二年級《亡羊補牢》教案（通用12篇）
二年級《亡羊補牢》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結(jié)合生活實際初步體會寓意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
（一） 理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學(xué)過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什么特點。
（二） 揭題解題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導(dǎo)理解題意。
二、初讀感知
1、 自學(xué)課文：讀準(zhǔn)字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？
2、 交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？
l 找出第一次發(fā)現(xiàn)丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么？
l 找出第二次發(fā)現(xiàn)又丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發(fā)現(xiàn)
再次書寫“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補牢”的句子。 板書：趕快 沒丟過
4、講故事大意：用上“發(fā)現(xiàn)…… 發(fā)現(xiàn)……趕快沒丟過……”
三、體會寓意
(一)、抓“勸”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經(jīng)怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發(fā)現(xiàn)別人的問題，讓別人改正）
3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？
4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？
（ 如果…… 幸虧……）
5、小結(jié)：牧羊人不聽勸告，繼續(xù)丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。
（二）、抓“勸”展開，理解寓意
1、教師用白話講《戰(zhàn)國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰(zhàn)國的時候，有個叫莊辛的大臣發(fā)現(xiàn)楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔(dān)心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結(jié)果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”
2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思
聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？
“亡羊”其實指？——有了錯誤 “補牢”呢？——及時補救 未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災(zāi)難。
（三）、順“勸”回歸，學(xué)講故事
1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？
2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）
四、作業(yè)
1、 抄寫生字
2、 講故事
二年級《亡羊補牢》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用從此造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具：
錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出掩耳盜鈴的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)掩耳盜鈴的方法。
圖文結(jié)合
理解內(nèi)容
反復(fù)朗讀
悟出道理
聯(lián)系分析
加深理解
二、講讀第二則寓言《亡羊補牢》
1、釋題：亡丟失，牢關(guān)牲口的圈
亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。
糾正讀音：街坊
坊讀輕聲
窟窿
窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？
4、細(xì)讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
A：把這個反問句換成肯定句：
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
B：問：修羊圈有沒有用？為什么？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
C：比較句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
（反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
A、理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很______，明白了應(yīng)該_______街坊的勸告。
B、比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
指導(dǎo)學(xué)生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
C、哪些地方看出他真的后悔呢？用劃出有關(guān)的詞語。（趕快、結(jié)結(jié)實實可看出他的行動上改過了）指導(dǎo)讀出重音。
D、討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想。
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)。
1、指導(dǎo)造句：
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)：
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出亡羊補牢成語的意思。
二年級《亡羊補牢》教案 篇3
之一
溧陽市實驗小學(xué) 周曉紅
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
作業(yè) 設(shè)計：
1.背誦這則寓言。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計 ：
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再沒丟
二年級《亡羊補牢》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
理解寓言內(nèi)容，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。
教學(xué)重難點：
理解寓言內(nèi)容，體會寓意
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)，合作探究
教學(xué)流程
一、猜成語導(dǎo)入，感知寓言
A、同學(xué)們喜歡猜成語嗎？生答。現(xiàn)在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。
B、請問學(xué)生這些成語屬于哪一類？
C、那寓言有什么特點呢？生答。師總結(jié)：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。
D、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。
二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文
A、請同學(xué)們聽課文朗讀，邊聽邊標(biāo)自然段序號。
B、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內(nèi)容，并找出故事起因，經(jīng)過，結(jié)果分別在哪些自然段。
C、請生說。引導(dǎo)生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經(jīng)過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結(jié)果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經(jīng)過，結(jié)果。
D、過度語：大家通過聽，了解了故事內(nèi)容，真的很棒，相信在接下來的“自主學(xué)習(xí)”
中，也能很出色的完成導(dǎo)學(xué)案。現(xiàn)在請各組組長帶領(lǐng)本組成員，討論導(dǎo)學(xué)案里的題目并做好記錄。
三、自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案
（1）、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（）
（2）、養(yǎng)羊人一共丟了（）次羊。每次丟羊的原因是什么，他分別是怎么想的，又是怎么做的？結(jié)果如何？完成表格
（3）、養(yǎng)羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。
鄰居說
養(yǎng)羊人說
（4）生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，請舉出一個事例。
過渡語：孩子們，看你們的導(dǎo)學(xué)案完成的不錯，現(xiàn)在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！
四、交流匯報
A、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。
B、那養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊啊？第一次為什么會丟呢？引導(dǎo)生看書中第一段，齊讀相應(yīng)語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引導(dǎo)生找
由于他不修羊圈，結(jié)果怎么樣？生答。板書經(jīng)過：不聽勸告，再次丟羊
C、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據(jù)生的回答，引導(dǎo)生找到課文最后一段相應(yīng)的語句品讀，引導(dǎo)生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結(jié)果如何？根據(jù)生的回答，出示Ppt相應(yīng)的答案，板書結(jié)果：修羊圈，不丟羊.
