《生活處處有哲學》教案（通用9篇）
《生活處處有哲學》教案 篇1
一、【教學目標】：
1、知識目標
◇理解：(1)哲學就在我們身邊
(2)哲學的本義和任務
◇分析：(1)聯系身邊的生活分析其中的哲學思想
(2)列舉人們具體的世界觀并分析哲學的含義
2、能力目標：
(1)通過對身邊的哲學的分析，培養通過現象看本質的能力
(2)通過對哲學思想的歷史淵源的分析，培養跨學科的綜合能力
(3)通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養辯證思維的能力
(4)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養分析問題的能力
3、情感、態度、價值觀目標：
通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強我們對哲學的體悟和思想認同
二、【重點、難點】：
1、哲學與愛智之學
2、哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考
三、【整體感知】：
通過本課學習，同學們將從生活中的哲學思想人手，體驗哲學與我們生活的密切聯系，進而了解哲學概念，為開始全書的學習做好思想準備。
四、【方法點津】：
情景導析 合作探究
五、【課文導語】：
【教授新課】
教學環節 教師活動 學生活動 教學目的
導入 人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應該是經過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們不僅需要具體科學知識，還需要哲學知識。哲學和我們的生活是什么關系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和具體科學是什么關系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求智慧，創造更美的人生。
問題；什么是哲學？你在身邊那些事例中發現過哲學道理？ 學生例舉身邊事例，暢談所包含的哲理 形成初步概念
激發興趣引入新課
生活處處有哲學 探究問題：如何看待排名
一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。作為學生，如果用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退；如果通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會出現先進更先進、后進趕先進的生動局面。”
問題(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?(2)為什么我們應看到排名的“二重性”?(3)聯系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。 學生探究知識，發表自己的觀點 通過事例分析包含的哲學道理
總結 (1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。
(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。
(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。
引領學生發現身邊的哲學 同學們還知道那些包含哲理的例子， 學生繼續闡述自己的發現 深化對身邊哲學的認識
共同探究身邊哲學
探究深化 問題：同學們知道那些成語典故，你知道他們所包含的道理嗎？ 學生表述自己所知道的成語典故何名言 把對哲學的理解上升到理論高度
例證
深化認識 問題：人們的這些哲學思想、哲學智慧是生來就有的么？如果不是，那么它是從哪里來的？ 學生分組討論，發表自己的見解，小組交流 探究哲學的來源
交流總結 （1） 哲學的智慧產生于人類的實踐活動。
（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
探究哲學的來源 教師講授 哲學產生于人類認識世界和改造世界的客觀的物質活動中，也就是在人們的實踐活動中產生的。
哲學是從仰望天穹開始的。 每個人在童年時期必定會有一個時刻，也許是在某個夏夜，抬頭仰望，突然發現了廣闊無際的星空。這時候，他的心中會油然生出一種神秘的敬畏感，一個巨大而古老的問題開始叩擊他的頭腦：世界是什么？
——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。
如“我是誰？”“世界是怎么來的？”“我是什么樣的人？我由什么原因獲得我的存在？”“世界是否因為我的存在而存在？是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活著是為了什么？”
哲學就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質和普遍規律問題的思考而形成的一門學科
結論：（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
哲學的作用 問題：哲學產生，給我們生活帶來了什么？ 學生討論、發表自己的見解 理論與實際聯系
◇課堂探究：(1)這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?
(2)想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。 學生分析 感知哲學的作用
總結： ◇探究提示：(1)第一個同學運用一般的思維方法，第二個同學運用了創造性思維。
方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。
(2)思維方法在人們的生活中有重要作用。正確的思維方法、創造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。
哲學的本義是愛智慧或追求智慧，是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美好。
自然界變化萬千，社會錯綜復雜，有時會使人們感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方?這時我們需要照亮前進方向的理性和智慧的明燈。哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。
思考追問 斗轉星移，春秋變換，我們仰望蒼穹：時間有沒有開始？空間有沒有盡頭？宇宙由何而來？萬物從何而生？西天可有天堂？世間可有鬼神？人類可有靈魂？ 中國的老子說：宇宙至大無外，至小無內； 王夫之說：宇宙是由“氣”組成的物質實體；西方的赫拉克利特說：火是世界的始基；《圣經》上說：宇宙是上帝創造的；
馬克思說：世界是客觀存在的物質世界
宇宙到底是什么？誰能告訴我們 學生思考，回答 對哲學作用深化理解
啟迪 結論1：真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確的認識自然和改造自然
思考追問 戰爭、瘟疫、貧困 ……世事紛紜，歲月滄桑，我們審視社會：人的本質是惡還是善？世間有光明也有黑暗假丑惡是什么？真善美在哪里？社會為什么是這個樣子？人和人應該怎樣相處？人類的前途在哪里？
老子說:道法自然，無為而無不為；
法家韓非子說：應該嚴刑峻法，讓人有所懼；儒家孔子說：人之初，性本善；仁者愛人；克己復禮；西方存在主義：一切存在的就是合理的；馬克思：社會的發展是由客觀規律決定的，也是物質
問題：你認為人類發展的前途是什么，誰教給我人認識世界？ 學生思考，回答，討論 深化認識哲學的作用
啟迪 結論2：真正的哲學可以使我們正確地認識社會，從而為生活和實踐提供積極有益的指導
思考追問 吸毒、自殺、…… 生老病死，悲歡離合，我們考問人生：我們從哪里來？又要到哪里去？我們為什么活著？又為什么死去？快樂是什么？幸福在哪里？人生有何價值？生命有何意義？
老子：道法自然，從容面對人生；
佛家：一切都是空，幸福在天堂；
叔本華：人生就是一場悲劇；
馬克思：人生的價值在于奉獻
問題：我們如何對待人生，誰給我們指名了方向？ 思考回答、交流 深化認識哲學的作用
啟迪 結論3：真正的哲學可以使我們正確地對待人生，正確對待社會進步和個人發展，正確對待生與死、進與退、得與失名與利
階段小結 為什么要學習哲學 學生總結 整體感知
本課小結 1.哲學在哪里？——哲學就在我們身邊
哲學的智慧產生于人類的實踐活動。
哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2.為什么要學習哲學？——哲學是指導人們生活得更好的藝術
（1）從哲學的本義上看：
哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。
（2）從哲學的功能上看:
真正的哲學能為生活和實踐提供積極有益的指導，指導人們正確認識世界和改造世界。
課堂練習 1、哲學的本義是指( )
a.智慧 b.聰明的人 c.真理 d.愛智慧或追求智慧
答案：d
2、人在怎樣的程度上學會改變自然界,人的智力就在怎樣的程度上發展起來。這句話主要說明( )
a.哲學智慧產生于人類的實踐活動 b.認識世界需要智慧
c.哲學是人們的主觀情緒中憑空產生 d.改變自然界需要發展人的智力
答案：a
3、“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明( )
a.辯證法是本來就客觀存在的 b.哲學思想與人們的生活密切相關
c.思考的力量是巨大的 d.哲學就是辯證法
答案：b
4、馬克思說：“沒有哲學我就不能前進。”對這句話可以這樣理解( )
①哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問
②哲學的任務就是指導人們正確地認識世界和改造世界
③沒有哲學的指導，人們就會寸步難行，一事無成
④哲學是指導人們生活得更好的藝術
a.①②③ b.②③④ c.①②④ d.①③④
答案：c
5、哲學的任務是( )
a.研究現世 b.讓人人都成為哲學家
c.指導人們正確地認識世界和改造世界 d.由感性認識上升到理性認識
答案：c
6、馬克思說，哲學是現世的智慧，意思是( )
a.只有現世才有智慧 b.人人都有智慧
c.哲學是哲學家所獨創的 d.哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問
答案：d
7、據《列子•天瑞》記載：“杞國有人憂天地崩墜，身所寄，廢寢食者。”
杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示?
