《神奇的極光》教案模板（精選13篇）
《神奇的極光》教案模板 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
一.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
[教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
[教學(xué)方法]
討論引導(dǎo)啟發(fā)
[教學(xué)手段]
多媒體輔助教學(xué)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一.課堂導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法及步驟，出示投影。
二.整體把握，通過研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測(cè)總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。
三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請(qǐng)用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)？注意：自讀時(shí)要善于抓住段落中的關(guān)鍵語句。
討論交流，出示投影片。
在古人眼中，極光如此神秘莫測(cè)，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
你看，語言表達(dá)水平這樣高的作者面對(duì)“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達(dá)意，讓我們一起來欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四.分析第三部分，篩選重要信息。
1.極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點(diǎn)有哪些？
學(xué)生交流討論：①過去人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對(duì)極光作科學(xué)解釋？
2.請(qǐng)學(xué)生回答①、②。
3.第③有些困難，下面我們對(duì)第三段做具體分析。⑴本段主要運(yùn)用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機(jī)的成像原理來比方極光的顯示運(yùn)動(dòng)原理）⑶電視機(jī)的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風(fēng)粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？⑹電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五.綜合概括
請(qǐng)同學(xué)給極光下一個(gè)定義，要求①用一個(gè)判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六.擴(kuò)展思維
在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4.假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業(yè)
結(jié)合本文，寫一篇有關(guān)極光的小說明文，字?jǐn)?shù)300字左右
《神奇的極光》教案模板 篇2
知識(shí)與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力理清課文層次結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
自讀——研究——討論，學(xué)生通過自主研究分析討論的過程完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)探索自然奧秘的興趣
創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新人格：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說明文且思路清晰，內(nèi)容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習(xí)文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文說明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng)新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說明方法。
德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設(shè)自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì)關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預(yù)習(xí)、研究、討論
教學(xué)手段：多媒體課件
附板書：神奇的極光
曹沖
古老的神話傳說
極光一瞥
極光的來龍去脈
一、導(dǎo)入：
大自然中的許多自然現(xiàn)象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨(dú)具魅力的自然現(xiàn)象——極光。
二、播放多媒體課件。
三、問看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》
四、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話傳說》
提問：這一部分是如何體現(xiàn)極光的“神奇”的？
《極光一瞥》
提問：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來龍去脈》
提問：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結(jié)
七、提升自身（以不同身份來閱讀此文）
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì)有哪些感受？你又會(huì)寫下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩人閱讀此文是你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫下怎樣的詩句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì)激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì)有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，你會(huì)關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫本文，字?jǐn)?shù)300字左右。
《神奇的極光》教案模板 篇3
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.下列紅色詞語注音無誤的一項(xiàng)是
A.俯瞰kān 剔除tì 蚩尤chì 語竭詞窮jié
B.蝙蝠biǎn 施舍shè 模糊mó 碩大無比shuò
C.帳幔màn 一瞥piě 秉性bǐng 舉目瞭望liáo
D.穹隆qióng 隕石yǔn 無垠yín 來龍去脈mài
2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A.執(zhí)著 匯聚 神采 事務(wù)性
B.安祥 急劇 幅射 軒轅氏
C.閃鑠 晨曦 棒槌 瑩光屏
D.神密 既興 湮沒 黑魆魆
3.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A.躁聲 縈繞 嘟噥 自得其樂
B.骷髏 征募 婉轉(zhuǎn) 迷惑不解
C.幾率 冒昧 訖今 聊以慰籍
D.蟾蜍 應(yīng)答 賦予 嘎然而止
4.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①這類極光往往與特大的太陽耀斑_(dá)______和強(qiáng)烈的地磁暴有關(guān)。
②極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟猓琠______起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。
③隨著生活越來越擁擠，我們的_______系統(tǒng)越來越復(fù)雜，我們彼此發(fā)出的聲音更像噪音。
A.爆發(fā) 貯藏 通訊 B.爆發(fā) 貯存 通訊
C.暴發(fā) 貯藏 通信 D.暴發(fā) 貯存 通信
5.下列句中紅色的成語使用有誤的一項(xiàng)是
A.在財(cái)富論壇上，世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)集團(tuán)的代表對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向眾說紛紜，大家的看法基本一致。
B.這個(gè)敵人不單頑強(qiáng)異常，而且變幻莫測(cè)，不要說打他，你連摸清他的蹤影都很困難。
C.這個(gè)視聽間令他嘆為觀止。整套最高檔的視聽器材，光是放音設(shè)備就有很多種。
D.在故宮博物院，看到各書法名家，例如王羲之父子的真跡，如行云流水一般的瀟灑。
6.下列句子中沒有語病，表達(dá)清楚的一項(xiàng)是
A.在寒冷的極區(qū)，人們常常看到千姿百態(tài)的極光，毫不夸張地說，世界上沒有第二個(gè)一模一樣的極光形體。
B.極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象之一。
C.鳥類歌聲中事物性通訊的內(nèi)容已有人作了那么多分析，以至于看起來沒有多少時(shí)間從事音樂活動(dòng)。
D.為保持聚會(huì)進(jìn)行而設(shè)計(jì)的那些無關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長(zhǎng)時(shí)間的沉寂。
7.下列銜接最順暢的一項(xiàng)是
隨著夕陽西沉，_________以及所有的一切全都掩蓋起來。
白蟻在蟻穴中黑暗的、發(fā)著回響的走廊里用頭部敲擊地面，________。
①夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上，把遠(yuǎn)山、近樹、河流和土丘
②夜在神州大地上將它黑色的翅膀張開，把遠(yuǎn)山、近樹、河流和土丘
③一種打擊樂式的聲音發(fā)出
④彼此發(fā)出一種打擊樂式的聲音
