《有趣的漢字》 教案（精選17篇）
《有趣的漢字》 教案 篇1
活動目標
了解漢字的起源和基本特點，能將象形字與現在用的漢字聯系起來。
知道漢字是中國發明的文字，對中國文字感興趣。
活動準備
經驗準備：幼兒認識一些常見漢字。
課件準備：“漢字”組圖；《漢字的演變》小知識音頻及圖片；“象形字”組圖；“漢字對對碰”組圖。
活動過程
出示組圖“文字”，引導幼兒了解漢字是方塊字的特點。
圖片中有許多文字，你能找出哪些是中國的漢字嗎？
為什么這些是漢字？/不是漢字？
小結：漢字是中國的文字，它的形狀方方正正，所以又稱作“方塊字”。
播放小知識音頻及圖片《漢字的演變》，引導幼兒了解漢字的發展。
我們現在使用的漢字是經過長時間的發展變化而來的，一起看圖了解漢字是如何來的吧。
小結：我們的漢字經過很長的時間演變發展，從最早的圖畫到象形字，又經過數千年的發展，慢慢形成了我們現在使用的文字，是我們中國人的驕傲。
出示組圖“象形字”，引導幼兒了解象形字的特點。
圖片上是一些象形字，你覺得它們像什么？
你覺得它們可能是什么字？
小結：象形字是最早的文字，是用簡單的線條或筆畫，把要表達的事物的外形特征形象地畫出來。經過數千年的演變，現在我們使用的漢字跟原來的象形字已經有很大不同。
出示組圖“漢字對對碰”，鼓勵幼兒連線配對，認識更多漢字。
圖片上的象形字對應哪個現代漢字？試著動手連一連。
你覺得這是什么字？
小結：今天我們一起認識了這些有趣的漢字，知道漢字是中國發明的文字。從象形字到現在的簡體字，都見證了中國的發展，我們要學好漢字，做喜歡漢字、熱愛漢字的中國人。
活動延伸
家園共育
請家長共同配合，在生活中引導幼兒認識一些常見漢字。
《有趣的漢字》 教案 篇2
活動目標
1、理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3、愿意參與識字活動，培養對漢字的興趣。
活動準備
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認識的漢字。
提問：你都認識什么字？表示什么意思？怎樣讀？
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問：報紙上你認識哪些字？表示什么意思？
小結：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。
附故事：
倉頡造字
很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。
來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。
《有趣的漢字》 教案 篇3
一、教材分析
漢字是紀錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，載負了光輝燦
爛的中華文化。漢字是中華文化的瑰寶。
本課是“造型，表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的情感。
教材中選用了刻有文字的獸骨，古代不同的時期的貨幣、書法、繪畫等作品，其用意是向學生展示中國漢字的演變過程，了解漢字具有不同形式、不同的用途，激發他們學習和了解漢字的興趣。
二、教學目標
1、顯性目標
應知：通過收集資料、欣賞評述，討論交流，初步了解漢字起源、演變過程及特點，知道它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象圖畫。
2、隱性目標
在感受漢字音、形、義的同時，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深。培養學生關注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。
三、教學重點和難點
重點：通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體現用水墨畫的形式表現漢字的特點。
難點：如何根據漢字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品來。
四、教學材料
毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色板等。
五、教學過程
教師互動 學生互動 設計意圖 課前準備： 1、收集許多有關漢字的演變、漢字的歷史等資料裝入一個袋子。 2、布置學生也收集一些漢字資料。 2、收集大畫家古干的一些抽象的漢字繪畫作品，如《佛眼》《農家樂》等裝入一個紙袋。 導入新課： 1、親愛的朋友們聽說你們特別喜歡看動畫片，今天我專程為你們帶來了一部非常有趣的動畫片，希望大家喜歡。 大家可以一邊看一邊大聲說出你認識的漢字。 2、你認為這部動畫片與你看過的動畫片有什么不同的地方？ 3、復習中國畫知識 4、師小結： 動畫片有趣，動畫片中的漢字更有趣，今天就讓我們一起研究一下《有趣的漢字》吧！ 學生邊看邊說 學生回答： 1、動畫片里的小鳥、房子、大山所有的物體都是象形字。 2、動畫片就像一幅會動的中國畫 ...... 為學生學習本課奠定基礎 以漢字動畫片（完全由漢字制作而成）引入新課，激起學生學習漢字的興趣，并直觀感受漢字的趣味性。 出示課題：有趣的漢字 （用“花鳥字”書寫課題） 通過用“花鳥字”寫課題，讓學生進一步感受漢字的美，及它多變的書寫方法。 講授新課： （一）、交流資料 朋友們，你聽說過“書畫同源”嗎？你知道漢字的由來嗎？