答案： (1)在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。在這一意義上，我們說哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
(2)事物的運動是有規律的，規律是客觀的、不以人的意志為轉移的。天地的運動有自己特有的規律，不會隨時崩墜。杞人不懂這一哲學道理，影響了自己的生活。
學習反思
《生活處處有哲學》教案 篇2
（一）、哲學就在我們身邊
◇課堂探究：（1）在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么？
（2）為什么我們應看到排名的二重性？
（3）聯系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。
◇探究提示：（1）在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。
（2）任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。
（3）全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。
1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動
（1）、認識世界、辦好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲學。人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起。
哲學的智慧不是從人們的主觀情緒中憑空產生的，而是人們在認識世界和改造世界的活動中，在處理人與外部世界關系的實踐中逐步形成和發展起來的。一句話，哲學的智慧產生于人類的實踐活動。
（2）、哲學應當提供讓人驚異、驚訝、驚醒的`創新論斷。
國外一本工具書說，哲學家是那些愛提出令人煩惱的問題，并給出稀奇古怪回答的人。人們未必能夠同意這個稀奇古怪的定義，但它傳達出的哲學應當讓人驚訝的信息，則是人們必須充分注意的。
研究哲學需要驚異。驚異不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是為事物深層奧秘所激起的沉思。柏拉圖認為，哲學根源于驚異。亞里士多德說：由于驚異，人們不僅現在，而且一開始的時候，就去進行哲學研究。在社會實踐基礎上，哲學思想起于對問題的驚異，進而以讓人感到驚訝的思維方式來思考問題和解決問題，這必然能起到驚醒世人的作用。驚訝的核心是思想創新。面對問題（新問題和老問題），敢想前人之未想，敢做前人之未做，不以平常眼光看待問題，不以平常思維考慮問題，不以平常語言談論問題，不以平常方式解決問題。
哲學讓人驚訝，但反對故弄玄虛。使人驚訝的深刻的判斷內涵，只要找到一個合適的表達方式，是不會脫離大眾的。
◇名言題化：（結合課本P2名言）
恩格斯說：人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。這句話主要說明（ ）
A。哲學智慧產生于人類的實踐活動 B。認識世界需要智慧
C。哲學是從人們的主觀情緒中憑空產生的 D改變自然界，需要發展人的智力
答案：A
解析：引文的本義是說人們改變自然界的程度決定人們的智力程度，即說明哲學來源于實踐，即是實踐決定認識。
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
◇補充： 哲學上說的世界：是指自然界、人類社會和人的思維前兩者是客觀世界后者是主觀世界。
實踐是指人們改造客觀世界（包括自然界和人類社會）的一切活動
◇課堂探究：（1）你在童年時代是否也思考過類似的問題？
（2）杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示？
（3）你現在經常思考哪些問題？為什么？
◇探究提示：（1）一般人在童年時代都思考過類似的問題，同學們可以根據自己的實際情況談體會。
（2）杞人憂天的故事固然不可取，但它反映出一種追問和思考，而這種追問和思考非常寶貴，它使我們的思想進發出哲學的火花。
（3）此題非常開放，要根據每個同學具體的情況來探討。
在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質的問題。在這一意義上，我們說哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
教材通過兩句名言說明了哲學并不是懸浮于高空的思想樓閣，而與我們的生活、與我們置身其中的自然和社會密切相關。
3、結論：哲學就在我們身邊
哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，只要留心思考，就會發現它與我們的生活、與我們置身于其中的自然和社會密切相關，它總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。
◇名言題化：（結合課本P3名言）
人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。這說明（ ）
A、辯證法是本來就客觀存在的 B、哲學思想與人們的生活密切相關
C、思考的力量是巨大的 D、哲學就是辯證法
答案：B
解析：A、D兩項說法有誤，C項不能反映題意。
《生活處處有哲學》教案 篇3
一、教學目標
【知識目標】
識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。
【能力目標】
培養分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。
【情感、態度與價值觀目標】
聯系生活和實踐說明哲學并不神秘，生活處處有哲學;增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。
二、教學重難點
【重點】
哲學的功能。
【難點】
哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。
三、教學方法
多媒體教學法、小組討論法、情境創設法
四、教學過程
環節一：導入新課
PPT展示一則故事。
故事：古希臘有一個年輕人準備去學哲學，蘇格拉底問他 ：“你到底想學點兒什么”這個年輕人一下子被問糊涂了。他想：“是啊，要是學法律，就能學到訴訟的技巧;如果學木工，就能學會做家具;可是說到學哲學，到底能學到什么呢。真是很難說。”
通過故事引發學生對哲學的思考，引出課題《生活處處有哲學》。
環節二：新課講授
1.哲學就在我們身邊。
哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考。
讓學生回憶孩童時期，他們所提出來的奇怪的問題，如“天會塌下來嗎?地會陷下去嗎?天塌地陷以后，我們該怎么辦?”“動物會說話嗎?動物也在思考嗎?”……
學生回答。
教師總結提問：剛出生的嬰兒，總是用好奇的眼光觀察世界。會說話了，總是會問許多大人認為不可思議的問題。比如：為什么天會下雨?為什么會有白天和黑夜?長大后，我們會思考人為什么要活著怎樣活著才有意義?為什么同樣面臨艱難和困苦有的人總是笑對人生，應付自如。有的人卻是唉聲嘆氣、怨天尤人?在實踐中我們總會追問許多為什么，總會思考各種各樣的問題。在這些思考中會觸及許多具有哲學性質的問題。我是誰?世界從何而來?我是什么樣的人?世界是否因為我而存在我的生命的意義和價值是什么?人們為什么會追問和思考這些問題?
