《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計（通用13篇）
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3、學會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
教學重點、難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學方法：
情境教學法，自學指導法，討論交流法
教學媒體：
網絡課件
教學過程：
一、激情導入：
同學們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫小興安嶺，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：美麗的小興安嶺。（點擊打開課件主頁）。
你們想去看看嗎？今天陳老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？
二、整體感知課文，
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去？是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據自己的選擇，光臨課文新視聽。欣賞你所向往的美景。（點擊新視聽）
三、初讀課文，學會生字，了解詞義。
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？
2、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢？讓我們打開電子課本，（點擊電子課本），根據課本中給出的有關提示，預習課文。（讀讀課文，聽聽朗讀，看看有關的鏈接）。
3、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）
你從這三個詞語中都知道了什么？（小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。）
小結過渡：是啊！小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節，小興安嶺的美又會呈現出那些不同的特點呢？讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
四、抓住重點句段，品讀體會。
（一）、學習春天一段。
1、指名讀。
2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？
點擊圖標，讀懂每一句話。
4、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
（1）、自己體會語氣來讀一讀。
（2）、指名試讀。
小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎？是啊！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
（二）、學習夏天一段。
1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文夏天一段。
2、檢查自學
（1）、這一段有幾句話？
（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
（3）、剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢？你們想知道嗎？現在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
（三）、按上述方法，學生自學秋、冬兩段。并隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。
1、檢查自學。指名讀讀自己發表的見解。
2、朗讀課文
（1、）過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊！一個個有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的銀幕上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？請同學們來到配音空間站，（點擊配音空間站）。在這里，老師給大家準備了五段音樂，但這些音樂不一定都適合本課的朗讀。請選擇你認為合適的音樂，來配樂朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧！
（2）、學生有選擇地朗讀課文。
4、指名朗讀。
五、課堂訓練
1、過渡：完成了配音任務，同學們的朗讀能力、對美的鑒賞能力都有了很大提高。語文這門課是對我們的聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。為了充實我們的頭腦，請大家快快進入智力加油站，開始我們的智力加油吧！
2、點擊智力加油站。完成小兔子回家詞語橋、智慧林等有趣的練習題。
六、開闊視野，豐富知識
通過這次假想旅行，我們看到了小興安嶺一年四季的美景，你還想了解關于小興安嶺的其他知識嗎？那么請點擊瞭望臺，盡情瀏覽吧。（點擊瞭望臺）
七、進行環保教育。
同學們，只短短的40分鐘，我們大家就在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，你覺得小興安嶺的哪個季節最美？
師根據學生的回答小結：是啊！小興安嶺的一年四季都是美的：每當初春，枝新葉綠，雪融溪滿，生機勃勃，到處流淌著濃濃的綠意；時至盛夏，陽光燦爛，枝繁葉茂，各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成了一個美麗的大花壇；深秋來臨，果實累累，落葉在林間飛舞，無邊的森林盡是寶藏，秋去冬來，雪壓枝頭，銀裝素裹，潔白的雪花隨風而舞，整個小興安嶺變成了童話般的境界。這美麗的風景已經在我們的心中銘刻，那么要使小興安嶺美麗的風景永遠存在，你認為應該采取怎樣的保護措施呢？請進入交流區留下你的想法和建議。進入交流區。
指名讀環保建議。
八、課堂小結：
大家談得很好，是啊！走進小興安嶺，就好像走進了我們生命的綠色，我們在融入了對大自然的賞心悅目的同時，也有對自然界現狀的深深地思索。讓這份珍貴的綠意永遠在我們心中銘刻，讓我們攜手，讓小興安嶺的美麗永恒！
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
（2）了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（4）體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、過程與方法：
在讀中理清條理，在說中理解內容。
3、情感態度與價值觀：
熱愛小興安嶺。
二、教學重點：
了解課文的寫作順序，理解小興安嶺四季不同的美與豐富的物產。
三、教學難點：
欣賞文中優美詞句，體會作者用詞準確、生動形象。
四、課前準備
①一張中國地圖。
②小興安嶺一年四季景色的教學掛圖。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、激趣導入
出示中國地圖，教師談話：在我國東北有一個著名的林區——小興安嶺，為了加強旅游業，林區管理局決定招收一批導游，大家想報名參加競聘嗎
二、明確要求
那么大家怎樣在競聘中獲得成功呢？學生討論，師生共同確定“闖關”要求。
第一關：讀準字音，讀通課文。
第二關：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三關：選擇自己最喜歡的一個季節，當眾介紹小興安嶺的景色，要求舉止大方，口齒清楚，普通話標準。
三、讀書闖關
①闖第一關——讀準字音，讀通課文。
A、學生自讀課文，畫出文中的生字新詞多讀幾遍。
B、檢查“闖關”。
小黑板出示生字新詞，指名讀。
同桌互讀，小組內輪讀，班級抽讀。
抄寫生字、生詞。
統計已“闖關”的人數。
②闖第二關——讀得正確、流利、有感情。
A、學生自由練讀。
B、學生在小組內過關。每人從“春、夏、秋、冬”四段中抽讀一段，組員互相評議。不能過關的可再讀。
四、課后作業
①認真讀課文，背誦喜歡的部分。
②選擇自己喜歡的一個季節，想想該怎樣介紹，可先在父母面前練一練。
