《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案（精選16篇）
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；弄清少年閏土講的四件事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師多媒體課件
學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話引入：同學(xué)們，我國(guó)有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡(jiǎn)介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。板書(shū)課題，齊讀。
3.讀了課題，再結(jié)合預(yù)習(xí)，你知道“閏土”是誰(shuí)嗎？他和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫(xiě)了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.質(zhì)疑：魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)是否有不理解的地方？請(qǐng)大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上。
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。
（2）根據(jù)小組匯報(bào)，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)。默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
指名答，隨機(jī)出示第4自然段中相關(guān)句子。
2.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？同桌互議，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學(xué)生結(jié)合課文第1自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的場(chǎng)景。
這是對(duì)閏土哪方面的描寫(xiě)？（外貌、動(dòng)作）你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（勇敢、機(jī)敏）這個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動(dòng)，美在驚險(xiǎn)。）
3.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土動(dòng)作和外貌的句子，并背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”與閏土之間是什么關(guān)系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)四件事，再識(shí)閏土。
1.看瓜刺猹。
（1）課件出示內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自讀，小組討論，找出你認(rèn)為最有意思的地方說(shuō)一說(shuō)。
（預(yù)設(shè)：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長(zhǎng)相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
（2）指名讀這部分，其他人邊聽(tīng)邊體會(huì)其中的韻味。
（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰(shuí)是閏土，誰(shuí)是“我”？為什么？
看圖，閏土是怎樣說(shuō)的？“我”是怎樣聽(tīng)的？（有動(dòng)作、有表情）同桌練練，然后表演。
教師：閏土繪聲繪色地說(shuō)；其他同學(xué)也像他倆那樣說(shuō)一說(shuō)。
教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心早已經(jīng)飛到了一望無(wú)際的西瓜地里。
過(guò)渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)，還有好多好多，這真叫無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、潮汛觀魚(yú)。
教師：讓我們一起去分享閏土那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
（1）我們先去捕鳥(niǎo)：“我們沙地上……藍(lán)背……”指名讀。
我們?cè)偃ズ＿吺柏悾骸拔覀內(nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去……觀音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個(gè)腳……”指名繼續(xù)讀。
（2）這些事都讓你看到一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、機(jī)靈勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、健康可愛(ài)的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來(lái)？（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭，三十年后仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會(huì)情感。
1.過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
2.重點(diǎn)句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。（“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評(píng)議。小結(jié)：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚(yú)；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)椤拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿和對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。這時(shí)“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結(jié)：分別的時(shí)候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來(lái)……沒(méi)有再見(jiàn)面”可以看出來(lái)。正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么難舍難分啊！
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同桌或自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
成功之處：能理清課文的思路，能?chē)@四件事深入了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)“我”情感的變化。
不足之處：由于課文內(nèi)容距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，對(duì)“阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學(xué)建議：多搜集一些有關(guān)魯迅的資料，了解魯迅這個(gè)人物，提前讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō)，有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇2
（一）教材分析
本文是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。
作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì)作者“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫(xiě)作方法。
（三）教學(xué)過(guò)程
板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認(rèn)識(shí)他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識(shí)少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
（1）《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，寫(xiě)于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。
（2）理解字詞：
①訂正“錯(cuò)別字”
②給下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：
（3）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據(jù)提示來(lái)梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
（2）仿照閏土的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請(qǐng)默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示，交流校對(duì)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚(yú)
6、小結(jié)：作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識(shí)了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土
1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥(niǎo)”選段）——
（1）誰(shuí)能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥(niǎo)雀的種類(lèi)多。）
（2）閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？圈畫(huà)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，然后讀一讀。
（3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預(yù)設(shè)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥(niǎo)雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥(niǎo)雀種類(lèi)很多，每種都能叫出名字。
（5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥(niǎo)雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識(shí)廣）
（6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報(bào)，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。
（閏土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
（1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門(mén)就此打開(kāi)，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫(huà)面——
（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書(shū)屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
（3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。
（4）進(jìn)一步對(duì)比激情讀：
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚(yú)兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對(duì)自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對(duì)自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識(shí)廣……
②感悟讀文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書(shū)閱讀
1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)！（播放《故鄉(xiāng)》原文選段音頻）
2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫(xiě)《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（略）
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語(yǔ)文要素及本課的小說(shuō)體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥(niǎo)”這一典型事例，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問(wèn)，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過(guò)程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥(niǎo)雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥(niǎo)雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫(huà)面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？
三、要結(jié)合生情，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，我出示了四幅鳥(niǎo)雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過(guò)多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過(guò)像閏土一樣自由、快樂(lè)的童年。當(dāng)出示鳥(niǎo)雀圖后，學(xué)生通過(guò)觀察可知“藍(lán)雀”，但對(duì)其他鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)法分辨時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見(jiàn)多識(shí)廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號(hào)，理解閏土所知的鳥(niǎo)雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、教材說(shuō)明
這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
這篇課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3?理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4?用較快的速度閱讀課文。
三、教學(xué)建議
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫(huà)出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
魯迅作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學(xué)生在朗讀中加以理解。可以或與同學(xué)討論。
可讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫(xiě)”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
可讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，讓學(xué)生在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
朗讀以下段落應(yīng)注意的問(wèn)題。
第一自然段，寫(xiě)月夜少年刺猹的場(chǎng)景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫(xiě)出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)文字的描寫(xiě)讓學(xué)生想象景色及閏土的形象。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫(xiě)要用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫(xiě)“我”和閏土見(jiàn)面的情景。“我”早就想見(jiàn)到閏土，閏土來(lái)了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見(jiàn)人怕羞。這可與第一自然段的描寫(xiě)合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫(xiě)可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫(xiě)“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見(jiàn)”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
教師提示的問(wèn)題應(yīng)有層次性，下列問(wèn)題供參考。
（1）閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?
（2）閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事?
