《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標(biāo)：
認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章最后一句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側(cè)面。請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)：
1、讀詞語，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。(指名讀要求)
老師將其整理成三個問題課件：自學(xué)提示要求。
自學(xué)提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。
下面就請大家?guī)е詫W(xué)提示中的問題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問題？
(1)、面對生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。
(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。(老師提醒大家，會學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的發(fā)言。)
生匯報(bào)實(shí)錄：
[做出決定]
1、“你長大了，你得學(xué)會看病。”(“得”就是必須、一定。)
2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
3、“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
4、喋喋不休的話語一段。
X關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的'話太多，一時(shí)沒有了條理。
X省略號——省略很多要叮囑的話
X“喋喋不休”——體會朗讀〈指讀、加重音讀〉
小結(jié)：這個當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”(她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。)
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句〈師生合作讀〉
[自責(zé)擔(dān)心]
1、時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。——想象這兩個小時(shí)中，母親會想些什么？會有什么樣的表現(xiàn)？——這短短的兩小時(shí)對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”(加重音)〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——(照應(yīng)前文)
小結(jié)：在這短短的幾個小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？(師范讀，進(jìn)入角色背誦)
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨(dú)立面對疾病。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？
(第一個指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種、種應(yīng)對方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。)
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？(學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談)
這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]
體會兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅(jiān)決——驕傲”)
結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。
“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報(bào)答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動來報(bào)答它吧！
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說？
（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、再讀課文，體會母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？
（交流中讀有關(guān)語句。）
⑵ 你感受最深的是什么？
（交流后就讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？
（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
⑵ 你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
20、學(xué)會看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實(shí)的故事：
為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到后來，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識一定會更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的教學(xué)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過“讀” 、“說”、“議”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
4、通過課文理解母親深沉的愛。并能在實(shí)際生活中用自己的行動感受、理解、回報(bào)這份愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程：教學(xué)手段：多媒體
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)。上課前聽《懂你》這首歌。
一、導(dǎo)入
（課前多媒體播放《懂你》）
1、 同學(xué)們，剛才聽的那首歌是什么？（懂你）這首歌是唱給誰聽的呢？（母親）是啊！這一單元，我們學(xué)了幾篇關(guān)于父愛母愛的文章，老師很受感動。現(xiàn)在想用一首小詩來表達(dá)此時(shí)的感受。
2、（會背的和老師一起背）多媒體出示：
一個很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個很涼很涼的雨天/ 媽媽到學(xué)校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長大
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師:（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。（板書：學(xué)會看病，齊讀課題）
二、初步感知
1、老師：昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們快速默讀課文，看有沒有不懂得新詞，提出來大家共同解決。（生默讀課文后，共同解決生字新詞）
2、誰愿意有感情的朗讀課文?
指名朗讀課文，其他同學(xué)想：這篇課文主要寫得一件什么事？
3、指名說主要內(nèi)容。
（這篇課文主要寫一位母親為了鍛煉兒子的生活能力，在兒子感冒發(fā)燒的時(shí)候，逼兒子自己去醫(yī)院看病。表現(xiàn)母親濃濃的愛子深情。）
三、深入理解
1、讀了課文，你有什么問題嗎？提出來。
（生自由提問，其他問題互相解決。師篩選出三個問題：a、母親為什么要逼著兒子去醫(yī)院？b、你覺得媽媽這么做有必要嗎？c、在兒子去醫(yī)院時(shí)，媽媽的心情怎么樣？）
2、在小組內(nèi)討論以上三個問題，要求：用課文中的語句回答。（多媒體出示以上三個問題）
3、匯報(bào)交流（各組派代表發(fā)言）
第一個問題：課文最后一個自然段。同時(shí)理解口授線路圖的含義。
第二個問題：課文開頭的母子對話。請一個小組的同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。其他同學(xué)說說從母子對話體會到什么。（體會到這個孩子已經(jīng)對父母十分依賴，此時(shí)對他進(jìn)行鍛煉是非常有必要的。簡單滲透給學(xué)生，自己身上是不是也有這個影子呢？）