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
8.閱讀下列文段，選出理解不確切的一項(xiàng)
(1)長(zhǎng)期以來，極光的成因機(jī)理未能得到滿意的解釋。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火，因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射返照出來的暉光。還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟猓A存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之，眾說紛紜，無一定論。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測(cè)結(jié)果與衛(wèi)星和火箭探測(cè)到的資料結(jié)合起來研究，才逐步形成了極光的物理性描述。
A.沒有衛(wèi)星和火箭探測(cè)，就不可能得到正確的極光成因的解釋。
B.長(zhǎng)時(shí)間以來，人們對(duì)極光機(jī)理的解釋都是一些不科學(xué)的迷信傳說。
C.用“地球外大火”、“返照的暉光”、“陽光的釋放”解釋極光的產(chǎn)生沒有科學(xué)根據(jù)。
D.要得到對(duì)極光的物理性描述，沒有先進(jìn)的設(shè)備是不可能的。
(2)如果我們乘著宇宙飛船，越過地球的南北極上空，從遙遠(yuǎn)的太空向地球望去，會(huì)見到圍繞地球磁極存在一個(gè)閃閃發(fā)亮的光環(huán)，這個(gè)環(huán)就叫極光卵。由于它們向太陽的一邊有點(diǎn)被壓扁，而背太陽的一邊卻稍稍被拉伸，因而呈現(xiàn)出卵一樣的形狀。極光卵處在連續(xù)不斷的變化之中，時(shí)明時(shí)暗，時(shí)而向赤道方向伸展，時(shí)而又向極點(diǎn)方向收縮。處在午夜部分的光環(huán)顯得最寬最明亮。長(zhǎng)期觀測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，極光經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67°附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱作南極光區(qū)和北極光區(qū)。在極光區(qū)內(nèi)差不多每天都會(huì)發(fā)生極光活動(dòng)。在極光卵所包圍的內(nèi)部區(qū)域，通常叫做極蓋區(qū)，在該區(qū)域內(nèi)，極光出現(xiàn)的機(jī)會(huì)反而要比緯度較低的極光區(qū)來得少。在中低緯地區(qū)，尤其是近赤道區(qū)域，很少出現(xiàn)極光，但并不是說壓根兒觀測(cè)不到極光。1958年2月10日夜間的一次特大極光，在熱帶都能見到，而且顯示出鮮艷的紅色。這類極光往往與特大的太陽耀斑爆發(fā)和強(qiáng)烈的地磁暴有關(guān)。
①對(duì)本文段的解說有誤的一項(xiàng)
A.極光卵是圍繞地球磁極的一個(gè)扁圓型光環(huán)。
B.在形狀的不斷變化中，極光卵的亮度也在不斷變化。
C.極蓋區(qū)就是極光出現(xiàn)的區(qū)域。
D.在極蓋區(qū)，極光出現(xiàn)的機(jī)會(huì)會(huì)少于低緯度極光區(qū)。
②對(duì)本文段的理解有誤的一項(xiàng)
A.極光卵形狀的變化來自太陽的引力作用。
B.極光頻繁出現(xiàn)在南北磁緯度67°附近的環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)。
C.在赤道附近只能看到極大的極光，但那是幾十年不遇的事。
D.極光的產(chǎn)生還與太陽耀斑爆發(fā)與強(qiáng)烈地磁暴有關(guān)。
二、能力訓(xùn)練
1.閱讀下列文章，回答文后問題
①美國(guó)研究人員公布的一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，姜中所含的一種成分具有抑制實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)人類結(jié)腸癌細(xì)胞生長(zhǎng)的功效。姜的獨(dú)特氣味主要來自于這種名為6—姜醇的物質(zhì)。明尼蘇達(dá)大學(xué)研究人員在美國(guó)癌癥研究協(xié)會(huì)的一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上報(bào)告說，他們?cè)谘芯恐袑?0只實(shí)驗(yàn)鼠分成兩組，這些鼠都接受人類結(jié)腸癌細(xì)胞注射，但其中20只鼠在注射癌細(xì)胞前后分別攝入6—姜醇，劑量是每周三次，每次0.5毫克。另外20只實(shí)驗(yàn)鼠以同樣頻率攝入稀乙醇溶液，充當(dāng)對(duì)照組。
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，攝入6—姜醇的實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)癌細(xì)胞生長(zhǎng)速度比對(duì)比組明顯要慢。例如，實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)首批腫瘤約在注射癌細(xì)胞15天后形成，此時(shí)攝入6—姜醇的實(shí)驗(yàn)鼠僅有4只體內(nèi)出現(xiàn)可以檢測(cè)到的腫瘤，而對(duì)照組中體內(nèi)形成腫瘤的實(shí)驗(yàn)鼠數(shù)目高達(dá)13只。攝入6—姜醇的20只實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)都形成腫瘤的時(shí)間，也比對(duì)照組20只實(shí)驗(yàn)鼠明顯滯后，前者為接受癌細(xì)胞注射后38天，后者是28天。
③明尼蘇達(dá)大學(xué)已就利用6—姜醇作為抗癌制劑提交了專利申請(qǐng)。這所大學(xué)的研究人員計(jì)劃下一步僅在鼠體內(nèi)腫瘤長(zhǎng)到特定大小時(shí)讓其攝入6—醇，以研究該物質(zhì)在臨床上究竟有多大應(yīng)用潛力。
④除了姜可能具有抗癌功效的發(fā)現(xiàn)外，其他研究人員當(dāng)天在同一個(gè)會(huì)議上還報(bào)告了有關(guān)中草藥半支蓮和綠茶抗癌用途的最新研究成果。內(nèi)布拉斯加州協(xié)和學(xué)院研究人員的實(shí)驗(yàn)顯示，半支蓮能延緩鼠體內(nèi)前列腺腫瘤的生長(zhǎng)。亞利桑那癌癥中心研究人員對(duì)118名抽煙比較多的人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，喝綠茶可以有效降低吸煙者尿液中化學(xué)物質(zhì)8—OhdG的含量，人體在DNA(脫氧核糖核酸)受損后往往會(huì)釋放出這種物質(zhì)。研究人員稱，這意味著綠茶對(duì)防止與癌癥相關(guān)的人體DNA損傷可能會(huì)有所幫助。
(1)概括本文段主要信息，不得超過22個(gè)字。
答：_______________________________
(2)實(shí)驗(yàn)表明姜對(duì)抑制癌癥都有什么功效？（不超過15個(gè)字）
答：_______________________________
(3)對(duì)文段理解有誤的一項(xiàng)
A.科學(xué)家采取對(duì)照組實(shí)驗(yàn)的方法是為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。
B.攝入6—姜醇的實(shí)驗(yàn)鼠形成腫瘤的時(shí)間明顯晚于對(duì)照組表明6—姜醇可能對(duì)癌細(xì)胞有以致作用。
C.在實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)形成腫瘤后再注射6—姜醇的實(shí)驗(yàn)是要研究姜在臨床應(yīng)用上的潛力。
D.實(shí)驗(yàn)表明綠茶可以防止前列腺腫瘤和與吸煙相關(guān)聯(lián)的癌癥的發(fā)生。
2.閱讀文段，并選出對(duì)本文段解說有誤的一項(xiàng)
人類發(fā)現(xiàn)宇宙，猶如近在昨天。百萬年來，我們的祖先都只知有大地，不曉得天外有天。只是到了一千年前，尤其是阿里斯塔恰斯時(shí)代以后，我們才不得不承認(rèn)，我們①并非位于宇宙的中心，并非是宇宙的主宰，而只是生活在一個(gè)無足輕重的脆弱的小天地之上，湮沒在廣闊無垠、永恒不變的宇宙大海之中，漂游在千億個(gè)星系、上百兆個(gè)星球之間。我們②斗膽檢測(cè)了一下這“海水”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)宇宙之海竟與我們③有不解之緣。我們④竟是由星塵演變來的。追本溯源，人類的產(chǎn)生和進(jìn)化，都與遙遠(yuǎn)的宇宙中發(fā)生的事件有關(guān)。因此，我們探測(cè)宇宙的航程，實(shí)際上是一種自我發(fā)現(xiàn)的過程。
A.我們認(rèn)識(shí)到地球并非宇宙的中心才是近千年的事
B.“無足輕重”一詞強(qiáng)調(diào)我們所在的地球?qū)τ谟钪鎭碚f作用不大。
C.我們對(duì)宇宙進(jìn)行探索實(shí)際上也就是對(duì)人類的進(jìn)化與發(fā)展進(jìn)行探索。
D.畫線的“我們”一詞，其中②指代的內(nèi)容與①③④指代的內(nèi)容不同。
參考答案
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.D(A俯瞰kàn，剔除tī，蚩尤chī；B蝙蝠biān，施舍shě；C一瞥piē，舉目瞭望liào)。
2.A(B安詳 輻射；C 閃爍 熒光屏；D 神秘 即興)
3.B(A噪聲，C迄今 聊以慰藉，D 戛然而止)。
4.B
5.A眾說紛紜是指眾人的議論多而雜亂。用來限定最終得出“一致”的看法不大合適。（B變幻莫測(cè)指變化奇特，不可預(yù)測(cè)。C嘆為觀止指贊美所看到的事物好到了極點(diǎn)。D行云流水形容詩文、書法等自然流暢，不受拘束，就像漂浮著的云和流動(dòng)著的水一樣。也形容事物流轉(zhuǎn)不定，易于消逝。)
6.D(A應(yīng)為“世界上沒有兩個(gè)一模一樣的極光形體”B“惟一”與“之一”相矛盾。C“從事音樂活動(dòng)”的主語不明，是“人”還是“鳥類”?應(yīng)為“以至于看起它們來沒有多少時(shí)間從事音樂活動(dòng)。”)
7.B
8.
(1)B(只能說長(zhǎng)時(shí)間以來，人們的解釋是建立在假說的基礎(chǔ)上，不能說是迷信傳說)。
(2)
①C(極蓋區(qū)指激光卵所包圍的內(nèi)部區(qū)域，而非“極光出現(xiàn)的區(qū)域”)。
②D(只有特大極光往往與特大的太陽耀斑爆發(fā)和強(qiáng)烈的地磁暴有關(guān)，不是所有極光)。
二、能力訓(xùn)練
1.