學生分小組討論，代表發言。
教師總結：這些問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考，這種追問和思考，使人類的思維水平跳出了對具體事物的局限，概括出關于世界普遍規律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問。從哲學發展的歷史可以看出，哲學的每一步發展和前進，都是人類在實踐活動中不斷追問思考的結果。所以說哲學并不神秘，也不是高高懸浮于空中的'思想樓閣，就連大家孩童時期思考的一些問題也包含著某些具有哲學性質的內容。只要我們留心思考，就會發現它與我們的生活密切相關。它源于人類的實踐活動，源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。
(1)哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。
教師用PPT展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。
學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發學生學習哲學的興趣。
教師提問：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么?
學生思考討論。
教師總結：說明不同的人往往會有不同的思維方法，思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用。人們的思維方法和世界觀具有密切的關系，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用，它能給人智慧、使人聰明。
(2)哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。
學生思考課本P6頁伊壁鳩魯的話：
“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?”
“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?”
學生分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯的話。比如人類無視自然環境、破壞生態環境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。所以說哲學指導人們正確地認識世界和改造世界。
環節三：鞏固提高
PPT展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。
1954年周總理參加日內瓦會議期間，為外國記者舉行了一場電影招待會，放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。周總理批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。周總理要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》。”果然，那天外國記者都來了。放映前翻譯只做了3分鐘的說明，觀眾便看得如癡如醉，外國朋友高度贊揚這部中國戲劇片。
教師設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎?你認為周總理的這一改名怎么樣?
學生討論回答。
教師總結：外國朋友對中國的傳統愛情故事《梁山伯與祝英臺》了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據他們的思想狀況，根據我們工作面對的實際情況來介紹中國傳統名劇。這就充分體現了與我們生活緊密相關的哲學思想。
環節四：小結作業
小結：教師對本節課內容進行小結，本節課《生活處處有哲學》主要講述了哲學的產生和哲學的功能。哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考;哲學是指導人們生活的更好的藝術，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學能為生活提供積極有益的指導，指導人們正確地認識世界和改造世界。
作業：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。
五、板書設計
《生活處處有哲學》教案 篇4
生活處處有哲學
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學時間：
教學過程：
多媒體展示生活中的體現哲學的例子
（1）排球、籃球比賽中的攻與守——矛盾雙方的對立統一
（2）漫畫“發票多填點”——違背實事求是
（3）給豬看病——你的脈為什么摸不著？——形而上學
（4）種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得蛋——違背規律辦事
（5）下雨的好壞——具體問題具體分析
（6）成語典故中的哲學寓意
①“煲燙下鹽”——把握事物變化發展的度
②“拔苗助長”——不尊重事物的規律，夸大主觀能動性
③“鄭人買履”——教條主義，從本本從發
④“刻舟求劍”——否認事物的運動
⑤“一把鑰匙開一把鎖”——具體問題具體分析
⑥“一著不慎，滿盤皆輸”——關鍵部分對整體起決定作用
（7）聯系學生的必修3考試，發表自己對“排名”的看法——一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。……”——辯證看問題的表現。
總結：哲學就在我們身邊
一、哲學就在我們身邊
（過渡）既是哲學就在我們身邊，那么它與我們的生活有什么關系呢？
1、哲學與生活的關系
（1）生活需要智慧，需要哲學
舉例：學生用水擦黑板，是從上往下擦，還是從下往上擦，為什么？（可以讓學生表達自己不同的看法）——水是往低處流的，如果先擦了下面的黑板，當再擦上面的時候，擦黑板時的臟水可能就會流到下面已經擦干凈的黑板上，結果就造成了重復勞動，所以從上往下擦更具有科學性。
人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起。
（過渡）可見我們的生活當中處處都有哲學，同時我們的生活也是需要哲學的，那么哲學是從何而來的呢？
（2）哲學的智慧產生于人類的實踐活動
（復習舊課）人類的實踐活動包括哪兩方面的內容——認識世界和改造世界的活動（人類的兩項基本活動）（同時展示相關的圖片）
既然是認識世界和改造世界，那么究竟什么是世界呢，在哲學當中所講的世界包括哪些內容呢？
哲學中所講的世界，包括：自然界、人類社會、思維和意識。（同時可以幫學生進行歸類：這三者可以分為兩個不同的層次，自然界和人類社會——物質（客觀）世界；思維和意識——精神（主觀世界），兩者是相互對立存在的。）
（過渡）在人類認識和改造世界的過程，會遇到這樣或那樣的問題，因此，人們就會進行思考，便產生了哲學。
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
插播“瘋牛病視頻”
所以說，哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。即：哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。
得出結論：哲學就在我們的身邊。（它不是懸浮于空中的思想樓閣，它并不是很高深，也沒有遠離現實生活）
（過渡）哲學就在人們的生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？
二、哲學是指導人們生活得更好的藝術
（過渡）要了解哲學如何來指導人們生活得更好，首先就得了解一下什么是哲學？
1、哲學的本義是什么
（展示相關資料）在古希臘文和英文中：哲學的本義是愛智慧或追求智慧。
在漢語中：哲學就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。
馬克思說：哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。
（提問學生）哲學是愛智慧 = 哲學是智慧?
兩者有重大的區別：我們承認“哲學是智慧”但更強調“哲學是愛智慧”。
知識的總和不是智慧，知識是“既成的”，智慧是“靈活的”因而博學雖有利于提高智慧，但博學不是智慧。智慧偏重于對未來的想像和創造。哲學更是對智慧的“愛”和“追求”。
哲學智慧不是現成可得的，要獲得它，首先必須對它有執著追求之心，無限熱愛之情。愛的喪失，就意味著智慧的泯滅。
2、哲學的任務是什么
——p5即：尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。
3、哲學的功能有哪些
哲學的功能：
第一：作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界
第二：哲學是社會變革的先導
第三：哲學具有世界觀和方法論的功能，它是指導人們認識世界和改造世界的思想工具，能幫助人們確立人生觀、價值觀和理想觀念。
板書設計：
一、哲學就在我們身邊
1、哲學與生活的關系
（1）生活需要智慧，需要哲學
（2）哲學的智慧產生于人類的實踐活動
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
二、哲學是指導人們生活得更好的藝術
1、哲學的本義是什么
2、哲學的任務是什么
3、哲學的功能有哪些
課后小結：
《生活處處有哲學》教案 篇5
一、教學目標
【知識目標】
識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。
【能力目標】
培養分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。
【情感、態度與價值觀目標】
聯系生活和實踐說明哲學并不神秘，生活處處有哲學;增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。
二、教學重難點
【重點】
哲學的功能。
【難點】
哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。
三、教學方法
多媒體教學法、小組討論法、情境創設法
四、教學過程
環節一：導入新課
PPT展示一則故事。
故事：古希臘有一個年輕人準備去學哲學，蘇格拉底問他：“你到底想學點兒什么”這個年輕人一下子被問糊涂了。他想：“是啊，要是學法律，就能學到訴訟的技巧;如果學木工，就能學會做家具;可是說到學哲學，到底能學到什么呢。真是很難說。”
通過故事引發學生對哲學的思考，引出課題《生活處處有哲學》。
環節二：新課講授
1.哲學就在我們身邊。
哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考。
讓學生回憶孩童時期，他們所提出來的奇怪的問題，如“天會塌下來嗎?地會陷下去嗎?天塌地陷以后，我們該怎么辦?”“動物會說話嗎?動物也在思考嗎?”