第三個問題：母親的心理變化，重點(diǎn)理解下面詞語，句子。
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”【母親內(nèi)心矛盾。（板書）】
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”【深深自責(zé)。板書】
“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”【“度日如年”】
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”【磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”】
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”【負(fù)責(zé)任的愛是真愛】
（以上句子感情朗讀）
四、感悟升華
1、師：是啊，現(xiàn)在你們是株株幼苗，在父母的呵護(hù)下健康成長。總有一天會長成參天大樹，不再有這份呵護(hù)。到那時(shí)，要想經(jīng)受住生活的風(fēng)吹雨打，現(xiàn)在就要經(jīng)受鍛煉。相信同學(xué)們學(xué)完這篇課文后一定會有很多話想說。請同學(xué)們拿起手中的筆，寫下此時(shí)的感受。可以是相對爸爸媽媽說的話，可以是學(xué)問后的感悟，可以是你和文中小朋友類似的經(jīng)歷……
2、生自由寫感悟。
3、交流。
4、教師寄語：（多媒體展示）這篇課文有一次向我們詮釋了母愛的偉大，母愛的光輝折射出炫目的光芒。父母的愛不需要有任何華麗的語言表達(dá)，任何華麗的語言也無法詮釋這份愛。讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓他們放心。咱班同學(xué)行嗎？（生大聲回答：行！！！）
五、作業(yè)超市（多媒體出示）
1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨(dú)立做一件這樣的事。
2、搜集有關(guān)母愛的小故事。
板書設(shè)計(jì)：
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
這篇略讀課文很長，有些語句較難理解，雖然人人都有母親，卻不一定能讀懂母親的心。在老師的精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)這孩子們走進(jìn)文字，去體會這份濃濃的母愛。
一、讀中感悟，激發(fā)情感。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。
老師以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、合作朗讀，走近學(xué)生
在教學(xué)中，老師安排了師生合作朗讀，老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入，這點(diǎn)會讓學(xué)生倍感親切。并且，在合作的同時(shí)，老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀，使學(xué)生的感悟加深，朗讀水平得以提升。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字朋友。2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。3、父母愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在腦海中浮現(xiàn)，我要好好孝順?biāo)麄儭?nbsp;二、預(yù)習(xí)我最棒。1、我能和它們交朋友。
字 音節(jié) 音序 部首 共幾筆 結(jié)構(gòu) 組 詞 蔫 噢 怔 喋 艱 澀 墜 忐 忑 沓 倚
2、多音字組詞。 zhèng ( ) huàng ( )怔 晃 zhēng ( ) huǎng ( ) tà ( ) yǎ ( )沓 啞 dá ( ) yā ( ) 三、獨(dú)學(xué)。1、我能把字寫漂亮。 喋喋不休 _____________ _______________ ____________ 雪上加霜 ________________ __________________ ____________ 來日方長 ———————— ——————— —————忐忑不安 ———————— ——————— ————— 四、群學(xué)：合作、探究。1、說一說你生病后，你的媽媽會怎樣照顧你？2、文中的“媽媽”又是怎樣對待自己的兒子的？3、與父母在一起的每一天都是幸福的。說一說你的甜蜜，與大家一起分享。 五、當(dāng)堂練習(xí)。 猜猜我是誰：1、心神不定，心中不安。（ ）2、比沒有要好一點(diǎn)。（ ）3、將來的日子還長著呢。（ ）4、按照畫像去尋找好馬。（ ）
六、學(xué)習(xí)小結(jié)。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。
2.板書課題。
↘自讀課文，感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2.開火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
↘研讀探究，體會母愛
1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。
2.小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
↘角色朗讀，感受母愛
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
↘傾訴體會，升華情感
1.說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點(diǎn)詞語的意思（重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什么事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）。
（1）一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。
（2）兒子發(fā)燒了，母親的第一反應(yīng)是什么？（習(xí)慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時(shí)，母親卻（怔住了），為什么？（因?yàn)樗脲憻拑鹤樱獌鹤幼约喝メt(yī)院看病。）（板書“做出決定”）
（3）體會到了母親的這些感情，我想同學(xué)們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會情感
1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。
2、交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學(xué)們無數(shù)的回憶，那么就請同學(xué)們把你們感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……
2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報(bào)答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠(yuǎn)方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達(dá)。千言萬語，凝成了一句話：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的愛你， 我親愛的媽媽！
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也可以用不同的方式來表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動做一做。
六、板書設(shè)計(jì)：
20* 學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
七、教學(xué)反思：
《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心 “疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容，理清母親的感情變化。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫出讓他們感受最深的描寫母親語言和心理的句子，更加深刻地體會母親對兒子的那種獨(dú)特的愛。在細(xì)細(xì)品味這些句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系自己的實(shí)際，體會自己的母親對自己的那些深深的愛，并用一首詩、唱一首歌、說幾句話的方式表達(dá)表達(dá)對母親的感激，從而激發(fā)了學(xué)生的情感、陶冶了學(xué)生的情操。
