fā)言后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行描寫贊美。可試唱《奈曼旗旗歌》。提示：（師出示投影片）（1）、題目自擬（2）、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。（4）語言簡潔生動(dòng)流暢4、品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評(píng)論。四、反思 總結(jié) 1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。2、總結(jié)自己寫作體會(huì)。五、課堂小結(jié)：本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。六、布置作業(yè)（任選一題）寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。（寫過的可進(jìn)行修改）附板書設(shè)計(jì)：土地的誓言端木蕻良回憶東北大地：
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情豐富的物產(chǎn)優(yōu)美的景色 傾訴
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲春的清秀秋的喜悅誓言
精彩片段[欣賞發(fā)揮 拓展延伸]發(fā)揮聯(lián)想：教師激發(fā)學(xué)生的愛國情感：那么美麗的故鄉(xiāng)被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉(xiāng)的人們發(fā)出強(qiáng)烈的呼號(hào)：我們要回故鄉(xiāng)，保衛(wèi)故鄉(xiāng)，在這里我們向土地發(fā)出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導(dǎo)學(xué)生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，這首歌表達(dá)了中華兒女誓死保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的堅(jiān)定的決心，許多作家對(duì)祖國家鄉(xiāng)也通過自己的作品抒發(fā)對(duì)祖國家鄉(xiāng)的熱愛，現(xiàn)在請(qǐng)將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來，讓大家欣賞。學(xué)生躍躍試試，積極發(fā)言，有感情的朗讀或演唱自己會(huì)唱的歌自己搜集的作品，不等老師點(diǎn)名主動(dòng)連續(xù)不斷進(jìn)行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍（附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩歌等作品 。范圍非常廣、數(shù)量非常多）[教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)新寫作”]師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創(chuàng)作觀察想象是第一要素。從剛才我們讀到的優(yōu)美景色分析，我們感覺作者好像站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現(xiàn)在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機(jī)在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產(chǎn)，請(qǐng)大家從你到過奈曼的地方的所見所聞或自己的家鄉(xiāng)的景色物產(chǎn)，匯報(bào)出來生：思考、討論 與同學(xué)交流發(fā)言后，紛紛發(fā)言：“坐在直升飛機(jī)上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產(chǎn)麥飯石，生產(chǎn)水泥。空氣清新景色優(yōu)美，”“我們這里的水稻銷往全國各地，大粒黑、小綠豆出國呢！”（眾生笑）“飛機(jī)飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草” “我飛過明仁上空看到養(yǎng)牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過。”“還有，還有……”師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉(xiāng)生動(dòng)的描繪出來吧！抒發(fā)我們擁有自己的家園自豪的情感。學(xué)生唱《奈曼旗旗歌》。（師出示投影片）提示： （1）、題目自擬（2）、范圍可在內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發(fā)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。（4）語言簡潔生動(dòng)流暢品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評(píng)論。學(xué)生作品偶拾：短詩：啊！奈曼，我的故園，你像騰飛的運(yùn)動(dòng)員。陡峭的青龍山，是你冷峻的臉；101國道這根堅(jiān)實(shí)的脊梁啊，支撐你永遠(yuǎn)向前；蔥綠的興隆沼是飄動(dòng)的披風(fēng)，那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡……仿寫《同一首歌》：王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，青龍山的連綿，我觸到你的臉。國道的穿過，是你跳動(dòng)的脈搏。奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。我們是鮮花，會(huì)將你裝扮，愿你像東方的太陽永遠(yuǎn)不落。優(yōu)美片段：……我認(rèn)為我的家鄉(xiāng)是因?yàn)閰蚊魅柿沂康臒嵫獮⒃谶@片土地上的緣故，才更富饒美麗；你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒；那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫；小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構(gòu)成了最美麗的景色。…… 教學(xué)反思 通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純?cè)谡Z文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
《土地的誓言》語文教案 篇5
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)
（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》語文教案 篇6
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計(jì)
略
《土地的誓言》語文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語言。
4、 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書： 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1、作者簡介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？
（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對(duì)字形
4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。
C選好詞語
5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1、主問題研討
文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1）學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
（這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）
B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢?）著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。
（這些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對(duì)故土家園的深深眷戀之情。→形象的疊加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語勢(shì)，加強(qiáng)情感表達(dá)）
……
2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段
A超常規(guī)的詞語運(yùn)用。
B運(yùn)用排比、比喻、 擬人等修辭表達(dá)，加強(qiáng)情感的沖擊力。
C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！
問題示例：
A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？
B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
六、課堂總結(jié)，收獲盤點(diǎn)
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽歌，進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的思想感情。