D、揭示寓意。師指著板書，養(yǎng)羊人雖然丟了羊，但他后來聽取（），及時（），所以沒有再（）。可見他是個（）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。
五、拓展延伸
A、無巧不成書，養(yǎng)羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學(xué)生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養(yǎng)羊人的話。
B、生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學(xué)生來說說類似的例子。生說，師引導(dǎo)。師評。
六、課堂小結(jié)
二年級《亡羊補牢》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學(xué)重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教法學(xué)法：談話法、啟發(fā)法、小組合作學(xué)習(xí)
教具學(xué)具：課件、收集的寓言故事。
教學(xué)過程：
一、課前幸福回憶2分鐘。(學(xué)生主持)
生：大家好，今天的幸福回憶2分鐘由我來主持。今天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學(xué)以來，在語文課上你感覺什么是最幸福的?（學(xué)生回答），大家說的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會幫助。
師：帶著美好的心情，讓我們開始今天的語文學(xué)習(xí)，好嗎？
二、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事？
（學(xué)生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……）
2、看來同學(xué)們都是喜歡讀書的孩子！這些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言嗎？寓言有什么特點？
（學(xué)生回答：蘊含一定的道理，給人以啟示，故事是人虛構(gòu)的……）
3、同學(xué)們知道的可真多！今天，老師就和大家再來學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。（指名讀后齊讀。）
二、質(zhì)疑課題，理解題意。
1、“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡、牢）
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
生：亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
生：我是通過查字典的方式理解這個字的，我是通過聯(lián)系課文的內(nèi)容理解的……
3、請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
（生：羊丟失了把羊圈修補好。）
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、說的真清楚，課前的預(yù)習(xí)很全面！首先，請大家聽課文的朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放）
2、下面，請你自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查字詞：（開火車讀）
寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告
多音字：圈 近義詞：街坊－鄰居
4、強調(diào)字形，理解字意。
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
5、指導(dǎo)寫字。
四、精讀課文，小組學(xué)習(xí)。
字詞掌握的不錯，把字詞帶入故事中，每組選一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考一下，亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？（5名學(xué)生讀課文）
同學(xué)們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學(xué)習(xí)的方式，互相讀課文，依據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容，展開小組討論。
出示自學(xué)提示：（課件）
1、齊讀1－4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）
2、羊丟了之后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的：
（1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（2）街坊真誠的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
街坊的一番好意，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（指名分角色朗讀。）
3、養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）
剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個字來概括，就是?（亡羊）。
句式變換（一、二）
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
句式變換（三）
5、討論交流。
6、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
五、體會寓意。
1、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
2、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
3、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括?（“亡羊補牢”）
六、總結(jié)全文。
1、故事我們已經(jīng)讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認(rèn)真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。
2、全班交流，師總結(jié)：
是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認(rèn)真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚）
3、學(xué)習(xí)這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，就可以按“理解題意—了解內(nèi)容—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
寓言兩則：亡羊補牢
第一次丟羊 毫不在意
第二次丟羊 后悔——修羊圈
結(jié) 果 再也沒丟
亡羊補牢，為時不晚
二年級《亡羊補牢》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：
⑴ 認(rèn)識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正確流利的讀課文。
⑷ 通過網(wǎng)絡(luò)了解更多有關(guān)寓言的知識。
2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，解決問題的能力。提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲求知識的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 從寓意中得到教育。
