小學數學教案設計（通用8篇）
小學數學教案設計 篇1
教學要求：
1、使學生理解小數乘以整數的計算方法及算理。
2、培養學生的遷移類推能力。
3、引導學生探索知識間的練習，滲透轉化思想。
教學重點：
小數乘以整數的算理及計算方法。
教學難點：
確定小數乘以整數的積的小數點位置的方法。
教學用具：
放大的復習題表格一張(投影)。
教學過程：
一、引入嘗試：
孩子們喜歡放風箏嗎?今天我就帶領大家一塊去買風箏。
1、小數乘以整數的意義及算理。
出示例1的圖片，引導學生理解題意，得出：
⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元?(讓學生獨立試著算一算)
(2)匯報結果：誰來匯報你的結果?你是怎樣想的?(板書學生的匯報。)
用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元
用乘法計算：3.5×3=10.5元
理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。
⑶理解意義。為什么用3.5×3計算?3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)
(4)初步理解算理。怎樣算的?
把3.5元看作35角
3.5元擴大10倍35角
×3×3
10.5元105角
縮小10倍
105角就等于10.5元
(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?
2、小數乘以整數的計算方法。
象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數的0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)
⑴生算完后，小組討論計算過程。
板書：0.72
×5
(2)強調依照整數乘法用豎式計算。
(3)示范：0.72擴大100倍72
×5×5
3.60360
縮小100倍
(4)回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的?
使學生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數末尾的0可以去掉)
●注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數點，再把小數末尾的“0”去掉。
(5)專項練習
①下面各數去掉小數點有什么變化?
0.343.50.20____.02
②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?
③判斷
13.5
×2
2.70
(6)小結小數乘整數計算方法
計算7×40.7×425×72.5×7
觀察這2組題，想想與整數乘整數有什么不同?
怎樣計算小數乘以整數?
①先把小數擴大成整數;
②按整數乘法的法則算出積;
③再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
l專項練習練習一4
二、運用
1、填空。
4.50.74
×3×3×2×2
135148
2、做一做書p32
三、體驗：(1)今天我們學習了什么?(板書課題)
(2)小數乘以整數的計算方法是什么?
四、作業：練習一1、2、3
五、板書：小數乘整數1
3.5元35角
×3×3
10.5元105角
例2
0.72擴大到它的100倍72
×5×5
3.60360
縮小到它的1/100
六、課后反思：
小學數學教案設計 篇2
教學內容：
教科書第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P6～P7練習一第6～8題
教學目標要求：
1.使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，結果仍然是等式。
2.使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學重點：
使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，結果仍然是等式。
教學難點：
使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學過程：
一、復習等式的性質
1.前一節課我們學習了等式的性質，誰還記得?
2.在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(除以一個數時0除外)，所得結果還會是等式嗎?
3.生自由猜想，指名說說自己的理由。
4.那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。
二、教學例
1.引導學生仔細觀察P4例5圖，并看圖填空。
2.集體核對
3.通過這些圖和算式，你有什么發現?
__=202__=20×2
3__3__÷3=60÷3
4.接下來，請大家在練習本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數，計算并觀察一下，還是等式嗎?再將這個等式兩邊同時除以同一個數，還是等式嗎?能同時除以0嗎?
5.通過剛才的活動，你又有什么發現?
6.引導學生初步總結等式的性質(關于乘除的)乘或除以0行嗎?
7.等式性質二：
等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，所得結果仍然是等式。
8.P5“試一試”
⑴指名讀題
⑵你是根據什么來填寫的?
三、教學例
1.出示P5例6教學掛圖。
指名讀題，同時要求學生仔細觀察例6圖
2.長方形的面積怎樣計算?
3.根據題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書：40__=960
4.在計算時，方程兩邊都要除以幾?為什么?
5.計算出__=24后，我們怎樣才能確定這個數是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫完整。
6.小結：在剛才計算例6的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立?
7.P5練一練
解方程：__÷0.2=0.8
師巡視并幫助有困難的學生。
練習后指名讓學生說一說:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?
四、鞏固練習
1.要使下面每個方程的左邊只剩下__,方程兩邊應同時乘或除以幾?