教師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國人的根本！
《土地的誓言》語文教案 篇8
《土地的誓言》
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、給下列加紅字注音。
熾痛（ ） 嗥鳴（ ）讕語 （ ）亙古（ ）
蚱蜢（ ） 鎬頭（ ） 污穢（ ）
2、給下面形似字注音組詞
漿 碾 狐 壟
槳 輾 孤 龔
二、解釋詞語
熾痛：熱烈而深切。
標(biāo)直：筆直。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
讕語：沒有根據(jù)的話。
亙古：遠(yuǎn)古。
污穢：骯臟的東西。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？
作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會(huì)了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓："我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前"。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解"面對(duì)土地發(fā)出的誓言"而不是"土地自身發(fā)出的誓言"。
3、怎樣理解文中"我常常感到它在泛濫著一種熱情"中的"泛濫"與"在那田壟里埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"這兩個(gè)詞語的確切含義？
"泛濫"原意是"江河水溢出，淹沒土地"，又引申為"思想、事到處擴(kuò)散"。細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了"泛濫"來形容較之用"澎湃"、"涌動(dòng)"等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于"埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"就更加特殊，作者為什么不用"飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑"之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用"埋葬"是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
4、如何理解第一段最后幾句話？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉�(gè)層面的意思。從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的"紅熟的漿液"。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象--一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的"關(guān)東大地"因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！
5、為什么文章起初寫"關(guān)東大地"用"她"來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說"土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？"
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代"她"了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以"你"相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做"呼告"。具有強(qiáng)烈的抒情效果。
三、問題探索。
1、了解形成于20世紀(jì)30年代的"東北作家群"的代表人物（有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等）和寫作風(fēng)格。
2、土地是一個(gè)民族生存的最基本的保證。請(qǐng)同學(xué)們以"土地"為題材，也寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不少于500。
中考解析
（山東省濱州市）閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。
（甲）林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
（乙）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？
1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請(qǐng)用"/"劃出（此題不要求加標(biāo)點(diǎn)）：
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與"有良田美池桑竹之屬"中"屬"的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓，司命之所屬。
3.下列句中“之”與"屬予作文以記之"中"之"的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A.此則岳陽樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。
C.肉食者謀之，又何間焉？ D.永之人爭奔走焉。
4.（甲）文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：_______________________
（乙）文中作者為何對(duì)"岳陽樓之大觀"的描寫很簡略，試用原文的話回答：
__________________________________________________________________________________
5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
覽物之情，得無異乎？
答：____________________________________________________________________
6.寫出出自（甲）（乙）兩段文字中的兩個(gè)成語。
① _________________________② _________________________
【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。
【分析】：
1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為B項(xiàng)。例句"有良田美池桑竹之屬"與B項(xiàng)"忠之屬也，可以一戰(zhàn)"中的"屬"都是"一類"的含義。A項(xiàng)"屬予作文以記之"中的"屬"同"囑"；C項(xiàng)"神情與蘇黃不屬"中的"屬"是"聯(lián)系"的意思；D項(xiàng)"在骨髓，司命之所屬"中的"屬"是"管"的含義。可見要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。
3.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項(xiàng)。例句"屬予作文以記之" 與C項(xiàng)"肉食者謀之，又何間焉"中的"之"都是代詞，代"這件事"。A項(xiàng)"此則岳陽樓之大觀也"與D項(xiàng)"永之人爭奔走焉"中的"之"都是助詞，譯為"的"。B項(xiàng)"有良田美池桑竹之屬" 中的"之"可以譯為"這"。
4.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。（甲）文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（乙）文之所以對(duì)"岳陽樓之大觀"的描寫很簡略，是因?yàn)?前人之述備矣"。
5.本題考查對(duì)選文中重要語句的翻譯。看了自然景物而觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？意思對(duì)即可。
6.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。出自（甲）（乙）兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。
《土地的誓言》語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入新課
1、 播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導(dǎo)語
同學(xué)們，“九·一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫下了《土地的誓言》。
二、 初讀，感知誓言
1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
三、 細(xì)讀，品味情感
1、 品讀一
1)作者面對(duì)家鄉(xiāng)的土地為什么會(huì)發(fā)出誓言?請(qǐng)閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補(bǔ)充下面的句子。
(屏幕出示問題：作者之所以面對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因?yàn)?。)
2)師生交流。
教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對(duì)她充滿了贊美和依戀之情。
3)教師請(qǐng)一名朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人?
