《兩只鳥蛋 》教案（通用15篇）
《兩只鳥蛋 》教案 篇1
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
學習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字？
（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節細讀詩
學習第一節
⑴指名讀第一節
說說你讀懂了什么？
⑵出示鳥蛋
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
⑶指導有感情地朗讀第一節
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節。
②指名讀
說說他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節
⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
（一個鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
（焦急、擔心、不安、痛哭）
⑤什么情況下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！
學習第三節
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
（指名說）
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名讀第三節，說說“我”是怎么做的？
（小心地捧輕輕地送還）
②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節
是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
⑴出示插圖
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名讀詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
⑸師引導學生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！
⑹讓我們快樂地讀這一節，幸福地讀這一節！
（指名讀，評價讀）
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
知識點
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
《兩只鳥蛋 》教案 篇2
《兩只鳥蛋》教案
教學目標：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡
唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等
教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法
學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學過程
（一）圖片導入，激趣引題
1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。
2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學文
1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；
（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）
4.小老師領讀。
5多種方法學習生字，合作展示。
6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。
（三）走進詩歌，重點探究
1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。
2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只
小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節，是最難理解的一節。
師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。
師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。
引導學生理解仿佛和好像一個意思。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？
7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!
(四)、板書設計：
9、兩只鳥蛋
“我” 取——————送
鳥媽媽 焦急不安————歡唱
《兩只鳥蛋 》教案 篇3
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養提高語感，受到情感、態度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養，老師首先要以學生的心態體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發，用聯系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的.教學才能實現備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環境的意識培養，本課以愛鳥為切入點培養學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養，符合語文教學的方向。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學過程】
一、導入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?
點評：揭示課題這一環節設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業星。
(教師進行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環節體現了結合語言環境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?
點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。
4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學評價)
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽?
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽，滿足了學生的表現欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
⑴ 學生讀第二小節：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
⑵ 學生讀第三小節：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。
⑶ 學生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。
7、教師總結：
⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?
⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
⑷ 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現在你想說些什么呢?
(教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命)
點評：此環節感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業
課下繼續搜集有關鳥的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：
⑴ 課前導入一環節：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現和自己平時指導學生誦讀密不可分。可見，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
⑵ 課堂中，學生的表演很形象：
在讀第二個小節時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
⑶ 學生們聯系生活說話很到位：
讀第三小節時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
⑷ 學生們的感情朗讀也有所體現：
感覺這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
⑴ 課堂過于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環節中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵ 個別環節好似走過場，不夠真實：
如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環節有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
⑶ 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網上的文件夾里，沒把課件發送到本機桌面上。致使C3網被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
⑴ 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學之本，只有充分發揮讀的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規律和學生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學是成功的。
⑵ 體現語文學科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現。本節課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。
⑶ 努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發展的平臺：
因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節課在走進文本和走出文本的關系上處理較好。
本節課老師同時注重對學生誦讀積累的培養與訓練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書沒有發揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現的突發事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發展同步，也可以達到激情的目的。
《兩只鳥蛋 》教案 篇4
教學目標：
1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經歷。（根據回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？
二、初讀課文整體感知
1、欣賞動畫朗讀
小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？
2、提出要求 自由朗讀
先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節。
3、指名抽查，進行評價
誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？
4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！
三、理解內容指導朗讀
1、學習1、2小節
生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現出來嗎？指名讀后齊讀。
2、學習第3小節
這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？
a、指名讀
b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現？為什么？
c、指導朗讀 這位小朋友用自己的實際行動表現出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。
3、學習第4小節
啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——
a、老師范讀第4小節（配樂）
