《分類與整理》教案（通用16篇）
《分類與整理》教案 篇1
教學目標：
1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。
學習重點：
按標準進行分類
學習難點：
定標準進行分類
一、自主學習
第一次給你們上課，老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？
出示畫面
師：你是怎么知道的？
師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？
生答略
通過學生的回答，引出分類。
師：生活中你還在哪兒看到過分類的情景。
生舉例
師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，今天我們就來一起學習分類整理。
二、合作探究
（一）分類整理
1、描述感知分類的標準。
出示：氣球圖片
問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？
生答略
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
老師給每個同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）
①展示先分再數的方法，
師：你分了幾類？每類有幾個？
②展示象形統計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：整齊、清楚
師：你能看出誰最多嗎？
師：你怎么知道的？
生：這一排最長
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆
③展示表格記錄數據的方法
師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？
師：桃心形狀的氣球有幾個？
師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）
3表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。
《分類與整理》教案 篇2
教學目標
1、能根據給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
2、經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類結果。
3、能夠對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。
教學重點：學會按不同的標準進行分類，能根據具體內容按不同的標準對事物進行分類統計。
教學難點：根據統計需要，正確地分類收集整理數據。
教學準備：課件、氣球卡片、白紙
教學過程：
一、談話引入
（1）引出分類
今天呀，老師給同學們帶來了一些禮物，快看有多少件禮物？（播放幻燈片）
學生自由回答：數數的方法，先分再數的方法。
師：真棒！還有其他方法嗎？
點名回答：先分再數的方法。
師：剛才呀，你們都是用分類的方法來數一數的。（板書分類）
（2）列舉生活中的分類現象
師：其實呀，我們生活中有很多的分類現象，我們一起來看看吧。超市里各種商品的分類擺放，可以讓我們更方便找東西；圖書的分類可以更方便找書籍；垃圾的分類可以使我們的生活更環保、更美好。
二、探究新知
（1）描述感知分類的標準
師：現在你們想不想拆老師帶來的第一件大禮物？
生：想。
師：好！我們一起來拆禮物。哇，原來第一個禮物盒里面裝滿了氣球。你們能不能把這些氣球分分類，怎么分呢？誰知道？
生：按形狀分。（板書形狀）
師：分別有？
生：葫蘆形的、圓形的、愛心形的。
師：你真棒，還可以怎么分？
生：按顏色分，有黃色的、紅色的、藍色的。
師：你真聰明！
（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
師：剛才某某同學是按照顏色分請你們小組上黑板來分一分，某某同學按照形狀分也請你們小組上黑板來分一分。我給下面每個小組都準備了這些氣球，請你們小組合作，商量商量，選擇你喜歡的分法，在小板上分一分。聽明白我的要求了嗎？
生：聽明白了。
師：好，現在請小組長拿出學具袋，開始分一分。（3分）
師：好！同學們基本上都完成了。現在請組長把小板放到桌子左上角。剛才兩組同學在黑板上分別按照形狀、顏色把氣球進行了分類。我們先看按形狀分的，他把氣球分成了幾類？分別是？
生：分成了3類；分別是愛心形的、葫蘆形的、圓形的。
師：現在靠你們眼力的時候到了。看誰的眼睛最厲害，能一眼看出哪種氣球最多，哪種氣球最少？
生：圓形氣球最多有5個，葫蘆形氣球最少有3個。
師：你能上黑板指一指，告訴同學們你是從哪開始數的嗎？
學生上黑板示范。
師：嗯，你真厲害！在統計中，我們一般是從下往上數的，從這里開始要在這畫一條起點線，然后呢在底下做上標志，寫上這一列氣球的數量。
師：下面誰愿意上來，幫我們顏色分類的圖形整理出來。
學生代表上黑板演示，其余學生點評。
師：剛才呀，如果你們不是按照從下往上擺的，請你在小板上修改修改。
學生修改
師：現在請你把修改好的小板舉起來給大家看一看，都改對了嗎？
學生互相觀看修改好的小板。
師：（口令：請坐好）現在請同學們學具放回學具袋，看哪個小組最快。（畫小旗表揚快的小組）
師：大家看，這一堆氣球，按照顏色分一共有多少個？按照顏色分呢？也有
生：12個；12個。
師：當我們分類的時候，雖然我們分的方法不同，但是氣球的總數相同。
師：剛才我們不僅學會了分類，還學會了整理成圖。這就是我們今天要學習的內容分類與整理（板書），一起來讀一遍。
（3）初步感受“一個”和“一種”的區別
師：哎呀，我還有一個氣球（綠色葫蘆形氣球）忘記放進去了，快幫我出出主意，這個氣球應該放哪？誰愿意上來貼一貼。
學生上黑板板演。
師：他放對了嗎？
生：放對了。
師：你為什么放這里？你們同意嗎？
師：我還有一個更可愛的兔子氣球，這可怎么辦呀？誰來？
學生板演，預設貼在按顏色分中的紅色。
師：如果我想按照形狀分，應該放哪呀？
追問：你為什么不放在這三列當中呀？
小結：你看，都是增加一個氣球，你們為什么一會增加一個數，一會增加一列呀？綠色葫蘆氣球是在原來的基礎上增加一個，但是兔子形氣球原來沒有，是新增加了一種。
三、鞏固練習
（1）分小動物
師：大家想不想知道第二個禮物盒有什么？
生：想
師：看，請大聲的告訴我。
生：熱帶魚、海馬、斑馬、海豚、大象、鯊魚、兔子、章魚
師：可以怎么分成兩類？
生：按照動物生活在水里，還是陸地來分。
師：火車火車誰來開？
師：請把掌聲送給他們。請看生活在水里的動物有多少個？陸地上的呢？
身：5個；3個
（2）分水果卡片
師：第三個禮物盒有什么呢？我們一起來看看吧。哇，原來是~~一堆水果卡片。這些水果卡片可以怎么分呀？
生：按照水果的種類分；
師：還有不同分法的.嗎？
生：按照卡片的形狀分。
師：其實呀！老師把水果卡片藏在了你的抽屜里，看看誰是幸運者，快找找。
學生紛紛尋找卡片。
師：好，要求來了。第一第二組的幸運者按照水果種類分，第三第四組的幸運者按照卡片的形狀分，沒有卡片的同學統計每種的數據。
師：準備好了嗎？請第一第二組的同學排好隊上來分一分。（排在上面后再說）下面的看他們是從哪開始貼的？
學生上黑板展示
師：剛才他們是從哪開始貼的？
生：從下往上貼的。
師：這里雪梨有~~，蘋果有~~，桃子有~~
師：同學們真棒！請把掌聲送給自己。現在請第三第四組的幸運者準備。
師：那我們要記住，在進行統計時，要從下往上。
（3）分撲克牌
師：剩下的禮物盒，哦，原來裝的是撲克牌。
師：這里有6張神奇的撲克牌，請你認真觀察它們的特點，可以怎么分？（停4秒）看哪位同學找到最多的分類方法，想到的，和同桌說一說（討論2分鐘左右）
學生匯報（匯報的過程中注意提醒學生先說標準，再說分法，最后統計整理數據）
四、課堂總結
師：今天這節課你們開心嗎，你有什么收獲？
學生自由回答
師：今天我們學習了分類與整理，明白了整理數據的時候，要從下往上數。
五、課外活動
師：課后呀，請你用你學過的知識把自己的書桌上的物品分類整理一下。
六、板書設計：
分類與整理
形狀顏色
《分類與整理》教案 篇3
【教學目標】