教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì)……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)
4)學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
1)再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感的語句。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：
① “因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
② “在那田壟里埋葬過我的歡笑，……”
③“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的`時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣。”
④“為了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”
師生交流。
(教師通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。)
2)思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語之間有什么關(guān)系?
教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。
追問：課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達(dá)情感上有什么異同?
引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫作者常常想起關(guān)東遠(yuǎn)原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3)深情朗讀課文。可采取教師范讀，學(xué)生賽讀，評(píng)讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激qing，讀出高潮。
4) 朗讀小結(jié)：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。
四、 感悟、延伸情感
1、 多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。
2、 教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國無可爭議!可是到現(xiàn)在，有的可能永遠(yuǎn)收不回來了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區(qū)，20__年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒有實(shí)際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬平方公里，至今被印度占領(lǐng);南沙群島，共56個(gè)島礁，中國現(xiàn)在只控制8個(gè)，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領(lǐng)土，300多萬平方公里水域面積;而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)!
此刻，我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎?
學(xué)生寫誓言。
3、學(xué)生讀誓言。
4、老師評(píng)價(jià)。
5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。
后記：
本文近同一首散文詩，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以讀為主線，通過初讀，感知誓言，再引導(dǎo)學(xué)生品讀，挖掘內(nèi)涵，使學(xué)生漸漸地感受到文字所蘊(yùn)涵的情感，觸動(dòng)心靈，將學(xué)生的愛國情感一步步提升。最后，我讓學(xué)生看圖片，寫誓言，讀誓言，強(qiáng)烈引發(fā)了學(xué)生心理上的共鳴，將課堂推向了高潮，收到了良好的教學(xué)效果。
這是我難忘的一課，也是學(xué)生難忘的一課!
《土地的誓言》語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
2、揣測、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測、欣賞精彩段落和語句。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【公開課教案】
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀，同學(xué)朗讀
1、要求：感受作者所蘊(yùn)涵的情感；教師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動(dòng)的句子或詞語。
2、同學(xué)交流各自的`聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。
（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
3、同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
四、自主研讀與賞析
1、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對(duì)故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自身對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
3、同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
⑴運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
⑵運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
⑶人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果）
4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自身對(duì)課文情感的掌握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個(gè)問題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
2、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自身堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、謄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
《土地的誓言》語文教案 篇11
迂回側(cè)擊顯實(shí)效
──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記
浙江省寧波惠貞書院 許達(dá)
人教版新教材以選名家名篇為主，這是對(duì)的。但有些名家名篇由于時(shí)代、環(huán)境、語言表達(dá)等諸因素的影響，某些復(fù)雜的思想情感較難為學(xué)生所理解。例如《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等，教這樣的課文時(shí)，我們不妨采用迂回側(cè)擊的方法，利用學(xué)生熟悉的，容易理解的東西作為過渡的船只，以達(dá)到我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的情感世界中的目的。
新課標(biāo)語文七年級(jí)下冊(cè)所選的《土地的誓言》，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。然而對(duì)于生活在21世紀(jì)的初中生來說，要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!