⑵ 激發(fā)學(xué)生的求知欲。
【教學(xué)重難點】
1、理解寓言包含的道理。
2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
【教學(xué)分析】
1、突破難點，解決問題：
在學(xué)生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學(xué)生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉(zhuǎn)變。
2、出示名言，突出重點：
學(xué)生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內(nèi)容和寓意。
3、開闊視野，擴展課外：
在學(xué)完本課內(nèi)容后，學(xué)生又產(chǎn)生有關(guān)寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學(xué)說為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動地智能地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們?nèi)话嗤瑢W(xué)有個最大的優(yōu)點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認(rèn)識了。看到這個題你有問題嗎？學(xué)生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學(xué)們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學(xué)生一目了然。）
二、體會、理解文中寓意
（說到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學(xué)們：課件出示出拉封丹名言使學(xué)生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？
你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產(chǎn)生許多的疑問。你想問什么嗎？
啊！同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。
【評析】
利用計算機網(wǎng)絡(luò)：讓學(xué)生進入校制網(wǎng)頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、連接相關(guān)網(wǎng)站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網(wǎng)等）激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過上網(wǎng)了解更多的寓言知識。同時讓孩子領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處。
【板書設(shè)計】
有思必有疑 有疑必有得
二年級《亡羊補牢》教案 篇7
教學(xué)過程
師：今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言。 板書：寓言
師：大家知道什么叫寓言？
生：通過一件事表達(dá)一件事。
師：應(yīng)該說是，通過一件事表達(dá)一個道理，寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？
生：濫竽充數(shù)……
師：今天我們要學(xué)的寓言是——《亡羊補牢》。 板書：亡羊補牢
師：亡什么意思？牢什么意思？
生：亡是死亡的意思。
師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學(xué)生查字典）
生反饋
生：失去的意思。
師：翻開書像周老師一樣寫在旁邊。（學(xué)生在書頭批注）板書：失去
師：寫好翻開字典查“牢”。
生反饋
生：養(yǎng)牲畜的圈。 師板書：養(yǎng)牲畜的圈
師：也像老師一樣寫在旁邊。（學(xué)生在書頭批注）
師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？
生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。
師：你是根據(jù)上下文的內(nèi)容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？
生：失去了羊，再把羊圈補好。
師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？
生：上網(wǎng)。
生：詢問大人。
師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學(xué)習(xí)的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學(xué)生齊讀一遍課題）
師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關(guān)的句子。（學(xué)生自由讀課文2-3分鐘）
師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。
師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？
生反饋：
生：（1）一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。
師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。
師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）
師：我們來一起讀這幾個詞——圈、窟窿。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）
識記字形
師：窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。
師范寫“隆”
師：翻開田字格描一個。
學(xué)習(xí)“叼”
師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。
師：寫“叼”時要注意哪里？
生：右邊不是“習(xí)”，少了個點。
師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）
師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）
師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。
齊讀juàn——剛才讀錯的學(xué)生重讀一遍——男女生輪讀1遍。
師讀：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準(zhǔn)備出去放羊，到羊圈里一看，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。
板書：發(fā)現(xiàn) 又發(fā)現(xiàn)
師：哪些是寫“補牢”的句子？
生反饋：他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。從此，他的羊再也沒丟過。
師：什么叫結(jié)結(jié)實實？ 板書：結(jié)結(jié)實實
生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結(jié)結(jié)實實的。看看這幅圖，哪個是養(yǎng)羊的人？用自己的語言把圖的意思表達(dá)出來。
（指名1人反饋）
師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊鄰居，他們會說些什么？
生：……..