(1)美研究人員(科學(xué)家)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)顯示姜可能具有抗癌功效。
(2)6—姜醇使癌細(xì)胞生長(zhǎng)速度慢(或“姜減慢了癌細(xì)胞的生長(zhǎng)速度”)。
(3)D(原文為“半支蓮能延緩鼠體內(nèi)前列腺腫瘤的生長(zhǎng)”“綠茶對(duì)防止與癌癥相關(guān)的人體DNA損傷可能會(huì)有所幫助。”而非“綠茶可以防止前列腺腫瘤和與吸煙相關(guān)聯(lián)的癌癥的發(fā)生”)。
2.B(“無足輕重”一詞是要強(qiáng)調(diào)地球只是浩瀚宇宙之中的一個(gè)天體而已，并不是講地球?qū)τ谟钪娴淖饔?。
滴水·幸福
中國(guó)有個(gè)古老的習(xí)俗，就是在除夕夜包餃子，正當(dāng)我和父母準(zhǔn)備包餃子的材料時(shí)，突然停水了。這樣，菜洗不成了，面粉和不成了，餃子也包不成了。而最終的影響就是我只能忍受著胃的反抗。唉，偏偏在除夕時(shí)停水。
我望著開到最大卻不出一滴水，只是發(fā)出“咕嚕、咕嚕”，像鴿子低吟的水龍頭，不禁想起了它平日里驕傲的模樣，每當(dāng)打開水龍頭，清澈潔凈的自來水便會(huì)從它的“嘴”里流出來，仿佛水龍頭的肚子里裝著汪洋大海，有取之不盡用之不竭的資源，我常常認(rèn)為洗手是件再平常不過的事情，但在今天看來，這也是不容易的事啊。
“滴答”，一滴黃色的水珠從我家的龍頭里滴出來，接著，水珠匯成了小水流，然后，自來水如瀑布般飛流而下，我趕緊關(guān)小了水龍頭。哦，終于來水了。我再一次望了一眼流著細(xì)流的水龍頭，突然感到一種幸福，聽說這次停水是因?yàn)樗脡牧耍S修處的工作人員立刻從家里趕來修好的。正如川端康成在《花未眠》中寫到的一樣，當(dāng)“發(fā)現(xiàn)這種幸福時(shí)，我大吃一驚”。且不說維修人員們令人感動(dòng)的敬業(yè)精神，僅僅是我們身邊再平常不過的事物也凝結(jié)著許許多多的付出和溫暖的關(guān)懷。比如吃一頓餃子，需要將餃子煮熟，要用鍋、水、天然氣、灶臺(tái)，而餃子又需要面粉、菜和肉。而面粉又是農(nóng)民種出小麥后再由面粉廠制成，一頓餃子，卻包含了這么多人的辛勤勞動(dòng)，這難道不是一種幸福嗎？
瞬間，這個(gè)本是寒冷的冬夜卻令我感到無盡的溫暖。這時(shí)傳來媽媽叫我吃餃子的聲音，我跑向客廳，溫暖的屋子，柔和的燈光，漂亮的裝飾，熱騰騰的餃子，我拉著爸爸媽媽，吃著美味的餃子，看著窗外的禮花……什么是幸福?這就是最好的答案。
[評(píng)語]
本文是以“幸福”為話題的考試作文。
生活中往往最普通的點(diǎn)滴卻蘊(yùn)涵著真理，只是我們太不關(guān)注這些，以至許多金子般的素材從我們的指縫溜走了，等到需要時(shí)，我們只能再拾起被無數(shù)人咀嚼過的故事充數(shù)。而本文作者卻明智地攥緊了自己的拳頭，留住了生活的點(diǎn)滴和一閃而過的思緒，讓作文真正成為了自我的東西。
文章從停水想到了為別人為社會(huì)努力工作著的人們——維修處工人、種小麥的農(nóng)民……想到自己每一天的生活都離不開別人的勞動(dòng)。詮釋了這樣一個(gè)真理：其實(shí)我們每一天能正常生活就是一件挺幸福的事。
文章夾敘夾議的寫法是很好模仿的，難于模仿的倒是作者的敏感和她對(duì)生活的熱愛，因?yàn)橹挥辛诉@些，才能永遠(yuǎn)把平常的日子都當(dāng)成自己寫作的素材庫(kù)去開掘。這也是本文的意義所在。
《神奇的極光》教案模板 篇4
【教學(xué)目的】
1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法；（使用說明方法的作用詳見課文詳解）
2、分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)方法，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。（附注：描寫是為了增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和趣味性，給讀者以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)享受，并能起到豐富文學(xué)素養(yǎng)的作用）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟和內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
提起極光大家都不陌生，這是一種地理課本上奇妙的自然現(xiàn)象之一，是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，關(guān)于極光在東西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
二、詳解課文：
1、請(qǐng)大家先速讀一遍課文，并思考以下問題（參考課后練習(xí)）
1）本文第一部分，引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2）理清課文層次結(jié)構(gòu)，并說明上世紀(jì)60年代以前和現(xiàn)在的科學(xué)研究結(jié)果表現(xiàn)的極光的成因各是什么，有何不同？
3）本文使用了哪幾種說明方法，試找出。
（15±1分鐘）
學(xué)生充分討論后明確：
1）文中共寫了三種古老的神話。
A、附寶觀極光感而孕黃帝
B、《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載
C、西方伊歐斯的傳說
三個(gè)神話傳說分別是從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來描繪極光。這一部分是文章中精彩的描寫部分。
2）本文采取了小標(biāo)題式的文章結(jié)構(gòu)，因此，大體上可以根據(jù)文章的小標(biāo)題分為三個(gè)部分，關(guān)于極光形成的原因：一則，上個(gè)世紀(jì)60年代以前，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的。
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火。因?yàn)楸睒O區(qū)臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來的光輝。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞柟猓A存起來，到夜晚釋放出來，便成了極光。總之。眾說紛紜，無一定論。
二則，現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)，缺一不可。
（10±1分鐘）
3）文章中使用到的說明方法有：
（1）打比方
在說明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎苊饬丝菰锏恼f明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽風(fēng)包圍著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化。我們打這樣一個(gè)比方。可以把磁層看成是一個(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子留匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，.因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中不斷變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方來說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說成淺顯的事物。
（2）舉例子
在古代，我國(guó)沒有極光這個(gè)詞，所以根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子，是以具體的簡(jiǎn)單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。它的作用在于把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化。
（3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡(jiǎn)直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別，就是將被說明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，說明具體。
（4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡(jiǎn)潔明確的語言揭示概念的內(nèi)涵。
（20±1分鐘）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，使用了描寫（如關(guān)于極光的古老傳說）和簡(jiǎn)潔易懂的說明方法（下定義、舉例子、分類別、打比方等）相結(jié)合的寫作手法，使文章既做到了嚴(yán)格遵循科學(xué)原理，又能簡(jiǎn)潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
《神奇的極光》教案模板 篇5
自讀要求
1，了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。
2，了解科普說明文的寫作方法。
自讀重點(diǎn)
1，從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2，科普故事語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
自讀難點(diǎn)
如何整體把握，篩選信息。
自讀準(zhǔn)備
學(xué)生課前通讀課文，預(yù)習(xí)有關(guān)字詞。
（解說：應(yīng)充分考慮自讀課文學(xué)生“自得”的目的，從文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難易度、自讀步驟上先列個(gè)綱。這個(gè)綱要簡(jiǎn)明實(shí)用，以利于教師的點(diǎn)撥。）
【自讀程序】
1，導(dǎo)入新課。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電， 腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會(huì)告訴我們一些答案。
2，請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，分三個(gè)步驟。
第一步：初讀（了解課文，劃分層次結(jié)構(gòu)）
第二步：精讀（進(jìn)一步分析課文，整體把握）
①課文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說’引述角度有何不同？
明確： 四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；《山海經(jīng)》中有關(guān)觸龍的記載；中國(guó)古代對(duì)極光的稱謂；希臘神話中極光這一術(shù)語的來源。
角度是從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從中國(guó)到外國(guó)，依時(shí)間的先后予以概括。
②你從“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么’“一瞥”的含義是什么？
明確：極光多姿多彩，變化萬千，又在寒夜無人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇。“一瞥”意為難以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點(diǎn)帶面。
③人們對(duì)極光成因的解釋有幾個(gè)變化階段？
明確：第一階段：長(zhǎng)期以來眾說紛紜， 無一定論； 第二階段：20世紀(jì)60 年代逐漸形成物理描述；第三階段：現(xiàn)在人們認(rèn)為極光形成有三個(gè)必不可少的條件：大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)。
第三步：品讀（找出各部分的關(guān)鍵語句，篩選重要信息）
第一部分中：
第1 段：“突然，在大熊星座中。。整個(gè)原野。”
第2 段：“人面蛇身。。就是極光。”
第3 段：“在古代，我國(guó)沒有。。 來源于拉丁文伊歐斯一詞。”
明確：古人眼中的極光，只能借助神力來說明。但古人對(duì)極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫清楚。
第二部分中：
第4 段：第一句。
第5 段： “ 極光的形態(tài)特征有。 。 極光芒。”
第6 段：“說到底。。已達(dá)一百六十余種。”
第7 段：第一句。
