大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》（通用17篇）
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇1
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容
2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂(lè)的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)課時(shí)安排：
本文為略讀課文，1課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程安排：
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解地理。
1.出示地圖，介紹地理位置。
2.出示課題。
(1)讀了課題有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容。
(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
(2)交流讀文后的收獲。
三、今昔對(duì)比，品鑒感悟。
1.學(xué)習(xí)昔日瀑布。
(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關(guān)內(nèi)容劃出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀。
聚焦1描寫(xiě)昔日瀑布的句子。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。
(2)交流品鑒，朗讀和感受。
主要教學(xué)策略：
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。
(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn)。
(3)反復(fù)朗讀，體驗(yàn)感悟。
2.學(xué)習(xí)今天瀑布。
(1)觀(guān)看圖片談感受。
(2)朗讀感悟。
3.感受悲劇的原因。
(1)讀文，感受原因。
(2)補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。
(3)交流補(bǔ)白，提升認(rèn)識(shí)。
四、感悟葬禮，提升主旨。
你從這場(chǎng)特殊的葬禮上感受到了什么？
五、回環(huán)昔日，向往美好。
讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來(lái)。
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。
板書(shū)課題
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）分組學(xué)習(xí)、討論
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3、思考下列問(wèn)題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？
4、提出不懂的問(wèn)題
（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
1、課文的哪部分描寫(xiě)了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、課文的哪部分寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球）
5、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
五、布置作業(yè)
注意觀(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇3
鄒先平
今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛(ài)人去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語(yǔ)文課。
第四節(jié)課馬上要開(kāi)始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒(méi)有教材，沒(méi)有備一分鐘的課，以前也沒(méi)有接觸過(guò)這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。
我說(shuō)：“老師手頭沒(méi)有教材，怎么上課呢？”
學(xué)生說(shuō)：“我們有呢”
我說(shuō)：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰(shuí)幫老師將課題板書(shū)在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺(tái)，板書(shū)：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫(xiě)，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫(xiě)好“葬”字。
我問(wèn)學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說(shuō)：“草地下躺著一個(gè)死人。”我問(wèn)：“下面的部首呢？”有學(xué)生說(shuō)：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。
我又說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？”學(xué)生說(shuō)：“小的見(jiàn)過(guò)，大的沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”
一生站起來(lái)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)黃果樹(shù)大瀑布，在貴州。”
接著，我請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩(shī)歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。
我請(qǐng)學(xué)生解釋“葬禮”。有的說(shuō)，人死了舉行儀式。有的說(shuō)，是給死人開(kāi)追掉會(huì)。有的說(shuō)，是埋葬死人時(shí)舉行的儀式。我請(qǐng)學(xué)生找課文中的語(yǔ)句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說(shuō)：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰(shuí)主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請(qǐng)大家推選一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文。”
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說(shuō)：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽(tīng)力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)給老師說(shuō)說(shuō)？”
一男生：文章寫(xiě)巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫(xiě)大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫(xiě)舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問(wèn)題，最后歸納成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話(huà)對(duì)人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個(gè)問(wèn)題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀(guān)。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周?chē)S(chǎng)用水無(wú)節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號(hào)召：人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說(shuō)：“魯迅曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請(qǐng)同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價(jià)值的詞語(yǔ)，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語(yǔ)。找出概括總統(tǒng)的號(hào)召的詞語(yǔ)。”
板書(shū)：
昔日——雄偉壯觀(guān)
現(xiàn)在——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）
保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球
最后，我要求同學(xué)們找出自己喜歡的段落讀一讀。
有的學(xué)生喜歡寫(xiě)大瀑布雄偉壯觀(guān)的一段，理由：語(yǔ)句優(yōu)美，令人有身臨其境的感覺(jué)。
有的學(xué)生喜歡寫(xiě)大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語(yǔ)多，給人們的啟示也多。
我說(shuō)：“這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒(méi)備課，二沒(méi)教材，全在同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)。”
這堂課給我的啟示很多，寫(xiě)下上面的文字備忘。
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集，處理信息的能力。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，了解更多地球環(huán)境現(xiàn)狀。鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集，處理信息的能力。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，了解更多地球環(huán)境現(xiàn)狀。鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、播放音樂(lè)，導(dǎo)入：今天，老師帶你們一起參加一個(gè)特殊葬禮……
錄音重返現(xiàn)場(chǎng)：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特、來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《大瀑布的葬禮》。