1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法，能按指定的一個標準進行分類，并能用圖的形式表示出分類的結果。
2.通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
【教學重難點】
重點：能按單一的標準對身邊的'事物進行分類整理。
難點：讓學生掌握對物體進行分類的方法。
【教 學 過 程】
一、新課導入
出示例1情景圖。
師：看一看，你發現了什么？
生1：有很多氣球。
生2：有各種形狀的氣球。
生3：有各種顏色的氣球。
師：有這么多氣球，可以怎樣分類呢，先在小組內說一說。學生分組討論，自由分類理整，匯報、交流。
生1：按形狀分類。
生2：還可以按顏色分類。
師：同學們真棒！想出了不同的方法來分類。
2.分一分，數一數。
（1）按形狀分類。
師：下面我們先分組，按形狀分一分，并數一數，每種氣球各有多少個。
學生分組活動。交流、匯報。
師：誰先來介紹一下，你們組按形狀把這些氣球分成了哪幾類？每類氣球各有幾個，并說說你是怎么分的，怎么數的？
生1：我們按形狀把氣球分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類。我們邊數邊畫知道球形的氣球有5個，心形的氣球有4個，長氣球有3個。
生2：我們按形狀把氣球也是分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類，我們是先分一分，再數一數的，知道球形的氣球有5個，心形的氣球有4個，長氣球有3個。
出示表格：
按不同的形狀分：
球形氣球
心形氣球
長氣球
5個
4個
3個
師：說得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？
生：球形氣球最多，長氣球最少。
（2）按顏色分類。
師：想一想如果按顏色分類，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個呢，請小組內分一分，數一數。
生：按顏色分成3類。
紅色的氣球
黃色的氣球
綠色的氣球
3個
6個
3個
小結：同樣的物品，按照形狀、顏色等不同的標準分類，分類的結果不同。
二、課堂作業
1.完成教材第29頁練習七的第1題。
指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發學生說出：4輛車是同一類的。
2.完成教材第29頁練習七的第2題。指導學生先說一說可以怎樣分類（按水果種類和卡片形狀）？各分幾類？每類各有多少？再涂色。
3.完成教材第30頁練習七的第3題。指導學生先說一說分類的方法，再涂一涂，填一填。
三、課堂小結
提問：這節課你學習了什么？有什么收獲？
小結：這節課，我們一起學習了分類的方法，知道了可以按物體的形狀、顏色、用途等來分類。在生活中，我們給物體分類時常根據不同的標準，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當的理由，我們都可以對物體進行分類。
《分類與整理》教案 篇4
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊第三單元第27頁。
教學目標：
1、經歷分類的過程，初步體會分類的思想，體驗分類標準的多樣性，培養初步的分類能力。
2、通過操作學會分類方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。
3、讓學生體會到生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣，能用學到的知識解決生活中的實際問題。
重難點：
學會按不同分類的標準進行分類。
教具準備：
課件、氣球卡片。
學具準備：
氣球卡片，白紙
教學過程：
一、導入
師：上課，今天我們來上一節數學課，希望大家積極配合，共同上好這節課。
師：老師給大家帶來一幅圖（出示圖片）這是小明的臥室，誰能用一個詞語來形容一下小明臥室是什么樣折？
（亂七八糟）
師：他的家該整理整理了，誰能幫助他。
（生回答，師適時評價）
師：老師聽出來了，你們是想把服裝鞋帽放在一起，玩具放在一起，文具用品放在一起。
生活中，我們把同類的物品放在一起叫做分類。分類可以使我們的生活整潔方便。
這節課我們就來學習分類與整理（師板題，生書空）
二、過程
（出示主題圖）師：小明和小朋友們去游樂園玩，每人手里都拿著氣球，漂亮么？那么看著這些氣球，你有什么想問的呢？誰來回答呢？
師：你們問完了，老師又有想問的了，老師想知道每個氣球有幾個，怎么辦？
生回答。
師：我們可以用分類的方法來知道氣球有幾個，那么應該怎么分呢？
（生匯報，如果學生回答不出來，師提醒）
可以按形狀分（板書） 可以按顏色分（板書）
師：那我們今天就來動手分一分，好嗎？不過，分之前，大家要知道分的要求，（出示要求）
學生動手操作，師巡視指導。
學生擺的過程可以找一名學生上前面擺
出示學生整理結果。
生匯報，師相機補充并指導。師還要完善學生的整理結果，可以按圖表示整理結果，還可以按表表示整理結果。
師：這兩種表示方法一樣嗎？為什么？（因為分類的標準一樣。）
師：老師這里還有一個氣球，（拿出一個白色葫蘆形的氣球圖片）應該放在哪里呢？為什么？那么整理后的.結果怎么改呢？
老師這里還有一個氣球，（拿出一個月亮形的氣球圖片）應該放在哪里呢？為什么？那么整理后的結果怎么改呢？
師：這是我們按形狀分類的結果，老師很滿意同學們的表現，給你們點個贊。
師：除了按形狀分類外，我們還可以按什么分類？（顏色）
就請大家拿出剛才的學具重新按顏色分一分，和剛才的要求一樣，記錄并整理，一會向大家匯報。
生匯報
師：這兩種分類方法的結果一樣么？為什么？
通過上面的學習，我們知道了給物品分類可以用不同的標準來分。大家知道了嗎？
我們學習了數學知識，就是用來解決數學問題的。下面老師就來檢驗一下大家，老師設計了兩個關口，看看同學們能不能闖關成功。
出示檢測題。
師：在生活中，大家還見過哪些分類現象？（垃圾分類，滲透德育教育）
《分類與整理》教案 篇5
【學情分析】
分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。心理學和教育學認為，兒童數概念的形成起源于對事物集合的感知，他們對事物數目的理解是建立在對物體的分類、排序和比較多少的基礎上的。因此這既是學生學習數學知識的基礎，又是發展兒童思維的重要途徑。
【內容簡介】
教材共安排了兩個例題，例1主要讓學生理解分類的意義，掌握分類計數的方法，并會表達分類計數的結果。例2是讓學生學會自主分類，并會用簡單的統計表呈現分類計數的結果。本課內容為《統計》工作中最基礎、最重要的一環——收集、整理數據打下了良好的基礎。
【教學目標】
1、引導學生，根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經歷簡單的數據收集和整理過程，能用自己的方式（文字、圖畫、表格）進行分類，感受圖表的簡潔。
3、體會分類的標準不同分類結果也不同，但總數不變。
4、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。
【教學重點】
掌握分類方法，感知分類意義。
【教學難點】
經歷簡單的數據收集和整理過程，能用自己的方式（文字、圖畫、表格）進行分類，感受圖表的簡潔。
【學具準備】
圓形紙片，一張白紙
【教學過程】
第1課時
一、情境引入
師：同學們喜歡逛超市嗎？說說你喜歡逛超市的原因。
生答。
師：既然同學們都很喜歡逛超市，那跟著老師一起逛逛超市好嗎？
師：看第一張圖片，你們感覺商品，擺放的怎樣？非常整齊，那你能看出這是什么類型的商品嗎？（水果類），請繼續看這是什么類？（玩具類）（拖鞋類）（巧克力食品類），是的，商家為了使顧客方便找到自己需要上的商品，就對超市里所有的商品進行分類整理擺放，其實這里面蘊藏著一個重要的數學思想———分類思想，那什么是分類呢？把同類的物品放在一起就叫做分類。生活中同學們有沒有遇到過分類的情景？在哪里遇到的？
生舉例。（垃圾分類、水果分類、超市分類、藥品分類等）