明確：極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無以言盡，盡顯神奇。
第三部分中：
第8 段：“直到本世紀(jì)60 年代。。描述。”
第9 段：“形成極光必。。缺一不可。”
第10 段：“在極光發(fā)生時(shí)。。造成的。”
第11段：“極光不僅是。。無線電現(xiàn)象。”
明確： 存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。
第12 段：“極光不僅是科學(xué)。。過程。”
明確：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來解釋。科學(xué)研究無止境，要?jiǎng)?chuàng)新才有發(fā)展。
（解說：設(shè)計(jì)三個(gè)步驟的閱讀程序， 既有利于完成從整體把握、篩選信息的單元學(xué)習(xí)要求，又有利于自讀課文的學(xué)習(xí)。先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體上了解具體內(nèi)容，最后，有選擇地欣賞、評(píng)析、篩選有用的信息。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，便于達(dá)到快速、準(zhǔn)確地選擇信息的“自讀”目的。）
【自讀點(diǎn)撥】
1， 課文內(nèi)容
科學(xué)性的故事，在欣賞故事的同時(shí)，要從中篩選有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息。教師在內(nèi)容處理上宜化繁為簡(jiǎn)，以適合引導(dǎo)；在自讀程序上予以簡(jiǎn)化，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句能自己加以重視，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的篩選和對(duì)信息的掌握。
2，課文形式
本文在結(jié)構(gòu)上的顯著特點(diǎn)是用小標(biāo)題分層次，自成章節(jié)。一個(gè)章節(jié)一個(gè)中心內(nèi)容，并且由淺到深，緊密相連，這對(duì)于讀者的閱讀，對(duì)知識(shí)的提取很有好處。所以要抓住兩點(diǎn)：一是以課文標(biāo)題帶動(dòng)小標(biāo)題，以小標(biāo)題帶動(dòng)各部分的學(xué)習(xí)，一是三個(gè)部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規(guī)律性學(xué)習(xí)。
（解說：自讀課文的學(xué)習(xí)不宜面面俱到，應(yīng)該從文章的內(nèi)容和形式的相關(guān)特點(diǎn)入手來學(xué)習(xí)。本文只要圍繞“神奇”這一特色，找出三個(gè)部分中哪些語句表現(xiàn)出“神奇”，哪些內(nèi)容可汲取、掌握即可完成任務(wù)。）
附板書設(shè)計(jì)：（略）
【自讀思考】
1， 概括極光形成的原理。
2，“極光”和“激光”有區(qū)別嗎？
3，課后完成本文的縮寫，字?jǐn)?shù)在300字左右。
《神奇的極光》教案模板 篇6
一、自讀要求
1.了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。
2.了解科普說明文的寫作方法。
二、自讀重點(diǎn)
1.從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2.科普故事語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
三、自讀難點(diǎn)
如何整體把握，篩選信息。
四、教學(xué)設(shè)想：首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動(dòng)感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學(xué)生興趣。然后，要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題，在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路，既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨(dú)立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語言和學(xué)生平等地交流意見，不應(yīng)簡(jiǎn)單地指明正誤，交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。
五、自讀準(zhǔn)備
學(xué)生課前通讀課文，預(yù)習(xí)有關(guān)字詞。.給加點(diǎn)字注音并解釋詞語：
搖曳不定 縈繞 機(jī)理 瞥 遁辭
六、自讀時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
展示多媒體課件色彩斑斕、瞬息萬變的動(dòng)感極光畫面，配以音樂和畫外音解說，作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然辦有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電，腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會(huì)告訴我們一些答案。
自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學(xué)朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進(jìn)極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題目和三部分的小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的；想一想標(biāo)題在文章中起到什么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、朗讀課文，獨(dú)立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘。學(xué)生獨(dú)立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學(xué)生仍難以一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考、修改、完善。
1.確認(rèn)重要信息所在段落井朗讀。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關(guān)于過去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹，語脈清晰，說明性強(qiáng)，也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo)：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個(gè)神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內(nèi)容較雜，不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)。組成文段的內(nèi)容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋，而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容，應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。文章條理明顯，應(yīng)較為順利。
順序如下：
①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象。它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯地區(qū)，主要在南極區(qū)和北極區(qū)。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
②出現(xiàn)在南半球的叫做南極光，出現(xiàn)在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
③極光的色彩、亮度千變?nèi)f化，美麗壯觀，難以描繪。
④人們將極光按其形態(tài)特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
⑤形成極光有三個(gè)必不可少的條件：大氣磁場(chǎng)和太陽風(fēng)。
⑥第三部分第二段（極光發(fā)光原理的說明）。
4.信息的語言加工和最后輸出。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：學(xué)生會(huì)做出取舍不當(dāng)、概括性不強(qiáng)的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點(diǎn)。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導(dǎo)。
第①點(diǎn)提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現(xiàn)象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個(gè)信息點(diǎn)，一是介紹出現(xiàn)地點(diǎn)，一是光的形成原因，語言順序應(yīng)如何排列更好呢？當(dāng)然“成因”與前文聯(lián)系緊密。
修改結(jié)果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
第④③點(diǎn)提示：有些句子在文中生動(dòng)活潑，描述性強(qiáng)，而作為信息要點(diǎn)的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡(jiǎn)潔、明晰呢？
修改結(jié)果：④極光形態(tài)特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場(chǎng)分布在地球周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激勵(lì)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這便是極光。
以上設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應(yīng)經(jīng)常練習(xí)。
四、在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4.假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
以下說法供參考：
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動(dòng)區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時(shí)的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動(dòng)著人們的心靈，使之對(duì)人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會(huì)是詩人關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)檫@是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會(huì)激發(fā)出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對(duì)探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點(diǎn)。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達(dá)一百六十余種。”他會(huì)加倍重視。
如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對(duì)極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點(diǎn)，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會(huì)越深，效果越好。”
五、課堂收尾。
讓學(xué)生談一談對(duì)篩選信息的認(rèn)識(shí)及篩選的方法、思路等，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的良好習(xí)慣。