生：你真活該……
師：這個鄰居也太兇了。（學(xué)生笑）
生：現(xiàn)在羊丟了，你吃虧了吧？
師：吃虧了，當(dāng)然吃虧了，已經(jīng)丟了一只羊了。
師：那么這個養(yǎng)羊的人又會說些什么？
生：……
生：……
師：是啊，早知如此，何必當(dāng)初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）
反饋：一組同桌扮演
師：這街坊就是指什么？請問鄰居，養(yǎng)羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）
生：我替他難受，著急。
師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。
師：請問牧羊人，你當(dāng)初覺得怎樣。
生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學(xué)生笑）
再請學(xué)生分角色讀
第二組同桌扮演分角色讀（學(xué)生興致很高）
師：女士優(yōu)先，你先選角色。
指名分角色讀——男女生分角色讀
師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上—— 生接讀：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
師：如果養(yǎng)羊人繼續(xù)不聽勸告，結(jié)果會怎么樣？
生：羊可能就沒了。
師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）
師：現(xiàn)在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）
師評價：你說得很具體，還用上了“結(jié)結(jié)實實”。
師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。
師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：
戰(zhàn)國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”
襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”
莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”
莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”
師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？
生：“亡羊”就是失去了一樣?xùn)|西。
師：還有不同的說法嗎？
生：做錯了更要去彌補。
師板書：發(fā)現(xiàn)問題 及時補救。
師：是啊，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。” 板書： 而 未為遲也
師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發(fā)生的，也可以是發(fā)生在別人身上的。
指名說
生1：一個朋友養(yǎng)了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。
師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應(yīng)該講“亡鼠補食”。（生笑）
指名另1生說
生2：一開始我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果考試考得不好，后來努力學(xué)習(xí)，考試成績有了進步。
師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學(xué)到的知識和自己的生活實際結(jié)合起來，說明你已真正掌握了。
再次指名說
生3（略）
師：總結(jié)
板書： 亡羊補牢
失去 養(yǎng)牲畜的圈
發(fā)現(xiàn) 又發(fā)現(xiàn) 趕快
結(jié)結(jié)實實
二年級《亡羊補牢》教案 篇8
一、談話激趣
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。
牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（1）羊圈破了個窟窿：
①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
③齊讀這句話。（第三句）
④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
⑤理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
⑥指名背。（指導(dǎo)方法）
（2）街坊勸告，他不聽：
①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
③引導(dǎo)評議，齊讀。
④可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
⑤你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥指名讀，評議。
⑦老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。 為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：
由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）
六、總結(jié)全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：
理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際──體會寓意。
七、作業(yè)
1、背誦這則寓言。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
【板書設(shè)計】
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再沒丟
二年級《亡羊補牢》教案 篇9
一,說教材
《 亡羊補牢》這篇課文是小學(xué)語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事.
安排本課教材的意圖在于讓學(xué)生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘于本課教材的安排別巨匠心.根據(jù)中年級兒童的心理及素質(zhì)的要求.我把通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學(xué)的重難點.
立足教材的特點及新大綱的精神和學(xué)生實際,確定如下目標(biāo):
1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學(xué)生的朗讀能力.
2,能用自己的話講述這則寓言故事.
3,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.
4,通過分小組合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交際合作的能力,形成集體主義責(zé)任感和榮譽感.
二,說教法,學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在加強學(xué)生自主的語文實踐活動中,引導(dǎo)他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習(xí).要達(dá)到大綱的這一要求,關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo),我決定在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,采取自主研討法和合作交流法相結(jié)合.
"合作交流法":即通過小組合作學(xué)習(xí)方式.就課文內(nèi)容的某一兩個問題合作討論學(xué)習(xí),與同學(xué)之間討論,與教師之間討論.從而使學(xué)生在討論中獲取知識.,
"自主研討法",又叫"引導(dǎo)法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中,根據(jù)教材自身的重難點,引導(dǎo)學(xué)生從讀通順到讀會,再到讀懂.