2、由題生疑。歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，組成自學(xué)提示：
⑴大瀑布變化前后各是怎樣的景象？
⑵大瀑布是怎樣消失的？
⑶巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？
3、進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站。
二、信息導(dǎo)航，自主閱讀
1、依據(jù)提供的信息，（文本，詞語(yǔ)解釋?zhuān)貏P達(dá)斯大瀑布的相關(guān)資料）小組合作閱讀，完成自學(xué)提示。
2、教學(xué)反饋：
⑴昔日的瀑布：
展開(kāi)想象，豐厚瀑布形象：
師：你是從哪些語(yǔ)句中感受到瀑布的雄偉壯觀(guān)的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生從其形象、聲音、游客體會(huì)瀑布的雄壯并感情朗讀）
⑵觀(guān)看瀑布，真情朗讀：
師：讓我們面對(duì)著瀑布，深情地朗讀第三自然段。
課外拓展：其實(shí)，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來(lái)了美的享受，它還給巴西帶來(lái)了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來(lái)了什么？想一想，水資源那么豐富，它還會(huì)帶來(lái)什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
⑶再贊瀑布，升華瀑布形象：
師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)和驕傲！讓我們帶著贊許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是游客，看到這樣的瀑布，你會(huì)怎樣贊美她？（錄象再現(xiàn)）
3、今日的瀑布：
昔日大瀑布的雄偉壯觀(guān)，氣勢(shì)非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)和驕傲，同學(xué)們，回憶是甜蜜的，溫馨的……然而現(xiàn)實(shí)又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現(xiàn)在的大瀑布……
⑴觀(guān)察比較，描述瀑布形象：
同學(xué)們都被驚呆了，比較中才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有思考。請(qǐng)同學(xué)們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個(gè)詞來(lái)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的瀑布？
（幾條水流無(wú)精打采地流淌著，早已失去了往日的雄風(fēng)；我隱約聽(tīng)到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢(shì)早已蕩然無(wú)存，偶爾發(fā)出一陣哀鳴；它像個(gè)生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個(gè)無(wú)助的孩子在偷偷地哭泣。……
師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認(rèn)真品味。（生自由讀）
⑵體會(huì)心情，誦讀心靈感悟：
師：看著這個(gè)畫(huà)面，讀著這段文字，此時(shí)，你是什么感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：讀出你的感受吧！
⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：
師：此時(shí)，瀑布無(wú)言，默默承受著一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)讓曾經(jīng)雄偉壯觀(guān)、氣勢(shì)非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？
⑷引讀：瀑布周?chē)脑S多工廠(chǎng)用水（毫無(wú)節(jié)制），浪費(fèi)了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。
師（動(dòng)情地）：由于人類(lèi)的破壞，大瀑布由年輕力壯的小伙子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們?cè)僖惨?jiàn)不到他了。今天，我們來(lái)到葬禮現(xiàn)場(chǎng)，我們?cè)跄芡鼞盐羧盏拇笃俨迹窟@一切怎能不讓人心痛不已？讓我們?cè)僮x第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段！
思考：現(xiàn)在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應(yīng)該怎樣讀？
⑸課堂學(xué)法及寫(xiě)作特點(diǎn)小結(jié)。
三、創(chuàng)新閱讀
1、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題閱讀。
2、2人一組，了解地球環(huán)境變化的一個(gè)典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發(fā)燒；……）說(shuō)說(shuō)其變化前后的情況、對(duì)人類(lèi)的危害及發(fā)生變化的原因。將自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在留言板中。
3、交流反饋（學(xué)生按要求口述──瀏覽學(xué)生留言）。
4、小結(jié)。
5、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布并沒(méi)有完全消失，為什么給它舉行葬禮呢？
（學(xué)生自由說(shuō)。）
這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼吁人們重視環(huán)保，愛(ài)護(hù)自然。
四、拓展閱讀
1、師引言。
2、學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，根據(jù)自己的興趣，選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，（了解瀑布的有關(guān)知識(shí)、世界著名瀑布情況、地球環(huán)境狀況、……或利用搜索引擎自查了解相關(guān)資料。）
3、簡(jiǎn)單反饋。
五、總結(jié)延伸
1、課外搜集：你知道我國(guó)有哪些瀑布？了解這些瀑布的現(xiàn)狀，搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備召開(kāi)《我國(guó)瀑布現(xiàn)狀報(bào)告會(huì)》。
2、想象作業(yè)：
幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一畫(huà)，想寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大瀑布的葬禮
瀑布游人
過(guò)去：雄偉壯觀(guān)、流連往返
對(duì)比：保護(hù)環(huán)境、刻不容緩
現(xiàn)在：形容枯槁、失望而歸
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇5
作者：黃金星
福鼎寧德市級(jí)骨干教師六節(jié)展示課教案(五)
執(zhí)教：福鼎市桐北小學(xué) 吳征
課前交流：
師：吳老師很想通過(guò)這次上課的機(jī)會(huì)和我們班的同學(xué)交朋友。同學(xué)們，你們?cè)敢夂蛥抢蠋熃慌笥褑幔?
生：愿意。
師：那吳老師想試試同學(xué)們的誠(chéng)意。吳老師有一位好朋友，她每回見(jiàn)到老師，都會(huì)很幽默地稱(chēng)呼老師一聲，猜猜她是怎么稱(chēng)呼老師的？
生：大胖豬（小聲地說(shuō)）
師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，看來(lái)同學(xué)們也把吳老師當(dāng)作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語(yǔ)文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！
上課、起立——
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學(xué)的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。（板貼課題）
同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：課前預(yù)習(xí)可是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓我們?cè)?0分鐘的時(shí)間里得到更有效的學(xué)習(xí)。能告訴老師你們?cè)谧x課文的過(guò)程中或讀完課文之后的心情嗎？
生1：我很氣憤。
師：是什么讓你感到如此氣憤？
生1：人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞使塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)時(shí)，我感到很激動(dòng)、很驕傲。
師：是啊！瀑布昔日的雄奇氣勢(shì)卻實(shí)讓人為之動(dòng)容。
生3：我感到很傷心。
師：為什么？
生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)相比，現(xiàn)在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過(guò)。
生4：我感到有些欣慰。
師：是什么讓你感到欣慰？
生4：塞特凱達(dá)斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護(hù)環(huán)境。
師：這書(shū)真是個(gè)多情物，短短的一篇文章盡在同學(xué)們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂(lè)。
（cai出示：喜怒哀樂(lè)）
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、讀文探究
師：我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正老師說(shuō)“閱讀的最高境界是：讀出問(wèn)題來(lái)。”
（cai出示：讀出問(wèn)題來(lái)）
新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問(wèn)的方式來(lái)選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進(jìn)課文，一邊默讀一邊思考還有什么問(wèn)題，等待著我們?nèi)ヌ骄俊?
生（默讀課文）
師：有的同學(xué)已經(jīng)想到了什么，把你的問(wèn)題在小組中交流一下。
學(xué)生小組交流
師：把你們小組中認(rèn)為最值得探討的問(wèn)題寫(xiě)在紙片上吧！小組長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)。
（板貼問(wèn)題）