b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？
c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？
四、寫字指導
教學反思：
本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發現鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯系自身，如果你的媽媽發現你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發了學生的學習興趣。
不足之處：在理解最后一小節“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯想和討論，而為了節約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創造性思維的發展；
整個情境的創設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。
《兩只鳥蛋 》教案 篇5
教學目標: 1、認識“杈、蛋”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點:認字和練習朗讀
教學準備:課件、蘋果字卡片
一、情境導入，激發興趣
師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）
師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。
師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。
師：同學們讀得很認真，誰愿意站起來讀第一小節。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節到時就站起來讀。
師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。
生：我知道鳥蛋涼涼的。
……
師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。
三、結合語境，識記生字
師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。（生圈字讀字）
師：我們玩個小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）
師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。
（生齊讀生字兩遍）
師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？
生：“蛋，雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。
師：你有沒有好方法記住這個字？
生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。
師：誰再來摘蘋果，你來。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。共3頁，當前第1頁123
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能把事情做好。
師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續摘蘋果。
生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。
師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？
指名讀，齊讀。
師：我們繼續摘蘋果。你來
生：杈，樹杈。
師：你有沒有好辦法記住這個字。
生：我記住木字旁就可以了。
師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？
生：松樹的松
生：森林的林
……
師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。
生：這是仿，仿佛的仿。
師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。
指名讀，齊讀。
師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。
生：訪問
生：想的
師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什么詞？
生：好像。
師：對，仿佛在這里就是好像的意思。
師：還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧？
生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。
師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。
師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。（師做手捧的動作）
生：齊聲說“捧”
師：你來給他找個朋友行嗎？
生：“捧起”
師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。指名讀。
師：你們知道為什么要小心呢？
生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。
師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。
師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？
生：做輕輕的動作
生：齊說“輕”
師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？
指名讀。
師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。
師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子。
師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。
指名讀
齊讀。
師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？
生：開火車讀
師：火車就從這排開。
生開火車讀生字共3頁，當前第2頁123
師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。
四、指導讀課文
師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放《兩只鳥蛋》課件）
師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。
指名朗讀
齊讀
看大屏幕填詞讀
師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。
五、總結
師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？
生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。
生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。
《兩只鳥蛋 》教案 篇6
【教學目標】
1、認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向12個生字，會寫聽、唱2個字。
2、練習正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文1～3節。
3、通過朗讀、理解、體驗，初步培養學生的愛鳥意識。
【教學重點、難點】
識記生字；有感情地朗讀課文。
【教具準備】
1、編制計算機輔助教學課件。
2、準備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。
【教學流程設計】
一、激趣導入
1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請你豎起小耳朵，聽到了什么聲音？
（播放鳥叫聲）
2、想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。
3、出示課題：
自己拼拼讀讀。
指名讀課題。
齊讀課題。
二、整體感知
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那好，請你仔細聽老師給你講這個故事。
（出示課文）
2、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到39頁，自己讀讀，要注意讀準每個字的字音，遇到自己認為難讀的字就多讀幾遍。
3、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎？
（同桌互讀）
三、自學反饋
1、小朋友，課文里的詞語寶寶等急了，他們早早地跑出來跟我們見面啦。
（課件出示詞語，自由讀讀）
2、齊讀詞語。
3、生字寶寶也急著想和大家見面，課件出示生字：
自由讀讀。
4、開兩列小火車讀生字。
5、誰愿意當領讀員，帶小朋友們一起讀：
其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎？
6、大家一起當領讀員，老師來當小朋友：
你們讀一個，老師也讀一個行嗎？
7、生字寶寶看你們都認識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數數這首兒歌有幾節呀？
老師要請四位小朋友來讀。
8、你想給讀的小朋友提點什么要求？你想對聽的小朋友提什么要求？
9、評價：
你覺得他們讀得怎么樣啊？
四、細讀課文，促進感悟
模擬情境：
出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點哦，老師呆會兒還要還給鳥媽媽呢！說說看有什么感覺啊？誰還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊？快到兒歌中去找找答案吧！
自由讀1～3節。
1、第一節：
⑴ 從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊？指名說，出示第1節后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢？自由朗讀，誰還愿意讀？指名讀，大家一起讀
從你們的表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。
板書：
好玩。
⑶ 鳥蛋這么好玩，難怪我要從（引讀）樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。
⑷ 齊讀第一節。
2、第三節：
⑴ 剛才我們一起學習了第一節，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當成心愛的玩具了，拿在手里玩個沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的1～3節，還從哪個小節看出我很喜歡鳥蛋啊？
出示1～3節：
自由找讀。
指名說：
你們找到了嗎？
⑵ 反饋：
自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋啊？
（哪個詞語看出著急啊？看出擔心啊？不小心行嗎？）
朗讀、理解、整合，指導讀，齊讀。
3、第二節：
⑴ 引入：
課文學到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋。可是原先是我把它從樹杈上取下來的，現在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發生了這么大改變呀？
⑵ 媽媽是怎么對我說的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？
指名說。
齊讀，師評價。
⑶ 媽媽原來對我說的是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時間，鳥蛋變了，小朋友，請看：
出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛）
你看到了什么？
⑷ 兩只鳥蛋其實就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會怎么樣啊？
⑸ 所以小男孩把兩只鳥蛋拿在手上玩，媽媽看見了會怎么樣說這句話呢？出示課件（ ）說，說給四人小組聽，指名說，那就請你生氣地說一說媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節齊讀。往下讀進入第3節 。
4、第三節：
⑴ 哎，我把鳥蛋送回了家，此時，媽媽看見了，又會對我說什么呢？
⑵ 這段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動作，美美地讀讀這一節，自由準備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。