師：同學們說的真好，垃圾分類可以更環保，水果分類、超市分類可以讓我們更容易的找到自己需要的物品，分類在生活中的作用可真大啊！美羊羊和懶羊羊邀請同學們去它們家里做客你選擇去誰家里呢？為什么？那如果請你們幫助懶羊羊整理房間你準備怎么做？看來分類與整理在生活中的用處特別大，今天這節課我們就一起來學習分類與整理，｛板書課題分類與整理｝用我們學到的知識來解決生活中的小困難好嗎？
二、新知新授
師：現在媽媽遇到一個困難需要請同學們幫忙，媽媽買了一些物品數一數一共有幾種物品？現在需要把它們分類放在冰箱左右兩邊，怎么擺放合適呢？同桌之間互相討論一下。
1、按屬性分
2、按顏色分
3、什么沒有變？
師：像這樣，有圖、文結合的圖形我們稱之為————象形統計圖，請同學們一起讀三遍，記住這個新的數學名詞。
三、動手分一分：從學具袋里拿出平面圖形卡片，先分一分，再數一數，同學們手中都有這樣的表格，我們把象形統計圖的個數統計出來填在這個表格中，這個表格就完成了，它也有一個名字叫統計表，來比較一下象形統計圖和統計表，那個更簡單？
三、課后練習
練習七第1、3題。
第2課時
師：那如果是不同的情景我們能不能隨便分類呢？
小結：看來雖然分類的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類標準。
生填寫數據。
如果把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？
如果把教室里所有的人進行分類可以怎樣分？
現在我們就運用分類思想來解決問題。
小結：分類其實在我們的生活中無處不在比如我們在做事的時候，常常喜歡對比較復雜的形勢做一個分類處理，如，我們會說，排隊時候男生一隊，女生一隊。我們還說，喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡上體育課的同學請舉手，其實分類就是一個習慣，希望同學們學完這節課，用分類的思想來解決生活中的問題。
四、小結
今天這節課你有什么收獲？
《分類與整理》教案 篇6
教學目標：
1、讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
2、初步感知分類有一定的標準。
3、培養學生有條理的整理事物的好習慣。
教學重點：
初步感知分類的意義
教學難點：
選擇不同的標準對物體進行分類
教具學具：
掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物（每小組一份）、一年級學具盒
教學過程：
一、創設情境提出問題
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢？
2、看來同學們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）
【設計意圖】
二、創設時空自主探究
1、說說房間里有些什么呢？
2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎？
3、老師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準備怎么收拾呢？（同桌說一說）
4、討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢？我們怎么避免呢？（分工合作）我們怎么分工呢？強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！
5、學生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起？
6、老師小結：把同一類的東西放在一起，在數學里叫做分類。（板書：分類）衣服放在——柜子里；文具放在——書桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學習了，上哪找？
7、現在的房間變得怎么樣了？
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
【設計意圖】
三、應用拓展自主構建
1、分類在我們的生活中還有哪些應用呢？你能說說嗎？
2、把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3、每行中不同的是什么？（找不同）
4、給動物分類
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開，你會得到一份驚喜！（老師分發動物圖給學生，并出示掛圖）
（2）睜開眼睛看看，你們看到了什么？（學生說）師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動物該回到哪里呢？（回到大自然！）那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（學生有序地上臺貼動物）
（5）誰能說說你是怎么分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水里。
（6）同學們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子！老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友！你們想對小動物說什么呢？（請先在小組里交流，再請學生代表發言）
【設計意圖】
四、實踐應用知識延伸、
（整理學具盒）
（1）看來呀，大家都是有收獲的！下面請把學具盒打開，看看你們的學具盒整齊嗎？如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎？如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎？
（2）匯報：你是怎樣整理的？
（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
五、評價反思自我體驗
你今天有哪些收獲？可以把你的感受跟我們一起分享嗎？你們小組誰學得很棒？你呢？誰還有什么遺憾？請大膽說出來，我們一起去想辦法解決，好嗎？（先在小組里交流，再跟全班同學交流）
（請學生回家后，把今天在學校里學到的數學知識告訴給家長聽，第二天早上數學課時再復述給老師聽）
六、板書設計
分類是一種數學思想，也是一種數學方法。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，老師組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。在教學中，老師做了充分的準備，例如：情境的創設起到了教育的價值作用。從整理房間開始，“你在家里都能幫家里做些什么？”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干！”“真厲害！”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生信號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢？孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。
整節課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個不足之處。
《分類與整理》教案 篇7
教學目標：
1、學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養初步的分類能力。
2、通過操作學會分類方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題、整理物品的習慣。
3、讓學生體會到生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣，能用學到的知識解決生活中的實際問題。
重難點：
學會對問題進行分類的方法，并進行簡單的統計。讓學生體會到生活中處處有數學。
教具準備：卡片，表格，課件等
教學過程：
一、創設情境，復習引入
課件出示情景圖片。