最后，還有很多同學(xué)想對母親表達(dá)感激之情，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我把它作為作業(yè)放在了課后。
綜觀這堂課，優(yōu)點(diǎn)比較多，但缺點(diǎn)也不少。比如說，忘了放背景音樂，缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流，老師總結(jié)概括的太多、以致于學(xué)生情感體會不怎么到位等等。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識本課的生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。
2、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
自主閱讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學(xué)生能夠獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。
了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動來表現(xiàn)任務(wù)，體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞及重點(diǎn)句投影
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、老師今天帶來一首詩，請同學(xué)們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2、說一說從這首詩中你讀到了什么?
3、可是有一位母親在孩子生病的時(shí)候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)
(二)、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
(2)借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語
(3)標(biāo)出自然段序號，思考;課文講了一件什么事?畫出不理解的句子，大家討論。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(出示課件)
(1)讀課文中的詞語
(2)找出課文中的多音字
(3)理解詞語
(4)全文共有27個自然段
(三)精讀課文，體會母親的情感變化
1、出示自學(xué)要求(出示課件)
(1)自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子(2)聯(lián)系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化?
(3)有感情的朗讀句子
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、集體交流匯報(bào)
(1)母親做出了決定(出示句子)
讀句子，聯(lián)系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定?
(2)母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。
(3)母親后悔了。
有感情朗讀句子，體會母親后悔時(shí)的心理
(4)母親擔(dān)心。(出示句子)
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔(dān)心
(5)母親自責(zé)。
反復(fù)誦讀，在母親的自責(zé)中你感受到了什么?
(6)母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談?wù)勀愕睦斫?/p>
(7)火車讀課文，體會母親的情感變化。
4、母親的情感變化過程
做出決定—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—鼓起勇氣
5、母親為什么要這樣做?到相應(yīng)的段落中找答案。
6、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。
(四)總結(jié)升華，感恩母愛
1、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細(xì)膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。
因?yàn)檫@位母親要對孩子的未來負(fù)責(zé)，要讓孩子學(xué)會生活。此時(shí)我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。
2、用自己喜歡的方式感謝母親的愛
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又小＿@個時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。因此我要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，如果我們再不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我在執(zhí)教《學(xué)會看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的`：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？
生：因?yàn)閮蓚�小時(shí)過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。
生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因?yàn)樗龕蹆鹤樱圆艙?dān)心他。
師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時(shí)此刻，你會想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
生：我的心會疼痛地縮成一團(tuán)。
生：我會覺得這個時(shí)候過起來有度日如年的感覺。
師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達(dá)出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字.借助字典,聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語.
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對生活,磨煉自己意志的情感.
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們.我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》.
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的.可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病.這位母親到底是怎么想的呢 今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章.(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)
二, 交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
(1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.
三, 自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事.
2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子.(2)說說課文主要講了一件什么事.(3)
讀了課文,你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚(yáng),可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等.)
四, 再讀課文,體會母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.
2.小組合作,交流各自閱讀所得.
3.全班討論.(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么 (交流中讀有關(guān)語句.)(2 )你感受最深的是什么 (交流后就讀有關(guān)句子.)
五, 分角色朗讀,體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文.