學生回答。
教師總結提問：剛出生的嬰兒，總是用好奇的眼光觀察世界。會說話了，總是會問許多大人認為不可思議的問題。比如：為什么天會下雨?為什么會有白天和黑夜?長大后，我們會思考人為什么要活著怎樣活著才有意義?為什么同樣面臨艱難和困苦有的人總是笑對人生，應付自如。有的人卻是唉聲嘆氣、怨天尤人?在實踐中我們總會追問許多為什么，總會思考各種各樣的問題。在這些思考中會觸及許多具有哲學性質的問題。我是誰?世界從何而來?我是什么樣的人?世界是否因為我而存在我的生命的意義和價值是什么?人們為什么會追問和思考這些問題?
學生分小組討論，代表發言。
教師總結：這些問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考，這種追問和思考，使人類的思維水平跳出了對具體事物的局限，概括出關于世界普遍規律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問。從哲學發展的歷史可以看出，哲學的每一步發展和前進，都是人類在實踐活動中不斷追問思考的結果。所以說哲學并不神秘，也不是高高懸浮于空中的思想樓閣，就連大家孩童時期思考的一些問題也包含著某些具有哲學性質的內容。只要我們留心思考，就會發現它與我們的生活密切相關。它源于人類的實踐活動，源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。
教師用PPT展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。
學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發學生學習哲學的興趣。
教師提問：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么?
學生思考討論。
教師總結：說明不同的人往往會有不同的思維方法，思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用。人們的思維方法和世界觀具有密切的關系，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用，它能給人智慧、使人聰明。
學生思考課本P6頁伊壁鳩魯的話：
“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?”
“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?”
學生分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯的話。比如人類無視自然環境、破壞生態環境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。所以說哲學指導人們正確地認識世界和改造世界。
環節三：鞏固提高
PPT展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。
1954年周總理參加日內瓦會議期間，為外國記者舉行了一場電影招待會，放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。周總理批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。周總理要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》。”果然，那天外國記者都來了。放映前翻譯只做了3分鐘的說明，觀眾便看得如癡如醉，外國朋友高度贊揚這部中國戲劇片。
教師設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎?你認為周總理的這一改名怎么樣?
學生討論回答。
教師總結：外國朋友對中國的傳統愛情故事《梁山伯與祝英臺》了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據他們的思想狀況，根據我們工作面對的實際情況來介紹中國傳統名劇。這就充分體現了與我們生活緊密相關的哲學思想。
環節四：小結作業
小結：教師對本節課內容進行小結，本節課《生活處處有哲學》主要講述了哲學的產生和哲學的功能。哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考;哲學是指導人們生活的更好的藝術，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學能為生活提供積極有益的指導，指導人們正確地認識世界和改造世界。
作業：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。
五、板書設計
（編輯：華圖媛媛）
《生活處處有哲學》教案 篇6
一、哲學就在我們身邊。
（過渡）既是哲學就在我們身邊，那么它與我們的生活有什么關系呢？
1、哲學與生活的關系
（1）生活需要智慧，需要哲學
舉例：學生用水擦黑板，是從上往下擦，還是從下往上擦，為什么？（可以讓學生表達自己不同的看法）——水是往低處流的，如果先擦了下面的黑板，當再擦上面的時候，擦黑板時的臟水可能就會流到下面已經擦干凈的黑板上，結果就造成了重復勞動，所以從上往下擦更具有科學性。
人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起。
（過渡）可見我們的生活當中處處都有哲學，同時我們的生活也是需要哲學的，那么哲學是從何而來的呢？
（2）哲學的智慧產生于人類的實踐活動
（復習舊課）人類的實踐活動包括哪兩方面的內容——認識世界和改造世界的活動（人類的兩項基本活動）（同時展示相關的圖片）
既然是認識世界和改造世界，那么究竟什么是世界呢，在哲學當中所講的世界包括哪些內容呢？
哲學中所講的世界，包括：自然界、人類社會、思維和意識。（同時可以幫學生進行歸類：這三者可以分為兩個不同的層次，自然界和人類社會——物質（客觀）世界；思維和意識——精神（主觀世界），兩者是相互對立存在的。）
（過渡）在人類認識和改造世界的過程，會遇到這樣或那樣的問題，因此，人們就會進行思考，便產生了哲學。
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
插播“瘋牛病視頻”
所以說，哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。即：哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。
得出結論：哲學就在我們的身邊。（它不是懸浮于空中的.思想樓閣，它并不是很高深，也沒有遠離現實生活）
（過渡）哲學就在人們的生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？
二、哲學是指導人們生活得更好的藝術。
（過渡）要了解哲學如何來指導人們生活得更好，首先就得了解一下什么是哲學？
1、哲學的本義是什么
（展示相關資料）在古希臘文和英文中：哲學的本義是愛智慧或追求智慧。
在漢語中：哲學就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。
馬克思說：哲學是現世的智慧，是“文化的活的靈魂”。
（提問學生）哲學是愛智慧=哲學是智慧？
兩者有重大的區別：我們承認“哲學是智慧”但更強調“哲學是愛智慧”。
知識的總和不是智慧，知識是“既成的”，智慧是“靈活的”因而博學雖有利于提高智慧，但博學不是智慧。智慧偏重于對未來的想像和創造。哲學更是對智慧的“愛”和“追求”。
哲學智慧不是現成可得的，要獲得它，首先必須對它有執著追求之心，無限熱愛之情。愛的喪失，就意味著智慧的泯滅。
2、哲學的任務是什么
——p5即：尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。
3、哲學的功能有哪些
哲學的功能：
第一：作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界
第二：哲學是社會變革的先導
第三：哲學具有世界觀和方法論的功能，它是指導人們認識世界和改造世界的思想工具，能幫助人們確立人生觀、價值觀和理想觀念。
板書設計。
一、哲學就在我們身邊
1、哲學與生活的關系
（1）生活需要智慧，需要哲學；
（2）哲學的智慧產生于人類的實踐活動。
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
二、哲學是指導人們生活得更好的藝術
1、哲學的本義是什么；
2、哲學的任務是什么；
3、哲學的功能有哪些。
課后小結。
《生活處處有哲學》教案 篇7
尊敬的各位評委、老師：
大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題《 生活處處有哲學 》。
一，說教材
《 生活處處有哲學 》是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題 , 是學習哲學的入門框體 . 設計好這堂課對激發學生學習哲學的興趣尤為重要 . 因此 , 本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位 .