由各種圖片引出分類的定義。(把同類的東西放在一起叫做分類)
二、教學互動。
1、小組合作用老師分發的卡片分類
2、用例1的水果圖的練習用象形統計圖和簡單的統計表表示分類的結果。
（1）出示水果圖。
（2）引導學生上臺用象形統計圖表示結果。
A、按水果種類分。課件演示統計過程，學生歸納統計結果，引導記錄統計結果。
B、按圖形形狀分。課件演示統計過程，學生歸納統計結果，引導記錄統計結果。
（3）學生試用簡單的統計表表示結果。
A、按水果種類統計。
B、按圖形形狀統計。
（4）分小組合作完成課前老師分發的卡片記錄。
（5）生活中的分類現象。
（6）總結歸納：
A、什么叫分類？
B、分類的時候，可以用圖表來表示分類的結果。
c、分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。
三、作業：實際運用。
學生整理自己的書包。
《分類與整理》教案 篇8
一、教學內容
分類與整理。(教材第27～28頁例1、例2)
二、教學目標
1、初步感知分類，通過操作學會分類、整理的方法。
2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
3、初步認識象形統計圖、簡單的統計表，并能根據統計表回答問題。
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
三、重點難點
重點：
1、掌握分類的方法，能根據給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2、會簡單的整理數據的方法。
難點：能對數據進行簡單的分析，并能提出簡單的問題。
教學過程
一、情境引入
師：從圖中你們觀察到了什么？各個圖形分別有幾個？(學生仔細觀察圖，引導學生說說分別有什么圖形，并說一說分別有幾個)
1、學生匯報：
師：比少多少個？比多多少個？(同桌相互交流，點名學生回答)
2、按要求分一分，填一填。
長方體有個，正方體有個，圓柱有個，球有個。
板書課題：分類與整理
二、學習新課
1、教學教材第27頁例1。
(1)學習按單一標準分類、整理，感知分類、整理。
(課件出示教材第27頁例1情境圖，同學們仔細觀察)
師：你們看到了什么？發現了什么？
引導學生說出：有各種形狀和顏色的氣球。
師：有這么多的氣球，可以怎樣分類呢？
學生分小組交流討論，自由分類整理，再小組匯報。
學生匯報：
①可以按形狀分類。
②可以按顏色分類。
師：同學們很棒，想出了不同的方法來分類。
師：我們先按不同的形狀分一分，數一數每種氣球各有幾個。(給幾分鐘讓學生自由解答，教師巡視，并給予指導，再點名學生回答)
學生匯報：
①我們按形狀把氣球分成了圓形、心形和糖葫蘆形三類。數一數知道圓形有5個，心形有4個，糖葫蘆形有3個。
②我們按形狀把氣球也是分成了圓形、心形和長條形三類。數一數知道圓形有5個，心形有4個，長條形有3個。
師：說得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？
引導學生說出圓形氣球最多，長條形(糖葫蘆形)氣球最少。
師：想一想如果按顏色分類，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個呢？請小組內分一分，數一數。
學生分組活動，再匯報、交流。
按顏色分類分成了紅氣球、黃氣球和綠氣球三類，數一數知道紅氣球有3個，黃氣球有6個，綠氣球有3個。
(2)學習按不同標準分類。
引導學生思考這些氣球還可以怎樣分類。
老師組織匯報交流。
學生每次分完，都要說說是按什么分的，為什么不同的同學分的結果是不一樣的，只要學生說得有道理，就應該肯定。(如有的同學按顏色分；有的按個數分等)
教師提示：分的時候必須按同一標準把所有氣球都分完，分完之后才能發現很多問題。
2、教學教材第28頁例2。
(課件出示教材第28頁例2情境圖，同學們仔細觀察)
師：分兩組做游戲，他們可以怎樣分組呢？
引導學生按不同標準進行分類。
按大人和孩子分，大人有8人，孩子有4人。
按男、女分，男有6人，女有6人。
板書：
師：還可以怎樣分？
(學生自由討論，教師組織匯報交流)
三、鞏固反饋
1、完成教材第28頁“做一做”。
(1)讓學生說一說分組的方法。
(2)分一分，填一填。
答案：填表略，答案不唯一，如可以按男、女分，也可以按出生在上半年、下半年分。
2、完成教材第30頁“練習七”第3～4題。
指導學生先說一說分類的方法，再說一說可以怎樣分類？各分幾類？并數一數每類各有多少？
第3題：6433分一分、涂一涂略。
第4題：(1)分一分、涂一涂略。
有4個，有3個，有3個，有5個，有3個，有4個，有6個。
(3)提問不唯一，如：平面圖形比立體圖形多幾個？
四、課堂小結
這節課你學會分類、整理的方法了嗎？
板書設計
分類與整理
1、分類的方法。
2、分類的依據。
教學反思
1、創設情境，激發學生學習興趣。
教學時，利用學生熟悉的生活實例，引導學生發現在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。如商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規律。讓學生動手操作，使學生在實際活動中找出分類的標準，掌握分類的方法。
2、注重對知識技能的鞏固。
在教學中，先讓學生按形狀給氣球分類，初步學會分類方法，并能用自己的方式表達分類計數結果，再趁熱打鐵，鼓勵學生按顏色重新給氣球分類，并選擇自己喜歡的方式記錄分類結果，使學生所學的知識和技能得到鞏固和強化，而且讓學生采取小組合作學習參與氣球的分類與整理過程，體現了學生的主體地位。
《分類與整理》教案 篇9
1.課題：
《圓柱的表面積》
2.教學目標
知識與技能：結合教學用具和學生已有認知，探索圓柱表面積的計算方法，能正確計算圓柱的表面積和側面積，并根據公式解決實際問題。
過程與方法：通過想象、操作等活動，知道圓柱側面展開圖是長方形的同時，熟記表面積的計算公式，發展空間觀念。
情感態度與價值觀：能根據具體情境，借助圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些實際問題，體會數學與實際生活的密切聯系。
3.教學重難點
教學重點：圓柱表面積的計算方法以及在生活中的應用。
教學難點：圓柱表面積的計算方法在生活中的應用。
4.教學過程
導入新課
師：在前面的學習中，我們已經認識了圓柱，并且知道了生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家來看，這個圓柱形狀的物體。它的制作需要一定的材料(出示一個茶葉盒)請同學們想一想，要“制作這樣一個茶葉盒需要多少材料”，實際上是在求圓柱的什么?(邊演示邊講解)
生成原理
(1)介紹圓柱的側面積、底面積和表面積
師生活動：要求“制作茶葉盒所需的材料”實際上是求圓柱的側面積和兩個底面面積(邊演示邊說)，我們把圓柱側面的面積叫做圓柱的側面積，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積，圓柱的側面積加上兩個底面的面積叫做圓柱的表面積。
(2)創疑激趣
師：我們知道，圓柱的底面是圓，我們已經掌握了圓的面積，可是圓柱的側面是一個曲面，我們又該怎么求它的面積呢?
(3)小組合作交流
師：請同學們想一想，我們能不能把圓柱的側面轉化成所學過的圖形來求側面積?(小組合作探究結合上節課所學的知識和圓柱的特征研究)ppt展示 小組匯報：圓柱的側面積就等于長方形的面積，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高，因此圓柱的側面積也就等于圓柱的底面周長乘以高。
(4)學會計算圓柱的表面積
師：我們已經會求圓柱的側面積，那圓柱的表面積呢?(讓學生回答，教師板書求表面積的算式，并板書課題“圓柱的表面積”)
師生活動：用字母表示側面積和底面積的話，該如何表示圓柱的表面積。
深化原理
圓柱的表面積是圓柱的側面積加上兩個底面面積之和。如果圓柱只有一個底面，它的表面積則是側面積和一個底面積之和。如水桶。
應用原理
如果給圓柱形筆筒側面裹一層彩紙，筆筒底面半徑是5cm，高是10cm。那么想想得準備多少彩紙?