2.全班交流.指名幾組分角色朗讀朗讀課文.
3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化.
六, 總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受 (可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等.)
2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎 (2)你看見過獨(dú)自面對生活,自覺磨煉自己意志的孩子嗎 或你讀過哪些這樣的故事
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動 描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨練自己意志的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，音樂等
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----( )你生病了，母親會---
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事?
③體會母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無
① 指名讀準(zhǔn)詞語
頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步子沉重„„)這兩個詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----(生接答)
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、潛心會文，讀懂母愛。
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
(四)悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子„„.”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”(堅(jiān)定信心)
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種„„的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：
我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛。現(xiàn)在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過?
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（22分）
1、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去＿＿＿＿＿，學(xué)會了＿＿＿＿的事。
母親用這種方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨(dú)自看病──＿＿＿＿、
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇氣又回到了心里。
二、字詞積累與運(yùn)用（29分）
1、看拼音，寫詞語：（12分）
jiān sè
（ ） zhuì rù
（ ） tǎn tè bù ān
（ ） tuō tà
（ ） yǐ zài
（ ） dié dié bù xiū
（ ） 2、標(biāo)點(diǎn)符號大派送（給句子加標(biāo)點(diǎn)）：（9分）
⑴ ＿假如你最終也找不到你爸＿
⑵ ＿媽媽＿您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病＿他說＿
⑶ ＿看病還用學(xué)嗎＿您給看看不就行了嗎＿他 大吃一驚＿
3、小法官，巧判案（沒有錯別字的一組大“√”，有錯別字的一組打“×”）：（8分）
⑴ 冷漠 拖踏 磨煉 殘忍 （ ）
⑵ 艱澀 滾燙 斷言 極端 （ ）
⑶ 熟悉 把握 收宿 譴責(zé) （ ）
⑷ 慮弱 掛號 體溫 印像 （ ）
三、猜猜我是誰（根據(jù)意思填詞語）：（15分）
1、心神不定，心中不安。 （ ）
2、一點(diǎn)兒也不懷疑。 （ ）
3、照圖上畫的樣子尋找好。本文是說照樣子做。 （ ）
4、說話沒完沒了。 （ ）
5、比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢！ 。ā 。?/p>
四、課文片段閱讀（14分）
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
時(shí)間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1、“雪上加霜”指的是什么？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、兒子去醫(yī)院看病，母親的內(nèi)心是怎樣的？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、畫“──”的句子說明了什么？（6分）
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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（20分）
課文中多處描寫母親的心理活動。你來依照本文描寫一個人的心理活動。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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b卷 知識技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
慈母心
記得那是我讀一年級的一天，中午放學(xué)時(shí)，雪還在下，路被厚厚的積雪封住了，我艱難的一步步的走回家，心想：這個雪天，媽媽肯定不會趕回來做午飯，就湊合著吃吧！我看見盒子里還有幾塊吃剩下的餅干。倒了一杯水吃了起來。
門突然打開了，只見媽媽走了進(jìn)來，滿身都是雪，一見我就問：“你等急了吧？路不好走吧？”
媽媽把外衣脫了，抖掉上面的雪花，系上圍裙，馬上向廚房走去。廚房里傳來一陣油暴聲，又飄出噴香的雞蛋味。轉(zhuǎn)眼間，媽媽已經(jīng)把一盤蔥花炒蛋端上來。廚房中的香味早就勾出我的‘讒蟲’我高興的坐在椅子上，津津有味的吃起來。媽媽坐在我的旁邊，看我吃的那樣香甜，欣慰的笑了，可她自己卻不動筷子。
過了一會兒，媽媽剛拿起筷子，墻上的掛鐘敲了一下，她抬頭看了一眼，輕聲自語道：“都十二點(diǎn)半了，下雪路滑，我得早走。”說著，拿起饅頭，裝進(jìn)塑料袋里，放進(jìn)包里，邊穿大衣，邊囑咐我：“你可得好好吃飯。”媽媽推開門，樓道里傳來她“咚咚咚的腳步聲……”