二 , 說教學目標
根據本教材的結構和內容分析 , 結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征 , 我制定了以下的教學目標 :
( 一 ) 知識目標
(1) 理解 :
哲學智慧生成于人類的實踐活動 .
哲學源于人類對世界的追問和思考 .
哲學是給人智慧 , 使人聰明的學問 .
哲學可以使人們正確對待宇宙和人生 .
(2) 運用 :
聯系我們的生活和實踐 , 說明哲學并不神秘 , 它就在我們周圍的生活和實踐中 .
( 二 ) 能力目標
(1) 提高學生的思維層次 , 鍛煉學生的思維能力 .
(2) 通過學習 , 使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然 , 社會和人生的變化和發展的能力 .
( 三 ) 情感 , 態度和價值目標
(1) 通過學習 , 使學生喜歡哲學 , 熱愛哲學 , 切實體會到生活需要智慧 , 生活需要哲學 .
(2) 使學生認同哲學對于人生的意義和價值 , 認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術 , 它可以指導人們更好地認識世界和改造世界 . 人們要想生活得有意義和有價值 , 就不能沒有哲學 .
三 , 說教學的重 , 難點
根據著高一新課程標準 , 在吃透教材基礎上 , 我確定了以下的教學重點和難點
教學重點 : 哲學就在我們身邊
重點的依據 : 只有理解了哲學就在我們身邊 , 學生才不會對哲學陌生 , 而逐漸試著去嘗試探索 .
教學難點 : 哲學是指導人們生活得更好的藝術 .
難點的依據 : 學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備 , 但沒有系統地概括 , 因此不易理解 .
為了講清教材的重 , 難點 , 使學生能夠達到本框題設定的教學目標 , 我再從教法和學法上談談 :
四 , 說教法
我們都知道哲學是一門培養人的理性思維 , 并能夠加以應用的重要學科 . 因此 , 在教學過程中 , 不僅要使學生學習相應的哲學知識 , 更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣 , 使得應用哲學是學生自覺的行為 , 這也將對他們將來的人生產生裨益 . 因此 , 對學生學習興趣的激發 , 將作為這堂課的中心任務 .
考慮到我校高二年級學生的現狀 , 我主要采取學生參與活動的教學方法 , 讓學生真正的融入課堂 , 體驗哲學的魅力 , 從而產生踐行的愿望 . 培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來 , 充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象 , 發展思辯能力 , 注重學生鍛煉學生思考生活的能力 .
當然教師自身也是非常重要的教學資源 . 教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生 , 充分調動起學生參與活動的積極性 , 激發學生對解決實際問題的渴望 , 并且要培養學生以理論聯系實際的能力 , 從而達到最佳的教學效果 . 同時也體現了課改的精神 .
基于本框題的特點 , 我主要采用了以下的教學方法 :
1, 直觀演示法 : 利用圖片 , 視頻等手段進行直觀演示 , 激發學生的學習興趣 , 活躍課堂氣氛 , 促進學生對知識的掌握 .
2, 活動探究法 : 引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識 , 以學生為主體 , 使學生的獨立探索性得到了充分的發揮 , 培養學生的自學能力 , 思維能力 , 活動組織能力 .
3, 集體討論法 : 針對課前自主探究的問題 , 組織學生進行集體和分組討論 , 促使學生在學習中解決問題 , 培養學生的團結協作的精神 , 并且讓學生展示自己的探究成果 , 獲得成就感 , 樹立信心 .
由于本框題內容與學生生活的關系比較密切 , 學生已經具有一些的哲理儲備 , 并且中以前的學習中有加以應用 , 如寫作中 . 因此 , 可以充分利用學生的知識能力 , 讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義 . 并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事 , 在老師的指導下進行討論 , 然后進行歸納總結 , 得出正確的結論 . 這樣有利于調動學生的積極性 , 發揮學生的主體作用 , 讓學生對哲學的興趣更盎然 .
五 , 說學法
學生學習背景分析 : 學生在小學開始學習成語 , 了解了一些哲學道理 . 高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟 . 到了初中以后懂得用一些詩句 , 長篇來體會人生 . 到了高中之后 , 有了哲學 , 應該能借用這一系統的哲理來體驗人生 . 所以 , 要做好這個哲學的命題 , 就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生 , 經營人生 .
學法的指導是體現學生主體性的重要要求 . 讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同 , 進行相應的知識轉化 . 充分利用學生的哲學道理積累 , 讓學生展現自己的思維 , 從而成為真正的學習的主人 . 這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法 : 課后自我探究法 , 分析歸納法 , 合作探究法 , 課后探究法 .
最后我具體來談談這一堂課的教學過程 :
六 , 說教學過程
在這節課的教學過程中 , 我注重突出重點 , 條理清晰 , 緊湊合理 . 各項活動的安排也注重互動 , 交流 , 最大限度的調動學生參與課堂的積極性 , 主動性 .
1, 導入新課 :(2—3 分鐘 )
由辯論賽《笑比哭好 哭比笑好 》導入新課 .
導語設計的依據 : 通過輕松的辯論形式讓學生眼前一亮 , 集中學生的注意力 . 設問 : 笑比哭好 哭比笑好 你認為哪者更好呢 為什么 通過設問 , 讓學生思考 , 活躍他們的思維 . 這是政治教學非常重要的一個環節 .
2, 教學過程 :(35 分鐘 )
在講授新課的過程中 , 我突出教材的重點 , 明了地分析教材的難點 . 還根據教材的特點 , 學生的實際 , 教師的特長 , 以及教學設備的情況 , 我選擇了多媒體輔助教學手段 . 這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化 , 枯燥的知識生動化 , 乏味的知識興趣化 . 還重視教材中的疑問 , 適當對題目進行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于學生對知識的串聯 , 積累 , 加工 , 從而達到舉一反三的效果 .