課堂小結
師：今天收獲了哪些知識?能不能用今天所學的知識制作一個常用的學習用品?能否設計一個筆筒?在設計過程中需要解決哪些問題?
生：測量、確定筆筒的大小
師：如何確定?
生：確定底面半徑，還有筆筒的高
師：課后利用所學知識給自己設計一個筆筒，并做一下“做一做”。
5.板書設計
6.教學反思
《分類與整理》教案 篇10
教學目標
1、結合圖形認識線段間的數量關系，學會比較線段的大小;
2、利用豐富的活動情景，讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質，并能初步應用。
3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。
教學重點
線段大小比較，線段的性質是重點。
知識難點
線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點
教學準備
棉線、中國地圖等
教學過程(師生活動)
創設情境
1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢?
2、討論第124頁思考題：
學生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?
在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說。學生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?
為什么?
小組交流后得到結論：兩點之間，線段最短。
結合圖形提示：此時線段AB的長度就是A、B兩點之間的距離。
3、做一做：
測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離。
(小組合作完成)
《分類與整理》教案 篇11
教學目標：
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到，生活中處處有數學，學會用學到的的知識解決生活中的實際問題。
預設流程：
一、從生活中引入分類，初步理解分類的意義
師：同學們都去過超市吧！你們在超市里都看見了什么？那么這些物品是怎樣擺放的？
要想把物品擺放整齊，就要像同學們說的那樣一類一類擺放，這節課我們來學習分類。（板書課題）
那么，分類擺放有什么好處呢？
二、初步學習分類
師：老師這有一貫馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？
那么我們來幫他整理整理，這個超市的左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。
誰來整理一下？（學生對貨架上的物品進行整理）
為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺放在一起？（強大同一類的物品要放在一起）
通過同學們的.幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。
三、動手操作，鞏固分類方法
如果讓你當一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？
1、小組動手將物品分類
下面我們親自動手擺一擺。
你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再比一比，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個貨架上了。
下面4個人一組，看哪組合作得最愉快。
2、學生匯報：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。
3、小結：我們參觀了超市，又親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在疑惑的數學課上也經常出現，所以說它是重要的數學思想。
四、聯系生活，鞏固分類的意義。
那么在我們日常生活中，在你們的家里有沒有分類擺放的情況呢？
可見生活中處處有數學，那么我們一定要認真的學號數學，用我們穴道的知識來解決生活中的實際問題。
《分類與整理》教案 篇12
一、本單元的地位和作用：
數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識了20以內的各數，這是認數教學的第一階段；本學期認數范圍由20以內擴展到100以內，這是認數教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，并進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。本單元不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時它在日常生活中也有著廣泛的應用。因此，必須使學生切實學好。
二、本單元教學內容包括：
數的認識、解決問題和整十數加一位和相應的減法三部分內容。
三、本單元教學目標：
1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、使學生知道個位和十位的意義，感知計算單位“個”、“十”、“百”，能夠正確、熟練地讀、寫100以內數。
3、結合數的認識，使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流，逐步培養學生的數感。
四、教學重點、難點：
本單元的教學重點是100以內數的讀寫，而其中數的組成、數位意義的理解等概念又是讀寫的重點。
本單元的教學難點是：
1、數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少（就是教師們常說的“拐彎數”）。
2、數位的意義。
3、探索例4的百數表中有哪些有趣的排列。
五、教學策略及實施：
1、主題圖：
通過“百羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的20多得多。讓學生了解在生活中常常需要估數，培養學生的估算意識。
（1）教學時，可以課件出示“百羊圖”，讓學生先估計一下，有多少只羊？引導學生得出比20只多得多。
（2）再在圖上圈出10只羊，這樣就給學生提供了標準，學生再估起來就會好一些了，學生初步認識了100，同時也初步培養了學生的數感。
2、例1教學“數數”：
與20以內數的認識相比，100以內數數的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數，因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生初步了解100以內數的順序，同時了解計數單位“十”“百”。在教學中，可以課前讓學生準備好小棒，課上教師帶領學生一起數：先一根一根的數，每數十根捆成一捆，數到100；再十根十根的數，數到100，將10捆捆成一大捆。在數數過程中，教師可以適時引導學生歸納：10個一是十；10個十是一百。
在數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少，也就是教師們常說的“拐彎數”是本課及本單元教學的一個難點。孩子們往往數到幾十九時，后面一個數是多少，究竟是幾十就會錯誤百出。為了突破“拐彎數”這一難點，在教學中可以結合例1后面的做一做，讓學生用小棒從五十七數到六十三，當數到五十九時，提問：“下一個數是多少？”如還有學生不清楚下一個數是六十時，引導他們看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接著繼續數到七十二，讓學生邊動手數邊說一說六十九后面是多少，為什么呢？……一直數到九十九添上1是一百。
還可以利用計數器引導學生加深理解，如從計數器上撥出五十九，十位上是5，個位上是9，提問：“個位上再添上一個珠子是多少呢？”邊撥珠子邊引導學生認識個位上9顆珠子再添上1顆珠子就是10顆珠子，要滿十進一，即向十位進一，十位上5顆珠子再添上1顆就是6顆珠子，表示6個十是60。無論是數小棒的方法，還是借助計數器撥珠子的方法都是引導學生直觀認識并理解當數到幾十九時，再接著數就要滿十向前面的一位進一。
在直觀數數的基礎上，引導學生脫離小棒，抽象數數，從八十八數到一百。教學形式可多樣，如讓學生對著數、互相傾聽、啟發、評判。兩人活動時，還可隨便從一個數開始，接著往下數。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”……
（與實驗版教材相比，修訂版教材在此只安排了例1，不再單獨編排例題教學拐彎數，而是重視在數數的過程中突破數數的難點。同時，在教學10個十是一百的同時，強調了99添1是100，使學生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”，理解數的本質。）
3、例2教學“數的組成”
例2教學數的組成，分為兩個層次：整十數的組成；一般數的組成。