這一課時,教給兒童主要的學(xué)習(xí)方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善于從互相討論,合作中獲得啟發(fā)."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養(yǎng)兒童的說話能力及口頭表達(dá)能力.
三,說教學(xué)過程
"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的.
(一),興趣談話,揭示課題.
在這一環(huán)節(jié)中,抽班上的一,二名同學(xué)講故事,從而創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,引入課文.
(二),觀察圖畫,從圖感知.
出示插圖,讓學(xué)生觀察發(fā)言.同時鼓勵學(xué)生圍繞圖畫大膽地展開想象.
(三),逐段朗讀課文,理解故事內(nèi)容.
(1),在第一段中.我讓學(xué)生自己拼讀,然后全班齊讀.同時尋找機會,教師范讀一次.然后引導(dǎo)學(xué)生明白第一段的內(nèi)容大意.
(2),在第二,三段中,采用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內(nèi)容時,出示興趣題,讓學(xué)生以小組的形式交流合作學(xué)習(xí).(在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的練習(xí)題進行討論.給予學(xué)生充分地自由發(fā)揮的空間.)同時,教師小節(jié)出第二,三段的內(nèi)容.
(3),第四段的內(nèi)容簡單,學(xué)習(xí)這一段,首先讓全班同學(xué)齊讀一次,然后師生共同小結(jié)出這一段的內(nèi)容是什么
(4),課文的第五段是故事的結(jié)局,要重點引導(dǎo)學(xué)生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取 別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.
(四),啟發(fā)想象,訓(xùn)練發(fā)散思維.
本課時的教學(xué),教學(xué)方法比較簡單,教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了激活學(xué)生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設(shè)計出這樣一道興趣練習(xí)題:
出示:學(xué)習(xí)了這個故事,展示一下你有什么收獲呢
(1),有表情的朗讀課文.
(2),復(fù)述講一下這個故事.
(3),寫出最想告訴大家的話.
讓學(xué)生以小組為單位組織討論,再抽學(xué)生匯報.為了使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)本課,我要求學(xué)生在課外把這個故事講給同學(xué),老師或其他的人.
四,說板書設(shè)計
亡 羊 補 牢
丟失 羊圈
1 2-4 勸告 5 聽勸告
丟失 沒聽又丟羊 再也沒有丟過
小結(jié):每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.
《亡羊補牢》說課稿
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法.根據(jù)本文的特點和我們班學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.
2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.
3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.
重點,難點:
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí),生活實際,談一談感想.
設(shè)計理念
這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué).三年級是個特殊時期,由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:
1,字詞的學(xué)習(xí) 雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點,但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進行個別難寫,難認(rèn)的字進行輔導(dǎo).這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤.
2, 這節(jié)課中我認(rèn)為體現(xiàn)最多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法, 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學(xué)生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學(xué)生也可以根據(jù)上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養(yǎng)羊人的心理變化過程來得出寓意.
3,在《課標(biāo)》中指出:"閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐."根據(jù)這點,我在設(shè)計中初讀課文時,讓學(xué)生說說講了一個什么故事,讓每位學(xué)生都有自己的體驗.在精讀課文中,設(shè)計了一個問題"這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由"進行個性化體驗.
在本次課中我還設(shè)計了一些習(xí)題,進行對傳統(tǒng)文化的熏陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習(xí),我認(rèn)為這是個不小的損失.這節(jié)課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.
從中選取設(shè)計意圖:
《亡羊補牢》說課材料
在說自己的教學(xué)設(shè)計前,我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認(rèn)為正確的道理,有益的教訓(xùn),通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理,獲得教訓(xùn).人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn),少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學(xué)生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意,教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破:
一,學(xué)習(xí)寓言,感悟寓意.