（3）閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
上述問(wèn)題供學(xué)生默讀時(shí)思考，在小組里討論。
課文中寫(xiě)景優(yōu)美，寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。教師要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言。
首先，要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場(chǎng)景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見(jiàn)面”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”、“依依惜別”等)，有選擇的余地，供學(xué)生自由選擇。
其次，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息(文字、圖片等)，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開(kāi)想象，把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。
此題可在課堂口頭練習(xí)，也可作為課后小練筆。
2、課后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
四、參考資料
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。《故鄉(xiāng)》通過(guò)中年閏土和少年閏土的對(duì)比以及楊二嫂等人的刻畫(huà)，反映了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗，農(nóng)民在封建政權(quán)壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象，所以不能說(shuō)“我”就是魯迅。課文是小說(shuō)中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來(lái)的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說(shuō)的主題是有差別的。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇4
背景分析
一、學(xué)校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟(jì)、文化、教育都相對(duì)落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學(xué)的路子。
二、學(xué)生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學(xué)校的辦學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式等無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
三、時(shí)代呼喚：第八次基礎(chǔ)教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)，每位教育教學(xué)工作者都將受其沖擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，也提高了教師的認(rèn)識(shí)――教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。
新的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變，教師不再是單純意義上的知識(shí)傳授者或施教者，而要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學(xué)生用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)《少年閏土》的案例。)
案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊(cè)第24課)
達(dá)成目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、1個(gè)多音字，理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
3、初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點(diǎn)，了解閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明能干，見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學(xué)會(huì)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)思路
先分組討論設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標(biāo)進(jìn)行研究學(xué)習(xí);然后各小組匯報(bào)、交流，相互評(píng)議，最后評(píng)出“最佳組合”。
重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生掌握“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)學(xué)，分組標(biāo)號(hào)。
1、揭示課題，師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者魯迅及其小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：以往上課都是老師講你們聽(tīng)，這堂課我們改變一下學(xué)習(xí)方式，讓你們講，老師聽(tīng)，怎么樣？
(學(xué)生茫然，不知師何意)
師：也就是說(shuō)，今天，老師要向大家介紹一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們一起來(lái)嘗試一下，好不好？
生：好。
師：這種學(xué)習(xí)方式要求我們每個(gè)人要主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極合作交流。(邊 說(shuō)邊板書(shū)：主動(dòng)、探究、合作)(并就此學(xué)習(xí)方式作簡(jiǎn)單解釋)你們能做到嗎？
生：能。
師：下面，我們分組來(lái)學(xué)習(xí)。
(學(xué)生分組，自由組合，每小組人數(shù)3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標(biāo)上組號(hào)，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報(bào)人。)
二、設(shè)定目標(biāo)，分工合作。
師：下面，同學(xué)們仔細(xì)讀這篇課文及課后問(wèn)題，然后小組討論研究，給這篇課文設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組意見(jiàn)后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書(shū))：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)
3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問(wèn)題(指課后第1題中的問(wèn)題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認(rèn)識(shí)閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個(gè)人。
8、找出課文的中心句，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
9、分清課文的詳略，認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用。
10、談?wù)勛约旱淖x后心得。
師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標(biāo)作為研究課題，小組合作完成。
學(xué)生自由選題，教師給每一小目標(biāo)上標(biāo)上負(fù)責(zé)研究的小組號(hào)。
三、小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)成果，交流評(píng)議。
師：下面由各小組匯報(bào)人匯報(bào)本組的研究成果。注意：匯報(bào)人要報(bào)清楚自己小組負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見(jiàn)或結(jié)果。聲音要響亮，說(shuō)話要有條理。其他組一定要認(rèn)真聽(tīng)，并作好筆記。等他匯報(bào)完后，小組開(kāi)展討論，若有不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的可以提出。下面第1小組開(kāi)始匯報(bào)。
第1小組：我這一組負(fù)責(zé)的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫(xiě)作者是怎樣描寫(xiě)閏土的;第二段，4-6自然段，寫(xiě)閏土來(lái)作者家給作者講捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看西瓜、看跳魚(yú)的事;第3段，17自然段，寫(xiě)正月過(guò)去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開(kāi)后兩人互送東西作紀(jì)念。
師：其他組討論一下，看看有什么不同意見(jiàn)或補(bǔ)充的？
(生大多沒(méi)啥反應(yīng)，可能是第1小組匯報(bào)人聲音不夠響亮，他們沒(méi)聽(tīng)清楚。)
師：大家聽(tīng)清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎？
大多數(shù)生：沒(méi)有。
師：那請(qǐng)第1小組匯報(bào)人重新匯報(bào)一次，希望這一次能大聲說(shuō)出自己組的觀點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)清楚。
(第1小組重新匯報(bào)一次，這次聲音響多了。)
師：現(xiàn)在聽(tīng)清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見(jiàn)。
(學(xué)生還是提不出意見(jiàn)。)
師：可能同學(xué)們只注意完成了自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，對(duì)其他組負(fù)責(zé)的內(nèi)容沒(méi)有思考過(guò)，所以一下子提不出意見(jiàn)來(lái)，那這樣吧，每組都先匯報(bào)研究結(jié)果，等會(huì)兒，我們綜合起來(lái)點(diǎn)評(píng)，怎么樣？
生：好。
師：那下面就由第2組開(kāi)始匯報(bào)吧。
第2組：我這組是負(fù)責(zé)回答課后第1題中的問(wèn)題的。第1個(gè)問(wèn)題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個(gè)問(wèn)題，閏土來(lái)了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來(lái)了，給我講了在雪地里捕鳥(niǎo)，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚(yú)，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得閏土是怎樣一個(gè)人？你是從哪兒看出來(lái)的？我覺(jué)得閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)識(shí)豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來(lái)。以上是我這一組對(duì)課后第1題中的問(wèn)題的解答。答得不好，請(qǐng)各組多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