（與實驗教材相比，修訂教材增加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位“十”，加強了學生的認識。）
教學例2的關鍵是讓學生進一步理解計數單位“十”的意義。一定要充分利用小棒進行教學，引導學生把10根小棒捆成一捆就是1個十，而70根小棒可以捆成7捆就是7個十，即7個十是70。4捆小棒就是4個十，而剩余的6根小棒不夠10根所以就不能捆成一捆，表示6個一。學生通過動手數一數、捆一捆、擺一擺等實踐活動，既加深對數的認識，又加深學生對計數單位的理解。
4、例3教學“100以內數的讀寫法”
例3教學100以內數的讀寫。教材從記錄數“三種顏色的紐扣的數量分別有多少、一共有多少”等問題引入，突出了讀數、寫數的意義和必要性。
100以內數的讀、寫法是本單元教學的重點，其中對數位的理解更是本單元教學的難點。在教學中，先讓學生數出紐扣的數量，再引導學生用小棒擺一擺紐扣的數量（要幾個十，幾個一的擺），接下來引導學生在計數器上撥出40、27、33（邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2，7個一在個位上撥7，使學生在表達中深化對數位的理解）。這樣通過數、擺、撥的教學活動，使學生從直觀上進一步理解數位的意義，既有利于突破難點又為讀數與寫數做好了鋪墊。
接下來把小棒圖與計數器珠子圖都貼在黑板上，借助數形結合的方法教學讀數與寫數。先讓學生說一說每個數位上的珠子的數量及表示的意義，再在對應的數位下寫出來。（如十位上有2顆珠子表示2個十，就在十位上寫2；個位上有7顆珠子表示7個一，就在個位上寫2）。在寫40時，要特別向學生說明當個位上一個珠子都沒有時，就要在個位上寫0。這樣通過把計數器上的珠子圖與相應數位寫出的數結合起來（即把數與形結合起來），使學生能夠掌握讀數、寫數的方法，并深入理解數位上數的含義。
教學100的讀、寫時，要充分利用計數器深化學生的理解。可以帶領學生在計數器的個位上一個一個的撥，撥9顆珠子后提問：“再撥丄一顆是幾顆？”“10個一是多少？在計數器上怎樣撥珠子？”接著再在十位上一個一個的撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠子表示多少？再撥一顆表示幾個十？10個十是多少？怎樣撥呢？怎樣讀寫呢？”
還要注意教學數位順序時要強調從右邊起，而讀數寫數時是從高位起，即從左邊起。
5、例4教學“數的順序”
例4通過填寫百數表，使學生更清楚地了解100以內數的排列順序，為后面學習比較數的大小做好準備。能根據數位的意義及發現的規律解決一些簡單的問題。探究百數表中隱含的諸多規律，培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。
在教學中，利用課件的演示，帶領學生逐步探索例題中的有關規律，（如第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數；從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字都相同；從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸減小到1等）。再結合例題中的要求給指定的數涂色，學生會非常有興趣，并進一步探尋規律。并能夠運用規律找到相應數字的位置，也就是能夠解決一些簡單的問題。
在以往的教學中，感覺學生對百數表的探究非常有興趣，但是由于課堂時間有限，學生的程度不同，往往有些學生意猶未盡。老師們也可以讓學生利用課下時間，細細琢磨，互相討論、交流，把自己找到的規律寫出來，再到課上來交流。這樣做，一方面給學生提供了充足的思考時間和空間，同時也能培養學生學習的興趣，提高學習的自信心，同時也為突破教學難點做好了準備。
（由于在第七單元才正式教學找規律的內容，這里并沒有用“規律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找規律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學生有所發現，培養他們發現問題的能力。）
6、例5教學“數的大小比較”
例5教學數的大小比較，分兩個層次：
1、借助小棒利用數的組成比較“十位不同的兩個兩位數”的大小。
學生通過觀察、比較小棒圖，可以直觀的看出42與37的大小關系，4個十比3個十要多出1個十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根與7根就能夠得出結果。
2、借助計數器按數位比較“十位相同、個位不同”的兩個兩位數的大小。
讓學生小組合作，用計數器撥出42和37，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數大？哪個數小？再同樣方法完成比較23和25的大小的教學。
3、展示學生比的方法后，引導學生歸納比較兩位數的大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個數就大；如果十位相同，再比較個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。
7、例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關系。
例6是基于學生的日常生活經驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數感很有幫助。同時也培養了學生的數學語言的表達能力。
學生通過例5的學習已經能夠準確比較兩個數的大小了，而本例題則要使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述數之間的大小關系。怎樣是多一些、怎樣又是多得多，少一些與少得多又有什么關系呢？沒有具體的比較標準，是相對而言的，學生理解起來不太容易。關鍵就要引導學生在具體的情境中，通過觀察、數數、比較等方法，直觀感知多一些與多得多、少一些與少得多的關系。讓學生在操作活動中加強對比，不斷地體會、理解，增強學生的數感。還可以讓學生用自己的語言說一說自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一點點；而“多得多”就是多的很多，不是一點了。或讓學生舉例子比較說一說：如23比19多一些；而63就比19多得多。在學生直觀理解的基礎上，引導學生用數學語言進行敘述，培養學生的數學表達能力。如15個藍球比10個黃球多一些，而58個紅球則比10個黃球多得多。
最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢？”讓學生進行思考和判斷。（學生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學生留出自由比較的空間。
8、例7解決問題
（例7是修訂版教材新增加的解決問題的內容。在修訂教材中，大大豐富了問題解決的內容，涉及到數與代數、圖形與幾何各個領域。這是在認數部分安排的解決問題。）
在教學時，可以發給學生每人一張例7的珠子圖，讓學生通過小組合作，進行討論交流，互相說一說自己的解決方法。學生們的方法可能多種多樣，有的學生通過畫一畫、圈一圈的方法來直觀解決，在匯報交流中教師要加以肯定。再提問“如果不用圈一圈的方法，你能借助我們學過的知識解決嗎？”鼓勵學生用數的組成的方法解決問題，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串還剩8個。引導學生把圈一圈、畫一畫的直觀方法與數的組成的方法進行對比，對解決問題的方法進行適當的優化。
9、例8“整十數加一位數和相應的減法”
本小節內容是為鞏固數的組成、為學習100以內的口算作準備的。認識到這一點對把握教學要求非常重要。
（例8與實驗教材相比，有一些細節上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現在用更實際的情境，借助一圖四式呈現了4個有聯系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一（6～10的加減法、11～20各數認識中的加減法、20以內退位減法），更好的體現了加減法之間的關系，又加深了學生對100以內數的認識。）
教學中，出示情境圖后，鼓勵學生發現、提出一些數學問題，激發學生的數學思考。在探究計算方法時，可以嘗試放手讓學生獨立思考，充分的表達和交流，對于學生的各種想法應給予肯定，在討論的基礎上引導學生明確各種方法的優勢。并適時引導學生進行適當的概括“幾十加幾就是幾十加上幾個一，結果是幾十幾”。
在練習中，有些學生可能會出現2+30=50，32—2=12情況，可以從數位的意義和數的組成入手，使學生理解2在個位上表示2個一，3在十位上表示3個十，所以3個十和2個一組成32。計算32—2也是如此。
《分類與整理》教案 篇13
教學內容
人教版小學數學教材一年級下冊第27頁。
教學目標
1、經歷分類的過程，體驗分類標準的多樣性。