六、布置作業(yè) 。課后完成本文的縮寫，字?jǐn)?shù)在300字左右。
附：板書設(shè)計(jì) ：
神奇的極光
古老的神話傳說 極光一瞥 極光的來龍去脈
（中外） （妙不可言） （二十世紀(jì)六十年代）
附：《神奇的極光》習(xí)題
一、下列加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 搖曳（yè） 隕（yǔ）星 遁（dùn）辭
B.棒槌（chuí） 蚩（ohī）尤 貯（chǔ）存
C.碩（shuò大 一瞥（piě） 輪廓 （kuò）
D.俯瞰（kàn） 一模（mó）一樣 極光卵（luǎn）
二、下列加點(diǎn)的詞語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定
B.極光這般多姿多彩，如此變化萬千，又是在這樣遼闊無垠的穹窿中，漆黑寂靜的寒夜里和荒無人煙的極區(qū)
C.地磁分布在地球周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體
D.可以把地磁層看成是一個(gè)巨大無比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區(qū)
三、下列各句中沒有使用比擬手法的一項(xiàng)是（ ）
A.夜已將它黑色的翅膀張開在神州大地上
B.她眼眉下的一灣秋水閃耀著火一般的激情
C.天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑的地面
D.即使有生花妙筆也難述說極光的神彩、氣勢(shì)、秉性脾氣于萬一
四、下列這句話銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.忽然飄來幾只沙鷗，在船頭畫了個(gè)圈兒，不見了，雪片一樣白，閃電一樣快
B.忽然飄來幾只沙鷗，閃電一樣快，雪片一樣白，在船頭畫了個(gè)圈兒，不見了
C.忽然飄來幾只沙鷗，雪片一樣白，在船頭畫了個(gè)圈兒，閃電一樣快，不見了
D.忽然飄來幾只沙鷗，雪片一樣白，閃電一樣快，在船兒畫了個(gè)圈兒，不見了
五、閱讀下面文段，回答后面的問題。
地磁場(chǎng)分布在地球四周，被太陽風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個(gè)比方。可以把磁層看成一個(gè)巨大無比的電視機(jī)顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚集到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4 000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來自空間的電子束，（ ）入極區(qū)高空大氣層時(shí)， ，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
1.文中括號(hào)內(nèi)填入的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A.進(jìn) B.射 C.打 D.照
2.此段中采用的說明方法（ ）。
A.下定義 舉例子 打比方 作比較
B.下定義 分類別 列數(shù)字 作比較
C.打比方 舉例子 列數(shù)字 分類別
D.下定義 打比方 列數(shù)字 作比較
3.文中劃?rùn)M線處應(yīng)填入的句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A. 會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子
B. 大氣中的分子會(huì)激發(fā)原子
C.大氣中的原子會(huì)激發(fā)分子
D.大氣中的分子和原子會(huì)被激發(fā)
六、閱讀下面文段，完成后面的題目。
茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了這些豐厚卷冊(cè)中美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。
讀那些嫩芽如何成長(zhǎng)，如何茁壯，如何把一些枝丫交給它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。讀一條瘦弱的樹枝，如何自陰晴的一角伸出手中（甲）陽光，然后去（乙）自己，去健壯自己。
山林的本身就是一個(gè)豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當(dāng)我正在讀那爬藤如何借著一株枯樹而（丙）了起來的時(shí)候，便驟然發(fā)現(xiàn)了那枯樹的笑顏，我已經(jīng)意會(huì)出來，它是因?yàn)槟强门捞贋樗b飾了綠意而笑的。又有一天，當(dāng)我正在讀著另外一灘濃綠時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一條蜿蜒的小徑，非常自在地自我的身邊（丁）向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會(huì)選擇在這樣的一個(gè)山群中踩下了他的第一個(gè)步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負(fù)荷得了那么多腳步的踐踏呢？
1.括號(hào)甲、乙、丙、丁處依次填入的一組詞是（ ）。
A. 采摘 營(yíng)養(yǎng) 站 伸 B.吸收 營(yíng)養(yǎng) 伸 站
C.采摘 發(fā)展 竄 穿 D.吸收 豐富 穿 竄
2.從全文看，“靜靜地讀著它們”的“讀”是的意思，作者突出寫山林的 。（均用一個(gè)詞語回答）.
3.文中從不同的角度贊美了山中的景物，請(qǐng)分別寫出贊美的內(nèi)容。（只用一兩個(gè)詞語）
①嫩芽：。
②根須：
③樹枝：
④爬藤和樹枝：
4.末尾一段劃線部分有三個(gè)問句，理解正確的一項(xiàng)是（ ）。
A.①②句贊美第一個(gè)踩出山野小徑的人為后人進(jìn)入山群而作出的努力，③贊美小徑的默默奉獻(xiàn)精神
B.①②句推測(cè)第一個(gè)開拓山野小徑的人的動(dòng)機(jī)是敢于走前人未走的路，③句鼓勵(lì)后來者要拓寬前人的事業(yè)
C.①②句贊美第一個(gè)踩出山野小徑的人的尋美動(dòng)機(jī)，③句慨嘆小徑不堪沉重的負(fù)擔(dān)，山林的和諧靜謐將不復(fù)存在
D.三個(gè)問句和前面對(duì)山中景物的描寫形成對(duì)比，人類的活動(dòng)破壞了自然的美，表現(xiàn)作者對(duì)環(huán)境惡化的憂慮
《神奇的極光》教案模板 篇7
教學(xué)目的
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)設(shè)想
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動(dòng)感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學(xué)生興趣。然后，要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題，在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路，既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨(dú)立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語言和學(xué)生平等地交流意見，不應(yīng)簡(jiǎn)單地指明正誤，交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課堂導(dǎo)人
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動(dòng)感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場(chǎng)白：同學(xué)們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進(jìn)極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標(biāo)題、·小標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的.想—‘想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否. 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實(shí)是寫“所見”；了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨(dú)立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學(xué)生獨(dú)立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學(xué)生仍難于一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考.修改、完善。
1.確認(rèn)重要信息所在段落并朗讀。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關(guān)于過去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹，語脈清晰，乒明性強(qiáng)，也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo)：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個(gè)神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)：組成文段的內(nèi)容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。丈章條理明顯，應(yīng)較為順利。
《神奇的極光》教案模板 篇8
教改課題:主動(dòng)參與型
課型:整體把握,篩選信息.
教學(xué)目標(biāo) ：
一.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) 和重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學(xué)方法：討論引導(dǎo)啟發(fā)
教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
教學(xué)過程 :
一.課堂導(dǎo)入 ,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法及步驟，出示投影。
二.整體把握，通過研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測(cè)總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。
三.分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1.把握了宏觀之后，我們來討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請(qǐng)用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)？注意：自讀時(shí)要善于抓住段落中的關(guān)鍵語句。
2.討論交流，出示投影片。
3.在古人眼中，極光如此神秘莫測(cè)，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4.你看，語言表達(dá)水平這樣高的作者面對(duì)“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達(dá)意，讓我們一起來欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四.分析第三部分，篩選重要信息。
1. 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來研討第三部分。這一部分說明的要點(diǎn)有哪些？學(xué)生交流討論：①過去人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對(duì)極光作科學(xué)解釋？
2. 請(qǐng)學(xué)生回答①、②。
3. 第③有些困難，下面我們對(duì)第三段做具體分析。⑴本段主要運(yùn)用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機(jī)的成像原理來比方極光的顯示運(yùn)動(dòng)原理）⑶電視機(jī)的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽風(fēng)粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？⑹電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五.綜合概括