我一時(shí)感慨萬分，也顧不上吃飯，站在窗前向外望去，媽媽急匆匆的向前行走雪地上清晰的留下她深深的腳印。
“真是一片慈母心啊！”我不禁脫口而出。
1、給加粗的字選擇正確的讀音，在正確的讀音上打“√”：（12分）
⑴ 系（jì xì）上圍裙
⑵ 津津（jīn jīng）有味
⑶ 噴（pēn pèn）香
⑷ 不禁（jīn jǐn）
2、縮寫下列句子：（16分）
⑴ 我艱難地一步步地走回家。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 雪地上清晰地留下了她那深深的腳印。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、照樣子不改變句意，把下列的句子換個說法：（22分）
例：媽媽教育了我。
媽媽把我教育了。
我被媽媽教育了。
⑴ 厚厚的積雪封住了道路。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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⑵ 媽媽端上來一盤炒雞蛋。
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二、強(qiáng)化閱讀（50分）
奶奶的手
奶奶有一雙閑不住的手＿從外表上看＿她的手并沒有什么特別＿是一雙粗糙的手＿手心磨出了厚厚的繭＿是一雙勤勞的手＿手心常留著干活的痕跡＿就是這么一雙手＿不知為我們?nèi)壹徚硕嗌倬�＿織了多少布＿做了多少活呀＿
記得一個夏天的晚上，同院的老人孩子們都搬著板凳到門前的大花園邊乘涼。奶奶把一切家務(wù)干好之后才拉著我到外面乘涼。我早就忍不住了，高高興興地隨奶奶跑到花園邊。
大約只坐了幾分種，奶奶叫我了：“暉暉，去把桌子那個鞋墊拿來，奶奶悶得慌。”我掃興地丟開伙伴，回到家拿來了鞋墊。奶奶接住后，把針在頭發(fā)上擦了兩下，便熟練地納了起來，我歪著頭，看者奶奶的雙手，轉(zhuǎn)得好歡啊！雖然沒有燈，但這對奶奶絲毫沒有影響，我都看呆了。看那神情，奶奶好象年輕了許多。
還有一次，在收棉花時(shí)，奶奶一定要去摘棉花。爸爸勸奶奶別去，說：“你都這么大年紀(jì)了，還是在家歇歇吧。”但無論如何，奶奶還是要去，她說：“我在家里悶得慌。”爸爸只好用車子把她載到棉花地里。見了棉花，奶奶笑得嘴都合不攏了，眼睛都瞇成了一條線。她二話沒說，就摘了起來，干得既快又麻利，摘過的棉花干干凈凈。旁邊地里人，都非常驚奇地看著奶奶。
但奶奶（畢 必）竟老了，（再 在）加上她在路上（坐 座）自行車顛了長時(shí)間，回家后就病了。在病中，她那雙手沒有停閑，堅(jiān)持給我們姐妹三人做好了冬天的衣服。我們見了，眼眶總是濕潤的。
1、給第一自然段加上標(biāo)點(diǎn)。（8分）
2、把結(jié)尾一段中不適當(dāng)?shù)淖钟谩埃堋眲澋簟＃?分）
3、根據(jù)短文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（20分）
（ ）的手 （ ）的繭
（ ）的痕跡 （ ）的晚上
（ ）地看著奶奶 （ ）的手
4、這篇文章祥寫了哪兩件事？（16分）
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《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我上的是人教版五年級上冊第六單元第20課《學(xué)會看病》。課文詳細(xì)描述了一位醫(yī)生母親，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后，沒有像以往一樣，在家里給孩子開藥，而是鼓勵他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過程，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐犢之情，成功刻畫深明事理的母親和獨(dú)立自強(qiáng)兒子的形象，揭示了為人父母，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓孩子得到磨煉，同時(shí)使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美，情感細(xì)膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能方面：
①認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
②了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
2、過程與方法：
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
在備課時(shí)，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時(shí)，她說世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以成功的分離作為它的目標(biāo)，那就是父母對孩子的愛。對孩子最大的愛就是越早成功地分離，讓孩子成為一個獨(dú)立的個體越好。成功的分離是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂，更深沉的愛。
由此，我還想到，父母的愛以分離為目的與老師傳授的讀書方法使學(xué)生最終能獨(dú)立閱讀、自主表達(dá)，這似乎有異曲同工之妙。略讀課文的教學(xué)就是讓學(xué)生能最終走向獨(dú)立的紐帶。作為略讀課文，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，自己去獨(dú)立閱讀、
寫批注、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟；最后補(bǔ)白兒子的內(nèi)心活動，以寫促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際總結(jié)全文，并推薦課文閱讀。
整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，教學(xué)的過程與所取得的效果還算過得去。
一、把握略讀課文類型
葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長，教學(xué)時(shí)數(shù)少又是不可變更的事實(shí)。這對矛盾就考驗(yàn)著教師對教材的駕馭能力。教師只有對教材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個環(huán)節(jié)：1開門見山，直接入題；2. 抓關(guān)鍵詞，了解大意。3. 再讀課文，體會情感；4. 拓展延伸，對比閱讀；5. 讀寫結(jié)合，理解母愛。在 “學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。