問(wèn)題1：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？
問(wèn)題2：這個(gè)葬禮有什么意義？
問(wèn)題3：總統(tǒng)先生在葬禮上會(huì)說(shuō)些什么?
……
師；讓我們一起來(lái)看看這些問(wèn)題，（師：第（ ）組提的問(wèn)題是……）
問(wèn)題可真不少，不過(guò)我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題是不是就能迎刃而解呢？
生：是
師：那就讓我們一起來(lái)探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布昔日十分雄偉壯觀(guān)，可是卻被人類(lèi)破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎？
生：總統(tǒng)先生想借此號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的？
生：第13自然段
（cai出示第13自然段）
師：你來(lái)讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。
學(xué)生讀第13自然段
師：讓我們也一起來(lái)飽含深情地讀一讀。
全班齊讀
三、探究方法，自讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們深情地朗讀，深深地打動(dòng)了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當(dāng)時(shí)的那份悼詞，但老師上網(wǎng)怎么也找不到，同學(xué)們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎？
生：有信心
師：在動(dòng)筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來(lái)寫(xiě)？
生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會(huì)給同學(xué)們
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些提示。）
師：你覺(jué)得可以從幾方面來(lái)寫(xiě)？
生1：應(yīng)該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)，再號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
（師板書(shū)：“昔日 雄偉壯觀(guān)”“保護(hù)地球”）
師：你是從課文中了解到悼詞上寫(xiě)的內(nèi)容，你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
誰(shuí)還有補(bǔ)充意見(jiàn)？
生2：我覺(jué)得還應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)瀑布消失的原因。
（師板書(shū)：原因）
師：你真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，書(shū)本上沒(méi)講到的你也想到了，真了不起！
師：我想集合大家的智慧，這一定會(huì)是一篇很不錯(cuò)的演講詞。
師：那么，我們先來(lái)看看課文中有沒(méi)有關(guān)于瀑布昔日雄偉壯觀(guān)的描寫(xiě)？
生：有
師：哪些自然段？
生：第4、5寫(xiě)昔日
師：那就讓我們?cè)僮x讀課文吧！要想學(xué)好語(yǔ)文就應(yīng)該多讀多積累，在同學(xué)們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話(huà)“書(shū)要自己讀、書(shū)要畫(huà)著讀、書(shū)要圈著讀、書(shū)要讀了再讀”這可是吳老師的讀書(shū)心得很管用，大家試試吧！
（cai出示：“書(shū)要自己讀、書(shū)要畫(huà)著讀、書(shū)要圈著讀、書(shū)要讀了再讀”）
生自讀、圈畫(huà)
師：很多同學(xué)圈圈畫(huà)畫(huà)了不少詞句，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖哪男┰~句體會(huì)到瀑布昔日的雄偉壯觀(guān)？
生1：我從“水聲震耳欲聾”體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀(guān)。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢(shì)雄偉，那么文中還有沒(méi)有關(guān)于聲音的描寫(xiě)呢？
生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞”
師：30公里，也就是你乘車(chē)離開(kāi)瀑布1個(gè)小時(shí)之后你還能清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀(guān)。
師：你是從水的流勢(shì)感受到雄偉壯觀(guān)。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。
生3：我從“每小時(shí)有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會(huì)到。
師：你是從水量上感受到它的雄偉，關(guān)于水量文中還有怎樣的描寫(xiě)？
生3：“巨大的水簾”
師：1萬(wàn)立方米就相當(dāng)于100多個(gè)教室容量的水從30層樓高的地方在1秒鐘之內(nèi)砸下，這怎不是一個(gè)巨大的水簾？
生4：我從“撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。
師：你是從水花的數(shù)量上感受到它的美與壯觀(guān)，就像書(shū)中所描寫(xiě)的有如人間仙境、世外桃源一般。
生5：我從“世界各地的觀(guān)光者紛至沓來(lái)”感受到它的雄偉。
師：是呀！世界各地的游客慕名而來(lái)，可見(jiàn)它的雄偉壯觀(guān)。
師：同學(xué)們讀書(shū)讀得真仔細(xì)呀！那你們能不能通過(guò)自己的聲音來(lái)傳達(dá)出這種雄偉的氣勢(shì)呢？
生練讀
師：讓我們左右同學(xué)比一比吧！
左右賽讀
師：剛才有的同學(xué)用自己的音量來(lái)表達(dá)著雄偉的氣勢(shì)，有的同學(xué)則通過(guò)一些重點(diǎn)詞的突顯傳達(dá)出瀑布那動(dòng)人心魄的雄偉氣勢(shì)。不管怎樣老師相信同學(xué)們自己這回真的把書(shū)讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢(shì)，同學(xué)們就給老師一些掌聲好嗎？我只讀一句。
師范讀第一句（讀時(shí)音量不大，突顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
學(xué)生鼓掌
師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧！
（cai播放瀑布昔日錄像）
師：這樣雄奇的景觀(guān)怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時(shí)間，瀑布卻——
（cai 播放如今瀑布的景象）
師：你看到了什么？
生：巨大的水簾不見(jiàn)了，河灘暴露，草木稀疏。
師：課文中是怎樣描寫(xiě)的？
生：讀“它在群山之中無(wú)奈的低下了頭……”
（cai出示相關(guān)語(yǔ)句）（師板書(shū)：如今 逐漸枯竭）
師：多么形象的比喻呀！前后多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀！此時(shí)，作為游客你會(huì)怎么樣？
生：失望
師：對(duì)，游客們無(wú)不惆悵滿(mǎn)懷，失望而去。你最想說(shuō)什么？
生1：為什么會(huì)這樣？
生2：快救救大瀑布吧！
生3：是誰(shuí)造成的？
（cai 出示“是誰(shuí)？是誰(shuí)？
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誰(shuí)？”）
師：什么原因？是誰(shuí)？讓我們來(lái)讀讀課文吧！
生讀第7自然段
（cai隨機(jī)點(diǎn)擊“是人類(lèi)……是人類(lèi)……是人類(lèi)……”）
師：讓我們一起控訴人類(lèi)這些愚昧的、可惡的行徑吧！
教師引讀：是誰(shuí)破壞了塞特凱達(dá)斯大瀑布？
（是人類(lèi) 為了發(fā)電 修建伊泰普水電站攔截大量河水）
是誰(shuí)耗盡了塞特凱達(dá)斯大瀑布？
（是人類(lèi) 用水毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)了大量的水資源）
是誰(shuí)毀滅了塞特凱達(dá)斯大瀑布？
（是人類(lèi) 亂砍濫伐水土大量流失）
師：人類(lèi)無(wú)知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來(lái)看一組觸驚心的數(shù)字吧！
（cai出示讓我們來(lái)看一組觸目驚心的數(shù)字：
1、全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸,這些有害物質(zhì)含有重金屬、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。
2、全球每年排放到空氣的鉛為200萬(wàn)噸，汞11000噸，超過(guò)自然背景值20—300倍。
3、南極臭氧空洞正以每年一個(gè)美國(guó)陸地面積的速度增大。
4、12%的哺乳動(dòng)物和11%的鳥(niǎo)類(lèi)瀕臨滅絕，每24小時(shí)有150到200種生物物種從地球消失。）
師讀
師：同學(xué)們此時(shí)你還坐得住嗎？快拿起你的筆向全世界發(fā)出呼吁吧！
四、用筆寫(xiě)心，拓展延伸
師：（一邊發(fā)放格式稿）由于同學(xué)們是第一次寫(xiě)悼詞，老師給同學(xué)們提供了一份格式稿，如果你有更好的創(chuàng)意，那就更棒了。
（cai放哀樂(lè)）
生動(dòng)筆，教師巡視。
師：是呀！保護(hù)地球媽媽是人類(lèi)共同的呼聲！（板書(shū)：媽媽?zhuān)?
師：讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)。
生齊讀“保護(hù)地球媽媽”
師：這節(jié)課就上以這兒，課后同學(xué)們可以繼續(xù)完成手中演講辭，還可以進(jìn)行一次家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告或倡儀書(shū)。
附演講詞格式稿:
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們 。也許你們不會(huì)忘記， 。
可是現(xiàn)在， 。
這一切，都是誰(shuí)的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒(méi)有錯(cuò)！巴拉那河也沒(méi)有錯(cuò)！錯(cuò)的是 。
女士們、先生們、朋友們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們 。
塞特凱達(dá)斯瀑布,你安息吧！你那雄偉壯 觀(guān)的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們心中!
