金色的魚鉤教案優秀（精選15篇）
金色的魚鉤教案優秀 篇1
教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
金色的魚鉤教案優秀 篇2
這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自身卻犧牲在草地上的感人事跡。
教學目標
1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。
2、有感情的朗讀課文。
3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。
教學重點
能夠比較準確的表達課文的思想感情。
教學難點
深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著絢爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學過程
一、導入新課
1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文
1、默讀，邊讀邊考慮：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書：老班長
2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
討論明確：
第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
明確：這時的炊事班長一帆風順，然而可敬可親。
第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們勞累，睡眠缺乏，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表示了他對工作的高度負責。
板書：照顧、三病號
1/眉頭擰成了疙瘩
2/臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自身沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充沛表示了他心中只有戰友，唯獨沒有自身的高尚品質。
第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去
明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自身已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自身，表示了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。
板書：救
理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著絢爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這高尚的品質永放異彩，光芒萬丈。
板書：懷念
過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自身的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。
要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。
金色的魚鉤教案優秀 篇3
教學目的：
理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。
教學重、難點：
理解重點詞句、體會人物感情。
教具準備：
相關課件。
教學過程：
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題。
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
2、簡介時代背景。
（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）
3、欣賞課件。
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意愿讀課文。）
1、用自己喜歡的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
2、用一句話概括主要內容。
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
2、練習用小標題概括各部分內容。
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什么故事？
2、出示課文最后一句話，談談你的理解。
（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥。
（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）
（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？
（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的.句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
（1）、典型示范
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
（2）教師范讀
（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
（3）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
2、配樂分角色朗讀全文。
（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、總結升華，課堂練習。
（1）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
金色的魚鉤教案優秀 篇4
教學目標：
1. 快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
2. 抓住描寫老班長外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3、理解本課的詞語，能用自己的話說說對“ 金色的魚鉤 ”的理解。
教學重點：品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學難點：理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學過程
一、 詩歌導入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3、請看大屏幕，這幅畫就是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。——板書：金色的魚鉤
二、檢查預習，了解疑難
1. 同學們已經預習了課文，誰說能用自己的話說說課文寫了一件什么事？
語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
（2）讀了課文你有哪些疑問？
對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？
三、再讀課文，深入理解
1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？
2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”
“上級”就是“領導”， 老班長是怎樣做好“上級’的？是怎樣做好“保姆”的？又是怎樣做好“勤務員’的 ？
3、學生抓住課文句子和內容自由討論。
4.長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？
出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？
5.通過前面的學習你想想這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
2、師：為什么說張滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
3、指導有感情地朗讀最后一句話。
4、了解文章表達方法。
5、結合整節課的感受，談自己的體會。
5.總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。
六、作業
1、將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
2、復述課文。
板書
老班長 忠于革命 忠于職守 舍己為人
【 教學反思】
本節課是一篇略讀課文，學生通過預習將課文讀了好幾遍，上課時可直接檢查預習情況，讓學上說說課文寫了一件什么事。這樣可節省時間，為后面的重點部分留足了充足的空間。通過問題修改集中，激起學生讀書興趣、積極思維合作探究，學習效果特別好。 教學重點環節給了充足的時間空間，鋪墊搭橋促進學生提升發展整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。
通過對這節課的學習，我對學生有了更進一步的了解，發現我的學生原來是如此善良，富有愛心與同情心的，他們也被老班長那懂得處處為他人著想，熱愛祖國，舍己為人，忠于革命，富有責任心的質量所深深地感動了，有的同學甚至留下了自己的熱淚。課后，我布置了一項作業，要求班上的每一個同學寫一篇讀后感，從學生們上交的作業來看，學生們的感受是相當深刻的。
一、教學目標設計
1、教材簡析
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇略讀課文。作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中一位炊事班長牢記不對指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。 “閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
2、學情分析
五年級學生已經學習了一些學習方法，有較強的獨立識字能力，能通過獨立閱讀初步感知課文的主要內容。有一定的閱讀理解、分析、判斷能力，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，在討論交流中，敢于提出自己的看法，談出自己的閱讀見解。學習本篇課文，學生有一定的基礎。本組教材以“感人至深的故事”為專題編排，既是低中年級對感人故事的承接，也是上述單元的發展。
3、課標要求
課標對第三學段閱讀教學提出的具體要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；快速默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。學習略讀，粗知文章大意。平度重點語段，體會人物內心的的思想感情。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。本學期作為小學高段 ，閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。
根據課標要求和具體學情以及教材實際，學習這篇課文時，根據學習過程的需要我擬定了兩條學習主線：一、以老班長為主線，讓學生通過班長的言行來體現是一個忠于黨、忠于革命的人。二、找出最讓人感動的片段，以此為主線，品讀全文。因此我確立本課的三維目標是：
知識與能力：
1、能快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
2、能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。
過程與方法：
1、通過自主感悟，理解課文中含義深刻的句子；通過合作交流體 會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
情感態度價值觀：
通過學習課文，學生能從心靈深處敬重像老班長這樣的人 ，感受 老班長忠于革命、舍己為人的精神，從而促使學生逐步形成健全的人格和正確的人生觀。
金色的魚鉤教案優秀 篇5
教學目標
1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。
2.學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。
3.練習快速閱讀，簡要復述故事內容。
學習提綱
1.自學生字及生字組成的新詞。
2.讀通讀順課文，理解詞語。
（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：
喜出望外三長兩短奄奄一息
抽噎支吾收斂
（2）近義詞辨析：
衰弱脆弱
支持堅持
嚴肅嚴厲
嚴峻嚴格嚴密
3.跳讀課文，課文主要寫了一件的事；按事情發展先后順序把課文分成四段。
4.勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個的人。
5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是.