二、以心理線索為切入口
“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過程，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對兒子的愛；第二步是進(jìn)行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。這樣安排，不僅使整個學(xué)習(xí)過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
三、以扎實(shí)的'語言訓(xùn)練為目標(biāo)
語文學(xué)習(xí)重感悟，重積累，重運(yùn)用，重語言實(shí)踐。雖然說略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情緒感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。
“語言是思維的外衣。”語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中，我非常注重語言點(diǎn)的訓(xùn)練， “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無”等詞語的教學(xué)到位有效。并把詞語放在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個個地品味詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個主題。
四、關(guān)注群文閱讀，提高語文素養(yǎng)。
利用《學(xué)會看病》與《剝豆》兩篇文章的相似性：通過對話描寫（語言描寫）與心理活動描寫（母親內(nèi)心的獨(dú)白）反映母親矛盾的內(nèi)心世界是寫作上的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章寫法上的相同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特色，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀。同時(shí)將精彩
的結(jié)尾品讀到底，實(shí)現(xiàn)表象化的體驗(yàn)到植根語言扣人心弦的情感升華！
想法很完美，現(xiàn)實(shí)很殘酷。上課的過程中存在著一些問題急待改進(jìn)：
1、時(shí)間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊。前半堂課自己未能進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，緊張得放不開，以致頭腦出現(xiàn)空白點(diǎn)。課堂在我影響下，變得有點(diǎn)沉。
2、為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生回答問題時(shí)，操之過急，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時(shí)就匆匆告訴答案。總是喜歡搶過學(xué)生的話語權(quán)，當(dāng)學(xué)生不能說到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上時(shí)，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。對策——學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待！
3、評價(jià)學(xué)生的語言不夠豐富。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)情分析
針對目前農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象，正面引導(dǎo)學(xué)生的親情關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
（二）板書課文題目。
二初讀課文，整體感知
（一）出示自學(xué)要求。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、標(biāo)出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三）回報(bào)交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語。
2、理解詞語：根據(jù)學(xué)生提出的不懂詞語，同學(xué)互相幫助理解，教師給于指導(dǎo)。
3、說說課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會母親的情感變化
(一)出示自學(xué)提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽w會母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
《學(xué)會看病》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、心理等描寫刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
3.理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對生活的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章主要內(nèi)容，體會母親情感的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
前置性作業(yè)，制作PPT
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
欣賞歌曲《懂你》片斷，引入課題。
(師：這是一首獻(xiàn)給母親的歌曲，演唱者：滿文軍;歌名《懂你》，有條件的同學(xué)課后聽一聽，唱一唱。今天要學(xué)習(xí)的《學(xué)會看病》也是關(guān)于母愛的文章。讀課題)
二、 檢查生字詞
1、 生字詞，全班齊讀。
2、 初步理解部分詞語的意思(按圖索驥放在最后一個)
三、 了解課文主要內(nèi)容
由“按圖索驥”的意思引入(本文是說……一個孩子生病了，按照媽媽為他畫的路線圖，自己去醫(yī)院看病)師：這其實(shí)正是本文的主要內(nèi)容，真妙，從一個詞就能知道一篇課文的主要內(nèi)容)
過渡：面對生病的兒子，母親卻選擇了讓他獨(dú)自去醫(yī)院。這位母親會經(jīng)歷一段怎樣的心路歷程呢?)