主要通過個環節進行 . 第一 , 對學生作為習作《如果》的點評 . 第二 , 思考三幅漫畫的哲學道理 . 第三 , 總結自己在課后探究 —— 仰望天空中的思考 . 第四 , 結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧 . 第五 , 闡述什么是哲學以及它的作用 .
3, 課堂小結 , 強化認識 .(2—3 分鐘 )
課堂小結 , 可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質 ; 簡單扼要的課堂小結 , 可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用 , 并且逐漸地培養學生具有良好的個性 .
4, 板書設計
我比較注重直觀 , 系統的板書設計 , 還及時地體現教材中的知識點 , 以便于學生能夠理解掌握 .
板書 :
框體一 : 生活處處有哲學
1, 哲學就在我們身邊
(1) 哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動 .
(2) 哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考 .
2, 哲學是指導人們生活得更好的藝術
(1) 哲學是一種給人智慧 , 使人聰明的學問 , 其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問 .
(2) 哲學可以使我們正確地看待自然 , 社會和人生的變化和發展 , 從而指導人們正確地認識世界和改造世界 .
5, 課后探究
針對學生已有的知識 , 我設制了這一探究活動 : 收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言 . 這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理 , 之后通過哲學學習可以更全面的理解它們 , 乃至以后結合自己的人生經歷 , 那么就能更深刻地領悟它們 , 這些哲理也將融入生活指引人生 , 一生受用 .
【我為什么要這樣上課】
一 , 創意由來 : 調查 —— 通過一學期的學習 , 你喜歡哲學嗎 喜歡的原因 不喜歡的原因是什么 不喜歡的原因 . 一 , 哲學空談 , 沒有實用價值 . 二 , 哲學離生活太遙遠 , 提不起對哲學的興趣 . 三 , 上課純理論的太多 , 最多也只是找幾個例子 . 這還不如小學老師講的一些成語故事 , 來得有教育意義 . 四 , 不能自覺地應用哲學 , 沒有相應的平臺 .
二 , 對教材內容的處理
根據新課程標準的要求 , 知識的跨度 , 學生的認知水平 , 我對課程進行了開發 , 側重為學生營造一個思考的氛圍 , 提供了體驗哲學的平臺 .
三 , 教學策略的選用
( 一 ) 運用了親身參與生活實踐活動的方法 : 仰望天空 . 強化學生的生活體驗 , 從中讓學生親密接觸了大自然和自己的思維 . 通過引導 , 學生更容易理解哲學 .( 二 ) 組織學生探究知識并形成新的知識 .
我從學生的生活體驗入手 , 運用案例等形式創設情境呈現問題 , 使學生在自主探索 , 合作交流的過程中 , 發現問題 , 分析問題 , 解決問題 , 在問題的分析與解決中主動構建知識 . 主要通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理 , 開始接觸哲學 . 漫畫一 : 種瓜得瓜 , 種豆得豆 , 種雞蛋得 …… 漫畫二 : 甲 : 下雨好極啦 !
乙 : 下雨糟透了 ! 漫畫三 :—— 狂妄之徒 , 你竟然壞了祖上規矩 !
在引導學生思考 , 體驗問題的過程中 , 可以使學生逐步學會分析 , 解決問題的方法 . 這樣做既有利于發展學生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等創新思維能力 , 又有利于學生表達 , 動手 , 協作等實踐能力的提高 , 促進學生全面發展 , 力求實現教學過程與教學結果并重 , 知識與能力并重的目標 .
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗 , 因此學生不僅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 從內心上認同這些觀點 , 進而能夠主動地內化為自己的情感 , 態度 , 價值觀 , 并融入到實踐活動中去 , 有助于實現知 , 行 , 信的統一 .
小結 : 本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律 , 采用直觀教學和活動探究的教學方法 , 以 " 教師為主導 , 學生為主體 ", 教師的 " 導 " 立足于學生的 " 學 ", 以學法為重心 , 放手讓學生自主探索的學習 , 主動地參與到知識形成的整個思維過程 , 力求使學生在積極 , 愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平 , 從而達到預期的教學效果 .
《生活處處有哲學》教案 篇8
（新人教必修4）
【學習目標】
1.知識目標：識記哲學的含義，理解哲學就在我們身邊，哲學的本義和任務；
2.能力目標：通過對身邊的哲學的分析，培養通過現象看本質的能力；通過對哲學思想的歷史淵源的分析，培養跨學科的綜合能力。
3.情感、態度、價值觀目標：通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強我們對哲學的體悟和思想認同。
【學習重難點】
哲學是愛智之學；哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考
【課前預習 自主探究】
一.哲學就在我們身邊
（一）請同學們閱讀課本第4頁虛框，思考：
1. 用顏回之“仁”、子貢之“辯”、子路之“勇”換孔子之“一道”，孔子為什么不愿意呢？
2.你認為孔子的“道”是指
（二）請同學們繼續閱讀課本第4—5頁，思考：
1.哲學的智慧是不是人們的頭腦中憑空產生的？
2.是否說，人們只要參加了實踐活動，就會產生哲學智慧？
3.是否說參加實踐活動是獲取哲學智慧的唯一途徑？
4.課本第5頁“名言”說明了什么道理？
小結：哲學的智慧產生于 ，源于人們
。
二.哲學是指導人們生活的更好的藝術
請同學們閱讀課本第6頁，思考：
1.從哲學的本義來看，哲學是一門 的學問。哲學就是 或 。馬克思說，哲學是
。
2.真正的哲學的功能是什么？
3.哲學的任務是什么？
綜合一、二兩部分，得出結論： 。
【基礎自測】
選擇題
1..中國古代有許多充滿哲學智慧的寓言故事，如“揠苗助長”“鄭人買履”“刻舟求劍”“塞翁失馬”等。這些寓言故事說明哲學智慧（ ）
a.源自于古典文獻的流傳 b.源自于哲學家充滿智慧的頭腦
c.產生于人類的實踐活動 d.產生于人們的驚異、困惑
2.哲學智慧不像知識，它既不會老化，也不會被歲月的塵埃所覆蓋。1936年出版的土木工程、橋梁設計或化工大全等論著，盡管富于三十年代先進的知識，但早已進了造紙廠，而《道德經》和《柏拉圖全集》還在不斷再版、譯成別國文字，并加以重新研究。為什么？因為今天《道德經》的價值并不在于它的知識而在于它的智慧。是它的智慧，而不是它的知識，征服了人心。人類需要哲學智慧，這是因為（ ）
①人們在生活實踐中總是用自己在思考中形成的觀念來指導自己的行為②人們對問題的高明認識、解決問題的巧妙方法，都和一定的哲學智慧聯系在一起③哲學智慧是人們認識世界、辦事情能否取得成功的決定因素④哲學智慧總是自覺或不自覺地影響著人們的學習、工作和生活
a.①②③ b.①③④ c.②③④ d.①②④
3.馬克思說：“哲學不是在世界之外，就如同人腦雖然不在胃里，但也不在人體之外一樣。”這句話表明（ ）
a.哲學是客觀世界本來就存在的 b.哲學存在于人們的主觀世界之中
c.哲學存在于高度發達的人腦中 d.哲學就在我們的身邊
4.恩格斯說：“人在怎樣的程度上學會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發展起來。”這句話是說（ ）