0.6__=7.2方程兩邊應同時
__÷1.5=0.6方程兩邊應同時
2.化簡下列各式
8__÷850+__-40
__÷9×9__-1.4+1
3.P6第7題
教師引導學生列方程
4.p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗過程
__+0.7=14★0.9__=2.45★76+__=91
__÷9=90★__-54=18★2.1__=0.84
五、課堂小結
這節課，你有什么收獲?學到哪些知識?在解方程時，關鍵是什么?要注意什么?
六、作業
完成補充習題。
板書設計：
等式的性質和解方程
__=202__=20×240__=960
3__3__÷3=60÷3解：40__÷40=960÷40
__=24
等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，檢驗：把__=40代入原方程，所得結果仍然是等式。左邊=40×24=960，右邊=960
__=40是原方程的解。
小學數學教案設計 篇3
[教材簡解]
教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便于學生理解和掌握比較數的大小的方法。[目標預設]
1、知識目標：使學生掌握100以內數的順序;學會比較100以內兩個數的大小的方法。
2、能力目標：培養學生比較能力。
3、創新目標：培養學生探索規律的能力。
4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。
[重點、難點]
教學重點：
組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。教學難點：
掌握比較大小的方法
[設計理念]
本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。
[設計思路]
在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要采用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下?(指名說)
2、剛才——×小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎?
3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。(板書課題：比較數的大小)
二、合作學習，探索新知
層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小
(1)將數按數位分類
多媒體展示：學生口答，教師課件展示
(2)比大小
多媒體顯示：
一位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示
多媒體顯示：
(3)練習并小結：
課件出示題目，指明學生口答，
你發現了什么?
小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。
(1)、出示多媒體主題圖
教師講述故事：
在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數了數說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”到底誰撿得多呢?你能給他們當一下裁判嗎?
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：46○38)在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫?
5、指名板書后讀一讀。
6、小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。層次三：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就3大。
2、試一試(出示計數器)
(1)看著計數器把數寫出來。(53、56;100、98)
(2)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)
(3)說說你是怎樣想的?小結學生比較兩個數大小的方法。
三、組織練習，深化提高
1、“想想做做”第2、3題
2、“想想做做”第4題
(1)小組中每人寫出1個個位是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小，去掉重復的，排一排。說說個位上是6的兩位數一共有幾個?是哪幾個?
(2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個，哪個最小?
3、“想想做做”第5題
(1)看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節?各個季節的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數：2度、20度、35度。
(2)你能用符號表示3個數的大小關系嗎?
4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數游戲：學生隨意寫一個數。
(1)以小組為單位從小到大排一排。
(2)比30大比60小的數站起來排隊。
(3)個位是7的數站起來排隊。
(4)大于60的數站起來排隊。
四、全課總結
今天的數學課你學得開心嗎?你有什么收獲?
小學數學教案設計 篇4
方向與位置
課時安排：
教學目標：
教學目標：
（四）實踐應用
（二）思維訓練
1、示教材第61頁的第4題。
（1）看懂圖意
（2）說想法
（3）匯報
2、猜一猜誰多誰少，給你認為正確的畫“√”。
（1）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學10本，小力送給同學11本，他們倆人誰剩的書多？
A、小紅剩的書多
B、小力剩的書多
C、倆人剩的書同樣多
（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？
A、小明家吃的白菜多
B、小方家吃的白菜多
C、吃的同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？
（三）課堂小結
你這節課有哪些收獲？
1、對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設計簡單的地圖。
2、進一步鞏固了乘除法。
練習設計：教材第60——61頁1、2、3、4題。
板書設計： 東南西北（三）
該到哪兒去買傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買7把傘，只有35元
小學數學教案設計 篇5
教學要求:
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。
教學重點:
認識物體之間上下、前后的位置關系。
教具準備:粉筆盒、書本、尺子。
教學過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)
2、設疑:它們之間有什么樣的位置關系。
3、揭題:今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)
告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報:
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯系教室真實場景,感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關系,如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認得準。
三、拓展應用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學生轉換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學習,也高興地趕來了。(投影演示動物圖)
小朋友,你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情景2:小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學,后面有幾個同學?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?