6.給文章重新命題。
一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。
1.理解詞語，注意交給方法，揭示規律。
2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。
3.行文思路
（1）交待故事背境，老班長外貌。
（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。
（3）老班長餓死在草地邊上。
（4）深化中心，抒發感情。
二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。
1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）
2.記住指導員的話。（語言）
3.分工。（語言、神態）
4.命令我喝魚湯。（語言、神態）
5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）
（忠于革命舍己為人）
三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。
魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。
四、轉換遷移，訓練運用。
金色的魚鉤教案優秀 篇6
第一課時
課時目標：
1.學習并掌握本課14個生字，并積累相關詞語“軍閥、恐怖、憲兵、皮靴、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文內容進行整體把握。
教學難點：
初步感受李大釗同志的革命精神。
教法：
引導學生自學課文，小組討論交流相關內容。
學法：
課前5分鐘自讀課文，課堂小組討論交流。
教學過程：
★課前5分鐘自讀課文。(5分鐘)
一、單元整體目標把握(3分鐘)
1.自讀單元導讀，并思考：
(1)本單元課文所圍繞的主題是什么?(緬懷革命志士∕深深地懷念∕懷念革命先輩……)
(2)本組課文的學習目標是什么?(①把握課文主要內容;②體會作者表達的真情實感; ③緬懷革命先輩，繼承光榮傳統;④了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。)
2.同桌交流，指名回答。
二、激趣導入(1分鐘)
讀完了單元導讀，同學們一定在各自的腦海中浮現出了很多的革命先輩。今天，我們就
一起跟隨一篇回憶錄——《十六年前的回憶》，走近一位偉大的革命志士。
板書題目。
三、課程呈現
(一)背景介紹(3分鐘)
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在抵抗北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日，他被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
(二)由背景介紹引出作者李星華，及作品簡介。(2分鐘)
檢查學生的預習情況，指名回答：
《十六年前的回憶》是( )的( )李星華在( )遇難( )時所寫的一片( )。
(三)檢查學生生字、新詞的預習效果(一人一詞)(5分鐘)
個別指導：
1.軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方、自成一派的人。
2.恐怖：驚慌、害怕。
3.憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
4.絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
5.刑——形籍——藉峻——竣
(四)快速瀏覽課文，思考問題(5分鐘)
1.十六年是那么遙遠，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么?
2.這篇課文是按什么順序敘述的?請找出能說明寫作順序的相關詞句。
3.文章中出現的階段性時間詞語是一些關鍵的時間段，在這些時間段，作者都寫了那些事?
4.初讀課文，你能體會到那些情感?