四、 合作探究、感悟文章寫法
找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
1、PPT小組學(xué)習(xí)(結(jié)合前置性作業(yè))：找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，概括母親感情的變化。(小組學(xué)習(xí)時(shí)邊讓一生板書感情變化過程，并介紹從哪些語句看出來的，預(yù)設(shè)：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)
師：從這位母親如此復(fù)雜的感情變化中，我們能夠讀懂(出示PPT選擇題)
A、 這位母親讓生病的兒子獨(dú)自去看病的行為是殘忍、冷漠、無情的。
B、 這位母親，為了讓兒子早日學(xué)會獨(dú)立，忍痛割愛讓生病的兒子獨(dú)自去看病，看上去是“放棄”，實(shí)際是更深沉更廣闊的愛。
2、品讀“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
過渡：在這些描寫當(dāng)中有一句給老師留下了非常深刻的印象，它讓我體會到母親的度日如年，愛子之切啊!
師：猜對了，說說你的理由?(預(yù)設(shè)：理解“沙漏”鏈接PPT;生一：艱澀是艱難的意思，說明時(shí)間過得慢;慢得像沙漏中的沙子一點(diǎn)點(diǎn)的墜入;(朗讀)墜換成掉行嗎，組詞：搖搖欲墜，墜毀。給人恐懼不安的感受。師：母親的內(nèi)心世界滿滿地裝著對兒子的擔(dān)心啊(朗讀))。
師：形容時(shí)間過得慢，可以這樣表達(dá)。回顧一下，前兩課也有兩個句子也是形容過得緩慢的(引導(dǎo)學(xué)生說出即可)
3、組內(nèi)品味印象深刻的句段。
過渡：下面請同學(xué)們學(xué)著剛才學(xué)習(xí)句子的方法，PPT：
組內(nèi)學(xué)習(xí)：找出印象最深的句段，說說自己的體會，并有感情地朗讀。(要保證每個組員至少交流一處。)
(表揚(yáng)氣氛熱烈的小組，出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，問是否掌握了)
五、 小練筆：走近兒子內(nèi)心，學(xué)會獨(dú)立生活
1、前情回放
師：這位母親之所以非要讓兒子獨(dú)自去看病，這里邊還有一個小故事呢。
PPT(學(xué)生看);作家畢淑敏國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師、心理學(xué)家。在創(chuàng)作這部作品之前，聽說了一件事。她一個朋友的兒子上大學(xué)了，有一次得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親，說：“我快要死了，你救救我啊!”那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院。所以盡管母親(畢淑敏)有萬般的心疼與不舍，她還是堅(jiān)定地選擇了鍛煉兒子。
2、過渡：母親如此良苦用心，兒子又是怎么想的呢?讓我們仿照描寫母親心理活動的方法，來寫寫兒子的心理活動。
場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，我……
場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來，我想……
場景三：我終于學(xué)會了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
小結(jié)升華：與其說文中的孩子學(xué)會了看病，還不如說他已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)立生活。
六、拓展閱讀
師小結(jié)過渡：把孩子護(hù)在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛嗎?這樣的例子不勝枚舉。比如，《剝豆》(前置性作業(yè)閱讀鏈接)(讓學(xué)生談感受)
板書： 20.學(xué)會看病(獨(dú)立)
(學(xué)生概括的”母親的心情變化”,預(yù)設(shè)： 做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)
作業(yè)：(必做題)
1、完成指導(dǎo)叢書2、你的母親做過“放手讓你去飛翔，接受風(fēng)雨的挑戰(zhàn)”的事嗎?請準(zhǔn)備一百來字的文字材料準(zhǔn)備與大家交流。
(選做題)閱讀畢淑敏的另一作品《孩子，我為什么打你》。
“每一次打過你之后，我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈10倍。”