(師鼓掌表?yè)P(yáng)帶動(dòng)全班鼓掌。)
師：第2組匯報(bào)人發(fā)言時(shí)，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報(bào)人都應(yīng)該象他一樣發(fā)言。下面第三組開(kāi)始匯報(bào)：
第3組：
……
(各小組全部匯報(bào)完后)師：大家評(píng)評(píng)看，哪一小組任務(wù)完成得最出色？可以評(píng)為最佳組合？(大部分學(xué)生不表態(tài)，個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己組最好，也有個(gè)別學(xué)生推薦別組的。)
師：這就碰到評(píng)價(jià)問(wèn)題了，同學(xué)們還不知道如何評(píng)價(jià)，這第一次運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，就讓老師先來(lái)點(diǎn)評(píng)怎么樣？
生：好！
師：評(píng)價(jià)重視結(jié)果，更重視過(guò)程。小組中每個(gè)成員是否都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否積極探究問(wèn)題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，匯報(bào)如何等都是評(píng)價(jià)所要考慮的因素。這次學(xué)習(xí)，各小組都表現(xiàn)得不錯(cuò)，很快就掌握了這種新的學(xué)習(xí)方式，只不過(guò)運(yùn)用起來(lái)還不夠熟練，慢慢的，會(huì)習(xí)慣的。剛才老師仔細(xì)觀察了一下，第6、7兩個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，討論得非常激烈，每個(gè)成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報(bào)人最有水平，不僅聲音響亮，說(shuō)話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評(píng)吧！
(下課鈴響)
師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只讓各小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，還未展開(kāi)討論，大家回去再仔細(xì)研究一下課文，下節(jié)課我們?cè)倨饋?lái)交流學(xué)習(xí)。下課
反思評(píng)價(jià)
這堂課，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生嘗試用“主動(dòng)、探究、合作”這種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，并初步學(xué)會(huì)這種新學(xué)習(xí)方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，由單純意義上的傳授者、施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。這堂課，這些目的是達(dá)到了，而且落實(shí)得比較好，應(yīng)該說(shuō)是成功的。
但由此也帶出了很多問(wèn)題：
1、并非每個(gè)學(xué)生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無(wú)所事事。
2、每一小組只完成組內(nèi)任務(wù)，對(duì)其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報(bào)完畢后，很難提出自己的意見(jiàn)。
3、課文知識(shí)點(diǎn)只能落實(shí)到組，學(xué)生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標(biāo)。
4、學(xué)生平時(shí)依賴?yán)蠋煈T了，探究問(wèn)題的能力還沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題的思考和回答都非常膚淺，可學(xué)生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導(dǎo)只能如蜻蜓點(diǎn)水般，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深思。
5、紀(jì)律難以約束，學(xué)生容易談?wù)撜n外話題。
等等諸多問(wèn)題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)；
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
（生齊讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2.讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4.全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內(nèi)容
1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）
1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3.找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1.指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
2.四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3.交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？
4.師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5.齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
6.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。
四、拓展延伸
1.評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1.30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3.認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇6
［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：312 更新時(shí)間：2003-11-7 教案錄入：xxywja ］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫(huà)面后板書(shū)課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫(huà)面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過(guò)去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會(huì)和老師一樣。打開(kāi)書(shū)我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫(xiě)了哪些事情，邊讀邊說(shuō)說(shuō)你們的感受。
學(xué)生自由讀。
師：我們共同來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土。
板書(shū)：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥(niǎo)，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說(shuō)準(zhǔn)確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。
師：講了三件事，還有沒(méi)有補(bǔ)充。還有什么事，你說(shuō)說(shuō)？
生：還跟作者捉了跳魚(yú)兒？
師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚(yú)兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說(shuō)捉鳥(niǎo)，以為把鳥(niǎo)打過(guò)去就可以捉，他捉鳥(niǎo)的時(shí)候是掃出一塊空地來(lái)，給鳥(niǎo)來(lái)吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我對(duì)第四件事跳魚(yú)兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會(huì)留下小動(dòng)物，但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么是跳魚(yú)兒？
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)選擇捕鳥(niǎo)？這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來(lái)查一查。好，你們組第三組選擇跳魚(yú)兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒(méi)有對(duì)其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無(wú)人應(yīng)答。
師：看來(lái)大家都對(duì)自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽(tīng)，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫(huà)面想象畫(huà)一畫(huà)，把你的想象講給同學(xué)聽(tīng)。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒(méi)做好，咱們稍稍等他們一會(huì)兒，請(qǐng)稍稍快點(diǎn)。好，請(qǐng)坐好。請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥(niǎo)說(shuō)起。
生：我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥(niǎo)。
師：這組不錯(cuò)，不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥(niǎo)。請(qǐng)到前面來(lái)，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個(gè)秕谷，鳥(niǎo)來(lái)吃的時(shí)候就拉繩子。
師：拉開(kāi)繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥(niǎo)好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥(niǎo)時(shí)會(huì)是什么樣的神情？
生：他會(huì)很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會(huì)說(shuō)我告訴你……