快快打開老師發給你們的小袋子，里面有很多有關漢字資料。 ①、請各小組互相同學交流 ②、派代表發言 （二）、了解漢字的演變過程 1、放錄像 漢字素有“東方模塊”之稱，是祖先留給我們最寶貴的財富，更是我們中華民族的驕傲。因此，在舉世矚目的2008年北京奧運會上，漢字的演變成為了其中一個亮點。 2、猜字游戲 教師以“教”字的演變為例，讓學生先猜甲骨文的“教”，再猜金文的“教”……一步一步引出楷書的“教”，激發學生的學習熱情。 （三）、欣賞作品 1、課件出示骨干的《農家樂》 各小組同學拿出資料袋中的圖，邊欣賞邊研究： （1）、這幅畫里隱藏了哪些漢字？ （2）、這幅畫運用了什么表現方法？ （3）、看了這幅畫你有什么感受? 2、教師小結 那鮮艷的紅色帶來了一派農家豐收的喜悅，在加上藍色的河水、可愛的小動物……構成了一幅古樸典雅的《農家樂》.雙擊出示畫的題目。 3、欣賞教材中學生作品 四、學生創作 1、無論是藝術家的作品，還是同學們的作品，他們的素材都來源于生活。其實藝術正式來源于生活，請大家從生活中尋找一些你喜歡的漢字，用中國畫寫意技法創作一幅有趣的漢子圖畫，看誰的作品最具魅力，最有創意。 2、放音樂欣賞，讓學生們在美妙的音樂聲中創作。 3、教師巡視指導，提醒學生小心別弄灑了水和墨。 五、展評作品 組織學生展示、交流并講評 （教師引導學生從不同的角度評價他人的作品，并能取長補短） 1、小組交流 2、把你喜歡的資料讀給大家聽 學生看錄像（2008年北京奧運會開幕式中“和”字的演變一段錄像） 學生猜字 學生欣賞 （1）、小組討論 （2）、匯報交流 學生自由談自己喜歡的畫 學生作畫 鼓勵學生勇于展示作品，大膽發言。 通過學生之間的相互學習與交流，來豐富學生的漢字知識，知道漢字是因社會生活需要而產生，漢字的演化過程經歷了漫長的歷史過程。 感受漢字的歷史悠久，感受我們中華人民偉大而卓越的創造力。加深學生對漢字的熱愛。 用猜字的方法激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。同時，讓學生直觀感受漢字是從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書逐步演變而來的，感受漢字特有的美，為下一步創作做準備。 感受漢字特有的美。 解決教學難點，突破重點，使學生對漢字結構圖有直觀的認識和理解。 體驗用漢字進行藝術創作的魅力 通過互相欣賞達到互相學習的目的，體驗成功的快樂，培養學生的評價能力。 課后延伸 1、漢字文化歷史悠久，博大精深，是我們祖先的偉大創造，它不僅可以表達人物的情感，還可以制成pop文字、漢字人物、漢字動畫等等，奧運會會徽中也設計了一個舞動的“京”字，希望同學們能努力學習，把漢字文化發揚光大。（教師邊講邊讓學生欣賞課件中各種文字） 2、提供網站 中國漢字網 使學生進一步了解漢字是中華民族的偉大結晶，讓學生產生民族自豪感，更多的體驗漢字特有的藝術價值，培養學生研究漢字的興趣。
《有趣的漢字》 教案 篇4
一、活動目標
1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3.認識10個生字。
二、課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
三、活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1.激趣：
漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內容：
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.分組：
自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4.制定計劃：
例“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：家
活動內容：1.搜集或自編字謎
2.查找諧音笑話、諧音歇后語
3.了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：組長：搜集資料：
編輯：抄寫：
插圖：
日期：x月x日
5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料（兩課時）
通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3.小組同學間相互猜字謎。
4.公布答案：
（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
《有趣的漢字》 教案 篇5
一、教學目標
1、學習本課的生字新詞,認識13個生字和2個新偏旁:冖、竹,書寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,從中認識象形字、會意字的構字特點,感受漢字的有趣。
4、激發學生識字的興趣及對祖國語言文字的熱愛。
二、教學重、難點:
1、讀懂課文,感受漢字的有趣,激發識字興趣。
2、掌握象形字、會意字的特點及識字方法。
三、教學準備
生字詞卡,實物投影儀
四、教學方法
直觀法、談話法、講授法
五、課型:
識字課
六、教學時間:
二課時
第一課時
一、復習猜字,激趣導入
1、教師板書漢字:日、月、小、大
2、學生認讀以上漢字。
3、猜字游戲:
(1)太陽和月亮手拉手。
(2)小小坐在大大的頭上看風景。
4、學生猜字:你是怎么猜出來的?