第二課時
一、檢查鞏固
1、聽寫生字新詞，聽寫有關句子。
2、讓學生背誦自己喜歡的部分。
二、繼續闖關
1、闖第三關——展示小興安嶺一年四季的誘人景色。
A、學生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說。
B、學生自由登臺介紹，教師引導學生相互評價。
2、闖關總結：同學們經過自己努力，不但讀得好，而且說得好。你們都是合格的小導游。
三、拓展活動
1、抄寫自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪里。
2、利用星期天觀察家鄉的一處景物，并且抓住景物特點寫一寫。
板書設計：
春：樹木、積雪、小溪、小鹿
23、美麗的小興安嶺夏：樹木、濃霧、陽光、野花
秋：樹葉、果子、特產
冬：雪花、動物
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇3
《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色，如畫一畫；有的.學生發揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”
由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇4
這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學中注重以下兩點:一，利用圖片，創設情境在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統領全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。
(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。
(3)，充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。
圖文結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇5
知識與能力：
1.認識“興、側、欣、浸”等13個生字，學會“腦、袋、嚴”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
突破重難點：
重點：感受小興安嶺一年四季的美麗景色。
突破方法：教學過程中，教師既要利用多媒體課件展示小興安嶺的美麗風景圖片，讓學生獲得直觀的感知，激發研讀課文的興趣；同時又要指導他們抓住文章的關鍵詞句進行品讀，并在此過程中展開想象，以不斷形成對小興安嶺美麗景色的感知。
難點：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
突破方法：一方面，教師需要讓學生在感知小興安嶺美景及豐富物產的基礎上暢談自己內心的感受，在此過程中不斷喚醒他們內心的喜愛之情；另一方面，還要借助感情朗讀的形式，讓他們在讀中不斷升華自己的認知，從而自然激發對祖國的熱愛和贊美之情。
教法與學法推薦：
教法：情境激趣法，借助多媒體課件展示小興安嶺的美麗景色以及豐富的物產，喚醒學生的美好情感體驗，同時拉近與文本之間的距離；“扶放結合”法，在指導品讀的過程中教師重點抓住四季中的春、夏兩個季節進行重點指導，教給學生學法，然后放手讓他們自主探究秋、冬兩個季節，從而有效培養自主學習能力。
學法：讀、畫、思、議相結合法，在品讀課文的過程中，按照教師的指導邊讀邊圈畫重點詞句，同時深入體會詞句的意思，并將自己的體會不斷與同學、老師交流，實現對句子、文章情感的體會；朗讀深化法，借助感情朗讀反復練習，不斷提升對文章情感的感知，同時培養良好的朗讀語感。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件；搜集小興安嶺的圖片、文字資料；歌曲《走進美麗的小興安嶺》。
學生：了解關于小興安嶺的資料；自主閱讀課文，掃清認讀障礙。
課時安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認識“興、側、欣、浸”等13個生字，學會“腦、袋、嚴”等13個生字。理解相關詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，初步理解文章的脈絡。
教學過程：
一、回顧引入，揭示課題
1.談話：孩子們，上節課我們去美麗的西沙群島周游了一番，你們覺得那里是個怎樣的地方呢？（美麗、富饒）其實，我們的祖國地大物博，還有更多令人向往的地方等著我們去欣賞呢。這節課我們再去東北的小興安嶺看看，如何？
2.板書：美麗的小興安嶺，指名學生朗讀課題，展開想象并說說那里都是如何“美麗”的。教師適時播放小興安嶺畫面，引導學生觀看并再次說說自己的感受。
3.師生交流對小興安嶺的了解，教師補充（小興安嶺在我國東北黑龍江省的北部，是我國的重要林區之一，長約450千米。小興安嶺漫山遍野都種滿了樹木，它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區，它們集中了全國木材蓄積量的三分之一以上）。
【設計意圖】此環節教學借助上節課學內容充分喚醒學生對祖國美麗風情的情感體驗，并在此基礎上進一步激發了他們繼續欣賞美景的濃厚興趣。
二、初讀課文，識寫生字
1.引導學生自由讀課文。
（1）注意讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解
詞義。
2.檢查自學字詞情況。
（1）出示課文中的詞語，學生自讀、指名認讀，教師適時糾正讀音，重點指導他們生字“腦”字的聲母是鼻音“n”，“影”是后鼻音，要注意發音到位，同時“舍”是個多音字，在“宿舍”一詞中讀第四聲“shè”。
（2）學生再讀詞語，看看哪些詞語的意思自己不太理解，教師適時引導其他同學交流自己的理解，同時將部分詞語留待品讀課文時再進行隨文理解。
（3）課件出示文中的生字，引導學生觀察字形并試著用自己的方法識記，教師適時引導他們借助形近字比較的形式記住“線（錢）、刮（亂）”等，同時利用形聲字構字特點記住“腦、袋、擋、梢、側”等漢字。
（4）指導寫字：引導學生觀察本課要求會寫的13個生字，看看哪些生字在書寫時需要特別提醒他人注意，教師適時抓住學生認為比較難寫的生字“袋、線、庫”三個字進行范寫指導。其中“袋”上下兩部分要注意寫緊湊，上面“代”的斜鉤略長，下面“衣”的點畫落在“代”中間，撇、捺相對要舒展；“線”左邊的“纟”要注意寫得略緊湊，右邊部分的斜鉤要舒展；“庫”外面的“廣”注意不要完全將里面的“車”給包住了同時，“庫”的第六筆橫畫略長。學生自主描寫生字，教師提醒寫字姿勢，巡視指導，同時針對書寫問題及時給予強調指導。
3.指名說說自己在讀書過程中，哪些長句子朗讀得不夠好，教師適時指導讀好幾個長句子。
（1）早晨，霧/從山谷里升起來，整個森林/浸在乳白色的/濃霧里。
（2）太陽出來了，千萬縷/像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在/工人宿舍門前的/草地上。
（3）夏天，樹木長得/蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉/把森林/封得嚴嚴實實的，擋住了/人們的視線，遮住了/藍藍的天空。
4.指名學生分自然段朗讀課文，引導其他同學進行朗讀評價，注意從聲音是否洪亮、讀得是否正確流利等不同方面進行評價，教師適時進行部分句段的朗讀指導。
5.再讀課文，了解課文大意。
（1）默讀思考：課文是按照什么順序來寫的？分別寫了小興安嶺什么時候的景色？教師根據學生的回答適時引導他們明確課文是按照“一年四季”的順序進行描寫的，同時歸納板書（春夏秋冬）。
（2）引導學生從文章中找出各季節所在段落，同時引導他們明確課文的結構（總——分——總）。
6.質疑交流：讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
生：我覺得小興安嶺很美麗！
生：除了美麗之外，我還覺得小興安嶺是一個物產豐富的地方呢。
師：如果老師將你們倆說的結合起來，就能更準確地概括小興安嶺的特點了。孩子們，再找一找，課文中哪一句話能夠準確概括小興安嶺的特點呢？
生：課文最后一句話。
課件出示文章最后一段，引導學生讀句子，同時明確這句話是文章的中心句。學生齊讀句子。