菲格雷特
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大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因，受到環(huán)境保護(hù)教育。
3、學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能找出迫使塞特凱達(dá)斯這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：（創(chuàng)設(shè)情景）觀(guān)看大瀑布，看后談感受。
用“啊！”開(kāi)頭，說(shuō)一句抒發(fā)自己感受的話(huà)──
一、解題導(dǎo)入
1、看老師板書(shū)課題。
2、“葬禮”是什么意思？
師：現(xiàn)在啊，大家可能思緒萬(wàn)千，有許多問(wèn)題想問(wèn)，不急，等讀完課文后再來(lái)質(zhì)疑……
二、初讀課文，了解梗概
1、打開(kāi)課文，把課文讀通讀順：
師：邊讀邊想，課文主要講一件什么事？
（拿起筆來(lái)把不懂的地方做上記號(hào)或標(biāo)注。）
2、歸納主要內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題。
3、歸納梳理兩個(gè)重要問(wèn)題（出示問(wèn)題）：
塞特凱達(dá)斯大瀑布的以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？
造成塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再讀課文，了解“情景”領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法
師：解決問(wèn)題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──
1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)段畫(huà)起來(lái)，自己讀一讀。
2、概括地回答：
師：以前和現(xiàn)在的景象的不同分別用一個(gè)詞來(lái)概括？
板書(shū)：
雄偉壯觀(guān)、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”
⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：
師：你們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
作者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上描寫(xiě)瀑布的雄偉壯觀(guān)，還用了很多美詞佳句……（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法）
⑵老師圈出“曾經(jīng)”二字。
⑶啟發(fā)思考：仔細(xì)讀讀這個(gè)詞，想想作者此時(shí)此刻的心情該是怎樣的？
⑷帶著作者的感受朗讀這段話(huà)（有感情地讀）。
師過(guò)渡：雄偉壯觀(guān)的大瀑布讓我們神往，只是原來(lái)“曾經(jīng)”擁有，現(xiàn)在呢？……
4、出示句段，現(xiàn)在的瀑布：“幾年過(guò)去……失望而去。”（范讀）
⑴引讀：現(xiàn)在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵見(jiàn)此情景，你的心情怎樣？（齊讀）
⑶以前和現(xiàn)在的景象作者采用怎樣的寫(xiě)法？（對(duì)比） 這樣寫(xiě)好嗎，為什么？
（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法：前后對(duì)比，使事物更鮮明……）
5、造成塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么？
（在課文哪個(gè)自然段？出示這段話(huà)。）
師：用自己的話(huà)來(lái)歸納……
⑴上游建起水電站。
⑵水資源浪費(fèi)……
⑶森林被破壞……
小結(jié)：人們?nèi)绱说仄茐淖匀画h(huán)境，造成的后果是不堪設(shè)想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第7自然段）。
6、有感情地齊讀（第7自然段）。
7、師：由此喚醒了什么？（說(shuō)一說(shuō)）學(xué)到這里，你知道菲格雷特總統(tǒng)為什么要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會(huì)意）
四、自讀課文，感受“葬禮”
1、自讀課文9～11自然段。
2、指名讀最后一自然段。（出示這一段）
理解：“悲劇”是什么意思？本文指的是──板書(shū)：
悲劇師：魯迅曾說(shuō)過(guò)：所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統(tǒng)怎樣致辭演講的？（板書(shū)：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──
3、齊讀這一段。
五、拓展延伸，喚起環(huán)保
1、你能為菲格雷特總統(tǒng)寫(xiě)這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）
2、用飽含深情的語(yǔ)調(diào)替總統(tǒng)宣讀這份致辭（你現(xiàn)在就是總統(tǒng)了！）
3、總結(jié)：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問(wèn)一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn)，讓我們記住這兩個(gè)名字──“塞特凱達(dá)斯大瀑布”、“菲格雷特總統(tǒng)”（一齊讀，再讀）
師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示）
4、自選作業(yè)：回去寫(xiě)一份讀后感或演講稿或另寫(xiě)一份致辭……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大瀑布的葬禮
雄偉奇觀(guān)飽含深情
奄奄一息悲劇
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 基礎(chǔ)目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2) 理解課文內(nèi)容。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo)：
(1) 憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
(2) 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們，你們看黑板上，畫(huà)著的是什么呢?對(duì)，是一個(gè)花圈，今天，老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎?
2、 板課題，讀課題
3、 看題質(zhì)疑。
(二)、自主學(xué)習(xí)課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的?
2、學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，教師巡視。
3、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇8
《大瀑布的葬禮》一課是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：
1、會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
2、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：
1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
2、利用工具書(shū)解決生字詞。
3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。
4、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。
5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿(mǎn)生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類(lèi)進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開(kāi)、呈現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情 上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么?自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。
二、載情入文，悟情 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話(huà)，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮?并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的……等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個(gè)問(wèn)題”菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮“時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住”悲劇“一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)”悲劇“一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢?因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)”悲劇“一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深?lèi)?ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么”塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎?“當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀(guān)的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀(guān)光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的?學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的”悲“作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀(guān)和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。
三、拓展延伸，移情 當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是”大瀑布為什么會(huì)消失?“”是誰(shuí)讓大瀑布消失的?“當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很?chē)?yán)肅地問(wèn)學(xué)生：”大瀑布的消失都是人類(lèi)一手造成的，如果我們?nèi)祟?lèi)再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類(lèi)不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類(lèi)破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟?lèi)真可惡!”“我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡!”……此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了!
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì)“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、目標(biāo)教學(xué)，激學(xué)引欲
當(dāng)看到這個(gè)課題時(shí)，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們?cè)龅侥男┎焕斫獾牡胤剑ㄟ^(guò)下面的自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程可以提出來(lái)嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思
導(dǎo)疑凝思。（教師巡視，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
1、巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？