2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。
3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。
重點難點
學會按不同分類標準進行分類。
一、情境引入
孩子們，這兒分別是淘氣猴和萌小兔開的文具店，如果你要買練習本，在誰的文具店里能一下就找到？（出示畫面）
生：萌小兔的店里。
師：告訴老師為什么在萌小兔的店里能很快找到？
生：因為它的店整齊。
師：大家同意嗎？（同意）我也同意在萌小兔的店里去買。因為它的店里的物品擺放的很整齊。那么，生活當中，把這樣一類的物品擺放在一起叫分類。分類擺放物品能使我們的生活更整潔、更方便。這節課我們就來學習分類與整理。（板書：分類與整理）
二、探究新知
1、描述感知分類的標準
（課件出示）
師：今天萌小兔遇到了一個小困難想請你們來幫忙，愿意嗎？
生：愿意。
師：這里有一些氣球，萌小兔想知道每種氣球有多少個？萌小兔該怎么辦？請大家先觀察這些氣球，你有什么發現？
生1：顏色上有紅色、藍色和黃色。
生2：形狀上有心型、圓形和糖葫蘆型。
師：我知道啦，可以按顏色分，還可以按形狀分。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果
（1）操作分類
師：那這樣吧，今天我們就按形狀來給這些氣球分分類，好不好？老師給每個組都準備了一些，一會兒，請你們按形狀把它們分一分、數一數，整理一下，把你的結果記錄白紙上，聽明白了嗎？
師：請同學們從抽屜里拿出信封，兩人一組，合作完成，現在開始。
小組合作完成。
展示成果
a、作品展示（一堆一堆的）
b、展示（擺成一排一排的）
師：剛才組擺成一堆一堆的，你為什么把他們擺成一排一排的？
生：一排一排的擺，看的更清楚。
師：我有問題了，不用數，你們通過組的作品能一眼看出誰最多誰最少嗎？
生：能。
師：你們這兒有一個作品，老師發現，這兩邊一樣長，那它們同樣多嗎？
生：不同樣多。
師：明明是一樣長，為什么就不一樣多呢？
生：因為在擺的時候沒有對齊。
師：那在擺的時候我們應該注意什么？
生：擺的時候應該一個對一個。
師：我們把它們一一對應以后，就可以一眼看出誰多誰少。
師：為了讓我們的圖更加清晰，我還要補上一些內容，在圖的下面畫一條線，告訴大家我是從這開始數的，然后在下面做上標記，第一列是圓形，第二列是......，這下看這幅圖的人是不是一目了然。
孩子們，你們真棒，可以用圖來表示自己整理的結果。
（2）記錄分類
師：還有哪些組愿意把自己的作品給大家看看？
（展示作品）
師：這些作品有什么相同的地方？他們都是用什么來記錄氣球的個數？（個數）
來，我們在這幅作品上畫一條線，孩子們，你們看上面這一行都記的什么？下面記得什么？我們現在豎著看，通過這第一列你能知道糖葫蘆形狀有幾個嗎？第二列.......，給這個作品畫上一些線后，你發現它是不是特別像一張表格。
同學們，你們真棒，不僅僅把這些氣球進行了分類，而且還把它們整理成圖或者表，你們真棒！
3、體會分類標準不同，結果也不同
剛才我們是把這些氣球按形狀分類，現在萌小兔想請大家按顏色再來給這些氣球分分類？你們愿意嗎？
好，現在聽清我的要求，請把這些氣球按顏色分，分完后，擺在這條線的上面。在擺的時候應該注意什么？擺完后，別忘了把你的結果，填在這兒，大家清楚嗎？還是兩人一組，合作完成。
（小組合作、交流）
（展示作品）
師：來看看記錄的結果，跟你記錄的結果一樣嗎？
比較分類
現在請同學看看這兩幅作品，都是分的同一個信封里的氣球，為什么結果有的時候是5個、4個、3個，有的時候又是3個、3個、6個呢？怎么不一樣呢？
師：看起來，雖然都是這些氣球，可是如果分類的標準不同，它們的結果也就不一樣。
請你們把氣球裝進信封，放在鉛筆盒的下面。
同學們，謝謝你們幫萌小兔解決了難題。
4、延伸拓展
咦！老師這個又多出來一個氣球（拿出粉色糖葫蘆狀氣球），那如果按形狀分，我得把它擺在哪兒？
生：擺在糖葫蘆的上面。
師：為什么要擺在這兒？
生：形狀相同。
師：現在有幾個糖葫蘆？
生：有4個。
如果現在按顏色分，它應該擺在哪兒？
生：擺在藍色的后面。
師：因為這個糖葫蘆是粉色的，而這幅圖上沒有粉色的，所以要把它單獨放一類。在橫線下再加上粉字。現在這一共有幾類/
生：現在有4類。
同學們對分類和整理掌握的都不錯，生活中像這樣的分類有很多。你在生活中見過哪些分類？
老師這兒有幾張關于分類的圖片，大家想看嗎？（課件出示）大家看這是哪兒？（水果店、超市的飲料區、肉類區、垃圾分類）
大家看這是垃圾分類，可以分為有毒垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾。這種分類大大方便了我們垃圾的整理回收和再利用。我們要愛護環境，從我們每個人做起，從小做起，小小的垃圾分類，一定會讓我們的校園更整潔，我們的地球更美麗。
看來分類在我們生活中的作用特別大，大大方便了我們的生活，其實在數學學習中，分類是經常用到的好方法，在剛開學，我們就用到分類的方法在學習了。同學們還記得這幅圖嗎？（課件出示）當時我們學習的時候是不是把一樣的圖形擺在一起，像這樣用分類來學習數學知識，以后還會經常遇到。
三、鞏固深化
我們現在用分類的方法繼續來探究知識，大家有沒有信心？萌小兔想請同學們分分這些，（課件出示）你看到了什么？可以怎樣分？
生1：圖上有蘋果、梨、桃子。
生2：卡片的形狀有三角形、正方形和圓形。
生3：可以按水果分、還可以按卡片的形狀分。
同學們想到了不同的分類方法，好，那接下來，看看一會我們要怎么做，（課件出示）我們先來看看它的要求，這題有兩個要求，一個是要求按水果的種類來分，另一個是按卡片的形狀來分。在涂色時，我們應該注意什么？
生1：不要數錯。
生2：涂色的時候不要涂出格。
生3：應該從下往上涂。
現在請大家打開書29頁，請1、2、3列的做第（1）小題，4、5、6列做第（2）小題，聽明白了嗎？開始動筆。
展示學生作業，進行評價。
四、課堂總結
孩子們，今天我們學會了把一些物品進行分類，而且還學會了把分類的結果整理成圖或者表，還知道了，分類的標準不同，結果也不同。這節課大家學的開學嗎？你想不想把你的收獲跟大家分享。
（請孩子分享本節課的收獲）
五、課外實踐
要下課了，老師給你們留下一個課外小活動。（課件出示）
你能用今天學過的知識把自己書包里的物品也分類整理一下嗎？
《分類與整理》教案 篇14
一、教學目標
1.科學知識
認識物品的外部特征。知道什么是分類，知道分類要依據一定的標準。
2.科學探究
在觀察比較的基礎上，分別經歷給定標準、自定標準的分類過程，在教師指導下歸納分類方法，提升觀察、比較、分類能力，滲透歸納方法。
3.科學態度
逐步形成細致認真的習慣，樂于制定不同的標準為物體分類，體會分類活動在生活、學習和科學探究中的重要意義。
二、教學準備
分組實驗材料：
每組5根不同顏色鉛筆，帶橡皮頭的鉛筆（削尖的與未削的.）各一支，普通鉛筆（削尖1支、未削的2支）。
每組四個容器：一次性紙杯，一次性小塑料杯，帶蓋透明圓筒，帶膠塞玻璃試管。
三、教學時間
1課時
四、教學過程
（一）教學導入
開門見山，交待學習任務
（二）新課學習
1.認識分類
（1）出示按教材準備好的五支鉛筆，讓學生找出它們的相同和不同。
（2）學生嘗試分類：各小組學生根據比較的結果整理鉛筆。將某一特征相同的鉛筆放在一起，沒有這一特征另外放在一起。
（3）教師示范分類：例如以是否帶橡皮頭為分類標準，整理、示范分類的過程，幫助學生提煉分類的流程：明確對象、觀察比較對象的特征、找出相同和不同、選擇分類標準（同一次只能采用同一個標準），依據標準分類。
（4）學生再次分類。讓學生按照自己的一分為二的標準（例如按是否削尖、按冷暖色、按鉛筆型號、按品牌等）將鉛筆再次分類。
（5）匯報交流，小結（重點小結一分為二的方法）。
2.分類練習
（1）提供4個不同的杯子，
（2）放手讓學生按一分為二的標準給杯子分類。
（3）交流、評價。
（三）講述中國第一部詞典《爾雅》對動物分類的科技史，體會分類工作由來已久，分類是科學研究的重要方法。
（四）課后拓展
用學過的分類方法，整理散亂的圖書。
《分類與整理》教案 篇15
教學目標：
1、認識垃圾箱上“可回收”、“不可回收”和“廢舊電池”的標記，知道它們的含義。
2、初步了解簡單的垃圾分類方法。
3、知道垃圾分類可保護環境，萌生初步的環保意識。
教具準備：
小卡片、垃圾筒圖、自制垃圾筒
教學過程：
一、看圖引入
1、認識垃圾箱上的相關標記。出示黃色和藍色垃圾筒圖在黑板上，并請生說出黃色與藍色垃圾筒代表的意思。
師：這畫的是什么？同學們仔細觀察一下，看看有什么不同？
指名生答。
2、顏色不同，黃色和綠色分別代表什么？（相機貼上“可回收”、“不可回收”標志）
指名生答。
3、揭示課題：《垃圾分類》
二、解惑新知
1、區分“可回收”和“不可回收”。
師：“可回收”垃圾是什么意思？
指名生答。
師小結：可回收是可以回收再利用，可以多次循環利用的垃圾。
2、不可回收是什么意思？
指名生答。
師小結：不可回收垃圾就是指不能再收回利用，在自然條件下易于分解的垃圾。
3、哪些是屬于可回收垃圾、哪些屬于不可回收的垃圾呢？
出示卡片：廢紙、果蔬皮、泡沫塑料、剩菜剩飯、破損書籍、廢鐵、口香糖殘余物、樹葉等，請生指出是屬于可回收垃圾還是不可回 收垃圾，并把紙片貼到相應位置。