請(qǐng)同學(xué)給極光下一個(gè)定義，要求①用一個(gè)判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六.擴(kuò)展思維
在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4.假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
七.作業(yè)
結(jié)合本文，寫一篇有關(guān)極光的小說明文，字?jǐn)?shù)300字左右。
《神奇的極光》教案模板 篇9
1、了解極光的有關(guān)神話傳說、外在形態(tài)、形成原因。 2、篩選極光的重要信息；學(xué)習(xí)本文在說明中融入生動(dòng)的描寫和恰當(dāng)?shù)谋扔鳌６⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn) [教學(xué)重點(diǎn)]辨別和篩選極光重要的信息。 [教學(xué)難點(diǎn) ]極光的形成原理。三、課時(shí)安排 一課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、整體把握全文結(jié)構(gòu) 2、篩選文中信息并遷移到課外閱讀五、教學(xué)步驟 ㈠導(dǎo)入 新課 （板書）神奇的極光 科普說明文 ㈡整體感知 學(xué)生速讀課文。理清文章思路，并用簡(jiǎn)潔的語言概括三個(gè)部分的內(nèi)容。 參考思路：(板書）神話傳說——極光現(xiàn)象——形成原因 明確：1、介紹關(guān)于極光的神話傳說。 2、寫觀察到的極光現(xiàn)象。 3、說明極光形成的機(jī)理等科學(xué)道理。 ㈢具體研習(xí) 研讀第一部分：古老的神話傳說 1、本文引述了幾個(gè)主要的神話傳說？（請(qǐng)篩選出能概括這三個(gè)神話傳說的語句。） 明確：可以從總結(jié)句、總提句入手。（見原文） 附：寶感極光而孕黃帝 《山海經(jīng)》中關(guān)于觸龍的記載 西方伊歐斯的傳說 2、從三個(gè)神話傳說包括極光的得名可以看出極光有什么特點(diǎn)？ 明確：神奇。 到底怎樣神奇？請(qǐng)看圖像。（幻燈片） 研讀第二部分："極光一瞥"。 篩選信息： 1、問1：這一部分涉及了哪幾個(gè)概念？ 明確：極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū) 問2：什么是極光卵、極光區(qū)和極蓋區(qū)？ 明確：極光卵是一個(gè)閃閃發(fā)亮的光環(huán)，形狀像卵圍繞在地球磁極； 極光區(qū)是磁緯度67度附近區(qū)域，呈環(huán)帶狀； 極蓋區(qū)是比極光區(qū)緯度更高的區(qū)域，它處在極光卵的包圍內(nèi)部。 問3：這三個(gè)概念與說明極光有什么聯(lián)系？ 明確：這三個(gè)概念說明了極光活動(dòng)的分布區(qū)域主要在極光區(qū)，較少在極蓋區(qū)，中低緯度地區(qū)數(shù)十年難得一見。 2、第一段告訴我們極光活動(dòng)的分布區(qū)域；那第二段主要寫了什么？（請(qǐng)找出關(guān)鍵句） 關(guān)鍵句：“人們將極光按其形態(tài)特征分成五種------” 明確：介紹極光的形狀。弧狀、帶狀、片狀、幔狀和芒狀五種形態(tài)類型。（圖片欣賞） 4、寫了極光的分布和形狀；接下來又寫些什么呢？（請(qǐng)給第三段劃分層次并找出劃分的依據(jù)）
《神奇的極光》教案模板 篇10
A. 課時(shí)安排：一教時(shí)。
B. 教學(xué)目標(biāo) ：
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
C.教學(xué)設(shè)想
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。“
首先，擬用多媒體課件（VS-080）（包含動(dòng)感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引起學(xué)生興趣。然后，要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題，在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路，既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨(dú)立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語言和學(xué)生平等地交流意見，不應(yīng)簡(jiǎn)單地指明正誤，交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。
D.教學(xué)難點(diǎn) 和重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
E.教學(xué)方法：教讀與討論。
F.電教手段：多媒體CD-R
G.教學(xué)步驟 ：
一、課堂導(dǎo)入 ——
展示多媒體課件（CD-R“vs-080”色彩斑斕、瞬息萬變的動(dòng)感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場(chǎng)白：同學(xué)們！自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的學(xué)朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進(jìn)極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題目和三部分的小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的；想一想標(biāo)題在文章中起到什么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否，自然使店面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫“所見”。了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的。
三、朗讀課文，獨(dú)立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘。學(xué)生獨(dú)立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學(xué)生仍難以一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考、修改、完善。
1.確認(rèn)重要信息所在段落井朗讀。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第三部分關(guān)于過去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹，語脈清晰，說明性強(qiáng)，也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo)：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理。那么三個(gè)神話故事在全文中起到什么作用？引起了文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
選出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息。尤其第二部分內(nèi)容較雜，不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)。組成文段的內(nèi)容都是一定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋，而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容，應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第三部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。文章條理明顯，應(yīng)較為順利。
順序如下：
①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的唯一的高空大氣現(xiàn)象。它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯地區(qū)，主要在南極區(qū)和北極區(qū)。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
②出現(xiàn)在南半球的叫做南極光，出現(xiàn)在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
③極光的色彩、亮度千變?nèi)f化，美麗壯觀，難以描繪。
④人們將極光按其形態(tài)特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳慢狀的極光慢；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
⑤形成極光有三個(gè)必不可少的條件：大氣磁場(chǎng)和太陽風(fēng)。
⑥第三部分第二段（極光發(fā)光原理的說明）。
4.信息的語言加工和最后輸出。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：學(xué)生會(huì)做出取舍不當(dāng)、概括性不強(qiáng)的種種答案。需要加工的句子主要在①④③點(diǎn)。可分成幾步，提出更加具體的要求或具體引導(dǎo)。
第①點(diǎn)提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人們唯一能用肉眼看得見的大氣現(xiàn)象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個(gè)信息點(diǎn)，一是介紹出現(xiàn)地點(diǎn)，一是光的形成原因，語言順序應(yīng)如何排列更好呢？當(dāng)然“成因”與前文聯(lián)系緊密。
修改結(jié)果：極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
第④③點(diǎn)提示：有些句子在文中生動(dòng)活潑，描述性強(qiáng)，而作為信息要點(diǎn)的概括卻不夠精練，如④③句，如何使之更簡(jiǎn)潔、明晰呢？
修改結(jié)果：④極光形態(tài)特征分五種：極光孤、極光帶、極光片、極光慢、極光芒。③地磁場(chǎng)分布在地球周圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成棒褪狀的磁層。它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成柬。這種電子束打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激勵(lì)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這便是極光。
以上設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程，應(yīng)經(jīng)常練習(xí)。
四、在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1.假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的詩人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4.假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。。
以下說法供參考：
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動(dòng)區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時(shí)的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動(dòng)著人們的心靈，使之對(duì)人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會(huì)是詩人關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)檫@是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會(huì)激發(fā)出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對(duì)探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點(diǎn)。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達(dá)一百六十余種。”他會(huì)加倍重視。