2、這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來(lái)又怎樣了？說(shuō)明什么？
3、巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？
4、如果你當(dāng)時(shí)就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
現(xiàn)在問(wèn)題與要求都提出來(lái)了，大家說(shuō)運(yùn)用什么方式進(jìn)行討論？
（學(xué)生：合作探究。）
三、合作探究，難點(diǎn)分析
1、引欲：
同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題都不錯(cuò)，說(shuō)明大家在自主學(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著以上這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)合作探究學(xué)習(xí)課文。
2、組合：
要求以4人為一小組，可選一位組長(zhǎng)，爭(zhēng)取小組成員都能參與討論。
3、釋疑：
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處給予指點(diǎn)，釋疑。）
四、組際交流，反饋互補(bǔ)
1、交流。（每組派1～2名代表報(bào)告本組成員已知和未知的問(wèn)題。）
2、反饋：
⑴巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
⑵為什么說(shuō)大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：
①瀑布雄偉壯觀(guān)。（板書(shū)：壯觀(guān)）要求學(xué)生找出描寫(xiě)壯觀(guān)的有關(guān)詞句。
②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫(xiě)旅游情境的有關(guān)詞句。
⑶后來(lái)的大瀑布又怎樣了呢？
（學(xué)生回答后）板書(shū)：
衰敗⑷衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書(shū)：葬送）“葬送”的原因是：
①上游建起了水電站。
②水資源浪費(fèi)，“周?chē)S(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制”。
③破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。）
3、引探：
正因?yàn)檫@種種原因，瀑布不見(jiàn)了，人們是慕名而來(lái)，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號(hào)召人們都要重視和保護(hù)生態(tài)平衡，要愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。板書(shū)：
保護(hù)為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)場(chǎng)，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話(huà)想說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進(jìn)入角色準(zhǔn)備演一演、說(shuō)一說(shuō)吧！生分角色扮演。
4、師結(jié)：
保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環(huán)保的實(shí)例，為此，小記者們！你們?cè)覆辉敢鉃檎却笞匀欢M一份力？愿不愿意拿起筆來(lái)呼吁社會(huì)、呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡，為人類(lèi)提供更好的生存空間。
五、多元練習(xí)，差異發(fā)展（大屏幕出示要求）
1、題目自擬，文體不限，如倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信、詩(shī)歌等都行。
2、形式不限，可兩人合作寫(xiě)，也可多人合作寫(xiě)。
3、要求能說(shuō)能演的，也可露一手。
六、師結(jié)全文，激勵(lì)再學(xué)
好！今天這一節(jié)課，由于同學(xué)們都認(rèn)真自學(xué)，大膽質(zhì)疑，從自學(xué)到質(zhì)疑、議疑，到理解匯報(bào)，無(wú)不說(shuō)明同學(xué)們都以一種自主合作、探究的精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，希望下節(jié)課同學(xué)們會(huì)發(fā)揮得更好！
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容。
（3）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo)：
（1）憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2）使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看黑板上，畫(huà)著的是什么呢？對(duì)，是一個(gè)花圈，今天，老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、板課題，讀課題。
3、看題質(zhì)疑。
（二）、自主學(xué)習(xí)課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。
設(shè)想讀懂的地方：
⑴、5個(gè)生字，形近字：廷——延訊——汛——迅。
⑵、理清課文思路。
⑶、塞特凱達(dá)斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢）。
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你想說(shuō)些什么呢？（三四個(gè)即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會(huì)怎樣呢？
⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮的專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對(duì)大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導(dǎo)讀——這里運(yùn)用了什么手法（擬人法）寫(xiě)出了大瀑布即將枯竭。板書(shū)：即將枯竭——看到這樣的情景，你會(huì)怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國(guó)的交界處。
我知道有些同學(xué)帶了世界地圖回來(lái)，你找到這個(gè)地方嗎？
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的地方，同學(xué)幫助解決。
設(shè)想不懂的地方：
（1）為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因?yàn)檫@個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲）
（2）為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進(jìn)行大瀑布前后的對(duì)比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會(huì)說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)我的故事，用上第一人稱(chēng)，把自己當(dāng)作是大瀑布。（3、4個(gè)）
（3）為什么大瀑布會(huì)葬送？（小組討論）
（4）匯報(bào)：
1、建水電站
2、水資源浪費(fèi)。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過(guò)渡：就是因?yàn)檫@些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個(gè)特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會(huì)留給世人什么呢？（談想法）
板書(shū)：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球
（三）、課外延伸
在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？
（四）、總結(jié)：
就讓我們一起行動(dòng)保護(hù)地球，讓這些事情不再重演。努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇11
【教材與學(xué)情分析】
《大瀑布的葬禮》屬于閱讀課文，主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以和這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明維護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的重大課題。
本文作者先寫(xiě)巴西總統(tǒng)非格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)發(fā)生變化前后不同的景象，大瀑布被葬送的原因以和人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們維護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
選編本科教材，一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。
我班同學(xué)對(duì)環(huán)保這個(gè)話(huà)題比較感興趣，環(huán)保方面的知識(shí)接觸得也比較多，世界地理知識(shí)也略知一、二，對(duì)于課文內(nèi)容的理解估計(jì)問(wèn)題不大，擬在習(xí)作練筆方面加大訓(xùn)練力度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累文中好詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備一幅世界地圖。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？
（為什么要為大瀑布舉行葬禮？怎樣為瀑布舉行葬禮？誰(shuí)為大瀑布舉行葬禮？葬禮的情形是怎樣的？）
2、出示世界地圖：
這件事發(fā)生在拉丁美洲的巴拉拉河上，它位于巴西和巴拉圭的交界上，河上有一條世界的大瀑布──塞特凱達(dá)斯大瀑布，這是已知世界上流量的瀑布，也是最寬的瀑布，寬達(dá)3200米，年平均流量達(dá)13300立方米每秒。
至于課文寫(xiě)的是否和你設(shè)想的一樣，讓我們快速閱讀課文。
二、初讀課文，整體感知
提出要求：
1、快速閱讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行概括）
2、說(shuō)說(shuō)作者的思路。（先寫(xiě)什么，又寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、就課文內(nèi)容和寫(xiě)法，提出你想解決的問(wèn)題，提問(wèn)歸納為（讓一個(gè)打字較快的同學(xué)馬上打在屏幕上）：
⑴總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？（是巴西人民的驕傲；激起人們的環(huán)保意識(shí)）
比較這里的“驕傲”與“他取得了一點(diǎn)成果就驕傲。”中的“驕傲”有何不同？
⑵塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（雄偉壯觀(guān)──奄奄一息。）
和小詩(shī)一首：
夕日
雄奇景觀(guān)數(shù)第一，滔滔不絕瀉千里。
飄飄灑灑薄霧起，震耳欲聾水聲晰。
世外桃源新空氣，流連往返游人集。
如今：刻骨銘心大葬禮，凄涼水聲落一滴。
生命垂危失望去，難過(guò)滿(mǎn)懷游人離。
貪婪人類(lèi)榨干你，千古美麗成回憶。
⑶這個(gè)世界聞名的大瀑布是怎樣被葬送的？
（建水電站；水資源浪費(fèi)；破壞森林、亂砍濫伐。）
⑷巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那包括深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？
……
2、帶著這些問(wèn)題仔細(xì)讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出答案，寫(xiě)寫(xiě)自身的理解。
3、四人小組交流一下對(duì)這些問(wèn)題的看法。
4、全班說(shuō)一說(shuō)自身對(duì)以上問(wèn)題的理解。
5、有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練。
（個(gè)別讀、比著讀，齊讀相結(jié)合。再請(qǐng)一個(gè)朗讀較好的同學(xué)有感情地朗讀，其余同學(xué)閉上眼睛，在朗讀聲中展開(kāi)想象，想象夕日的雄偉壯觀(guān)和今日的奄奄一息的情形。）