情景4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
四、總結評價。
1、今天這節課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學后記:1 學生對于前后、上下的區分較易掌握,基本上沒什么問題。
2 學生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科
小學數學教案設計 篇6
教學目標：
1.明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2.通過生活中經驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。
目標分析：
本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。
教學重點：
建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
教學難點：
能準確地用左右描述物體的位置。
教學準備：
課件、水果卡片。
教學過程：
一、認識左右，體會自身存在的左右
（一）謎語引入，激發興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。
（二）聯系左右手，認識左右方位詞
1.讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
2.學生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設計意圖：注重從學生的實際經驗出發，利用生活實例讓他們初步區分左右。】
二、利用漢字加深對左、右的理解
1.教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區分兩個字。
2.教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖：追根溯源，了解在文字發展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”。】
小學數學教案設計 篇7
一、教學目標
（一）知識與技能
1.利用地圖了解印度的位置特點。
2.知道印度的人口數量及人口增長特點，理解印度人口增長對資源、經濟發展的影響。
（二）過程與方法
學會運用文字、數據、圖表等資料，分析歸納印度人口增長，增強從圖上獲取地理信息和歸納總結的能力。
（三）情感態度、價值觀
人口的增長一定要與社會、經濟發展相適應，與資源、環境相協調，樹立正確的人地觀。
二、教學重點、難點
1.教學重點
（1）印度人口增長對資源、經濟發展的影響。
（2）印度的地形特點
2.教學難點
人口過快增長與資源，環境及經濟發展之間的關系
三、教學準備
1.教師準備
自制多媒體課件，收集與印度相關的信息資料。
2.學生準備
準備好地理教材、地圖冊等學習用具，提前了解與印度相關的信息資料。
四、教學方法與策略
國家地理一般包括地理位置、自然環境、人文特征和環境問題四部分內容。在學習印度時，主要通過設計教學任務和探究活動，讓學生找到印度主要地理事物的分布，歸納出它們之間的聯系，形成人地協調、合理發展的觀念。教學中采用“自主學習＋合作探究”的方式組織學習活動，充分調動學生參與學習的主動性和積極性。讓學生在自主學習過程中，自主完成學習任務，形成對知識的初步感知；通過自我展示，體驗成功的快樂；通過自我歸納總結，凸顯個性發展；通過自我診斷評價，發現不足，及時查缺補漏。學生在合作探究過程中，通過組內交流達成共識，可以發揮群體學習的優勢；通過對其他小組成果的補充、完善，可以增強集體榮譽感；通過集體探究，可以增強綜合分析問題的能力；通過角色體驗，可以增強社會責任感。教學中要構建開放式的地理課堂，在突出學生主體地位同時，教師要突出啟發、引領作用，適時運用評價手段調控課堂，形成和諧、活躍的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環境中學到知識，掌握技能，學會合作。
采用讀圖分析、對比歸納、自主學習與合作探究結合的方法組織課堂教學。
五、課時安排
2課時。
六、教學過程
（第1課時）
（一）導入新課、激發興趣
前面我們學習亞洲分區，學生考慮亞洲分幾個區？學生答。接著請同學看圖片，發現什么問題呢？學生答：人多。帶著這個疑問，讓我們一起走進這個神秘國家，尋找正確的答案。
設計意圖：課程標準明確指出：要讓學生學習“有用的地理”“生活中的地理”。可以增強教學的時代性，有利于激發學生的學習熱情和探求欲望。同時讓學生認識到印度不僅是文明古國，也是現代經濟發展較為迅速的國家，對印度有一個新的認識，培養學生用發展的眼光看問題。
（二）自主學習、合作交流
承轉過渡：印度是南亞大國，與中國山水相連，我們首先從位置、面積、人口等方面來了解。
任務1
了解印度的地理位置、面積、人口特點，知道印度是南亞大國。
（1）找一找，讀一讀：
①在“南亞地形圖”上找出10°N、北回歸線和30°N緯線，說說印度的緯度位置有什么特點？找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，說說印度的海陸位置有什么特點？找出印度所鄰的國家，說說印度與亞洲其他國家的相對位置特點。
②讀一讀教材上“南亞大國──印度”的閱讀材料，說說印度的面積有什么特點？
（2）算一算：閱讀“印度人口數量變化圖”，計算說出：20xx年印度人口已達到多少億？每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？印度人口增長有什么特點？
（3）想一想：目前印度的人口數量居世界第幾位？為控制人口數量，印度政府采取了哪些人口政策？效果如何？