拉· 封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓(xùn)好比靈魂."寓言教學(xué)的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學(xué)時,重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化" 寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教,不應(yīng)過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里 認(rèn)識不補牢的后果,其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 教學(xué)時我主要這樣安排:
學(xué)生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 在這中間,我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練:一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學(xué)生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順?biāo)浦?揭示寓意.
二,在學(xué)生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn).因此,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導(dǎo)中,我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性.
三,應(yīng)用寓言,教育他人.
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補牢的寓意.設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學(xué)生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學(xué),讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心.
在說自己的教學(xué)設(shè)計前,我先簡單談?wù)勛约簩υ⒀缘囊恍┱J(rèn)識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認(rèn)為正確的道理,有益的教訓(xùn),通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理,獲得教訓(xùn).人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓(xùn)編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓(xùn),少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認(rèn)識到寓言的教學(xué)最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學(xué)生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)會課文的寓意,教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破:
一,學(xué)習(xí)寓言,感悟寓意.
拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓(xùn)好比靈魂."寓言教學(xué)的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓(xùn)性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學(xué)時,重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實形象來教,不應(yīng)過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里 認(rèn)識不補牢的后果,其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 教學(xué)時我主要這樣安排:
學(xué)生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學(xué)生認(rèn)識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學(xué)生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處 在這中間,我又設(shè)計了相應(yīng)的語言訓(xùn)練:一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導(dǎo)學(xué)生體會兩種完全不同的結(jié)果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學(xué)生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學(xué)生在上述感悟活動中充分認(rèn)識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順?biāo)浦?揭示寓意.
二,形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn).因此,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導(dǎo)中,我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學(xué)生在現(xiàn)實中認(rèn)識其重要性.
三,應(yīng)用寓言,教育他人.
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用亡羊補牢的寓意.設(shè)計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學(xué)生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學(xué)生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學(xué),讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學(xué)生的自尊心.
二年級《亡羊補牢》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內(nèi)容，體會寓意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)過寓言，誰能說說什么叫寓言？（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》。（板書課文題目）
二、解題，引出主要內(nèi)容
1、請同學(xué)們查字典，說一說題目中的“亡”、“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。）
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認(rèn)讀。
亡羊補牢羊圈窟窿
叼走街坊勸告后悔
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
街：中間最后一筆是“提”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意
1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（丟了兩次羊，因為羊圈破了。）
2、學(xué)習(xí)第一至第四自然段。
（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。（原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。）
（2）請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。）
（3）句式訓(xùn)練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
（4）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢？（不聽街坊的勸告。）
指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。
（5）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？（養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經(jīng)丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）
同學(xué)們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
（6）養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。
“又”是什么意思？（這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。）
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)嗎？（比如做作業(yè)，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。
（2）理解句子，出示投影：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思？說明了什么？（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）
（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚？為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。）
這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒有丟過。）
（5）投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內(nèi)容。（因為養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。）
（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此他的羊再也沒有丟過。）
“再也”一詞說明什么？（強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。）
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么？（做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補羊圈。）
2、你讀完了這個故事后懂得了什么？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。）
總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
二年級《亡羊補牢》教案 篇11
一、教材簡析
《亡羊補牢》是一篇寓言故事,出自《戰(zhàn)國策》 。講的是一位養(yǎng)羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才后悔沒有聽從街坊的勸告, 于是趕快動手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn) 4個生字, 學(xué)寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理;學(xué)習(xí) 讀懂寓言的方法。
三、教學(xué)重、難點
了解故事內(nèi)容,體會寓意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)課時
兩課時
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲, 好不好? (坐井觀
天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)
2、這些故事都有什么特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理,
3、同學(xué)們知道的可真多!今天,老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題, 這節(jié)課, 我們一起學(xué)習(xí)第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補牢》 。 (注意補是衣補旁,左邊最后兩筆是撇點 ) (齊讀。 )
4、理解題目。
亡:丟失;牢:關(guān)牲口的圈。在這里指羊圈。
你是怎么知道這兩個字的意思的? (查字典和聯(lián)系課文都是理 解詞語的好方法。 )
這兩字個的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思?