5、教師板書課題:有趣的漢字
二、認讀生字,初讀課文
1、學生自由讀課文。
要求:①從課文中找出生字。②標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞:
漢字 元元 書桌 爺爺 毛筆 事物 表示 休息
明白 開始 只能 慢慢 聰明 佩服 當時 驚奇
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文,想一想:課文主要寫誰和誰在討論什么問題?
三、分角色朗讀課文,讀懂課文
1、指名分角色朗讀一、二段。
2、組織談話:從一、二兩段中,你讀懂了什么?
3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演變過程。
4、學生自由讀第三段。
5、指名反饋:說說對于那些意思畫不出來的,古代人是怎么辦?
6、教師小結:對于那些意思畫不出來的,古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。
7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構字特點及所表示的意思。
8、學生齊讀第三段。
9、教師導言:小朋友們,你們聽了爺爺的這些介紹后,你的心里有什么想法?
10、學生齊讀第四段。
四、總結深化,齊讀課文
第二課時
一、鞏固全文
1、指名分角色朗讀課文。
2、練習鞏固,完成課后練習2。
二、識記生字
1、抽讀生字,及時正音。
2、開火車用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況,交流識字方法。
4、引導辨析:“你”——“您”的不同用法。
三、認識偏旁,書寫生字
1、出示田字格中的9個生字。
2、逐字認讀,指名擴詞。
3、教師指導學生書寫。
4、學生仿寫生字。
5、展示學生書寫的生字,結束課堂。
《有趣的漢字》 教案 篇6
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出、，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
準備：
漢字（現代、象形字）若干
過程：
一、導入語，激發幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師：
1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）
四、延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
活動反思：
本次活動目標設計符合中班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。
《有趣的漢字》 教案 篇7
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什么了?
(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“⺮”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為 王 老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先， 王 老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次： 王 老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產生了興趣以后， 王 老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時， 王 老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王 老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。
當然這節課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
（北京第二實驗小學副校長鄭萱）
《有趣的漢字》 教案 篇8
活動目標：
1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。
2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。
3、養成細致觀察的習慣。
4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
5、發展幼兒的動手能力。
活動準備：
漢字卡片、象形文字的圖片等。
活動過程：
一、必學活動：（17人，重點指導）
（一）開展游戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里。”游戲反復進行。
（二）了解漢字的由來。
1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什么樣的字。
2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。
（三）開展游戲：給漢字找家。
1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。
2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。
（四）開展游戲：大抽獎。
玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券（獎券上寫著漢字），對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動后可以找老師領取一份獎品。
（五）小組操作活動。
A組：用積木拼擺漢字。（在結構區操作，墻上貼有字卡供參考。）
B組：用塑料卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強的孩子。）
二、自選活動：（10人，由馮老師指導）
（一）自學活動：字格游戲。
1、印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。
2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的應與范例一樣。
3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，復習各格的名稱、位置。
（二）區域活動：（8人，由劉老師指導）
美工區：粘字游戲等。
操作區：漢字瓶子棋等。
計算區：計算小花網等。
活動反思：
該活動能以游戲的形式開展，幼兒參與游戲，學習的勁頭很足。采用的游戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的游戲放在最后，立刻頒獎，體現出活動的高潮。“給漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析，說出象在哪里，不象在哪里，為什么你覺得它象？游戲的要求老師要提得到位些，可以通過示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。
《有趣的漢字》 教案 篇9
活動目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發學習漢字的興趣。
3、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1、電腦動畫《漢字變身》
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
活動過程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵孩子猜的時候說出理由）
4、配對游戲：找朋友。
活動反思：
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，并大膽夸張表現。
《有趣的漢字》 教案 篇10
教學目標： 1.策劃并開展簡單的小組活動，學會寫活動計劃。 2.通過了解漢字的諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發對漢字的興趣。 3.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，增進對漢字的了解，感受漢字的美。 4.學寫簡單的調查報告。 5.認識10個生字，掌握掌握“采訪、外甥、喇叭、枇杷、物語、鴻鵠、緊湊、誕生、刪改、保存、特殊、擱板、恭恭敬敬、井然有序。” 教學重難點： 1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。 2.體會漢字的豐富有趣。 課前準備：相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.