a.認識世界是改造世界的基礎 b.只要改造世界，就能認識世界
c.認識世界和改造世界都需要哲學 d.哲學的智慧產生于人類的實踐活動
5.現實生活中人們嘲笑杞人憂天是“天上本無事，庸人自擾之”，然而在今天看來，人們的嘲笑是錯誤的。杞人憂天的合理思想是（ ）
a.預見到外部世界的發展趨勢
b.看到了天地萬物的變化趨勢
c.觸及到思考世界、思考人與世界關系的問題
d.認識到人類在自然世界面前是無能為力的
6.科學家說哲學是科學之王；藝術家說哲學是藝術之舟；社會學家說哲學是領導社會秩序的掌舵者；詩人說哲學的終點，往往是詩歌的起點。哲學猶如一片水中漂浮的落葉，可以從多方面來理解，但歸結到一點就是（ ）
a.哲學是“仁者見仁，智者見智”的科學
b.對普通百姓來說，哲學只是懸浮于空中的思想樓閣
c.哲學總是與人們的主觀情緒聯系在一起的
d.哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問
7.古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“古往今來人們開始哲理探索，都應起于對自然萬物的驚異。一個有所迷惑與驚異的人，每每慚愧自己的愚昧與無知；探索哲理的目的就是為脫出愚蠢。”這句話意在說明（ ）
①哲學的智慧是從人們的主觀情緒中產生的②哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考③人們創造哲學最終是為了滿足人們的好奇心④哲學的任務在于指導人們認識世界和改造世界
a.①② b.②③④ c.②④ d.①③④
8.真正的哲學是照亮我們前進的方向的、理性的、智慧的明燈，使我們正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，這表明（ ）
a.真正的哲學能夠為生活和實踐提供積極有益的指導
b.只要掌握真正的哲學，認識世界和改造世界就能取得成功
c.真正的哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
d.真正的哲學是解決一切問題和困難的靈丹妙藥
9.下列關于哲學與生活的關系的表述，正確的是( )
①哲學來源于生活②哲學就是生活經驗
③哲學可以指導人們生活得更好④哲學可以解決人們生活中遇到的一切問題
a.①②③ b.①③④ c.①③ d.①②③④
10.馬克思說：“哲學不是在世界之外，就如同人腦雖然不在胃里，但也不在人體之外一樣。”這句話主要批判那些把哲學（ ）
a.神秘化的傾向 b.簡單化的傾向 c.庸俗化的傾向 d.體系化的傾向
11.哲學的任務是（ ）
a.滿足人們的好奇心 b.幫助人們改善物質生活
c.幫助人們在辯論中獲勝 d.指導人們正確地認識世界和改造世界
12.哲學源于（ ）
a.人們在辯論中獲勝的需要 b.人們對實踐的追問和對世界的思考
c.人們對生活狀況的不滿 d.神對人類的啟示
13.“人們遠在知道什么是辯證法以前，就已經辯證地思考了。”這說明（ ）
a.辯證法是本來就客觀存在的 b.哲學就是辯證法
c.思考的力量是巨大的 d.哲學思想與人們的生活密切相關
14. “哲學在今天不但沒有過時，而且格外為人們所需要。”這是因為，真正的哲學可以使我們（ ）
①正確地看待自然、社會和人生的變化與發展②正確對待個人進步和社會發展
③正確對待集體利益和個人利益④正確對待進與退、得與失、名與利
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①②③④
《生活處處有哲學》教案 篇9
第一部分 設計思路
本框題的題目是《生活處處有哲學》，本節課是本書的開頭，引導學生對哲學產生興趣和認識到學習哲學是有用的是本節課的一個重要任務。因此一要注意克服學理化，教條化的傾向，二要克服庸俗化的傾向。
我在進行教學設計時，就緊緊把握住生活中的哲學之一主線，首先從比爾•蓋茨的財富觀入手，引出人生的意義和價值。接著運用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和討論的方式與學生進行心靈的對話、爭鳴和探討，既讓學生明白了生活離不開哲學，又激發了學生學習哲學的興趣，使學生認識到哲學并不神秘，它就在我們每一個人的身邊。通過對哲學的產生、哲學與生活的關系的分析，增強學生對哲學的體悟和思想認同；使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，從而較好實現了三維目標。
第二部分教學目標：
知識與能力：
理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待宇宙和人生。聯系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
過程與方法：
通過探究活動，使學生初步具有哦能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。
情感、態度、價值觀：
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
教學重點：
哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考
教學難點：
哲學是指導人們生活得更好的藝術。
第三部分 教學過程
情景激疑
師：同學們，假如說你擁有580億美元的個人財產，并將退休，你會把如何安排這筆錢的用途呢？
生1：旅游，盡情享受生活。
生2：留給子女。
生3：捐給社會一部分，自己消費一部分，再留給子女一部分。
……
師：同學們敢于談出自己的想法，都體現了消費的計劃性，很好！確實，個人消費是個人的私事，每個人都有不同的消費觀和財富觀。那么下面就讓我們看一下比爾•蓋茨的選擇：XX年6月27日，微軟創辦人蓋茨退休，不再做微軟執行主席，只出任非執行主席。在接受采訪時蓋茨表示，他將把自己580億美元財產全數捐給名下慈善基金比爾及梅琳達蓋茨基金會，一分一毫也不會留給自己子女。他說：“我和妻子希望以最能夠產生正面影響的方法回饋社會。”
生：（感嘆）
師：同學們，你如何看待蓋茨的行為呢？
生：（略）
師：同學們，比爾•蓋茨的選擇再次告訴我們：人的生活是經過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們需要哲學知識。那么什么是哲學，它來自何方？走進哲學，能否讓我們追求智慧，創造更美的人生呢？
活動一：你說，我說，大家說——生活中的哲理
（要求學生列舉生活中的事例來說明理解這一點。老師點撥補充。）
（師生共同完成）
如：“同一個世界，同一個夢想”——物質決定意識
選擇文理科的哲理—從實際出發；
韓國的牛肉風波導致了內閣集體辭職—聯系的觀點
……
（過渡）師：大家說得很好，剛才我們也看到人們對金錢的看法也不同，這說明每個人的實際情況不同，立場和角度不同，所以看法不同。這其實也包含著深刻的哲學道理。好了，我們已經發現，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決某些問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現了哲學的智慧。可見，哲學并不神秘，哲學就在我們身邊，就在我們的生活當中。
一、生活處處有哲學
1.哲學就在我們身邊（板書）
（1）哲學的智慧產生于人類的實踐活動（板書）
活動二：追憶往昔，暢想未來
師：同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過，我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話；稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題，他們就會問，媽媽媽媽，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？他們會問，爸爸爸爸，這是什么？那是什么？為什么人會死亡啊？這些問題看起來是很簡單的，不過，這些問題卻觸及了哲學方面的東西，我們的哲學就來源于這里。你現在又經常思考什么問題呢？
生1：“我是誰?”