該課文的課后練習(xí)一第二小題說：作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？落實(shí)該題是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
該題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，品味形容詞和短語的修飾作用，以期感受東北的美麗和豐饒，并進(jìn)而感受作者對(duì)廣大的關(guān)東原野熾痛的熱愛和強(qiáng)烈的思念。很顯然，這其中的關(guān)鍵是指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。可是由于地域差異之大和時(shí)代隔離之遠(yuǎn)，還有初中生間接知識(shí)貯備還不夠豐富等原因，在教學(xué)時(shí)，這聯(lián)想和想像始終發(fā)揮不佳，這就嚴(yán)重影響了品味形容詞和短語修飾作用的效果，更不必說感受作者對(duì)淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情了，結(jié)果第一教時(shí)就煮了一鍋夾生飯。
在備課時(shí)，我也想過用多媒體輔助教學(xué)，但本題的著眼點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，如果用多媒體輔助教學(xué)，則剝奪了學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像力的機(jī)會(huì)，削減了語文課的語文味，我決定不采用。怎么辦呢？我把視角轉(zhuǎn)向了寧波，我想，寧波人對(duì)于生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)總可以引發(fā)出聯(lián)想和想象了吧!于是我布置作業(yè) ：仿句。仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。要求：運(yùn)用排比，描述多種具有寧波特征的意象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男蜗蟮母挥懈星榈脑~語修飾它們，抒發(fā)對(duì)寧波深情的愛。
第二天，作業(yè) 交上來了，我選了其中三則，印發(fā)給學(xué)生討論、修改，決心要上第二教時(shí)：
第一則
我看見滔滔的江水在舒服的流淌，一條條大肥魚在江面上活蹦亂跳；我看見綿綿的細(xì)雨在歡快的跳躍，一朵朵水花在路邊綻放；我看見長長的瀑布從山頭一瀉而下，一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽見保國寺悠遠(yuǎn)的鐘聲，像是在訴說悠久的歷史；我聽見汽車飛馳而過的聲音，像是在贊美當(dāng)前的繁榮；我聽見貨輪將要出航時(shí)的汽笛聲，像是在展望美好的未來。這就是我的家鄉(xiāng)──寧波。
第二則
我站在莫大而又精致的城市中，看著夕陽下的甬城一片繁榮，一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸；一座座熱鬧漂亮的廣場鑲嵌在城市之中；一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹中。斜陽憐愛地照射著大樓，而大樓回報(bào)的則是以玻璃反射著的金光直射入江中，波光粼粼真可謂是“一道殘陽入水中，半江瑟瑟半江紅”。
第三則
我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，散發(fā)著古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧，寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來的城市；我看到鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的車輛人群，人山人海的商店廣場，寧波，一個(gè)奔向未來的城市；我聞到城隍廟里撲鼻的食香，天一閣內(nèi)濃郁的書香，鮮花店中沁人心脾的花香，寧波一個(gè)古老而又充滿活力的城市。
第一步：評(píng)論。
概括起來的看法是：這三段話都能用形象而富有感情的詞語來形容意象，都能有意識(shí)地運(yùn)用排比。缺點(diǎn)是1.有的沒有嚴(yán)格地仿句，例如第二則；2.有的句子沒有突出寧波的特征；3.有的句子用詞不當(dāng)；4.列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。
我認(rèn)為缺點(diǎn)“1”改正不難，而缺點(diǎn)“2”“3”“4”都與發(fā)揮聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練有關(guān)。為了集中精力，突出重點(diǎn)，于是選擇第三則為修改對(duì)象。
第二步：修改。
學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太熟悉了，只要稍加激發(fā)，聯(lián)想和想象的泉水就噴涌而出。由于發(fā)言過于踴躍，修改用了15分鐘，把第三則改成了這樣：
我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，煅燒出古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧──寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來的城市；我看到天一廣場七彩的噴泉，輕躍著迷人的舞姿，三江口歡騰的綠波，涌聚起國家園林城市的明珠，北侖港吊車的長臂，歡迎著來自四海的巨輪──寧波，一個(gè)奔向未來的城市；我聞到城隍廟里寧波湯團(tuán)撲鼻的芝麻桂花餡香，天一閣內(nèi)記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書香，藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──寧波一個(gè)具有深厚底蘊(yùn)而又朝氣蓬勃的城市。
第三步：總結(jié)
師：對(duì)寧波的這些形象的描繪，深情的謳歌是怎么想出來的？
生：熟悉唄。
生：還有熱愛，心里充滿了自豪感。
生：一想起它們，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，栩栩如生的。
師：讓腦子里產(chǎn)生一幅幅畫面，這個(gè)辦法好。
第四步：引導(dǎo)。
師：其實(shí)，對(duì)于不太熟悉的東西，我們可以用我們熟悉的東西來補(bǔ)充它，想像它，讓腦子里也產(chǎn)生出一幅幅畫面來。比如東北，我們雖然不熟悉，但作者已經(jīng)給我們提供了許多意象，我們能不能根據(jù)這些意象，聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷過的類似的生活，聯(lián)想到自己在電視電影或圖畫中看到過的情景，聯(lián)想到自己在書本中看過的描寫，展開想象，描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫來呢。
第五步：舉例。
師：例如“奔流似的馬群”
這“奔流”一詞是否使你聯(lián)想到“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的黃河之水？你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過的場面，那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢(shì)之盛都從這“奔流”一詞中體現(xiàn)了出來。
第六步：學(xué)生用聯(lián)想和想象品味課文中的修飾性詞語。
生：我從“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹”中聯(lián)想到大小興安嶺那無邊無際的原始森林，里面有無數(shù)棵參天碧綠的、標(biāo)直漂亮的珍貴樹種；東北虎在里面稱王稱霸，小松鼠在樹上爬上爬下；林中到處是小傘似的蘑菇，還有躲在地下的人參……
生：我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯(lián)想到農(nóng)民的屋檐下掛滿了高粱，糧倉里堆滿了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。