6、質(zhì)疑問(wèn)難。
7、畫(huà)出文中的好詞好句，讀一讀。
四、隨文練筆，深化情感
1、認(rèn)真讀課文最后兩段，寫(xiě)一寫(xiě)非格雷特總統(tǒng)為大瀑布所作的悼詞。
2、交流習(xí)作：
下面，摘錄我班巫雋健所寫(xiě)的悼詞：今天，是個(gè)悲哀的日子，無(wú)論是誰(shuí)，此刻的心情都是沉痛的、沮喪的、煩惱的。是啊，多好的大瀑布啊，他曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)限的驕傲與光榮！
它，曾經(jīng)是世界上流量的大瀑布，堪稱(chēng)奇跡中的奇跡。它的雄偉壯觀(guān)舉世無(wú)雙。一直以來(lái)，我們?yōu)閾碛羞@個(gè)大瀑布而感到自豪，但是現(xiàn)在，他終究在我們的瘋狂破壞生態(tài)資源中低下了高傲的頭，我們眼睜睜地看著大瀑布一天一天地枯竭，卻無(wú)動(dòng)于衷，現(xiàn)在，它告別了大家，我們是否應(yīng)該敲響心中的警鐘呢？
不能再讓悲劇延續(xù)下去了，我們用這雙手和這顆聰明的頭腦，可以發(fā)明一個(gè)新的奇跡，也可以破壞一個(gè)偉大的奇跡，大瀑布的命運(yùn)是凄慘的，但我們不相信眼淚，大家行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓大瀑布永眠在這里吧！
五、安排課外作業(yè)
指導(dǎo)同學(xué)就居住地周?chē)沫h(huán)境污染作一次調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大瀑布的葬禮
水資源浪費(fèi)
建水電站 維護(hù)生態(tài)
雄偉壯觀(guān)──奄奄一息 保護(hù)地球
破壞森林、亂砍濫伐
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇12
之二
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 基礎(chǔ)目標(biāo)：
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 理解課文內(nèi)容。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo)：
（1） 憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2） 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入 新課。
1、 同學(xué)們，你們看黑板上，畫(huà)著的是什么呢？對(duì)，是一個(gè)花圈，今天，老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、 板課題，讀課題
3、 看題質(zhì)疑。
（二）、自主學(xué)習(xí)課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，教師巡視。
3、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。
設(shè)想讀懂的地方：
⑴、5個(gè)生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
⑵、理清課文思路
⑶、塞特凱達(dá)斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你想說(shuō)些什么呢？（三四個(gè)即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會(huì)怎樣呢？
⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮的專(zhuān)用的黑色禮服，主持了這個(gè)大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對(duì)大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導(dǎo)讀——這里運(yùn)用了什么手法（擬人法）寫(xiě)出了大瀑布即將枯竭。板書(shū)：即將枯竭——看到這樣的情景，你會(huì)怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國(guó)的交界處。
我知道有些同學(xué)帶了世界地圖回來(lái)，你找到這個(gè)地方嗎？
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的地方，同學(xué)幫助解決
設(shè)想不懂的地方：
（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因?yàn)檫@個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲）
（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進(jìn)行大瀑布前后的對(duì)比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會(huì)說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)我的故事，用上第一人稱(chēng)，把自己當(dāng)作是大瀑布。（3、4個(gè)）
（3） 為什么大瀑布會(huì)葬送？（小組討論）
（4） 匯報(bào)：
1、建水電站
2、水資源浪費(fèi)。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過(guò)渡：就是因?yàn)檫@些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個(gè)特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會(huì)留給世人什么呢？（談想法）
板書(shū)：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球
（三）、課外延伸
在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？
（四）、總結(jié)：
就讓我們一起行動(dòng)保護(hù)地球，讓這些事情不再重演。努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀(guān)景象和遭受破壞后的樣子。
2、了解大自然的美妙絕倫，喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：大瀑布的葬禮。
今天我們一起來(lái)看一場(chǎng)為了大瀑布舉行的葬禮。
大聲地把這條瀑布的名字喊出來(lái)。課件出示。
2、質(zhì)疑課題
看到課題，你是否有什么疑問(wèn)？
（生回答后教師歸納：為什么要給大瀑布舉行葬禮？）
二、初讀課文
1、要回答這個(gè)問(wèn)題就需要你進(jìn)入課文中去了解。昨天都預(yù)習(xí)過(guò)了，那我們一起看看預(yù)習(xí)的效果怎么樣。
課件出示詞語(yǔ)，有些詞語(yǔ)可能比較難讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)讀的時(shí)候應(yīng)該注意。
請(qǐng)你大聲的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家一起來(lái)。
2、難讀的詞語(yǔ)解決了，那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本，大聲的朗讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍。讀后思考剛才的問(wèn)題，為什么要給大瀑布舉行葬禮？
生自讀
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你可以采用“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>
三、進(jìn)入課文
1、感受昔日瀑布的雄偉
從剛才同學(xué)們所說(shuō)的因?yàn)樗灾形覀円呀?jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，原來(lái)昔日的大瀑布是如此的雄偉。
（1）你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這條雄偉的大瀑布？快把它找出來(lái)。
大家一起說(shuō)，在第幾自然段？（第三）
課件出示第三自然段，自己讀讀這一段。
你讀著讀著腦中出現(xiàn)了怎樣的一條瀑布？你可以使用書(shū)上的詞，也可以自己想。
生回答并板書(shū)三個(gè)詞語(yǔ)。
這幅畫(huà)面是否讓你想起一首詩(shī)？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）
同學(xué)們反應(yīng)很快。
（2）讓我們?cè)俅谓嚯x觀(guān)察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。
此時(shí)此刻你一定有了更深的感受。
這條瀑布是如此的雄偉壯觀(guān)，因?yàn)樗?/p>
這條瀑布又是如此的充滿(mǎn)活力，因?yàn)樗?/p>
這真是“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)”。因?yàn)樗?/p>
2、感受現(xiàn)在的“凄涼”
（1）然而，我們也發(fā)現(xiàn)了，這條瀑布是“曾經(jīng)”雄偉，那么現(xiàn)在呢？
課件出示第七自然段，指名讀
讀了之后你的心情怎樣？你的呢？（叫2-3個(gè)）
（2）是的`，現(xiàn)在的瀑布就像一位老人，變得——生一起回答并板書(shū)三個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們一起看看現(xiàn)在的它。課件出示。欣賞完后立即出示下一課件。
（走近學(xué)生）你的臉上為什么寫(xiě)滿(mǎn)失望？讀。
你為什么又眉頭緊鎖？
你為什么在唉聲嘆氣？
3、這一切的根源都是什么？（第六自然段）
是啊，一切都是因?yàn)槿祟?lèi)的隨意破壞，我們的心情是沉重的。然而不管我們?nèi)绾蝹碾y過(guò)，大瀑布是永遠(yuǎn)不會(huì)再出現(xiàn)了。所以，
我們唯一能做的就是——（轉(zhuǎn)到最后一句，課件出示）
讓我們記住巴西總統(tǒng)的呼吁——
讓我們向全世界的人發(fā)出呼吁——
四、拓展練筆
我們不愿大瀑布的悲劇重演，然而生活中卻不斷在重復(fù)著這樣的悲劇。
課件展示。
（1）這些是已經(jīng)滅絕的動(dòng)物。曾經(jīng)它們和我們和諧相處，曾經(jīng)它們快樂(lè)的生活，曾經(jīng)它們帶給我們?cè)S多歡樂(lè)。可是現(xiàn)在你只能在圖片或者博物館里看到它們了。
（2）這一個(gè)個(gè)樹(shù)樁像是在向我們?nèi)祟?lèi)抗議，這一節(jié)節(jié)樹(shù)干又像是在哭泣。
（3）這是我們生活的一角，也許某一天，我們生活的環(huán)境會(huì)變成一個(gè)大垃圾場(chǎng)。
（4）這更是一幅令人心碎的畫(huà)面，漁民們辛辛苦苦養(yǎng)了幾年的魚(yú)一夜之間全部死亡，損失可想而知。
這一幅幅畫(huà)面觸目心驚，我們的地球越來(lái)越經(jīng)不起人類(lèi)的折磨。那就請(qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下你對(duì)人們的呼吁好么？（放音樂(lè)）
五、小結(jié)全文
為了讓這樣的悲劇不再發(fā)生，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球母親。
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇14
[教學(xué)對(duì)象分析]
本課面對(duì)的是五年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生,他們已具備一定的閱讀和理解能力,加上前面已學(xué)過(guò)有關(guān)環(huán)保方面的課文,有利于學(xué)生理解本文。因此本文完全可以放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。
[教材分析]
這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、訓(xùn)練閱讀速度,理解課文內(nèi)容;
2、喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[教學(xué)方法]
情境教學(xué)法,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)目的]
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生質(zhì)疑解疑能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:大瀑布的葬禮
2、啟發(fā)談話(huà)。同學(xué)們:一提到葬禮,我們就會(huì)想到"莊嚴(yán)、肅穆"這類(lèi)詞,人們社會(huì)穿著黑色的禮服,悼念他們的親人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無(wú)僅有的。你對(duì)此感到奇怪嗎?就題目你能提出幾個(gè)問(wèn)題嗎?