（4）議一議：根據教材32頁活動材料，思考分析：印度眾多的人口給資源和經濟發展帶來了怎樣的影響？
設計意圖：教師設計學習任務，引領學生自主學習，有利于激發學生的學習積極性，讓每個學生都得到充分的發展。地理位置是學習區域地理的關鍵，是影響區域地理特征的重要因素。以地理位置為突破口，去認識、了解印度，便于學生形成空間位置概念。通過找位置、讀一讀、計算人口增長等活動，讓學生得出印度是南亞大國的結論。學生活動：學生先依據學習任務自主學習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組補充、完善。
設計意圖：采用小組合作學習的方式組織課堂，可以充分發揮學生學習的群體優勢，有利于調動學生的學習積極性和參與意識，有利于增強學生的合作意識和團隊意識。
教師活動：教師根據學生交流、展示的情況進行評價，利用多媒體課件檢查學生的掌握情況，并適時進行強調、釋疑、點撥。
（1）展示課件，強調印度的緯度位置和海陸位置，培養學生的地理空間概念，為后面的自然環境、糧食作物分布等內容的學習打下基礎。
（2）找出印度的鄰國，通過讀圖觀察和出示數據強調印度是南亞面積最大的國家。
（3）通過圖表分析，讓學生知道印度的人口數量、人口增長特點，以及印度采取的人口政策及成效。讓學生知道印度是世界第二人口大國，是南亞人口數量最多的國家。
（4）圖片釋疑，了解印度人口壓力以及印度政府為控制人口增長制定的人口政策。
（5）釋疑解惑：印度眾多的人口給社會經濟發展帶來了怎樣的影響？教師重點引導學生學會運用辯證的觀點看問題：印度人口眾多既有有利影響也有不利影響。在引導學生完成教材活動內容的前提下，教師點撥釋疑。（6）總結歸納：印度是南亞大國，國土面積、人口數量約占南亞總面積、總人口的19/25，是南亞面積最大、人口最多、經濟實力最強的國家，其科技發展水平和軍事實力也居南亞首位，但過度增長的人口壓力制約了印度經濟的發展。
承轉過渡：印度是世界文明古國，大自然饋贈給了印度獨特的自然條件，使得印度人民很早就在這里繁衍生息。
任務2
從地形、河流、氣候等方面認識了解印度的自然環境特征。
（1）找一找：
①找地形：在“南亞地形圖”上找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說出印度的地形分布特點。
②找河流：在“南亞地形圖”上找一找印度最大的河流是什么河？
學生活動：學生先依據學習任務自主學習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組完善補充。
教師活動：教師根據學生的交流展示情況進行評價，利用多媒體課件檢查學生掌握情況，并適時進行強調、釋疑、總結和點撥。
（2）利用“印度地形圖”強調三大地形區的分布。
（3）利用“印度地形圖”強調恒河的相關知識，出示小資料讓學生了解恒河及其對印度的影響。
（4）反思總結、構建體系
1.學生自己總結本節課的收獲與得失，嘗試構建知識結構，教師選派1至2名學生展示匯報。
設計意圖：啟發學生對本節知識進行反思總結，展示形式不拘一格，可以鍛煉學生的概括表達能力，凸顯學生的主體地位和個性發展。
2.教師點評學生的總結歸納成果，并加以整合，出示知識結構。 6.讀圖，回答下列問題。
（1）海域：A.印度洋，B.阿拉伯海；國家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市：⑥新德里，是印度的首都。課后小結
本節課包括印度的地理位置，地形人口大國三個問題。人口問題和我國相似，易于理解。本節課培養學生地理思維能力，關鍵是樹立各地理要素相互聯系的思想。
八、教學反思
教學中通過自主學習、合作交流、展示匯報、小組競賽等活動，讓學生成為學習的主體。讓學生在輕松快樂的學習環境中學到知識，掌握技能，增強合作，符合新課標提出的“體現學生是學習主體”的教學理念。通過本節課的設計與實施，我也深深體會到，初中地理教學應突出教學方法的多樣性、教學過程的趣味性，積極創設教學情景，使學生樂學、易學。課堂活動的設計要切合學生實際，要緊湊有序，利于調控，不要為了活動而搞活動，應該讓學生活動成為教學的手段，把教學內容融入活動之中。
理一理第二人口大國海陸位置位置緯度位置北部：喜馬拉雅山脈地形中部：恒河平原南部：德干高原第二人口大國人口人口眾多的優勢和劣勢
小學數學教案設計 篇8
設計理念：
“數對”在生活中的應用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設計引入，可以培養學生的問題意識。在完成了數對的認識和數對的寫法教學之后，組織學生進行小組討論，從而得出用“數對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學習。我們讓學生進行“合作學習”不是為了解決問題，而是為了培養學生的合作意識。在完成知識點的教學之后，老師用“數對”來代替學生的名字，叫學生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學環節“電影票找位置”的設計，發給學生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學生在找不到位置之后，自然會產生問題，然后去解決問題。這是培養了學生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關于地球經緯知識、臺風的一些新聞報道和天氣預報中的臺風預報的課件的制作和使用，使學生對“數對”的認識和理解更深刻了。
教學目標：
知識目標：
能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。
能力目標：