生：我沒見過種在地里的大豆，但我見過收獲下來的大豆，作者用“金黃”來形容它，可見作者對(duì)它的喜愛和自豪之情。因?yàn)槲抑罇|北是大豆之鄉(xiāng)，那里的大豆是全國最好的。“金黃的豆粒”使我聯(lián)想到了晶瑩剔透的珍珠，也使我聯(lián)想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆?jié){、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫：清晨，一個(gè)東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學(xué)，在路邊的點(diǎn)心攤上買了一碗豆?jié){喝。他呼呼地吹著滾燙的豆?jié){，碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋果。
…… ……
第七步：追問
師：這一幅幅圖畫實(shí)在是太美了!難道你們還沒有感受到作者蘊(yùn)含在字里行間的感情嗎？
生：當(dāng)然是贊美東北大地的富饒美麗呀。
生：抒發(fā)對(duì)關(guān)東原野熾痛的熱愛。這是課文的第一句，應(yīng)該是領(lǐng)起下文的。
師：說得對(duì)。可是，這與我們描寫寧波，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情是一樣的嗎？
生：不完全一樣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這么美麗富饒可愛的家鄉(xiāng)被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他鄉(xiāng)。
師：這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？
生：我想當(dāng)我所熱愛的家鄉(xiāng)被敵人侵占了的時(shí)候，我回憶家鄉(xiāng)美好的一切，都是為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，作者寫“故鄉(xiāng)急切地召喚著我”，我認(rèn)為實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念非常的急切。
生：還有失去家鄉(xiāng)的悲憤之情和對(duì)侵略者的仇恨之情。
生：還有從敵人手中奪回故鄉(xiāng)的決心。
迂回側(cè)擊的方法成功了。我長吐一口氣，慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。
后記：
課后細(xì)細(xì)想來，讓學(xué)生描寫寧波，對(duì)于突破《土地的誓言》一文的教學(xué)難點(diǎn) 是從三個(gè)方面起了迂回側(cè)擊的作用。
其一：是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想和想象中進(jìn)行了迂回側(cè)擊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象是我們語文老師夢(mèng)寐以求的事，可是初中一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和方法的生疏運(yùn)用起來難免思路閉塞。這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)熟悉的對(duì)象練習(xí)聯(lián)想和想象，既可熟悉方法，又可激發(fā)興趣樹立信心，再回頭運(yùn)用于不熟悉的對(duì)象，就覺得有了方法和途徑，不再是難事了。
其二：是在品味修飾性詞語和短語方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。描寫寧波，必然要運(yùn)用許多修飾性詞語和短語，當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己熟悉的熱愛的家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪時(shí)，就會(huì)考慮選用哪些詞語才能既表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，又包含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句，就會(huì)對(duì)作者遣詞造句的特點(diǎn)和用意有了更深層次的領(lǐng)悟。
其三：是在思想感情方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)寧波時(shí)，潛移默化中已產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然并不是說學(xué)生的心中本來沒有這種感情，而是說通過描寫家鄉(xiāng)，這種感情從心底深處被激發(fā)出來了，使它在當(dāng)時(shí)充盈了學(xué)生的心頭。再回頭去閱讀作者對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，自然產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而對(duì)作者在文中抒發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，也就有了更深的感受。
迂回側(cè)擊教學(xué)法的本質(zhì)是化難為易。古語有云，欲速則不達(dá)，突破教學(xué)難點(diǎn) 猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘，正面強(qiáng)攻不下，不妨迂回側(cè)擊一下，或許能產(chǎn)生好的效果。其實(shí)我們平時(shí)是經(jīng)常在自覺或不自覺地運(yùn)用著這種方法的：當(dāng)遇到抽象問題的時(shí)候，我們就用一個(gè)形象的比喻來解釋它；當(dāng)講到學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時(shí)，我們就舉一個(gè)生活中的事例來引渡學(xué)生的認(rèn)識(shí)；當(dāng)教到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文和學(xué)過的知識(shí)中找到聯(lián)系點(diǎn)或突破口。再往大處說，用寫作來加深對(duì)閱讀的理解；以音樂、美術(shù)、攝影等來表現(xiàn)詩歌的意境；當(dāng)學(xué)生寫作之源枯竭時(shí)，干脆舉行一次實(shí)踐活動(dòng)等等。這些方法都具有通過另一條途徑、從另一個(gè)側(cè)面解決教學(xué)難點(diǎn) 的特征，都達(dá)到了化難為易、化抽象為形象、化深?yuàn)W為通俗的目的，因此它們都是迂回側(cè)擊教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式。只要我們變不自覺為自覺，變無意識(shí)為有意識(shí)地去運(yùn)用它，那么它一定能為我們落實(shí)新課程理念助上一臂之力。
迂回側(cè)擊教學(xué)法之于新課程應(yīng)該有以下幾方面的意義：
第一、 它是一種引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的某些困難的方法。它體現(xiàn)了新課程“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法”“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
第二、 它是一種化難為易的方法。新課程要求學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式并非要削弱教師的指導(dǎo)，相反，對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師如果能拿出具體的化難為易的指導(dǎo)方法來，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的作用。
第三、 它是一種靈活轉(zhuǎn)換思維角度的方法。當(dāng)教師轉(zhuǎn)換思維角度指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化中也會(huì)給學(xué)生以多角度思考問題的啟示和影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是不無裨益的。
編輯短評(píng)：這是來自教學(xué)一線最鮮活的案例分析，我們就要這樣的案例，它比抽象的理論分析和泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談好百倍。（溫立三）