(誘發(fā)感情,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。)
二、自讀課文,讀中感悟
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?用自己喜歡的方式讀讀、講講。
(目的是梳理課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象。)
2、再讀課文,從中找出你最受感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子,反復(fù)讀,初步感悟大瀑布的悲哀,并說(shuō)說(shuō)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的。
(認(rèn)真研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。)
3、指導(dǎo)朗讀。(1)情境朗讀,出示課前準(zhǔn)備好的大瀑布掛圖,邊看邊聯(lián)想我們?cè)谏钪幸?jiàn)到的或聽(tīng)到的瀑布美景。如"廬山瀑布"、"黃果樹(shù)大瀑布"和我們學(xué)過(guò)的《瀑布》一課。想一想,塞特凱思達(dá)大瀑布變化前的壯觀(guān)景色該怎么讀?為什么這樣讀?比一比誰(shuí)讀得更好。
如:變化前"大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀(guān)"、"飛流直下"、"震耳欲聾"這些詞句要聲音洪亮、語(yǔ)速稍快、感情充沛。
(2)對(duì)比朗讀,變化后"它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭,像生命垂危的老人一樣,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的`老人"的樣子,大瀑布此時(shí)何等無(wú)奈。讀時(shí)要語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速稍慢,有悲涼的感情。
(3)學(xué)生對(duì)讀,巴西總統(tǒng)怎樣懷著沉痛的心情主持葬禮,用"包含深情的語(yǔ)調(diào)"講了什么?同桌、小組,也可找自己的好朋友讀一讀,比比怎樣讀更好。
(合作學(xué)習(xí),開(kāi)放朗讀,讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū),自己感悟。)
三、總結(jié)全文,引發(fā)深思
1、播放錄音朗讀,邊聽(tīng)邊想邊體味。想像文章中描述的情境,假如你就在參加葬禮的人群中。
(進(jìn)入角色,身臨其境,與作者共鳴。)
2、聽(tīng)了巴西總統(tǒng)對(duì)大瀑布的頌揚(yáng),看了瀑布由壯觀(guān)到悲慘的命運(yùn),你會(huì)想些什么?用"假如……"說(shuō)一說(shuō)。
3、《大瀑布的葬禮》讓你懂得了什么?
4、我們應(yīng)怎樣做?
(針對(duì)2、3、4小問(wèn)題各小組之間討論,而后派代表發(fā)言)
四、擴(kuò)展閱讀,深化情感
1、學(xué)生自選,閱讀一篇有關(guān)環(huán)保的文章。
2、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
(拓展閱讀范圍,提高閱讀能力,感情達(dá)到進(jìn)一步升華。)
附板書(shū):
大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀(guān)
如今 逐漸枯竭
(保護(hù)生態(tài)環(huán)境 保護(hù)地球)
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇15
之三
作者單位：山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)文化中心小學(xué)
[設(shè)計(jì)理念：]
強(qiáng)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，提高學(xué)生搜集與處理信息的能力。
[教材分析：]
《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文。文章講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。
[教學(xué)目標(biāo) ：]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因，受到環(huán)保教育。
3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)：]
找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育。
[教學(xué)流程：]
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第13課《大瀑布的葬禮》。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（播放課件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了這個(gè)特殊的葬禮。”
師：聽(tīng)了老師的介紹，誰(shuí)有什么疑問(wèn)？
生：提出問(wèn)題。（略）
師：下面，我們就帶著這些問(wèn)題，通過(guò)“《大瀑布的葬禮》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”自學(xué)文章，看一看同學(xué)們能不能在小組內(nèi)自已解決這些問(wèn)題，好嗎？
二、自主探索，小組協(xié)作
網(wǎng)站設(shè)計(jì)了七個(gè)導(dǎo)航按鈕：課文速讀、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、舉行葬禮、參考資料、拓展活動(dòng)，學(xué)生按導(dǎo)航按鈕的順序依次自學(xué)。
1.課文速讀。要求學(xué)生帶著提出的問(wèn)題快速閱讀，讀完后想一想課文寫(xiě)了一件什么事？哪些問(wèn)題解決了，哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決。
2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜、愉悅。為此，“大瀑布的昨天”精選了表現(xiàn)昔日大瀑布“雄偉壯觀(guān)”的錄像或圖片。
師：請(qǐng)同學(xué)們先通過(guò)錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象，而后小組同學(xué)相互談一談各自的感受。
生：欣賞、交流（略）。
師：參與學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)情，隨機(jī)指導(dǎo)。
生：有感情地讀句子，“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”
師：參與小組活動(dòng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急及贊美之情。
3.大瀑布的今天。學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片。
生：觀(guān)圖后讀以下句子，“……它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
師：參與小組活動(dòng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用惋惜、失望、悲壯的語(yǔ)氣讀，達(dá)到與作者情感的共鳴。
4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄偉壯觀(guān)”、今日的“形容枯槁”，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下設(shè)計(jì)：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用小標(biāo)題的形式將原因概括出來(lái)。
生：（略）
5.舉行葬禮。
師：巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達(dá)斯瀑布這個(gè)特別的葬禮，作者的情感變得莊嚴(yán)、神圣。請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)時(shí)舉行葬禮的相關(guān)圖片，聽(tīng)一聽(tīng)那低緩、悲痛的樂(lè)曲，體會(huì)心中的情感。
生：自看、自聽(tīng)、自悟；也可相互交流。
6.參考資料。僅憑一篇文章令學(xué)生受到深刻的環(huán)保教育顯然不夠，為此網(wǎng)站順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，及時(shí)提供相應(yīng)資料：
⑴一組觸目驚心的數(shù)字
全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸，這些有害物質(zhì)含有重金屬、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空氣中的鉛為200萬(wàn)噸，砷78000噸，汞11000噸，鎘5500噸，超過(guò)自然背景值20——300倍。
全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬(wàn)噸，從船上扔進(jìn)大海的塑料集裝箱500萬(wàn)只，漁民每年傾倒進(jìn)海洋的塑料包裝材料22000噸。此外，每年從陸上和海上作業(yè) 中排入大海的石油在200萬(wàn)至2000萬(wàn)噸之間，其中油船漏油40萬(wàn)噸。
南極臭氧空洞正以每年一個(gè)美國(guó)陸地面積的速度增大。
12%的哺乳動(dòng)物和11%的鳥(niǎo)類(lèi)瀕臨來(lái)絕，每24小時(shí)有150到200種生物物種從地球消失。
地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋，而到本世紀(jì)80年代所有不足28億公頃。目前，全世界的森林正以每年1800萬(wàn)公頃的速度從地球上消失。
怪不得中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)公布的一份材料中稱(chēng)地球是“不幸的地球”。人類(lèi)已經(jīng)到了對(duì)自己的行為必須加以重新認(rèn)識(shí)的時(shí)候了，保護(hù)地球，別無(wú)選擇。
⑵一個(gè)勢(shì)在必行的行動(dòng)
1972年10月，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，將6月5日定為“世界環(huán)境日”。