【設計意圖】此環節教學主要采取了自主閱讀法，充分發揮學生學習的主體性，并在自主學習的基礎上再對難讀的字詞進行檢查與指導，有效掃除字詞障礙的同時，也對文章有了一個整體的感知，為進一步研讀品悟做好了鋪墊。
三、課堂小結
這節課我們初步了解了《美麗的小興安嶺》這篇課文的主要內容，那么這里一年四季的景色到底都是怎樣美麗的呢？它那里又有哪些物產呢？讓我們下節課再深入探究吧。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇6
一.教材分析
《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養學生想象能力和語感。
本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、漲、擋、浸、獻、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
二.學生分析
三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，在教學中我們提倡和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學習方式。
三.教學目標:
1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
四.教學重點、難點:
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
五.教學方法:情境教學法，自學指導法，討論交流法
六.教學媒體:多媒體課件
七.教學課時：兩課時
八.教學過程
第一課時
學習目標：
1.學習生字詞。
2.初步感知課文內容。
教學步驟：
（一）導入
1.（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己搜集到的有關資料。
2.這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）
（二）初步感知課文
1.第一遍朗讀課文。要求：
（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。
2.利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語。
3.第二遍朗讀課文。讀前設問：
這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什么？
讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。
4.把你讀不懂的地方做上記號。
（三）質疑
課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。
1.學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。
2.教師抓住實質性的問題歸納：為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？
（四）作業
根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：
作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？
第二課時
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。 3.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學步驟：
（一）導入
今天繼續學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（二）學習第一自然段
1.自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？
2.集體交流。
明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住“數不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。
3.練習有感情地朗讀第一自然段。
（三）學習第二自然段
1.指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。
2.集體交流。
教師幫助學生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。
設問：“樹木抽出新的枝條。”這句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？
明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
3.練習有感情地朗讀第二自然段。
4.小結讀書方法。
（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。
（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。
（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。
（四）學習第三自然段
1.自由讀課文，自己思考并理解下列問題：
（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？
（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？
2.集體交流。
（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”“擋”“遮”等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。
設問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？
明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。
3.練習有感情地朗讀第三自然段。
（五）學習第四自然段
1.自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？
2.分小組討論學習。
3.集體交流，明確：
（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
（2）抓住：“飛舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。
設問：“落葉在林間飛舞。”，“飛舞”還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？
明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（3）練習有感情地朗讀第四自然段。
（六）學習課文第五自然段
1.按照上面的學習方法自學第五自然段。
2.集體交流：
（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。
（2）學生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。
（3）練習有感情地朗讀第五自然段。
（七）學習第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
（八）總結
通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功。
（九）布置作業
感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。
（十）板書設計
《美麗的小興安嶺》
1學習生字詞。
匯 漲 擋 浸 獻 刮
抽出 欣賞 濃霧 獻出 人參 飛舞 寶庫
酸甜可口 又香又脆 密密層層 嚴嚴實實 又肥又厚松鼠
2學習課文
春天 美麗 作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫
夏天 美麗 作者抓住樹木、晨霧、太陽、草地、野花這些景物來寫的
秋天 美麗、富饒 作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫
冬天 美麗、富饒 作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫
九.教學評價和反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：
（一）用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
（二）課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。這樣雖然能夠充分體現學生的學習自主性，但對于一些懶惰的學生，他們選擇背誦的段落只是單純挑最短的，并沒有完全用心品讀課文。
那么，在讓學生背誦課文的時候，是完全讓他們自主，還是有限制的自主呢？我以為，雖然后者添加了一些局限性，但還是較前者更有利于學生好詞好句的積累的。
針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到。
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：
一：由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇8
教學要求：
1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。
2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。
課前準備：
1.學生搜集有關小興安嶺的資料。
2.多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流搜集的資料，揭題。
學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件(中國政區圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位置)，幫助學生了解小興安嶺的位置。
二、初讀，整體把握課文內容。
學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？
三、品讀，析文悟情。
1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：
(1)默讀2～5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。
(2)按照學生的交流情況，進行重點指導(次序不定)。
夏天(當學生談到夏天時)
①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？(學生自由感知，次序不定)
o野花
學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。
o樹木
你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。
②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？
春天(當學生談到春天時)
①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。
根據學生的交流情況，教師重點指導：
o寫小鹿的句子
自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。
o比較句子
樹木抽出新的枝條。
樹木長出新的枝條。
把“抽出”換成“長出”行不行？為什么？可以做動作體會體會。
②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：腦海里出現了怎樣的畫面？
③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。
2.總結學法，自主運用：
(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。
自學要求：
①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；
②想一想，這些景物美在哪，用“________”劃出有關的詞。
③抓住劃“________”的詞反復讀句子，體會景色的美。
④讀不懂的詞句作上記號。
(2)學生自學。
(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見；在自學過程中讀不懂的詞句提出來，請小組內同學幫忙。
(4)全班交流學習情況：
①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子，檢查學生讀書情況。
②提出不懂的問題，全班討論。
四、總結，深化認識。
1.學完課文，此時你最想說什么？
2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。
五、布置作業，課后延伸。
1.選擇自己最喜歡的段落背下來。
2.繼續搜集有關小興安嶺的資料。
板書設計：
美麗的小興安嶺
總述：樹多、景美
分述春夏秋冬
總結：花園寶庫景色美麗
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇9
1.教材分析
《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小學語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。
2.學情分析
三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限，因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。
3.教學目標(含重、難點)
1）、理解課文內容，認識小興安嶺的美麗富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美。
2）、準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法，感受文章結構的整體美。
3）、培養學生的審美意識和審美能力。
4）、激發學生了解森林、熱愛森林，保護樹木的思想感情。
教學重點：
準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
教學難點：
學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
4.教學過程
一、談話引入
前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
二、初步感受課文內容
1、假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
學生說出自己選的重點句。
[設計意圖：這時學生會認真通讀課文，把課文內容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達到了“教育無痕”的境界]
2、在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？
預設生回答：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
3、今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。
[設計意圖：尊重學生的選擇。就是對學生最好的人文關懷。人同此心，心同此理。有了對學生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。]
4、那么我們從哪些方面去學習這句話呢？
預設生回答：可以抓關鍵詞語來學習。
對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？
（景人、美麗、美麗的大花園、巨大的寶庫……）
那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。
5、學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。
6、教師巡回指導。