師：你體會(huì)得很好，能不能讀給我們聽(tīng)。邊聽(tīng)邊看，老師給你們播放畫(huà)面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫(huà)面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥(niǎo)撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥(niǎo)，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽(tīng)了他的講述我于是又很盼望下雪，他說(shuō)，說(shuō)什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過(guò)電腦展示給大家。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生：通過(guò)查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰(shuí)來(lái)再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見(jiàn)怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛(ài)不釋手。
師：這組同學(xué)多了不起，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說(shuō)說(shuō)，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來(lái)讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒(méi)有新的感受，把你的閱讀感受讀出來(lái)，看看能不能讀得更好。誰(shuí)愿意讀，請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺(jué)刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過(guò)去，就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師：這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語(yǔ)，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動(dòng)作要小一點(diǎn)，捏的動(dòng)作很小，很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過(guò)去，就不會(huì)跑。
師：好，用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰(shuí)還有不同的感受來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀？
生：因?yàn)殁莒`利，要輕手輕腳走過(guò)去牽，才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚(yú)呢？來(lái)，你們組來(lái)展示一下跳魚(yú)兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。（一張一張展示學(xué)生作品）
一張
生：這是我們根據(jù)想象畫(huà)出來(lái)的。
師：多可愛(ài)的跳魚(yú)啊！
二張
師：畫(huà)了這么多跳魚(yú)，這個(gè)跳魚(yú)怎么感覺(jué)像小白兔啊。
生樂(lè)。
三張：
師：跳得動(dòng)作這么可愛(ài)。
四張
師：這是小魚(yú)還是小雞？
五張
師：這是誰(shuí)畫(huà)的，你來(lái)講講。
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)跳魚(yú)長(zhǎng)兩只青蛙似的腳，我就畫(huà)了青蛙似的腳。
師：同學(xué)們，閏土有著無(wú)空無(wú)盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫(huà)一定會(huì)留在我們的腦海里，把一段背下來(lái)，還有一些難以理解深刻的語(yǔ)句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
課文
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月），忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
“我們沙地里，潮流要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳”
啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇7
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事？
2、哪一件事留給“我”的印象最深？
二、重點(diǎn)探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？
（引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。）
2、你能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試試看。
3、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的少年？
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
6、想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
三、體會(huì)課文塑造人物的方法
1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn),這是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？寫(xiě)人可以從哪些方面去寫(xiě)呢？
（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。）
2、這篇課文還描寫(xiě)了閏土的什么方面？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈。）
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：年少、健康、天真、活潑。）
小結(jié)：
作者抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。閏土為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、朗讀閏土外貌描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特點(diǎn)。）
3、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。
（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。）
4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！交流讀后的感想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
少年閏土
外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈 （年少、健康天真、活潑）
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)：雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒 （聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；
2、初始魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。
知識(shí)鏈接：
魯迅的相關(guān)資料
學(xué)習(xí)課時(shí)：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，初步體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
一、談話揭題
讀了單元導(dǎo)讀我知道本單元的主題是“初識(shí)魯迅”，通過(guò)課外查閱我了解到有關(guān)魯迅的資料
。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》作者就是 ，從課后的資料袋中我知道這篇課文節(jié)選自他的小說(shuō)《 》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，我能把生字讀準(zhǔn)字音，還能正確寫(xiě)出來(lái)。
kuà chú wei chù cuàn
( )下 （ ）房 刺（ ） （ ）生 逃（ ）
2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點(diǎn)字標(biāo)出正確讀音。
正在廚房里（ ） 仿佛（ ）五行（ ） 供品（ ） 畜 生（ ）
正月 （ ） 神佛（ ）銀行（ ） 提供（ ） 畜牧業(yè)（ ）
3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。
其間 無(wú)緣無(wú)故
無(wú)端 稀奇
素不知道 如 此
如許 向來(lái)不知道
希奇 其 中
4、讀了課文，我知道這篇課文的主要內(nèi)容是
。
三、初識(shí)閏土
1、作者與閏土的初次見(jiàn)面，閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象，通過(guò)讀課文我能畫(huà)出描寫(xiě)他模樣的詞語(yǔ)和句子，并讀給大家聽(tīng)。
2、這些屬于 描寫(xiě)，我看出了閏土是個(gè) 的少年。
四、小練筆
我要學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)閏土外貌的方法，用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)或老師的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我學(xué)會(huì)了七個(gè)生字，我能正確寫(xiě)下來(lái) 。
我還讀通讀熟了課文，學(xué)會(huì)了通過(guò) 描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，初步認(rèn)識(shí)了閏土是一個(gè)怎樣的孩子。
二、再識(shí)閏土
1、再次通讀課文，我知道作者為什么會(huì)喜歡閏土，因?yàn)?nbsp;
。
2、瀏覽課文，我能概括閏土向我們講述了哪些事？并寫(xiě)出小標(biāo)題。我也知道哪些事詳寫(xiě)，哪些事略寫(xiě)，并能標(biāo)出詳略。
概括事情
小標(biāo)題
詳（略）
①
②
③
④
3、從這些事中我更了解了閏土的特點(diǎn)，我要把我最感興趣的事多讀幾遍，把我的感受批注在課本上句子旁邊，與老師同學(xué)交流。
（提示：捕鳥(niǎo)表現(xiàn)閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猹反映閏土機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。）（供教師用）
4、回憶往事，“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫(huà)面。我要讀一讀第一自然段。
（1）我要跟同桌交流：為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？
（2）讀課文我能模擬閏土的動(dòng)作。
（3）這段景物描寫(xiě)很美，色彩鮮明，對(duì)閏土進(jìn)行了生動(dòng)的 描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè) 的男孩。我要讀出美感來(lái)。
（4）我要試著背誦這一段。
三、升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)情感。
1、當(dāng)閏土在他的世界中快樂(lè)生活時(shí)，“我”和“我”身邊類(lèi)似的人能做什么，我會(huì)用原文回答： 。
2、我會(huì)填：
閏土在 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道 ；
閏土在 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道 ；