教學課時：5課時 教學過程
第一課時 課時目標： 1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點 2.認識10生字。掌握“采訪、外甥、喇叭、枇杷、物語、鴻鵠、緊湊、誕生、刪改、保存、特殊、擱板、恭恭敬敬、井然有序。” 3.學習《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》 4.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.
一、激趣導入.揭示學習內容
1、導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥.)
2、打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.
3、揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.
2、教師出示閱讀要求.
a.熟讀材料，掌握本課的10個生字，畫出重點詞語。 b.認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?
c.除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?
d.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.
3、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.
4、學生匯報，教師點撥.
a.課件出示要掌握的10個生字：甥、舅、錐、鴻、迂、典、剖、蛀、恭、擱 b.課件出示生點詞語：采訪、外甥、喇叭、枇杷、物語、鴻鵠、緊湊、誕生、刪改、保存、特殊、擱板、恭恭敬敬、井然有序 c.關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.
d.關于《有趣的諧音》：
師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)
師：能說出哪些字是字諧音嗎?
e.關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.
f.關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.
三、總結拓展，激發學生探究
通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.
第二課時 課時目標：學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務. 一、制定和交流小組活動計劃
1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4.制定計劃：
例：
“有趣的漢字”第一小組活動計劃
活動時間： 11月8日
活動地點： x x家
活動內容：豐富而有趣的漢字
活動過程： 1、猜字謎 2、講諧音笑話、歇后語 3、編小報分工：
組長： 搜集資料：
編輯： 抄寫：
插圖：
5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。三、課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作. 第三、四課時 課時目標：開展活動，通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力. 一、字謎大擂臺.
a.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?
(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)
b.教師提出活動要求.
(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.
(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.
(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.
(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.
(教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)
c.交流體會，感受樂趣.
活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事.
二、諧音俱樂部.
a.教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.
b.互動游戲.
(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.
(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.
(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說出其中的諧音字.