⑶ 課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？
5、歸納小結，歸納小結：
⑴ 總結歸納：
是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個小小的生命需要我們去（關心） 。
⑵ 真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動情地讀讀1～3小節吧。
齊讀。
五、鞏固復習 指導書寫（5分鐘左右）
1、孩子們，看到你們學得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準嗎？
在心里想一想它們的名字。
2、沖浪游戲認讀生字。
3、開雙軌火車：
一人讀生字，一人找朋友。
4、出示（聽、唱）這兩個字你會寫嗎？
5、出示聽，請小朋友們觀察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧。說一說你該注意些什么呢？
生再練一遍。
6、出示唱讓學生觀察說說唱中的兩個日哪里不太像？
（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
生在書上描紅，范寫，臨寫，師巡視指導。
【板書設計】
兩只鳥蛋
取下────送還
喜歡？關愛
《兩只鳥蛋 》教案 篇7
教學目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：
1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、書寫“連、遠”。
教學準備：生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
一、激發情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)
初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
D、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。
六、擴展練習
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還
《兩只鳥蛋 》教案 篇8
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環境，愛護小動物。
第一課時
一、 導入揭題
導入一： 看圖導入
1.出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2.教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1. 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.指名分段讀課文。
3. 自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧 連 忙
（1） 讀第三小節。
（2） 用動作表示捧。
（3） 用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向學
生讀準音較難，注意指導學生區別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節進行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1. 再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2. 說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
四、 書寫指導
1、連 遠 你發現了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時
一、 復習導入
1、開火車認字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
4. 再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來
三、拓展練習
1.師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2.小組討論，說一說，議一議。
3.學了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業
A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。
B、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？
《兩只鳥蛋 》教案 篇9
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
【教學難點】
書寫連、遠。
【教學方法】
小組合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影──書上的插圖(不顯示小男孩)
學生回答，教師相機板書課題：
兩只鳥蛋
(學生齊讀課題，認識蛋字。)
二、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文：
注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀：
其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字。
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文：
互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5、出示詞語，讓學生自己讀詞語，詞語：
鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向。
三、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
⑴ 第一小節：
① 當學生說出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受：
當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?
把自己的感受講出來。
② 指導朗讀：
學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的，我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
⑵ 第二小節：
① 當學生說出──我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個生命)
② 此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
啟發想像：
小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
⑶ 第三小節：
學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
⑷ 第四小節：
學生讀理解后，教師問：
讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高遠的藍天)
啟發想像：
假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?
(自由讀，指名讀，齊讀)
四、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文：
一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課文中的我嗎?為什么?
五、學寫生字遠、連
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好連、遠的走之。
3、書寫練習。
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞：
學生認讀。
2、顯示紅色的生字：
學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做走迷宮的游戲：
復習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示我會寫中的其它四個字：
學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
引導學生積累詞語：
1、出示我會讀中的詞語：
指名讀。
2、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組：
說說發現了什么。
六、擴展練習
1、找朋友游戲：
把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
2、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
3、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
4、小調查：
保護鳥類：
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
【板書設計】
9、兩只鳥蛋
取下──媽媽說 (保護小鳥)──送還
《兩只鳥蛋 》教案 篇10
第一課時
一、巧設情境，激發興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1.合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識字。哪些字你已經認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。
3.競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
三、自讀自悟，充分想象
1.學習第一小節
(1)生自讀第一小節，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發現?(引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)
2.學習第二小節
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。
(3)啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式，調動學生背誦積極性
師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發現了什么?
2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。
3.展示學生優秀作業，組織學生互相評價。
第二課時
一、讀說結合，再次感知
背誦前兩小節
二、讀中感悟，培養學生能力
1.學習第三小節
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2.學習第四小節
(1)組內讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節。2.分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2.學生想象最后一節所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3.尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導“定向”兩個字。
《兩只鳥蛋 》教案 篇11
【教學內容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學目標】
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。
(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什么?有何感想?
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?
出示：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結全文
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)
《兩只鳥蛋 》教案 篇12
【教學目標】
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠”。
教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時劃分】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
激發情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)?
初讀課文，讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?