閏土在 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道 ；
閏土在 時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道 。
3、在海邊生活的閏土 ，而“我”卻像一只井底之蛙 ，這不由得令“我”對(duì)閏土產(chǎn)生了 之情，也由此而向往
4、正因?yàn)檫@樣，作者把少年閏土看作是難得的好朋友，可惜相聚很短的時(shí)間就要分手，我能找出他們分別時(shí)的情景讀一讀，我體會(huì)到作者的
的情感。
四、拓展，推薦閱讀
1、學(xué)習(xí)了課文我體會(huì)到閏土是一個(gè) 、 、 的農(nóng)村少年，作者通過(guò)刻畫(huà)閏土的 、 、 ，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及與閏土相處時(shí)感受，使閏土給讀者留下難以忘記的印象。
2、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的見(jiàn)面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學(xué)，找魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！
解讀：（供教師使用）
第一課時(shí)
1、本單元的主題是“初識(shí)魯迅”，在課前布置讓學(xué)生查閱魯迅的資料，對(duì)魯迅有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并在課上交流。
2、初讀課文主要解決生字生詞，把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)不習(xí)慣，理解起來(lái)也有困難，老師幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。
3、初讀課文整體感知課文，并交流對(duì)閏土的初步印象。
4、抓住外貌描寫(xiě)感受閏土的特點(diǎn)，并進(jìn)行外貌描寫(xiě)的仿寫(xiě)。旨在讓學(xué)生進(jìn)行練筆。
第二課時(shí)
1、通過(guò)讀，了解并概括閏土講述的幾件事。
2、通過(guò)讀感興趣的事，學(xué)生了解閏土的特點(diǎn)。
3、通過(guò)讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象，并背誦積累。
4、通過(guò)品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”體會(huì)作者表達(dá)的情感。這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
5、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
6、推薦閱讀，課內(nèi)是個(gè)小空間，課外是個(gè)大空間，讓學(xué)生走出課內(nèi)，走向課外，是教學(xué)的最終目標(biāo)。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
談話交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書(shū)：年少 健康 天真 活潑
（3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）
想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……）
出示句子：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書(shū)：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)聰明、能干
勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
⒉有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
⒊理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
⒋用較快的速度閱讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)一至五節(jié)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前談話，引起興趣。
二、揭示課題，齊讀課題。
1、看了課文的題目，你們是不是有問(wèn)題想問(wèn)呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑
①閏土長(zhǎng)得怎樣？我怎么認(rèn)識(shí)閏土的？
②閏土是怎樣的一個(gè)人？他告訴“我”哪些事？
③“我”在哪些方面不如閏土？
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，魯訊先生及《少年閏土》的由來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，要求把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、檢查對(duì)生字的預(yù)習(xí)，掌握情況。
五、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)意境，初步感知。
1、配樂(lè)范讀第一段，想象畫(huà)面。
2、指名學(xué)生描述想象到的畫(huà)面。
3、輕聲自由朗讀該段，欣賞畫(huà)面。
①這是近30年來(lái)銘刻在“我”腦海中的關(guān)于閏土的記憶。這是一幅怎樣的畫(huà)面呢》（神奇、美好）你是從哪里體會(huì)到的？
②出示畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。
4、小結(jié)，導(dǎo)入第二段。
5、學(xué)習(xí)第三段，感知人物形象，體會(huì)想見(jiàn)的歡愉。
①初次見(jiàn)到的閏土是什么樣子？指名讀第三段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)閏土外貌的句子。
②作者抓住哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)他的外貌的？從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？
③“我”好不容易見(jiàn)到了閏土，心里會(huì)怎么想？我們?cè)谝黄饡r(shí)心情怎樣？閏土心里怎么想？（體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。）
六、學(xué)到這里，你們對(duì)少年閏土多多少少有些了解，就請(qǐng)你們以“初認(rèn)閏土……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)在你印象中的閏土。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課言語(yǔ)第六節(jié)至課文結(jié)束。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、整體感知，探究深讀。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌體會(huì)以他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
1、讀第六節(jié)至課文結(jié)束，完成填空：（ ）的少年閏土。
2、同桌或前后交換意見(jiàn)。
3、學(xué)生交流。
①“能干的少年閏土。”從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事看出。
②“知識(shí)豐富的少年閏土。”因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
③“機(jī)智勇敢的少年閏土。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他不僅不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
④“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土。”因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B(niǎo)，懂得稀奇古怪的見(jiàn)過(guò)、兇猛 的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。
4、將課文中介紹的幾件事，整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在本子上。
（雪地捕鳥(niǎo)、撿見(jiàn)過(guò)、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。）
5、那“我”對(duì)哪件事的印象最深呢？為什么？
6、學(xué)生交流：（雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹）
二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、重點(diǎn)研究“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”
①找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。
②同桌或四個(gè)人小組討論。
2、交流研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
①閏土捕鳥(niǎo)有經(jīng)驗(yàn)，從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語(yǔ)看出。
②閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。因?yàn)殁У梦鞴侠怖驳仨懀?dāng)時(shí)又沒(méi)伙伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
③“我素不知道天下有這么多新鮮事……在水果店里出賣(mài)罷了。”從“素不知道”看出我了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。（素：向來(lái)）
師：課文其它地方還有哪些詞句也值得研究嗎？
④啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡……四角的天空
a、出示句子
b、點(diǎn)撥
a)讓學(xué)生自由地充分地讀
b）問(wèn)：無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
c）生交流：無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事指雪地捕鳥(niǎo)，撿見(jiàn)過(guò)、刺猹、看跳魚(yú)兒等等。“他們”指“我”的一些朋友、少年們。“高墻上四角的天空”不僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。
與前面的感嘆詞“啊！”連起來(lái)一讀，“我”發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望像閏土一樣自由自在的生活。
3、再讀此段話，想一想，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。
三、爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放課堂。
1、我們通過(guò)認(rèn)真地閱讀，想象，欣賞了閏土豐富多彩的生活，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年。
2、你們認(rèn)為是閏土的知識(shí)多，還是“我”的知識(shí)多。
3、先在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分理由，在班上交流。
4、看看第二幅樣圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的？說(shuō)一說(shuō)。