(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.
三.拓展延伸，激發學生實踐
教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，準備分成小組出小報。 第五課時
課時目標： 1.檢查前面的學習掌握情況。 2.學習<<“冊”、“典”、“刪”的來歷>>。一、檢查歇后語的掌握。二、展示小報。三、學習“冊”“典”“刪”的來歷。 1.師導入：一個漢字就是一個故事，讀讀課文說說““冊”“典”“刪”這幾個字是怎樣造出的？ 2.自讀材料，不認識的字借助拼音或查字典讀懂。 3.指名說說這幾個字的來歷。 4.你還知道哪些字的由來？ 5.學生匯報搜集的資料。四.總結 同學們，經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制定活動計劃，還通過搜集各大量的資料，感受到了祖國文字----漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊，我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
《有趣的漢字》 教案 篇11
教材：人教版五年級上冊第五單元綜合性學習——有趣的漢字課程標準：（總目標以及學段目標與本課相關的具體內容標準）
1、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
3、初步了解查找資料、運用資料的方法。
4、能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
內容分析：
《有趣的漢字》是第五單元綜合性學習的第一部分內容，閱讀材料中緊緊圍繞一個“趣”字安排了漢字字謎、歇后語、笑話、倉頡造字以及“冊”“典”“刪”的來歷五個方面的內容，分別介紹了漢字的起源，漢字的神奇與魅力以及漢字在特定語言環境中的意思，彰顯了中華民族漢字文化的豐富多彩。
學情分析：
五年級的學生累計認識了2600（除去六年級要學的）個常用漢字左右，會寫2300個漢字，掌握了一部分多音字、象形字、會意字等，具有較強的獨立識字能力。但是，對于漢字的由來，漢字的有趣現象了解不多，要引導學生受到漢字文化的熏陶，對此產生濃厚的興趣并能傳承下去，還需要科學合理的教學預設。因此，基于課程標準的要求，學習內容的需要，努力遵循學生的認知水平及學習規律，設計豐富多彩的探究實踐活動，在活動中培植學生熱愛祖國語言文字的情感，學會正確使用漢字。
學習目標：
1、搜集、展示能夠體現漢字神奇、有趣的相關文字以及圖片資料，談談漢字的起源。
2、通過猜字謎、讀對聯的活動，感受漢字的有趣現象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。
3、小組討論列舉歇后語中諧音漢字，說說自己的理解，增強合作意識。
4、學會正確使用漢字，養成自覺主動識字的習慣，并會認10個生字。
評價設計：
a、針對目標1，可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
b、針對目標2，通過競猜活動、嘗試實踐活動，從而產生濃厚的探究欲望，增強競爭意識。
c、針對目標3，通過課堂觀察，教師點撥，衡量學生是否能找出歇后語中個別字的諧音，它的作用是什么。
d、針對目標4，通過課堂習題檢測學生能否正確辨析多音字、形聲字、易混易錯的字等，學會在具體的語言環境中正確使用漢字。
對本課學習目標達成度的評估，準備采用課堂觀察和課后練習的方式，設計了以下評價樣題：
1、口頭填空。
漢字起源于（ ）年前，傳說是（ ）根據鳥的爪印創造了文字，最早的文字是刻在（ ）上的，后來幾經演變才成了現在我們常用的漢字。
2、列舉三個帶有諧音的廣告語
例：一家網吧的廣告語：一網（往）情深 一個火鍋店的廣告語：鍋（國）色天香
——————————————————————。
——————————————————————。
——————————————————————。
3、寫一寫，畫一畫（字、實物）
例：聞
4、你認為發這則短信息的人心情怎樣？請修改。
一男子給母親發了這樣一則信息：“罵你要不要命？你若要命，我就去送命。另外告訴你，我再也不買煙了，決定借煙，一借到底。”
學習過程：
一、創設情境、激趣導入
上節課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據分工每個小組都承擔了具體的任務，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節我們進行展示、交流，相信同學們會體味出更多的妙趣。
【設計意圖：這樣導入既是對上一節學習活動的總結，同時也明確了本節課的學習任務，激發學生的學習興趣。為展示交流活動做好鋪墊。】
二、展示交流
活動一：尋源頭 知根底
師：漢字是世界上使用人數最多的文字，曾對日本、韓國等國家的文字有過重要的影響，那么，漢字起源于什么時候，又是怎樣產生的呢？
請組進行匯報、展示。
1、利用展示臺，小組代表便展示邊講解，教師和其他學生可以適當提問，共同補充、說明。
時間：（四千多年前）
起源：（傳說是倉頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發了他發明文的靈感。）