1983年底召開(kāi)的第二次全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議上擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理的李鵬同志代表國(guó)務(wù)院宣布：“保護(hù)環(huán)境是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，是一項(xiàng)基本國(guó)策。”
為了提供公眾保護(hù)水資源，珍惜水資源的意識(shí)，第四xx屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1993年1月8日作出了關(guān)于確立“世界水日”的決議，決定從1993年開(kāi)始，確立每年的3月22日為“世界水日”。
聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1994年12月19日通過(guò)49/114號(hào)決議，將每年的9月16日定為“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”。
7.拓展活動(dòng)。此環(huán)節(jié)一般安排為“教學(xué)流程”的最后一環(huán)節(jié)。
三、交流體會(huì)，拓展延伸
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作以及教師及時(shí)參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)、因材施教提供了可能，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，拓展延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
1.交流體會(huì)。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學(xué)時(shí)穿插進(jìn)行。
2.拓展思維。為使學(xué)生真正領(lǐng)悟這一葬禮的特殊意義，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：①“葬禮”埋葬的是什么？（人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀(guān)念、行為）②“葬禮”要喚醒的是什么？（尊重科學(xué)、尊重客觀(guān)事物發(fā)展規(guī)律，喚起人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們生存家園的責(zé)任心。）
3.拓展活動(dòng)。本篇課文有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，課內(nèi)可引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)了這篇文章我打算怎么做？課后可組織學(xué)生開(kāi)展一些有益的活動(dòng)：周?chē)袥](méi)有破壞自然環(huán)境的行為？寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)、畫(huà)宣傳畫(huà)等。
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇16
瀑布在地質(zhì)學(xué)上叫跌水，即河水在流經(jīng)斷層、凹陷等地區(qū)時(shí)垂直地從高空跌落的現(xiàn)象。在河流存在的時(shí)段內(nèi)，瀑布是一種暫時(shí)性的特征，它最終會(huì)消失。 小編在這里整理了《大瀑布的葬禮》閱讀答案，希望能幫助到您。
大瀑布的葬禮
20世紀(jì)80年代初，為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。[ ]水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，[ ]使賽特凱達(dá)斯大瀑布水源大減。而且，周?chē)脑S多工廠(chǎng)用水毫無(wú)節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐漸減少。
幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，[ ]在汛期，[ ]見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人們常常乘興而來(lái)，失望而去。
《大瀑布的葬禮》閱讀題目：
1.在文中[ ]內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2.“但這雄奇的景觀(guān)，竟然在逐漸消失。”這句話(huà)在全文中的作用是__________。
3.文中破折號(hào)的作用是__________。
4.歸納導(dǎo)致塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的原因。
(1)______________________________________________________________________
(2)______________________________________________________________________
(3)______________________________________________________________________
5.“垂”在字典里的解釋有：①東西一頭向下②流傳③接近，快要。請(qǐng)為下面詞語(yǔ)中“垂”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?填序號(hào))
垂下了頭( ) 生命垂危( ) 永垂不朽( )
6.將畫(huà)線(xiàn)的句子改寫(xiě)成“被”字句和“把”字句。
“被”字句：_______________________________________________________________
“把”字句：_______________________________________________________________
7.摘抄你喜歡的句子，并說(shuō)明原因。
佳句摘抄：_________________________________________________________________
喜歡原因：_________________________________________________________________
《大瀑布的葬禮》參考答案
1、因?yàn)椤∷浴〖词埂∫?/p>
2、過(guò)渡
3、解釋說(shuō)明
4、(1)水電站攔河壩使稅源大減
(2)周?chē)S(chǎng)用水無(wú)節(jié)制
(3)森林被濫砍濫伐，水土流失嚴(yán)重
5、① ③ ②
6、大量的河水被水電站高高的攔河壩截住了 水電站高高的攔河壩把大量的河水截住了
大瀑布的葬禮《大瀑布的葬禮》 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、教師：大家請(qǐng)看，今天老師帶來(lái)了什么？（花圈）
今天，老師就要把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課----大瀑布的葬禮。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、交流課前搜集的資料。
（1）教師：課前老師給大家布置了一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)大家通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于塞特凱達(dá)斯大瀑布的資料，誰(shuí)愿意與大家分享一下？
（2）指名說(shuō)。
（3）教師小結(jié)：通過(guò)分享大家共同搜集的資料，同學(xué)們不禁對(duì)塞特凱達(dá)斯大瀑布那種雄偉壯觀(guān)發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑。
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個(gè)題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
二、初步感知全文
1、請(qǐng)用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）
三、昔日雄偉壯觀(guān)
教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國(guó)家總統(tǒng)親自主持，這真是一場(chǎng)特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看文中是怎樣描寫(xiě)昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請(qǐng)你輕聲朗讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生朗讀，畫(huà)句子。
2、學(xué)生讀句子。
3、朗讀想象（鼓勵(lì)用文中的語(yǔ)言）。
老師也來(lái)讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
5、結(jié)合重點(diǎn)詞匯，指導(dǎo)感情朗讀。
把你對(duì)瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
6、教師小結(jié)：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說(shuō)什么？
四、今日形容枯槁
但這雄偉的奇觀(guān)，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、學(xué)生朗讀句子。
2、屏幕出示文段。
3、有一句話(huà)形象地寫(xiě)出瀑布的樣子，是哪句？這個(gè)比喻句把什么比成什么？
4、與前面瀑布的樣子作對(duì)比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
5、游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、感情朗讀。
五、布置作業(yè)
注意觀(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
教案點(diǎn)評(píng)：
文章通過(guò)對(duì)絕無(wú)僅有的葬禮的簡(jiǎn)介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛(ài)護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀畫(huà)議說(shuō)的'自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫(xiě)法提出自己需要解決的問(wèn)題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗繉⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。