指名生答并把卡片貼到相應位置。
4、還有哪些垃圾也是可回收垃圾呢？
板書：廢紙、塑料、玻璃制品、金屬、布等
5、（拿一張紙擼鼻涕，詳裝不知扔哪個垃圾筒）那這張用過的面紙是可回收垃圾嗎？大家討論一下。
指名生答。
師小結：其實像用過的面巾紙和衛生紙已經被污染了，沒有辦法再利用，而且這些紙很容易被水溶解，所以屬于不可回收的垃圾。
6、還有哪些垃圾是不可回收垃圾呢？
指名生答。
師小結：廚房里的剩菜剩飯、菜葉、骨頭，瓜皮果殼，樹葉等很容易在自然條件下分解，所以屬于不可回收的垃圾。‘
7、認識有毒垃圾。
老師這還有一張卡片，誰能告訴我它應該回哪個家？
出示卡片：費舊電池
（1）廢電池屬于什么垃圾？為什么會單獨放呢？（出示廢電池回收箱——有毒垃圾）
同桌討論，指名生答。
師小結。
（2）除了廢舊電池你還知道哪些是有毒垃圾呢？
指名生答。
師小結。
8、說說垃圾分類的.益處。
指名生答。
三、活動延伸
1、日常生活中我們在家里會產生哪些垃圾？
四人小組合作討論，并把討論的結果分別寫在兩張小卡片的正面上，然后我們分組上來把卡片貼到相應的位置。
2、選部分卡片師生共同點評。
四、任務驅使
1、師小結，并布置小小宣傳員任務。
2、出示學生利用廢舊物品制作的小籃子，激發學生研究的欲望。
《分類與整理》教案 篇16
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：
1.聚焦分類話題；
2.制訂分類標準，進行分類；
3.研討，回顧學習過程：
4.了解分類的意義。
通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。
【學生分析】
經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。
【教學目標】
科學概念目標
1.了解分類是科學研究的一種重要方法。
2.根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。
科學探究目標
1.能夠根據一個特征對物體進行分類。
2.了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。
科學態度目標
1.繼續發展對物體進行研究的興趣。
2.認同物體可以根據某一特征被歸類。
科學、技術、社會與環境目標
體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。
【教學重難點】
重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。
難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。
【器材準備】
乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。
【教學過程】
一、聚焦
1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）
設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。
2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？
（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）
設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。
3.我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）
設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。
二、給物體分類
1.描述物體特征，確定分類標準。
（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。
（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。
設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。
2.初次體驗分類并為物體編號。
（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。
設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的.操作能力。
（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。
（學生思考，商量改進辦法。）
設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。
（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。
我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。
（學生按照相同的標準對物體進行編號）
設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發現不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊
3.開展小組分類活動。
（1）小組總結物體特征。
觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？
（學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）
（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。
（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）
（3）小組合作開展給物體分類的活動。
（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）
（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。
（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。
（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）
設計意圖：根據特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊。
4.解密活動。
（1）全班共同解密各組的分類標準。
通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。
（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。
設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。
三、交流研討
1.大家是根據物體的哪些特征分類的？
學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。
2.根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？
你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統一？
學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類
3.根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。
設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本環節是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現象進行研討交流，進而發現分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。
四、完成個人、小組、班級記錄單內容
1.學生完成個人活動手冊。
2.各小組共同完善小組記錄單。
3.師生完善班級記錄單。
設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。
4.觀察生活中身邊的分類。
我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？
（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）
設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。