【設計意圖：完成了目標一。通過課前學生自己搜集資料、課中交流資料，再加上教師適時的引導，對漢字的起源有了初步的了解，逐步養成正確查找資料、運用資料的能力。也符合道德課堂“課前——課中——課后”三段式教學的原則。】
師：關于倉頡造字是個傳說，據說還有其它的說法，你們知道嗎？（指名回答）
2、課件展示“冊”“典”“刪”的來歷
師：你還知道哪些漢字的來歷？（指名交流）
小結：一個漢字就是一個小故事。有時候為了方便記憶人們還會特地把一些漢字編成字謎。下面請 組為大家展示字謎。
活動二：小字謎 真有趣
1、出示教材中的字謎。
2、小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣布競猜規則，開展競猜比賽，教師做好組織。
3、自編字謎。
【設計意圖：落實目標二。“興趣是最好的老師”，開展競猜活動就是要激發學生的學習興趣，從而感受中華漢字的有趣現象，然后進入編字謎實踐，體現在實踐中學習，運用語文。】
活動三：歇后語 真神奇
師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產生活中還創造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。
1、小組代表展示“歇后語”，找出其中的諧音，并談談歇后語的作用。
2、根據歇后語的“謎面”補充“謎底”。
<1>豬八戒的脊梁, 。
<2>鐵鍋碰茶缸, 。
<3>隔門縫吹喇叭, 。
<4>半山崖的觀音, 。
活動四：“游笑林”，真開心（書上79頁）
【設計意圖：落實目標三。以前學生積累了一些“歇后語”，但只是大致的了解。這個活動重在通過對歇后語中的的諧音的賞析，來了解它的作用，方便今后的積累和運用。】
三、評價各組完成任務情況。
（注：從合作態度、探究興趣、完成任務情況、成果展示解說四個方面來評價）
【設計意圖：有效地實施教學評價不但可以檢驗學習目標的達成度，更重要的是激發學生的探究欲望，促進學生自主地進行有效學習，真正成為學習的主人。】
四、小測試 大比拼（出示評價樣題）
【設計意圖：采用當堂檢測的形式落實目標四，同時也鞏固了前三個學習目標。】
《有趣的漢字》 教案 篇12
目標：
1.了解漢字的起源，知道漢字是人發明的文字。
2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣
準備：了解本班兒童的識字情況
字圖配對的卡片若干張
活動過程：
一、找漢字
——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
——請兒童找出漢字
二、看圖猜字
——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的
教師：這就是我們人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關于漢字的經驗
——你們認識漢字么，都認識什么漢字
——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發音。
四、看圖識字
——進行字畫配對的拍卡片游戲
五、延伸
——將字圖配對的卡片放在區角中，兒童自由操作。
《有趣的漢字》 教案 篇13
活動目標：
1、對學習漢字產生興趣，激發幼兒上學的愿望。
2、通過對應比較，初步了解漢字的演變過程，
3、了解漢字是我國特有的民族文化，知道我們的生活離不開漢字。
活動重難點：了解漢字的演變過程，培養幼兒學習漢字的興趣；
活動準備：
1、象形字課件一份；
2、各種印有漢字的材料。
活動過程：
一、觀察發現生活中漢字，引起幼兒興趣
1、小朋友，在哪見過字？（集體觀察討論）
1、小朋友，你們認識字嗎？誰來告訴大家你在哪見過字
2、原來生活中到處都能見到字，字有什么用處呢？知道我們的生活離不開漢字。
二、觀察比較不同文字，了解漢字是我國特有的民族文化。
1、出示各國的字體，比較漢字與其他國家文字的不同，
（1）方塊字
（2）橫平豎直
1、現在，咱們看看屏幕上有好多字，誰來說一說你認識哪些字？
2、這些字小朋友認識嗎？
3、這些字是別的國家的字，每個國家都有自己的文字，我們的中國的字叫漢字
4、大家來看一看，我們中國的漢字和別的國家的字有什么不一樣？
英文是字母組成的，我們的漢字是方方正正的，寫起來橫平豎直，
三、對應比較漢字的演變過程，激發幼兒學習漢字的興趣，
1、出示 “馬”的演變過程課件，講解象形字，分別出示古代“馬”字和現代的“馬”字，觀察比較漢字的演變
2、對應比較幾個常見字的象形寫法，激發幼兒學習漢字的興趣，
3、我們的漢字已經有好幾千年的歷史，這些字是現在的漢字，以前的字可不是這個樣？咱們來看幾個古代的字
4、（出示四個馬）你覺得這是字
（出示現代馬）誰認識這是什么字
5、其實這些字都是一個字，就是馬字
6、這是最早的馬字，小朋友看像什么一樣？馬頭在哪？馬腿在哪？這三畫是什么？這些字像畫畫一樣，叫象形字
人們覺得這樣寫字太麻煩，就把字越寫越簡單，變成了現在這個樣子。
四、觀察不同字體的漢字，激發幼兒上學的愿望。
1、出示“百福圖”了解漢字的不同字體
2、游戲操作卡片，觀察不同漢字不同寫法
（1）筆畫粗細不同
（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連
3、字有什么用處？（激發幼兒上學的愿望。）
1、現在的字就同一個字也有多種寫法（出示“百福圖”）誰認識這是什么字？，大家來數數這個福字有幾種寫法？（總結）你數了幾種？告訴小朋友就這個字就有一百種寫法，