5、練習(xí)：看第二幅圖，以“話別”為題，寫(xiě)一段話。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇11
課題 17《少年閏土》 課型 自學(xué)探究 展示提升 課時(shí) 2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、整體感知閏土的形象，了解作者從哪些方面描寫(xiě)閏土，并體會(huì)閏土的特點(diǎn)。 4、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)過(guò)程
我會(huì)給加點(diǎn)的字注音 自主探究大擂臺(tái) 擂臺(tái)一: 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。 閏土、一匹猹、祭祀、裝弶、正月、秕谷、縛在、獾豬、伶俐、胯下
不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查字典喲 祭祀、值年、五行、裝弶、潮汛、跳魚(yú)兒、素不知道、如許 擂臺(tái)二： 再讀課文，了解課文寫(xiě)了有關(guān)閏土的哪些事情。 課文通過(guò)“我”的回憶，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、( )四件事，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年的形象。 擂臺(tái)三： 精讀課文，我發(fā)現(xiàn)，作者抓住對(duì)閏土 、 、 的描寫(xiě)，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。 1我能在課文中劃出這些描寫(xiě)，多讀幾遍，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 2第一自然段寫(xiě)得這么美，我要多讀幾遍，把它背下來(lái)。 擂臺(tái)四： 快速瀏覽全文，我能理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情變化。 我能用自己的話說(shuō)說(shuō)“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。
我們一定會(huì)為小組爭(zhēng)光！因?yàn)槲覀兊膮⑴c課堂一定會(huì)精彩分層！讓我們加油吧！ （檢測(cè)：給易讀錯(cuò)的字注音） 展示提升擂臺(tái)賽 展示一：課文將了閏土的哪些事情？我從中體會(huì)到閏土是怎樣的一個(gè)孩子？ 展示二：我能找出對(duì)閏土語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句。（劃在書(shū)上） 展示三：我會(huì)背誦第一自然段。 展示四：我能理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”這句話的含義。 小結(jié)本節(jié)課展示情況，小組加分匯總。 用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案，查漏補(bǔ)缺。 打擂須知： 1、每過(guò)一個(gè)擂臺(tái)，就將笑臉涂成紅色。 2、不會(huì)的內(nèi)容和對(duì)子一起探討研究。 3、對(duì)子解決不了的問(wèn)題小組內(nèi)一起解決，如果還解決不了由組長(zhǎng)記錄。 反思; 我錯(cuò)誤的原因是： 展示要求： 形象大方 聲音洪亮 重點(diǎn)突出 形式多樣 銜接緊湊 參與積極 點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)潔 為組爭(zhēng)光 自我評(píng)價(jià)： 努力方向：
點(diǎn)評(píng)： 都說(shuō)“興趣是最好的老師”。本學(xué)案能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用擂臺(tái)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)學(xué)、想學(xué)，著實(shí)值得肯定。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更是體現(xiàn)了層次性和“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生多次閱讀文本，由淺入深地走進(jìn)文本，體會(huì)作者的情感和塑造人物的方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇12
一、說(shuō)教材
（一） 教材分析
編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度，提高讀書(shū)質(zhì)量”的基礎(chǔ)上，“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情”，并體會(huì)“優(yōu)美的、含義深刻的句子”。很明顯，前一組課文的快速閱讀偏重于速度，而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟情感。
《少年閏土》是一篇敘事寫(xiě)人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情。
（二） 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
3、用討論法理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
按要求只說(shuō)一節(jié)課時(shí)，我這里選擇第一課時(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
按照由易到難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，我把課文的總進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的分解，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。（落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識(shí)常用漢字”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求）
2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。（落實(shí)“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。（落實(shí)“理解課文內(nèi)容”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
4、根據(jù)作者對(duì)人物的情感態(tài)度來(lái)歸納文章中心。（落實(shí)“體會(huì)表達(dá)的思想感情”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
(第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教案)
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)有生字生詞和提問(wèn)問(wèn)題的小黑板、教學(xué)持圖。
二、說(shuō)教法
1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過(guò)“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過(guò)同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的一般性的方法，如敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
當(dāng)然，第二課時(shí)，我還將運(yùn)用：
4、讀寫(xiě)結(jié)合法。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展閱讀法
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）理性感性相結(jié)合，引出新課。
1、以明確單元教學(xué)目標(biāo)和“看瓜刺猹”的情景引入。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第110頁(yè)和第五單元第79的“導(dǎo)讀”，看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學(xué)習(xí)？
出示掛圖：同學(xué)們能不能用自己的話描繪一下這幅圖的內(nèi)容？
（這樣處理，有理性有感性，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，又能將學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望。）
2、初次見(jiàn)面，這個(gè)少年給你留下了什么印象？板書(shū)課題：少年閏土。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）
這樣的有點(diǎn)難度的文章，一定要保證學(xué)生課前作充分的預(yù)習(xí)，以解決生字詞方面的常規(guī)問(wèn)題。課堂上老師只稍作檢查即可。
（三）學(xué)生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成老師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，以求整體感知（落實(shí)目標(biāo)2）
1、學(xué)生瀏覽小黑板上事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題。
1課文按時(shí)間寫(xiě)了幾個(gè)階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？
2課文重點(diǎn)寫(xiě)了幾個(gè)人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關(guān)系？
3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎？
4課文用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)閏土這一人物？
（以上問(wèn)題從文章整體到文章局部，用意是通過(guò)學(xué)生的解決過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的一般解讀方法和步驟。）
2、各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學(xué)之間互相對(duì)照，看看有沒(méi)有差異，如果有的話，結(jié)合課本共同探討糾正，老師綜合答案。
（落實(shí)“自主閱讀，合作探究”的教學(xué)新理念）
3、歸納閱讀方法：對(duì)于敘事寫(xiě)人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫(xiě)了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫(xiě)人和如何敘事的。一句話，就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。
（以上是快速閱讀的第一階段：整體把握。閱讀方法的歸納，主要是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”的理念。當(dāng)然，我們的教學(xué)不能停留在整體把握的層面上，把握整體是為了更好的了解局部，因而下一環(huán)節(jié)過(guò)渡到局部的閱讀探究。）
（四）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)（落實(shí)目標(biāo)3）
1、出示小黑板上的問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思考：