如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對(duì)極光這一自然現(xiàn)象的解說，湛稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點(diǎn)，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會(huì)越深，效果越好。”
五、課堂收尾。
讓學(xué)生談一談對(duì)篩選信息的認(rèn)識(shí)及篩選的方法、思路等，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的良好習(xí)慣。
六、給學(xué)生提供有關(guān)資料，或要求學(xué)生上網(wǎng)查詢，結(jié)合本文，寫一篇自然科學(xué)短文。（視學(xué)生具體情況選作）。
《神奇的極光》教案模板 篇11
一、 入課
今天，我和大家一起研究曹沖的科學(xué)小品文《神奇的極光》。閱讀本文，我們要讀到些什么，又怎么閱讀，請(qǐng)看投影片一，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)步驟。
投影一：
神奇的極光
曹沖
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：篩選有關(guān)“極光”的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法及步驟：
整體把握文章內(nèi)容 抓關(guān)鍵句段 分析說明方法
概括要點(diǎn)
二、 整體把握文章內(nèi)容
1.首先我們來對(duì)文章的整體內(nèi)容作一個(gè)宏觀的把握。全文是由幾部分組成的呢？三部分。我們看作者從“古老的神話傳說”說到“極光一瞥”，再說到“極光的來龍去脈”，這是圍繞怎樣的話題按照怎樣的順序（條理）展開說明的呢？大家課前已經(jīng)初步自讀，現(xiàn)在可以再速讀或者討論，時(shí)間3分鐘。
2. 同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)后，出示投影片二：
整體把握
古代的神話傳說 認(rèn)
↓ 識(shí)
神奇的極光 極光一瞥 時(shí)間 事
↓ 物
極光的來龍去脈 過
程
說明順序：人類認(rèn)識(shí)極光的過程說明核心問題：極光是什么。
三。簡(jiǎn)析文章第一、二部分
1.把握了宏觀之后，我們接著來討論文章的第一、二部分。全班同學(xué)分成四組，我們來一次閱讀競(jìng)賽，一、二兩組閱讀第一部分，三、四兩組閱讀第二部分。閱讀第一部分，請(qǐng)用兩三句話說說古代的中外神話傳說中的“極光”是什么；閱讀第二部分，也用兩三句話歸結(jié)一下，近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是怎樣的呢？有著怎樣的特點(diǎn)？自讀時(shí)間3分鐘，討論1分鐘。看哪兩組同學(xué)閱讀得既快又準(zhǔn)。注意：自讀時(shí)要善于抓住段落中的關(guān)鍵句。
2.討論交流后，出示投影片三、四：
古代的神話傳說
（中國(guó)）
神龍、黃帝之父
極光是 神秘的
（想像性描述）
（外國(guó)）
愛神
極光一瞥
分布區(qū)域廣（南北極等）
形態(tài)各異
極光是 漂亮的
（直觀性描述）
亮度變化大
色彩繁多
3、在古人的眼中，極光如此神秘莫測(cè)，令我們的先人想入非非；在近現(xiàn)代人的眼里，極光又被尊為“最漂亮的奇觀”，而在本文作者的眼里，在他的筆下，“極光”又是怎樣的呢？我們來欣賞他的一段極端煽情的文字。齊讀第七段。
你看，語言表達(dá)水平這樣高超的作者面對(duì)“極光”的神奇美麗也顯得力不從心、辭不達(dá)意，這“極光”真得有如此神奇的嗎？下面我們一起來欣賞。出示多媒體課件（極光圖片），請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
四。重點(diǎn)研究第三部分
1、極光之美的確名不虛傳。那么這等神妙之自然奇觀是怎么發(fā)生的呢？我們重點(diǎn)來研討第三部分。這一部分主要說明了哪些內(nèi)容（或者：這部分的說明要點(diǎn)有哪些）？著重說明的是哪一要點(diǎn)？
學(xué)生討論交流：
（1）過去人們對(duì)極光成因的解說（推測(cè)）有哪些？
（2）今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？
（3）今人對(duì)極光成因的科學(xué)解說。
2、第10段是作者本文重點(diǎn)解說的段落。粗讀這段文字，你能否對(duì)極光的成
因作出比較明晰的解析呢？
用一兩分鐘時(shí)間閱讀，而后請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)回答。在遇有困難的情況下，實(shí)施第3步。
3.完成這一步工作似有困難。為解決這一問題，下面我們來對(duì)本段運(yùn)用的說明方法來作一點(diǎn)分（1）本段主要運(yùn)用的說明方法是什么？（打比方）（2）它是怎樣打比方的呢？（用電視機(jī)的成像原理來比方極光的顯示運(yùn)動(dòng)原理）（3）電視機(jī)的成像需要哪些條件、要素？（電視顯象管、電子束、電視屏幕）（4）形成極光的三大要素又是什么呢？（磁層、太陽風(fēng)粒子、極區(qū)大氣）（5）這兩者的要素之間是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？（6）那么，下面我們?cè)倏矗娨暀C(jī)的三個(gè)要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)作用而產(chǎn)生圖像的呢？（7）同時(shí)，極光的三個(gè)要素之間又是怎樣運(yùn)動(dòng)作用形成極光的呢？
交流后出示投影片五：
分析說明方法
電視機(jī)成像原理 極光顯示運(yùn)動(dòng)原理
電視顯象管————————磁層
↓ ↓
電子束——————太陽風(fēng)粒子流
↓ ↓
電視屏幕————――――極區(qū)大氣
↓ ↓
圖像——————————極光
電視顯像管用電子束 磁層將太陽風(fēng)
擊中涂有發(fā)光物質(zhì)的電視 粒子流匯聚成束，聚焦
屏幕，顯示出圖像。 到極區(qū)大氣中，在大氣中
分子和原子的作用下形成
極光。
五、綜合概括總結(jié)
1.至此，我們已經(jīng)獲得了有關(guān)于“極光”的許多重要的信息，如“極光一瞥”所見的“極光”的特點(diǎn)，科學(xué)分析所知的“極光”的成因，現(xiàn)在要你來用“下定義”的方法對(duì)“極光”作出較為完整科學(xué)的解說，應(yīng)該不很困難吧。明確要求：（1）用一個(gè)判斷單句：極光是……；（2）必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇特別是第二、三兩部分考慮。
同學(xué)交流后，出示投影片六：
下定義
（極光）
極光是太陽風(fēng)粒子流在磁層的作用下匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的、形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
2.下面我們?cè)僬w觀照一下本篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容圖示，出示投影片七：（略）
從這一圖表，我們不難看出人類對(duì)極光的探索研究認(rèn)識(shí)的漫長(zhǎng)軌跡；于此，你有些什么樣的啟迪呢？
學(xué)生自由發(fā)言交流。
3.教師小結(jié)：今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待我們?nèi)ヌ剿鳎热纾_全球科學(xué)家的就有……（生答：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎等）。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人們面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點(diǎn)堅(jiān)信不疑的是，有我們?cè)谧那笾剿骶袢绱藦?qiáng)烈的同學(xué)在，人類一定會(huì)像認(rèn)識(shí)極光那樣不斷地、逐漸地、越來越迅速地解開一個(gè)個(gè)自然之謎，在更清晰也更清醒地認(rèn)識(shí)我們自己的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，最終達(dá)成與自然的和諧共處。
《神奇的極光》教案模板 篇12
《神奇的極光》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、成因原理
2、 了解科普說明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息，培養(yǎng)獨(dú)立篩選信息的能力
2、學(xué)習(xí)下定義、舉例子、打比方等說明方法
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)步驟：
一、 導(dǎo)入 新課
二、 注音
穹窿（ ） 俯瞰 （ ） 縈繞（ ） 晨曦 （ ） 棒槌 （ ）貯存（
） 遁辭 （ ） 隕落 （ ） 搖曳 （ ） 一瞥 （ ）
解釋詞語
行云流水
生花妙筆
出神入化
翻云覆雨
嘆為觀止
三、 整體感知，理清思路
1、 文章由哪三部分組成？是按照什么順序展開說明的？概括文章的總體思路。
2、 文章第一部分引述了拿幾種古老的神話傳說？角度有何不同？（結(jié)合書后練習(xí)一）
3、 第一部分是古代中外傳說中的極光，那極光到底是什么？她有何特征呢？請(qǐng)找出文中相關(guān)語句。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具體語句。
（2）各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)，按照邏輯順序進(jìn)行整理。
4、 極光的美名不虛傳，那它是如何產(chǎn)生的呢？（結(jié)合書后練習(xí)二第1、2、3題）
四、 研讀第三部分第三段
1、 本段主要用了什么說明方法？是如何進(jìn)行打比方的？
2、 電視機(jī)的成像需要那些條件要素？極光的形成需要那些條件要素？?jī)烧叩囊刂g是如何對(duì)應(yīng)的？
3、 電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象的？
4、 極光的三要素是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的？
根據(jù)以上分析，請(qǐng)用下定義的方法來對(duì)“極光”作出較為完整的科學(xué)的解說，要包括極光的分布、成因和特點(diǎn)。
鞏固練習(xí)：課課練“語段精讀”
五、 結(jié)本文的說明方法并舉例（課課練P15-9）
1、打比方 2、舉例子 3、分類別 4、下定義
六、 本文在語言運(yùn)用方面有那些特色？
a) 形象的描述：如講附寶的故事、伊歐斯的故事、在形容極光形體高度變化之大時(shí)用的一些詞語
b) 準(zhǔn)確的概括：課文對(duì)極光的本質(zhì)、成因、形成條件等都作可概括敘述。
c) 通俗的比喻：把 比喻為“自然界這個(gè)魔術(shù)師，以天空為舞臺(tái)上演的一出光的話劇”；把
比喻為“一個(gè)巨大無比的電視機(jī)顯象管”；把 比喻為“熒光屏”；把 比喻為“電視屏幕上移動(dòng)的圖象”
七、 布置作業(yè)
a) 課課練“閱讀遷移”
b) 預(yù)習(xí)<<時(shí)間和空間的旅行>>
c) 讀本第六課
d) 《基因工程淺議》
八、 同步訓(xùn)練
1、指出下面的句子運(yùn)用了哪種說明方法
（1）蜂膠是蜜蜂從膠源植物的新生枝芽處采集的樹脂類物質(zhì)，經(jīng)蜜蜂混入其上顎腺、蠟腺的分泌物，反復(fù)加工而成的膠狀物質(zhì)。（ ）
（2）……要想判斷說明方法，首先要知道說明方法有哪些。中學(xué)生大致掌握以下幾種方法即可，如舉例子、列數(shù)字、分類別、下定義、作比較、打比方、作詮釋、列圖表。（ ）
（3） 林的作用主要是減小風(fēng)的力量。風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小70%—80%。（ ）
2、下列成語使用正確的一項(xiàng)是（ ）
A辛棄疾的詞大多以激昂跌宕、翻云覆雨的氣勢(shì)來抒情言志，風(fēng)格豪放雄渾，在南宋文壇中占有重要地位。
B江西省原副省長(zhǎng)胡長(zhǎng)清因受賄行賄被判處死刑，其貪污受賄數(shù)額之巨令國(guó)人嘆為觀止。
C第二次信息時(shí)代已經(jīng)悄然到來，對(duì)此，我們心里自然不會(huì)無動(dòng)于衷，采取掉以輕心的態(tài)度。