2、這些福字有什么不一樣？
（1）筆畫粗細不同
（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連
3、小朋友看這是什么字（出示黑體我要上學了）這幾個字也有好多寫法，現在我們玩個游戲好嗎？
4、筐子里有好多字，就是“我要上學了”，但是有五種不同的寫法，小朋友仔細看，把寫法一樣的字擺成一排，就像黑板上我要上學了這樣擺
5、幼兒游戲，教師發現問題 誰愿意在黑板上擺？3人
6、我們來看一看，這3名小朋友擺的對嗎？誰有不同的意見？
7、過幾天，我們小朋友就要上學了，在學校里就會認識更多的字。
《有趣的漢字》 教案 篇14
教學目標：
1.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，并能從學生實際出發，選擇專題，制訂活動計劃。
3.認識10個生字。
教學過程：
第一板塊：走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。
（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。
（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程/article/）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇 。（板書課題 有趣的漢字）
第二板塊：感受漢字
1.首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
2.你對漢字的哪一方面感興趣？從中發現了什么？
（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；
●字謎是一個音、形、義的結合體。）
……
3.關于諧音：
●諧音性歇后語
（根據學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
●諧音笑話
漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
4.漢字的來歷：
●《倉頡造字》
重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字，
5.補充材料：
材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？考考你們怎么樣？你們知道漢字有哪些之最嗎？
課件出示：
（1）漢字中筆畫最多的字是（ ）。
答案：漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。次字表示鼻子不通氣，發音不清。
（2）漢字中字最多。
形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。
（3）漢字中使用率最高的字是
漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。
（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：nā,ná,nà,né,něi,nu,nèi，nuò
漢字中同音字最多的是“yì”。《現代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭海》中達195個。
6.了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板）
老師 整理板書，歸納形成專題。如
漢字之源
漢字之最
有趣的漢字
漢字之趣
《有趣的漢字》 教案 篇15
活動目標
1.通過多媒體教學手段讓幼兒欣賞、理解故事，培養幼兒識字閱讀的興趣，使幼兒懂得遇事要多想辦法，并努力戰勝困難。
2.通過找字卡活動讓幼兒又快、又準、又多地說出描繪天空、草、面包的形容詞，培養幼兒對文字的興趣和思維的求異性、流暢性、發散性和敏銳性。
3.通過分組比賽，培養幼兒大膽、自信的性格和競爭、合作的精神。
4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備
1.形容天空、草、面包的形容詞字卡若干。
2.音樂帶《螞蟻搬面包》、《面包房子》的教學軟件、圖片，幼兒學具(沙箱、小圖書、紙偶、實驗材料)。
3.成績表，金牌、銀牌、銅牌若干枚，面包模型若干。
活動過程
1.音樂游戲“漢字寶寶在哪里”。
老師和幼兒手持形容詞卡入室。老師唱：“漢字寶寶在哪里?”幼兒唱著回答：“老師我呀在這里。”幼兒聽到?立即蹲下。老師邊出示字卡邊問：“漢字寶寶在哪里?”如果哪位幼兒手拿的字卡和老師的相同，就站起回答：“X X X X在這里。”
2.播放教學軟件，欣賞童話故事《面包房子》。
①(出示圖1)你看到什么?天空、面包、草是怎樣的? 分組比賽，各組分別找出描繪天空、面包、草的形容詞字卡，并貼在圖片上相應的地方。找得又快又多又準的組為勝，成績表上紅旗就升得越高。
②(出示圖2)這時候，螞蟻點點發現了什么?它為什么不把面包抬回家?
③引導幼兒想辦法幫助螞蟻點點把面包抬回家，幼兒自由討論，教師提供學具。
④(出示圖3)螞蟻點點想到了一個什么辦法?
⑤如果平時遇到困難，我們應該怎樣做呢?