[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個開放的學習時空，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，讓學生和文本和作者之間的對話更為親切。學生的學習激情會大大提高]
三、交流學習心得，逐段品味語言文字
2.指導學習“春天美”。
（1）自由讀第2自然段。
（2）邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方？
（3）找出你認為用詞準確、生動的句子，體會體會。
（如：“春天，樹木抽出新的枝條……”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下一分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙”等詞語。）
（4）隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛的形態，幫助學生理解課文，使學生有身臨其境之感。
（5）師生合作有感情地朗讀本段。
（6）引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？
（7）小結并板書本段學習方法：讀──畫──找──體會
3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。
4.集體匯報時，相機出示課件：大興安嶺各個季節美麗的景色。
指導學生重點體會。
（1）“夏天美”：
“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。）
（2）“秋天美”：
“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”（通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。）
（3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”（“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）
5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美，可以試著背誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表演讀、配樂朗誦）
7.再次回到最后一段：
（1）體會“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的不同特點中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個共同的特點──樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。）
（2）體會“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價值、有貢獻）
四、總結全文，深化情感
是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？
[設計意圖：讓學生自主的選擇學習的方法，想怎么學就怎么學，在這“人性”流淌的氛圍里，學生有話可說，有話要說，有情可抒。學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現柴學生張揚個性的自我超越，學生可以自由的傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。]
5.板書設計
23 美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春 抽出新枝長出嫩葉原木
夏 蔥蔥蘢蘢密密層層大花園
秋 落葉飛舞果實累累寶庫
冬 樹上積雪動物過冬
6.教學活動設計（含師生對話設計）
一、談話引入
師：前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
生：可以從課題入手。
生：可以從重點段入手。
生：還可以從問題入手。
生：我認為從重點句入手也不錯
生：我還認為從重點詞也可以。
二、初步感受課文內容
師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
生：“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
……
師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
師：喜歡這句的同學請舉手。（生舉手）
師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。可以嗎？
生：可以。
師：那么我們從哪些方面去學習這句話呢？
生：可以抓關鍵詞語來學習。
師：對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？
生：景人
生：美麗
生：美麗的大花園巨大的寶庫（學生在匯報是教師相機要求學生借助字典或者其他工具書理解
師：那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。
學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。
師：教師巡回指導。
三、交流學習心得，逐段品味語言文字
師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？
生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。
生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。
生：這里的人參也不錯。
生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。
師：你能具體的說說嗎？
生：我是從“獻出”這個詞看出來的。
師：說說你的理解。
生：“獻出”就是主動拿出來的。
生：“獻出”就是不要錢的。
生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。
生：比如，前不久我們向貧困學生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。
（這時一曾經得到同學們饋贈的學生主動站起來，向大家表示感謝。）
師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。
生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。
師：怎么講？
生：你瞧秋風吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。
生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。
師：很不錯，同學們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學把敢把我們真正領進小興安嶺深處，讓我們去觀賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們去陶醉呢？
生讀寫“秋天”的這一部分。
（學生評價）
生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。
師：怎么沒有讀好的。
生：應該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）
生：其實就是這兩個詞要讀重點。
生：還要讀慢一點。
師：你來試試。
全體學生鼓掌
師：那就讓我們模仿剛才這個同學的讀法，讀一讀。
生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。
師：哦！會用“陶醉”一詞了。
生：我想把這段美美地讀一讀
生讀
生自評：我認為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。
師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？