細讀課文，促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。
d、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
【第二課時】
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。
擴展練習
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
《兩只鳥蛋 》教案 篇13
教學目標:
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點:通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點:理解課文最后一句話的含義。
德育目標:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？
3、指導匯報。
書空，認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料
學生用自己喜歡的方式讀課文；
劃出生字。
自由讀；
開火車認讀生字；
如果讀錯，同學幫助指正。
擴詞
讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。
提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。
培養學生自主識記生字的能力。
對生字進行正音，積累詞語。
理解詞語含義。
培養學生自學自悟的能力，使學生在相互交流中理解課文。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學生背誦。
第二課時
教學過程
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
觀察字型，說說所學字的特點。
指名在黑板上寫
3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。
幫助學生積累詞語
培養學生的觀察能力及自學能力。
集體訂正，鍛煉學生評價能力
指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
《兩只鳥蛋 》教案 篇14
課時：第二課時
教學目標：
1、復習鞏固課文出現的12個生字和課文的背誦。
2、拓展課文，增強愛鳥的意識。
3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠、定、向”。
教學過程：
一、復習
今天，我們接著學習第九課《兩只鳥蛋》。
1、認字。昨天學習的生字你們還認識嗎？（認識）那，我們讀讀吧！
小結：其一：小朋友記得真牢固，我們一起讀讀好嗎？
其二：剛才有些同學把昨天認識的新字忘記了，我們在把這些生字讀讀吧。
2、背誦課文。這篇課文會背誦嗎？
（眾生舉手）：太好了，咱們一起來背背？不要拖音呀。9、兩只鳥蛋……
（幾人舉手）：沒關系，會背誦的孩子背，不會的孩子可以看書讀。開始吧。……不會背的同學，咱課下抓緊時間練習背誦，好嗎？（好）
過渡：為了獎勵大家，我給大家帶來了一份禮物。你們瞧！
二、讀短文，做練習。
1、出示短文練習
鳥媽媽的話
我家屋檐下，有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。
（1）、一（ ）鳥巢 一（ ）羽毛 一信
（2）、這封信寫了什么？用畫出來。
2、讀文。自己讀一遍吧。
誰愿讀給大家聽？（……）你讀得真流利。獎你一朵“讀書星”，我們一起讀讀吧。
邊讀邊想:短文告訴我們什么?
3、練習。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。
①誰來做第一題？
指名演板，你是在哪找到答案的？
②第二題，誰來做？指名演板。集體評價。
小結：只要我們能認真地讀完短文，任何問題都難不到我們。
三、寫字指導
看，我的手中還有這么多星星，我將把他們送給學習寫字最認真的孩子。
1、認讀
今天我們要寫這6個生字，咱們一起讀讀吧。
2、觀察
你發現了什么？
①“聽唱”都是口子旁；“連遠”都是走之底。
②仔細觀察每個字，同桌兩個人說說那一筆在豎中線上，那一筆在橫中線上。說完后坐好。（獎勵小星星）
3、指導
⑴重點指導“連遠”
①你覺得哪個字最難寫？“連遠”
②這兩個字都是（辶），帶“辶”的字先寫那部分？
帶“辶”的字都是先寫里邊的，再寫外邊的。里面的字寫的時候在豎中線上，稍微偏右。
③范寫。看“連”字我們先寫“車”，記好，壓在十字路口稍微偏右的地方；走之底最難寫，大家要認真聽，仔細看。
走之底是三筆寫成， 一筆是點，像高高揚起的頭；二筆是橫折折撇，像舞蹈演員手中的彩綢，注意折角處要圓滑，末尾不要太長；最后一筆是捺，像公主拖在地上的群擺，前端稍微向上和撇相連后伸向后方，末尾稍微向上翹起。
我們一起書空寫寫。（獎勵小星星）
⑵指導 “聽唱”
口子旁寫在左上個 ，貼近十字路口。左窄右寬；右邊都壓著豎中線了。閉上眼睛想想：
看“聽”字誰在豎中線上？誰在橫中線上？
看“唱”字右邊是兩個扁扁的日，上邊的小，下邊的-----；還要注意第一個口的豎在豎中線上。
范寫
⑶指導“定向”
看看“定向”的那一筆在豎中線上，那筆在橫中線上。
范寫
上面是保蓋頭，下面是------（獎勵小星星）
“ 向” 我們一起來寫，撇不要挨著橫中線，……
4、描紅臨寫
好，現在我們拿起筆。（兒歌）比一比誰寫得又快又好看。
老師巡視指點
5、組詞
誰能從學寫過的字中給這六個字找到朋友。
組詞，師生共寫。
《兩只鳥蛋 》教案 篇15
本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。
教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。
教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。
教學準備：
1、預習課文，熟讀課文，自學生字。
2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：環保教育。
教學過程：
一、談話導入
1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？
2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）
二、檢查預習
1、檢查預習，齊讀課文。
2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。
3、師抽查。
三、朗讀感悟
1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。
2、感受鳥蛋。
（1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。
完成“（ ）的鳥蛋”。
談：喜歡玩嗎？為什么？
（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
3、感悟生命。
（1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？
（2）反饋交流。
A、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。
b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。
c、我抬頭看天空時希望看到些什么。
（3）相機指導朗讀。
第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。
第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。
第四小節把對未來的希望讀出來。
（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）
4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！
5、升華感讀，自由練讀。
6、朗讀小擂臺。
四、課外拓展
1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。
2、用自己的行動保護鳥類。
第二課時
教學目標：
1、有感情地背誦課文。
2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。
教學重點：識字、朗讀課文。
教學難點：指導寫字。
教學過程：
一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節：
（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
二：練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
三、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這
兩個字，教師相機指導。
四、相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純
白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像
紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和
花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。
板書設計：
9 兩只鳥蛋
好玩
輕輕放回 愛護鳥類
教學后記：
這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。