3.幼兒在音樂聲中表演童話故事《面包房子》結束。
各領域滲透
1.科學：做“怎樣移走物體”的實驗。
2.藝術：學習用連環畫的形式繪畫故事《面包房子》;學習歌表演《螞蟻搬豆》，并引導幼兒創編歌詞。
3.健康：體育游戲“螞蟻搬豆”。
4.社會：培養幼兒大膽、自信的性格和競爭、合作的精神。
5.生活中滲透：戶外散步中觀察螞蟻是怎樣搬走體積大的食物的;引導幼兒用形容詞描繪天空和草。
6.環境中滲透：學習有關天空、面包和草的形容詞字卡;活動提供已切割的面包圖片，讓幼兒任意拼成各種物體。
7.家庭中滲透：培養幼兒勇于克服困難的精神，學習從多方向、多層次、多途徑探求解決問題的方法。
活動反思
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
《有趣的漢字》 教案 篇16
一、活動目標：
1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發展幼兒的觀察力和想象力。
二、活動重難點：
1.重點：讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2.難點：激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
三、活動準備：
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
四、活動過程：
1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發對漢字的興趣。
(1)以談話形式，了解幼兒記事方法。
(2)出示象形字。
2、提問：它們象什么?
3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。
4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結：
現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。
6、"找一找，讀一讀"。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
"有趣的漢字"。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續出現漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。;.引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現"傘"、"笑"、"哭")和結構特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁)。
7、幼兒寫自己的名字，并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
8、分組活動。
(1)拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。
玩法：讓幼兒根據顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據字形)，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;
(2)誰會讀
(a人手一張不同的字卡表，如圖所示。
(b)彩筆若干。
玩法：孩子持字卡表去詢問同伴"你認識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認識則在小魚后面的格子里打"√";如果不認識則打"×"。最后進行統計"√"有多少?"×"有多少?
說明：此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個游戲里，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，才有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1.引導幼兒展開討論"什么地方有你認識的字?"，啟發幼兒想出多種結果。
2.教師小結幼兒的討論。
3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。
活動反思：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。
不足之處：
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。
《有趣的漢字》 教案 篇17
一、教學目標
1、學習本課的生字新詞,認識13個生字和2個新偏旁:冖、竹,書寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,從中認識象形字、會意字的構字特點,感受漢字的有趣。
4、激發學生識字的興趣及對祖國語言文字的熱愛。
二、教學重、難點:
1、讀懂課文,感受漢字的有趣,激發識字興趣。
2、掌握象形字、會意字的特點及識字方法。
三、教學準備
生字詞卡,實物投影儀
四、教學方法
直觀法、談話法、講授法
五、課型:
識字課
六、教學時間:
二課時
第一課時
一、復習猜字,激趣導入
1、教師板書漢字:日、月、小、大
2、學生認讀以上漢字。
3、猜字游戲:
(1)太陽和月亮手拉手。
(2)小小坐在大大的頭上看風景。
4、學生猜字:你是怎么猜出來的?
5、教師板書課題:有趣的漢字
二、認讀生字,初讀課文
1、學生自由讀課文。
要求:①從課文中找出生字。②標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞:
漢字 元元 書桌 爺爺 毛筆 事物 表示 休息
明白 開始 只能 慢慢 聰明 佩服 當時 驚奇
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文,想一想:課文主要寫誰和誰在討論什么問題?
三、分角色朗讀課文,讀懂課文
1、指名分角色朗讀一、二段。
2、組織談話:從一、二兩段中,你讀懂了什么?
3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演變過程。
4、學生自由讀第三段。
5、指名反饋:說說對于那些意思畫不出來的,古代人是怎么辦?
6、教師小結:對于那些意思畫不出來的,古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。
7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構字特點及所表示的意思。
8、學生齊讀第三段。
9、教師導言:小朋友們,你們聽了爺爺的這些介紹后,你的心里有什么想法?
10、學生齊讀第四段。
四、總結深化,齊讀課文
第二課時
一、鞏固全文
1、指名分角色朗讀課文。
2、練習鞏固,完成課后練習2。
二、識記生字
1、抽讀生字,及時正音。
2、開火車用生字進行擴詞或說話。
3、反饋識字情況,交流識字方法。
4、引導辨析:“你”——“您”的不同用法。
三、認識偏旁,書寫生字
1、出示田字格中的9個生字。
2、逐字認讀,指名擴詞。
3、教師指導學生書寫。
4、學生仿寫生字。
5、展示學生書寫的生字,結束課堂。