通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。并增強起運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：
感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：
能用數對表示某有物體的位置。
教學難點：
運用所學知識發現和解決生活中的數對問題。
教學準備：
班級座位表、方格紙、地球儀、寫數對的紅紙條、課件、資料的收集。
學生課前準備：
老師發的紅紙條、方格紙。
教學過程：
一、師生談話，“猜位置”引入
師：認識老師嗎？認識（全班異口同聲）。
師：我也認識你們，但我知道我們班有一個同學畫畫很不錯，她曾經在去年的美術比賽中獲獎。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個提示，可以嗎？
師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。
過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。
（設計意圖：培養學生的問題意識，生活中經常要用到有關確定位置的知識，這里就是要喚起學生已有的經驗，為本課的學習做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發學生的學習積極性，讓學生初步感受應從兩個角度確定位置，激發他們獲取知識的欲望。）
二、探索新知
1、找位置（課件出事班級座位表）
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己嗎？
生：能（大聲地、興奮地）
2、說位置
師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。
生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個。
我叫，我在第6排，第5行。我在……
師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說的情況。
3、位置
師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧！
師巡回地查看，請表述方式不一樣的學生到黑板上板演。
小結出：同學們的表述方式有很多種，這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數學上就有一種更科學的表達方法。那就是：數隊（板書）
4、探索用“數對”表示位置的方法。
1）課件：班級座位表和坐標圖。
（用FIASH演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程，讓學生有個從感觀到抽象的認識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標圖。）
引導學生看坐標圖（坐標圖上的點是從“0”開始數起，看點數，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。
師：如老師上課前猜的第7排，第6個，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點的數對。又如：第2排，第5個，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點的數對。你能像這樣用數對來表示自己的位置嗎？
2）組之間相互說一說自己位置的數對，寫一寫，小組之間評議。
3）方格紙上用筆標出自己的位置，并寫上數對。
自己在已發的紅紙條上寫上數對，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習中的數對，數對和點一一對應）
師：仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？
小組內討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察）
學生小結出“數對”表示的方法：先橫著數，在第幾排，這個數就是數對中的第一個數，再豎著數，看在第幾排，這個數就是數對中的第二個數。
（設計意圖：選擇學生自己班級的座位圖，學生有一個直接的感性認識，便于學生把這種認識轉化到抽象的坐標圖中；對“數對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學生學習的心理過程。呈現學生多種多樣的確定位置的方法，引導學生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升，通過學生的交流、討論等學習活動，讓學生在觀察、思考、討論中發現表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標圖，讓學生初步感受坐標形成的過程，幫助學生建構新知系統。）
三、聯系生活，應用“數對”
1、課件出示學校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學校附近的地圖。
師：是的，你能用數對來表示他們的位置嗎？
學生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數對表示各景點的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。
學生做題，評議。課件配合演示。
（設計意圖：在學生逐漸進入到學習興趣的最低點時，用學生熟悉的環境制成坐標圖，又在學生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發了學生的學習熱情，利于學生高效率地掌握新知。）