生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。
師：那么愿意學著他的讀法來讀的同學，我們來一起試試吧。
生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。
師：哦！
生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態來。
（生讀）
師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！
生：是的。
師：它們可不可以互換呢？
生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。
生：（學生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養很豐富。）
師：剛才同學們匯報學習了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學們可以回顧一下我們學習這兩段的方法。
生：是抓重點詞語來學的。
生：是通過有感情的美讀來完成的。
生：是先通讀本段，再根據重點的句子來體會的。
生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。
師：同學們，總結的學習方法還真不少呀！看來邊學習，邊總結也是好的學習方法呀！好，現在就請同學們應用剛才的總結出來的學習方法，繼續學習寫“夏天”和“冬天”的段落。
（再次，給學生一點自學的時間，這樣有利學習有困難的學生及時彌補和修正，有利學生整體素質的提高，也有利學生掌握品味語言文字的方法。）
生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。
生：我認為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。
生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。
生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多。“升”也寫出了，霧升起來的動作。
生：還有點濕濕的感覺。
生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。
師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。
師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？
生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！
生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。
生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。
生讀，評價，生再齊讀。
四、總結全文，深化情感
師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？
生：我想變成一縷風去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。
生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。
生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。
生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。
小興安嶺四季景色美如畫
我們都來欣賞它
葡萄人參任你拿
樹葉紛飛雪花飄
春天一到樹兒抽新芽
我們都要保護它
生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。
7.教學反思
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，“是學生個性化行為”。因此，“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構筑了老師與學生，學生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標融合了。我在教學過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當然，通過新課標的引領，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導學生在充滿人文關懷的語文課堂中去學習，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責任。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇10
教學目標：
1、認讀本課生字新詞。
2、體會課文中描寫的手法。
3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環境。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。
教學課時：
2課時
第一課時
教學流程：
一、審題質疑，初讀課文。
1.板書課題，引情激趣。
提問：你看了這個題目，想知道什么？
2.初讀課文，自學字詞。
（1）幻燈出示自學提綱，請學生按綱自學。
①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序寫的。
②默讀學文，用圓點和橫線畫出生字詞，并出聲讀三遍。
③瀏覽課文，提出不懂的問題。
（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，懂得了哪些知識。
（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節課來理解，做到有主有次，分散學習。
3.學習第1自然段。
（1）自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么？
（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，
并了解其特點）
（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”兩段，總結探究方法。
春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學設計暗含著一條“教——扶——放”的線。
“春”由老師領學，“夏”由老師引導學，“秋”、“冬”由學生自學。
1.教師首先說一說“春”段的學習過程。
（1）指名讀：找一找，描寫了哪些景物。
（2）輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
（3）重點理解描寫樹的句子。
首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”？這個問題可以看教師的直觀演示。
然后：教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀，以培養學生聽、讀能力。
（4）引讀。
師說：春天醒了！
（學生讀描寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌著……”
（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機勃勃的景象。學生讀后再想像畫面，概括出春天的特點）
2.“夏”段的學習過程基本和“春”段的相同。
首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法和探疑方法。
（1）讀——找景物。
（2）讀——寫特點。
（3）讀——悟其情。
3.接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下
（1）默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。
（2）自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒？