1、你最喜歡和閏土有關(guān)的哪件事？這件事寫(xiě)了閏土的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)?你為什么喜歡
2、作者為什么要寫(xiě)閏土的這些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)？
3、這些語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)表現(xiàn)了人物什么樣的性格、品質(zhì)特點(diǎn)？
（安排這些問(wèn)題的用意是通過(guò)學(xué)生的解決過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解讀敘事寫(xiě)人類(lèi)文章中“寫(xiě)人”的內(nèi)容的一般方法和步驟）
2、學(xué)生自行閱讀思考，相互討論糾正，老師綜合答案，師生共同歸納閏土的人物形象，總結(jié)歸納人物形象的方法。
（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”的理念）
3、思考：為什么要分析人物形象？
（引出下一個(gè)問(wèn)題，使課堂環(huán)節(jié)清晰）
（五）學(xué)生思考討論：面對(duì)這樣一個(gè)少年，“我”這個(gè)富家少年發(fā)出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎(chǔ)上歸納文章中心（完成目標(biāo)4）
1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。
（引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地到文本中篩選信息并作出相應(yīng)的分析）
2、歸納文章中心，總結(jié)歸納文章中心的一般方法：一般根據(jù)作者對(duì)文章中主要人物形象的情感態(tài)度（如褒揚(yáng)、貶斥，肯定、否定，喜愛(ài)、厭惡等），還要結(jié)合創(chuàng)作背景作家的思想等來(lái)加以概括。
（對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化）
（六）小結(jié)并布置作業(yè)：
1、小結(jié)解讀敘事寫(xiě)人文章的一般方法。
（強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，加加深印象）
2、布置作業(yè)。
（做到鞏固舊課，開(kāi)啟新課）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我邊分析課文邊板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問(wèn)題解讀方法，加深學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時(shí)，下面我將從目標(biāo)，教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想。
一、說(shuō)目標(biāo)
本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2.通過(guò)正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)順序。
3.通過(guò)讀、圈、悟來(lái)抓住閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注作者的表達(dá)手法。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。本文是一篇小說(shuō)，人物形象豐滿，感情真摯。本課時(shí)，我旨在挖掘通過(guò)學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫(xiě)教給學(xué)生外貌描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解
《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)
本篇課文距離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)，需要學(xué)生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時(shí)，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅作品中半白話文的語(yǔ)言理解起來(lái)有一定難度，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)理解；高年段學(xué)生對(duì)外貌描寫(xiě)并不陌生，但真正描寫(xiě)起來(lái)，抓不住人物特征，有千人一面的感覺(jué)，這節(jié)課就是加強(qiáng)外貌描寫(xiě)的指導(dǎo)，是自己筆下的人物更豐滿。
也據(jù)此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
通過(guò)讀、圈、悟來(lái)抓住閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)。
確定教學(xué)難點(diǎn)為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。
二、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1.談話法。通過(guò)師生之間的平等對(duì)話，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)；
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土外貌描寫(xiě)中作者的描寫(xiě)方法，來(lái)拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生明確人物外貌描寫(xiě)到底要注意些什么，比單純的說(shuō)教更讓學(xué)生理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話、質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生身臨其境能感同身受的思考和說(shuō)話氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。所以，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)自主探究外貌描寫(xiě)的方法技巧，最后運(yùn)用。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節(jié)課我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)耄私庾髡摺?/p>
通過(guò)游戲復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累，同時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)魯迅的了解，為文章學(xué)習(xí)鋪路。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)的小學(xué)生能把握文章文章主要內(nèi)容，了解文章的寫(xiě)作順序。所以在這一環(huán)節(jié)，我用檢查讀句子的形式來(lái)滲透文體特點(diǎn)；采用給詞語(yǔ)排序的方法幫助學(xué)生快速的梳理文章寫(xiě)作順序并抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀文段，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
在此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、畫(huà)描寫(xiě)閏土外貌的句子和借助插圖來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來(lái)進(jìn)一步明確外貌描寫(xiě)的技巧，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
通過(guò)對(duì)補(bǔ)充的30年后的閏土外貌的描寫(xiě)，引起學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，相機(jī)推薦閱讀書(shū)籍和積累搜集魯迅的材料，達(dá)到養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)和積累的習(xí)慣。
以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)想，但語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)具體實(shí)際上課的情況來(lái)做些微型調(diào)整，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語(yǔ)
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
（2）解釋下面詞語(yǔ)
其間、仿佛年紀(jì)、熟識(shí)、無(wú)端、伶俐、如許、無(wú)窮無(wú)盡
2、看插圖
用自己的語(yǔ)言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來(lái)了解一下。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文哪里描寫(xiě)了圖上內(nèi)容，找出來(lái)讀一讀。
2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來(lái)描寫(xiě)閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
3、過(guò)渡：作者為什么要以這樣的一幅畫(huà)面作為文章的開(kāi)頭呢？這得從作者和閏土的交往說(shuō)起。讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學(xué)習(xí)交往過(guò)程
1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。)
2、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
4、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。
五、布置作業(yè)：
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇15
今天一早，我們來(lái)到面積不大卻極具現(xiàn)代氣息的莞師附小，總得來(lái)說(shuō)比較緊張吧，因?yàn)橥獬鲅行迣?shí)踐課之“同課同構(gòu)”，我要上一節(jié)，這節(jié)就是昨天大家一起構(gòu)思的人教版十一冊(cè)《少年閏土》。
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。
上課的班是東莞師范附小六（2）班，我上的是第一課時(shí)。我一開(kāi)始就與同學(xué)玩起猜一猜的游戲，以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”等跟魯迅有關(guān)的信息，讓學(xué)生猜這個(gè)大文豪是誰(shuí)？學(xué)生很快便知道我要介紹的是本單元中要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、了解的魯迅。學(xué)生對(duì)魯迅的了解出乎我的預(yù)料，甚至連“棄醫(yī)從文”等個(gè)別學(xué)生都了如指掌。佩服中也暗喜，學(xué)生底子過(guò)得去。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時(shí)候的閏土。這里我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的情緒還沒(méi)調(diào)整好，便問(wèn)一學(xué)生“少年指多大？”
“十一二歲，跟我差不多年齡。”
“理解得十分正確，你告訴老師你的名字是……”
“？？成”