迂回側(cè)擊顯實(shí)效──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記
《土地的誓言》語文教案 篇12
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
張振芳 張春梅
一、深情導(dǎo)入，營造氣氛
（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡山河的熱愛。音樂結(jié)束后，師導(dǎo)入。）
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能會(huì)的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》。
二、聽讀課文，述說感受
師：聽老師朗讀課文，聽讀時(shí)請(qǐng)請(qǐng)勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受。
（教師有感情的朗讀文章，學(xué)生認(rèn)真聽讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫。）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。
②文章語言很有氣勢(shì)，不可阻擋。
③感覺作者的心在不停地跳動(dòng)，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方____________的土地，表現(xiàn)在______________”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分。）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛。
②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里。
④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。
⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)。
（二）師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！體會(huì)一下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①應(yīng)該用自豪的語氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美。
②應(yīng)該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲。
③應(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。
（此環(huán)節(jié)需要用實(shí)例來訓(xùn)練朗讀，最后師生共同歸納總結(jié)。）
四、細(xì)讀課文，體味情感
師：細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。作者對(duì)家鄉(xiāng)是無比的思念。正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①思念家鄉(xiāng)。
②熱愛、贊美家鄉(xiāng)。
③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。
④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。）
五、再讀誓言，深化主旨
師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍。可是現(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中。面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？
（生找出并齊讀誓言部分。）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①作者想急切回歸故鄉(xiāng)。誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。。”
②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命。誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前。”
六、走出課文，延伸情感
師：列寧曾經(jīng)說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情。”請(qǐng)同學(xué)們些一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由。
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘。“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我！
②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘。我想作為一個(gè)愛國主義者必須具有無私奉獻(xiàn)的精神。
③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國處在黑暗中，仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對(duì)祖國何等堅(jiān)貞、熱烈的愛呀！
師：同學(xué)們。黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后老師把梁啟超先生《少年中國說》中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心。
（生齊讀投影文字）
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則過智，少年富則過富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”
《土地的誓言》語文教案 篇13
竺可楨中學(xué) 雨夜無痕
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
（1） 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
（2） 能力培養(yǎng)點(diǎn)：
a、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
c、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
（3） 情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程（www.qzeng.cn）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文需要通過讀來體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感。”本文是一篇感情對(duì)比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會(huì)后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
五、教學(xué)程序：
這節(jié)課我是按“音樂導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出：
a) 尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b) 默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點(diǎn)語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí)：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。
6、歸納總結(jié)：
(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。
六、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)