生2：“世界從何而來?”
生3：“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?世界是否因為我而存在?”
生4：“我們生命的意義和價值是什么?”
……
師：其實，這些疑問包含著深刻的哲學道理。哲學總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。
（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考（板書）
（過渡）哲學就在人們的生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？學哲學有用嗎？有什么用？（即我們為什么要學哲學？）
師：請同學們閱讀思考“燭光照亮小屋”并回答問題。
生：（略）
（在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析）
師：方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。正確的思維方法、創造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。
2.哲學是指導人們生活得更好的藝術（板書）
（1）從哲學的本義上看，哲學就是愛智慧或追求智慧的學問，哲學就是一種給人智慧、使人聰明的學問，這樣的學問當然會使人們生活得更美好。（板書）
師：哲學一詞源于古希臘文，原由“愛”和“慧”兩個字組成，其意為“愛智慧”。后來，它在世界各國語言文字中得到廣泛運用。在古漢語中，“哲”釋為“智慧”“聰明”“賢明”等，含有通曉事理之意。“哲”之為“學”，從字面上來看，就是使人聰明、啟發智慧的學問或學說。
師：“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，被傳為佳話，那位同學愿意講一下？
生（略）
師：司馬光急中生智砸破盛滿水的大缸，把小孩救了出來。司馬光的這種救人的方法好嗎？為什么他能夠想到用這種方法救人？有人說，司馬光把水缸打壞造成了損失，方法不好。你怎么評價這件事情？
生（略）
師：司馬光想到這種方法，主要是其有正確、創造性的思維，智慧的頭腦；
其實，對待損失應該有一個標準，司馬光能夠正確對待“得與失”，舍小利（破缸）而獲大利（救人）。這使我們在人類生活的路途上點起了前行的明燈。
（2）從功能上看，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界（板書）
哲學作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界，即如何對待宇宙和人生，如何對待知識和規律，如何對待個人與社會、自己與他人。
課堂小結：本節課我們一同學習了哲學的產生和作用，我們懂得了哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動；起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學是指導人們生活得更好的藝術。總之，真正的哲學能指導人們正確地認識和改造世界。
效果體驗
1.（XX年高考山東文綜卷，24） “幾十年的經驗使我深刻體會到，學點哲學的確可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。”下列觀點與“國家最高科學技術獎”獲得者李振聲的上述感悟相一致的是 （ ）
a.哲學是各門具體科學的基礎
b.哲學是人類對某一具體領域規律的概括
c.哲學是科學的世界觀和方法論
d.哲學具有指導人們認識世界和改造世界的功能
解析：本題以XX年度國家最高科技獎的獲得者李振聲的感悟為背景，考查哲學的功能。做好本題的關鍵是讀懂題干：哲學可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。體現了哲學的指導意義。a選項混淆了哲學與具體科學的關系，各門具體科學是哲學的基礎，因此錯誤；哲學的研究對象是整個世界，因此b本身錯誤。c選項，哲學有科學的與非科學的之分，因此本身錯誤。d正確闡明了哲學的功能，因而為正確選項。
答案：d
2.（XX年海南一測，9）有人認為，神秘而深奧的哲學智慧產生于哲學家聰明的大腦，這種觀點 （ ）
a.是正確的，肯定了哲學的產生必須以聰明的大腦為基礎
b.是正確的，肯定了哲學是一門給人智慧，使人聰明的學問
c.是錯誤的，沒有認識到哲學與生活密切相關的關系
d.是錯誤的，否認了哲學的智慧產生與人類的實踐活動
解析：本題屬于立場型的選擇題，考查哲學的產生。哲學的智慧是人們在認識世界和改造世界的活中，在處理人與外部世界關系的實踐中逐步形成和發展起來的，不是從人們的頭腦中憑空產生的。因此首先排除a和b。c項與題意無關。
答案：d
質疑解惑
學生質疑：哲學的智慧來源于實踐，為什么又說它來源于人們對世界的思考和追問呢？二者是否矛盾？
教師答疑：不矛盾。哲學產生于實踐，這是最根本的，但人類的實踐活動并不能自發地形成哲學。只有當人們的實踐活動中思考和追問世界時，哲學才會產生和出現。“世界從何而來？”“世界以怎樣的狀態而存在？”等問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考。這種追問和思考是人類的思維水平跳出了具體事物的局限，概括出關于世界普遍規律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問，使人的認識達到新的高度和水平。從這個意義上說，哲學源于人們對世界的思考和追問，他與哲學來源于實踐并不矛盾。
第四部分 課后跟蹤
自主探究
哲學有什么功能，對于我們的人生有何意義，請收集有關論述，結合本節所學知識，談談自己的體會？
本節課能夠以現實生活為突破口，從學生的實踐、認知水平著眼，聯系學生的生活經歷或學生的關注的社會生活問題，重視學生的參與，激發了學生對哲學的學習興趣。
在教法上，注意多樣化。綜合運用情景導入法、討論法、自學閱讀法、“產婆術”與教師啟發式相結合的方法，避免了空洞的說教，體現了以學生為主體的新課程理念。
第五部分 專家點評
本節課的成功之處在于能夠從生活入手，緊扣生活處處有哲學的主題，從素材篩選、教法選擇、題目講解方面，讓學生明白哲學就在我們身邊，生活不能沒有哲學，較好激發了學生的學習熱情。體現了新課程回歸生活、回歸學生的理念。
在講解中，如能認真探究，如何把學生為接觸的哲學觀點變成淺顯的說法，教過會更好。