（3）在學生自讀匯報時：重點學習描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”這幾個詞，問學生把這幾詞的位置換一換行不行。因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。
（4）借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。
（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為……所以……”引讀。
為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，所以“早晨……”（通過引讀，理清分句之間的因果關系，認識段落內部句子與句子之間的聯系。）
板書設計：
美麗的小興安嶺
春——夏——秋——冬
按時間順序描寫
第二課時
教學流程：
一、自學“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。
運用第2段的學習方法，學生自學“秋”、“冬”兩段。
1.小組學習，看看按上述學習步驟可提出哪些問題。
2.小組交流，做課后習題。
3.小組匯報。（抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進行理解）
4.配樂有感情地朗讀，領略“秋”、“冬”之美。
5. 問學生是否明白了課初提出的兩個問題，使學生從有疑到無疑。
小興安嶺美在哪里？
作者是怎樣寫（小興安嶺的美麗）的？
這一環節主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學生的問題一一得到解答，達到解疑目的。
二、總結全文，有感情地朗讀。
1.默讀課文，看課后表格思考。
小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發學生的熱愛之情，在學生回答的基礎上老師總結如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。
2.看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學生的感情得到升華。
三、詞句賞析，鞏固練習。
1.找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里。
2.你認為文章哪一段寫得好，為什么？
3.從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇11
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。
師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。
在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。
合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇12
【教學目標】
1、能結合生活實際和聯系上下文理解句子的意思。
2、抓住景物的特點，了解課文第二部分的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、了解我國東北的小興安嶺既是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，產生喜愛這個地方的思想感情。
【教學重點】
課文的第2部分，感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗、誘人的，了解那里有豐富的物產，產生喜愛之情。
【教學難點】
描寫夏天的段落，以及結合生活實際和聯系上下文理解句子的意思。
【教學準備】
計算機輔助教學、音樂。
【教學過程】
一、導入
這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。現在就讓我們走進美麗的小興安嶺去看看這里美麗的春天吧！
二、學習課文第二段
1、學習第三自然段：
⑴ 邊讀邊畫，把描寫春天景物的詞句用（____）線畫出來，并說說讀完這段你有什么感受？（學生自由發言，把讀和理解結合起來。）
⑵ 板書：春抽出枝條葉子嫩綠
⑶ 理解“抽出”一詞，說說為什么又“抽出”？換成“長出”行不行？
⑷ 師：請學生欣賞小興安嶺的春天的美景。（課件）
⑸ 師：小興安嶺的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）
過渡：河里漲滿了春水。在不知不覺中，夏天來臨了。我們看看小興安嶺的夏天又是怎樣的？
2、學習第四自然段：
⑴ 小聲讀課文，說說夏天的樹木與春天的有什么不同？
板書：夏 密密層層 郁郁蔥蔥
⑵ 出示句子：
夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
請學生先看課件，再結合生活實際理解句子的意思。
⑶ 朗讀比賽：
請學生朗讀課文，比一比誰讀得最有感情。
過渡：同學們讀得可真好。春、夏小興安嶺的景色是那樣美麗、誘人。秋冬兩季景色又是怎樣呢？
3、學習第五、六自然段：
⑴ 學生小聲讀課文，分小組說一說這兩季的景色有什么不同？
⑵ 學生匯報
師板書：秋 樹葉 飄落 黃中透綠
冬 樹上 積雪 銀色世界
⑶ 小興安嶺的物產資源非常豐富，除了書上說的，你還知道那些？（讓學生展示自己查找的資料，豐富他們的知識。）
師：小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗、誘人的，它還有那么豐富的物產資源。你能用一句話概括說說小興安嶺是什么樣的嗎？
三、齊讀最后一自然段
四、拓展
你喜歡小興安嶺嗎？你愿意做個小導游，把你喜歡的那一季節的景色介紹給大家嗎？（給學生兩分鐘的準備時間）
五、發散思維
小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座大花園。我們如何對待已擁有的一切呢？
【板書設計】
美麗的小興安嶺
春 抽出枝條 葉子嫩綠
夏 密密層層 郁郁蔥蔥 巨大的寶庫
秋 樹葉飄落 黃中透綠 美麗的大花園
冬 樹上積雪 銀色世界
《美麗的小興安嶺》的優秀教案設計 篇13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、今后要培養學生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
談談教學設計前后的得與失：
一、閱讀教學自主化。
在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，如：秋冬兩個季節，放手讓學生自己理解感悟并且匯報。用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領學生抓住重點詞語和句子體會。
通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的'景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過讓學生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長。”“會迅速地從樹枝里鉆出來，想快點看看美麗的春天。”他們理解了樹木長的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學生個性化閱讀的再現，很精彩。學生展開想象的翅膀，激發了他們閱讀的興趣。
當然，也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間(和我們一樣享受春天》教學反思)，整節課的教學顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只借助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯系的.
總之，這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發現做好課前準備工作很重要，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。