D這一支曲子演奏的出神入化，聽眾被深深地吸引住了。
《神奇的極光》教案模板 篇13
教學(xué)目的
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)設(shè)想
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件(包含動(dòng)感形象、音樂及畫外音)展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學(xué)生興趣。然后，要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題，在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路，既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨(dú)立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語言加工的過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語言和學(xué)生平等地交流意見，不應(yīng)簡(jiǎn)單地指明正誤，交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課堂導(dǎo)人
展示多媒體課件(色彩斑斕、瞬息萬變的動(dòng)感極光畫面，配以音樂和畫外音解說)，作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場(chǎng)白：同學(xué)們! 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬里晴空，或給我們帶來風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進(jìn)極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標(biāo)題、·小標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的.想—‘想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否. 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來有益的啟示。
解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實(shí)是寫“所見”；了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是.水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨(dú)立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學(xué)生獨(dú)立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學(xué)生仍難于一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考.修改、完善。
1.確認(rèn)重要信息所在段落并朗讀。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關(guān)于過去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹，語脈清晰，乒明性強(qiáng)，也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo)：①說明文的目的是什么?是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個(gè)神話故事在全文中起到什么作用?引起下文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”?是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)：組成文段的內(nèi)容都是——定信息的載體。但就全文來講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3.把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。丈章條理明顯，應(yīng)較為順利。
順序如下：
①極光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象。它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯地區(qū)，主要在南極區(qū)和北極區(qū)。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。
②出現(xiàn)在南半球的叫做南極光，出現(xiàn)在北半球的叫做北極光；南北極光泛稱極光。
⑧極光的色彩、亮度：于變?nèi)f化，美麗壯觀，難以描繪。
④人們將極光按其形態(tài)特征分為五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵——般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
⑤形成極光有三個(gè)必不可少的條件：大氣、磁場(chǎng)和太陽風(fēng)。
⑥第三部分第二段(極光發(fā)光原理的說明)。
4.信息的語言加工和最后輸出。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：學(xué)生會(huì)做出取舍不當(dāng)、概括性不強(qiáng)的種種答案。
需要加工的句子主要在①④⑥點(diǎn)。可分成幾步?提出更加具體的要求或具體引導(dǎo)。
第①點(diǎn)提示：“天空中一種特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人們惟一能用肉眼看得見的大氣現(xiàn)象”，所以把前一單句略去，句式更緊湊，表意更集中。下文還有兩個(gè)信息點(diǎn)，一是介紹出現(xiàn)地點(diǎn)， ——是光的形成原因.語言順序應(yīng)如何排列更好呢?當(dāng)然“成因”與前文聯(lián)系緊密。
修改結(jié)果：極光是人們惟一能用肉眼看得見的高空大氣現(xiàn)象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現(xiàn)在南極區(qū)和北極區(qū)。
第(9⑥點(diǎn)提示：有些句子在文中生動(dòng)活潑，描述性強(qiáng)，而作為信息要點(diǎn)的概括卻不夠精練，如④⑥句，如何使之更簡(jiǎn)潔、明晰呢?
修改結(jié)果：④極光形態(tài)特征分五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。⑥地磁場(chǎng)分布在地球閡圍，被太陽風(fēng)包裹著，形成捧槌狀的磁層。它將進(jìn)入高空大氣的
太陽風(fēng)粒子流匯聚成束。這種電子束打人圾區(qū)高空大氣層時(shí).會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，這便是極光。
以上設(shè)汁旨在啟發(fā)學(xué)生按一定的思維方法解決問題，這既是篩選重要信息的過程，又是錘煉語言的過程。應(yīng)經(jīng)常練習(xí)。
四、在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組。每組選取下面——個(gè)題進(jìn)行討論。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1.假如你是一位旅行家。閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的詩人。閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注咖些信息?
3.假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
4.假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息?
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。
討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
以下說法供參考：
旅行家應(yīng)是大自然的熱愛者甚至崇拜者， 自然界的壯麗景觀吸引著他們?nèi)ヒ伙栄鄹！O光的特征、活動(dòng)區(qū)域應(yīng)是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應(yīng)為：極光最經(jīng)常出現(xiàn)的地方是在南北磁緯度67‘附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區(qū)域內(nèi)，分別稱為南極光區(qū)和北極光區(qū)。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星云般的亮度直到滿月時(shí)的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等。
浪漫詩人的篩選內(nèi)容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳說深深觸動(dòng)著人們的心靈，使之對(duì)人類童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會(huì)是詩人關(guān)注的對(duì)象，因?yàn)檫@是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會(huì)激發(fā)出詩人的奇思妙想。
科研人員的職業(yè)習(xí)慣自然使他對(duì)探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過程應(yīng)是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數(shù)據(jù)及解釋應(yīng)是他的關(guān)注要點(diǎn)。如：“目前能分辨清楚的極光色調(diào)已達(dá)一百六十余種。”他會(huì)加倍重視。
如果從學(xué)習(xí)寫作出發(fā)，篩選信息自然要從寫法人手。例如：扣人心弦的開頭，以美妙的神話引出對(duì)極光這一自然現(xiàn)象的解說，堪稱“風(fēng)頭”；描繪說明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點(diǎn)，如語言的準(zhǔn)確，脈絡(luò)的清晰等，體會(huì)越深，效果越好。
五、課堂收尾。
讓學(xué)生談一談對(duì)篩選信息的認(rèn)識(shí)及篩選的方法、思路等，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的良好習(xí)慣。
六、給學(xué)生提供有關(guān)資料，或要求學(xué)生上網(wǎng)查詢，結(jié)合本文，寫一篇自然科學(xué)短文。
第二方案
如果學(xué)生語文素質(zhì)較高，獲取信息的準(zhǔn)確性強(qiáng)，我們完全可以再放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生走人博覽群書的新天地。
提前一兩天布置預(yù)習(xí)作業(yè) ：從報(bào)紙、雜志或網(wǎng)上盡量多地瀏覽有關(guān)極光的著述<包話傳說、科普讀物、專業(yè)論述等)，并摘記關(guān)于極光的信息，分條縷析。
課上，首先讓學(xué)生廣泛交流課外閱讀摘記。然后，組織學(xué)生自讀《神奇的極光》，并做閱讀摘記。接著，比較課內(nèi)外讀書筆記，思考并討論。本說明文的哪些信息在課外閱讀時(shí)已經(jīng)獲得?另有哪些內(nèi)容沒有涉及?作者為什么這樣安排?通過比較分析，使學(xué)生不僅能進(jìn)行一次有效的篩選信息訓(xùn)練，而且還理解了篩選信息的意義，以及寫作目的對(duì)選擇信息點(diǎn)的作用，同時(shí)，擴(kuò)大了閱讀視野。這一程序完成后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討：你認(rèn)為作者的選擇是否毫無瑕疵?如讓你來寫，你如何立意，選擇哪些內(nèi)容構(gòu)思成文?討論過程中，教師應(yīng)放下“全知全能”的架式，和學(xué)生在乎等的基礎(chǔ)上探討、交流，真誠(chéng)地奉獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，促成如切如磋、如琢如磨的學(xué)習(xí)氣氛，為今后的研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課下作業(yè) ：將討論結(jié)果寫成文章。