“再大聲告訴同學(xué)們。”
“張偉成。”
“同學(xué)們魯迅稱(chēng)閏土為少年閏土，會(huì)叫他為……”
“少年張--偉--成”
“我們都在自己的名字前面加上‘少年’，然后大聲告訴在座的專(zhuān)家老師，好不好？”
“好！少年……”學(xué)生們都露出的歡樂(lè)的笑容，興趣盎然。不知不覺(jué)中明白文中魯迅刻畫(huà)的是少年時(shí)候的閏土，不是中年或老年時(shí)候的閏土。然后我就導(dǎo)引檢查學(xué)生預(yù)習(xí)：“少年好啊，少年可愛(ài)，少年可畏，少年可貴。我們要珍惜少年時(shí)光認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。否則便會(huì)：少壯不努力，……（生：老大徒傷悲），那老師來(lái)檢查你學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，昨晚回去按老師要求預(yù)習(xí)了課文的，請(qǐng)舉手！”唰一聲，全班五十多只小手高高舉起……
我先檢查生字，把帶有生字的.句子顯示于屏幕上，以紅體字顯示字及拼音，生讀之后，便去掉拼音，讓學(xué)生讀有關(guān)句子。然后挑選幾個(gè)難一點(diǎn)的段落(1/10/16節(jié))指名讀，檢查是否讀正確讀順，幾個(gè)難的段落學(xué)生都沒(méi)問(wèn)題，相信其它段落也能讀通順。這樣真正做到長(zhǎng)文短教了。
然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文，理清思路，抓住重點(diǎn)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語(yǔ)言文字的藝術(shù)。解讀“看瓜刺猹”語(yǔ)言文字，讓學(xué)生由語(yǔ)言文字到情感朗讀再回到語(yǔ)言文字上來(lái)，首先讓同學(xué)觀察文中第二幅圖，明白圖中誰(shuí)為閏土，誰(shuí)為魯迅，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞、手舞足蹈），魯迅怎樣聽(tīng)（津津有味），旨在讓學(xué)生進(jìn)帶著此般投入角色朗讀。
“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。”我強(qiáng)調(diào)要輕讀，要不猹會(huì)跑掉的，刺不到，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話時(shí)可以伸出一個(gè)手指于嘴邊做手勢(shì)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀時(shí)聲息的控制體現(xiàn)人物的情感。然后要求他們推薦班中讀書(shū)最好的同學(xué)分角色對(duì)話……其他同學(xué)練對(duì)話……
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，背誦第一段。我設(shè)計(jì)一個(gè)梯度背誦，首先我配樂(lè)背誦帶入情景，然后學(xué)生自由感情朗讀，我接著師生合作讀，師帶學(xué)生讀部分不顯示，學(xué)生試填空讀，最后學(xué)生看圖試背，這樣下來(lái)，全班學(xué)生基本都能背下這段了……
一節(jié)下來(lái)，我深深體會(huì)到自己在指導(dǎo)讀方面明顯不夠深入，未能較好組織學(xué)生讀好語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從“文字---情感---文字”如指導(dǎo)學(xué)生讀“月亮下”一段時(shí)可以問(wèn)“閏土，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過(guò)去？”“你為什么要讀輕聲？”自然學(xué)生就能讀得入情入境……
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。
《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)教案 篇16
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《少年閏土》（板書(shū)標(biāo)題）。
我說(shuō)課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）
一、教材分析（課件展示）
《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，全文通過(guò)“我”的回憶，描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。全文以“憶――盼――見(jiàn)――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
1、采用倒敘手法；
2、通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；
3、文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。
二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能正確讀寫(xiě)；理解文中含義深刻的句子。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；了解作者的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中“我”思想感情的變化，體會(huì)閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
三、教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)四件稀奇事的詳略描寫(xiě)；揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作品的內(nèi)涵。
四、教法與學(xué)法（課件展示）
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：
1、通過(guò)快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)課文中主要事件和重要詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。
3、以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂(lè)，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
五、教學(xué)過(guò)程（課件展示）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。
（二）整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書(shū)：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。魯迅作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀起來(lái)會(huì)感到陌生，一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到不習(xí)慣，理解起來(lái)也會(huì)有些困難。因此，在學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實(shí)地完成。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫(xiě)了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子。”讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。
（三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）
在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)（板書(shū)）”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，同時(shí)讓下面的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)演得好。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫(xiě)中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干（板書(shū)）”的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“月夜刺猹（板書(shū)）”、“海邊撿貝殼（板書(shū)）”、“沙地看跳魚(yú)兒（板書(shū)）”這三部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺(jué)得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？”在找問(wèn)題、挑毛病的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時(shí)，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢（板書(shū)）”、“見(jiàn)多識(shí)廣（板書(shū)）”的性格特點(diǎn)。
在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)將問(wèn)題深入一步，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對(duì)這四件稀奇事的寫(xiě)作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書(shū)：詳寫(xiě)），哪些采取的是簡(jiǎn)略敘述的方式（板書(shū)：略寫(xiě)）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（四）緊扣中心，重點(diǎn)探究（課件展示）
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。
如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情？
這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼？
以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義。
再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。”
通過(guò)“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”。
通過(guò)這些句子讓學(xué)生理解“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情。
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解訓(xùn)練，既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。
（五）爭(zhēng)辯研讀，拓展課堂（課件展示）
在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí)，爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。
完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
24少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
詳寫(xiě)西地刺猹機(jī)智勇敢海邊撿貝殼
略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣沙地有跳魚(yú)
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，突出了人物形象，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。