養(yǎng)羊人丟失了羊, 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內(nèi)容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內(nèi)容。 (板書:讀 題目 知內(nèi)容)
(二)檢查字詞
咱們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信字詞你一定能讀準(zhǔn)確。
1、字詞學(xué)習(xí)
(1)第一行,誰來試一試?
叼走 勸告 后悔 羊圈
注意圈的讀音。齊讀這一行。
(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?
街坊 窟窿 結(jié)結(jié)實實(實在這里讀作二聲的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。
(4)指導(dǎo)“窟窿”大家看這個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有關(guān)的字大多帶有穴字頭。
這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?
(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)
下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。
(三) 、精讀課文,理解內(nèi)容
1、結(jié)合預(yù)習(xí)卡:課文的哪幾個自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?
2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文, 先請大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。
師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學(xué)習(xí)第一次丟羊
過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊 叼走了)
此時, 這個人丟失羊, 心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。
(二)研讀第二次丟羊
養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀 3-5段, 畫出有關(guān)句子。
1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的? 師:哪個詞看出他著急? (趕快)
師:街坊應(yīng)該用什么語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。 (二個孩子)
一起來勸勸我吧。 (齊讀)
(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)
2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人怎樣想的呢?誰來做養(yǎng) 羊人?
(出示 PPT :羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)
此時, 養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經(jīng)丟了, 還修羊圈干什么呢?” (無所謂, 毫不在乎)
3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習(xí)讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?
總結(jié)方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。
4、所以,結(jié)果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn) 羊又少了一只。 )
5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又
6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字,我覺得 有點啰嗦,去掉可以嗎?
自己讀讀看。
指名說。 (兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
(三) 理解寓意。 養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的? 我們一起讀最后一個自然段。
1、指名讀。 (PPT )他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。
(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)
(1)他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?
這句話還可以怎么說?他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。 對比句子,體會原句的好處。 (原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要 及時改正錯誤。 )
再讀這段話。
2、理解寓意。ppt 出示課文插圖:
同學(xué)們想一想:這個人在修補羊圈時, 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
師總結(jié):是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志,戰(zhàn)國策》中記錄的出示:亡羊補牢,未為遲也。 ,請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯(lián)系生活實際體會寓言
師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可 以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?
生:看書姿勢,寫字姿勢,學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。
師:犯錯不怕, 只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就 還不晚,所以,人們經(jīng)常說, “亡羊補牢,為時不晚” 。
你看,我們通過聯(lián)系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯(lián)系生活 師總結(jié):和學(xué)生一起理順學(xué)習(xí)寓言的方法:
(五)復(fù)述故事:
1、同學(xué)們,寓言故事讀明白內(nèi)容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據(jù)老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什么沒有了提示, 你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的 的一些重點詞句, 按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學(xué) 習(xí)講故事的好方法。
(七) 、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。
二年級《亡羊補牢》教案 篇12
《亡羊補牢》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：
1、目標(biāo)明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實扎實到位。
2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
亡羊補牢教學(xué)反思
本文故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計這課時,充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解,設(shè)計了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊，你會怎么勸呢？ 幾天過去了，養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養(yǎng)羊人連忙走過去，說：“————————。”孩子們發(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目。
亡羊補牢教學(xué)反思
著篇文章雖然只是一個簡短的寓言故事，也還讓人琢磨了良久。正因為它短，反倒覺得沒什么好講的。 我后來查閱了許多資料，覺得要講得又好多好多，竟不知如何取舍。整堂課講完效果不好.從大方面講，我沒有實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，還是老一套整堂課都是自己講，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。整堂課只有老師的主動，這一點我也感覺到了，可我在備課時不知怎么開展，我想這和我自身有關(guān)系。今后教學(xué)中要切實開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí),注意各個環(huán)節(jié)的連接, 多看教參，分析課文突破重難點, 教學(xué)和板書要有序. 在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。