5.請概括文章的主要內容。
(五)小組交流，反饋(5分鐘)
1.因為十六年前作者失去了親愛的父親。
2.時間順序，“那年春天”，“4月6日”，“十幾天過去了”，“有一天”，“28日”，“第二天”。
3.那年春天：李大釗冒著生命危險，留守北京，繼續工作。(冒險留守)
4月6日早晨：李大釗不幸被捕。(不幸被捕)
十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上沉著，機智地與敵人斗爭。(法庭斗爭)
28日、第二天：聽到父親李大釗遇害的消息，全家悲痛萬分。(噩耗傳來)
4.李大釗：臨危不懼、沉著、鎮定、高度負責……
作者：對父親的敬仰與深深懷念。
5.課文通過回憶錄的形式記敘了李大釗同志從被捕前到遇害后的'事跡，展現了革命先烈臨危不懼，忠于革命的偉大精神，同時也表達了作者對父親的敬仰和懷念。
(六)教師小結：(1分鐘)
同學們，李星華清晰地記得父親被害前一段時間所發生的事情。她按照時間的順序，為我們留下了一位革命先輩用生命寫下的歷史篇章。
四、課堂鞏固(6分鐘)
1.完成小練習冊一、二題，完成有困難的學生可參照課本。
2.小組內互換檢查，并糾正。
3.集體核對答案。
五、布置作業(1分鐘)
1.識記本課的生字、新詞。
2.課外閱讀革命先烈的故事，并做好讀書筆記。
板書設計
十六年前的回憶
冒險留守忠于革命
不幸被捕臨危不懼
法庭斗爭凜然正氣
噩耗傳來悲痛欲絕
金色的魚鉤教案優秀 篇7
教學目標：
一.知識與能力：
1. 學習重點字詞
2. 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
3.訓練朗讀能力
4.培養自主合作學習能力
二.過程與方法：
1.概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2.討論法、問答法、點撥法
三.情感態度價值觀：
學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
教學重點：理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點：理解小病號（“我”）的描寫與中心的關系
教學過程：
一.情境導入：
魚鉤是什么顏色的? 可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢? (板書:金色的魚鉤)
二 . 新授：
（一）.展示目標：見上面 (ppt課件)
（二）. 前提測評：
1.聽寫字詞：（之后互評）
2.正音. (flash中的多音字)
（三）：
1. 師背景介紹：（flash）
2. 長征路線圖展示（flash）
（四）：
1.快速讀文，本文講了一件什么故事？（ppt課件第四個）
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
（學生概括完后打開flash 的表格）
2.再讀課文理清文章順序。（flash）
3.. 劃分段落。
我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？（flash）
（ 一 1—2 二 3—23 三24---33 四 34）
4. 課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
a 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯"。
b 動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）
c ppt的第5個展示“神態描寫”的語句，從文中畫出來。
5 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
6 本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論) （反面襯托）
7 分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人? 忠于黨和人民……
8 品讀老班長犧牲的段落（28—33）
（1） 找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
9 .選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
10 .討論，提高思想認識。（ppt課件）
a . 作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
生：“我”把魚鉤包起來，是想表達“我”對老班長的深切懷念。
生：“我”把魚鉤貼身放著，每當看到它，就會獲得無窮的力量，去克服困難，戰勝敵人。
生：“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。
b用"金色的魚鉤"做課題說明了什么?
生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。
生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。
生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。
c 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）
(五)：擴展與延伸.
你能列舉老班長式的人物嗎？
（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”……..）
三.作文片段訓練：（二選一）
1.受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
2.從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
四.作業：做練習冊
教后記：
板書設計
《金色的魚鉤》
外貌描寫
老班長------- 語言描寫-------------“我”
神態描寫
動作描寫
（正面描寫）------------------ --------（側面襯托）
忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人
金色的魚鉤教案優秀 篇8
教學目標：
1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
2、抓住描寫老班長外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3、理解本課的詞語，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
教學重點：
品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學難點：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1、背誦毛澤東《長征》詩。
2、同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3、請看大屏幕，這幅畫就是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。——板書：金色的.魚鉤
二、檢查預習，了解疑難
三、再讀課文，深入理解
1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？
2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。上級”就是“領導”，老班長是怎樣做好“上級’的？是怎樣做好“保姆”的？又是怎樣做好“勤務員’的？
3、學生抓住課文句子和內容自由討論。
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
金色的魚鉤教案優秀 篇9
教學目的：
1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
教學重點：
1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、教師啟發談話：
《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學生讀詩句。
(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?
(詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!
板書設計：
馬詩
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的'學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
( )因為( )，通過反復研究，最終( )。
2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
①理解“有準備的人”
②理解“善于獨立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發現真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。
設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發現
波義耳的發明
醫生的發現
見微知著，善于發問，不斷探索
金色的魚鉤教案優秀 篇10
學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊9課，時間1課時。
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。
5.能創造性的復述課文中的故事。
6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。
金色的魚鉤教案優秀 篇11
【教學目標】
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學重點】
體會文章中蘊含的思想感情。
【教學難點】
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
【教學過程】
一、預習探究
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。
（板書課題，生讀課題。）
二、合作交流
1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。
設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。
三、品讀體驗
1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
②感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
①說出內心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
②指導朗讀。
⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：
①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的'對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
③指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
3、品味金色
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）
（1）、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）、深情朗讀中心句。
4、創設情境，復述課文
（1）、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
（3）、同學們練習后復述。
課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧
四、鞏固延伸
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、課后實踐活動：
3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
金色的魚鉤教案優秀 篇12
披文入情，沐浴金色的光芒
——《金色的魚鉤》教學設計
浙江省永康市民主小學 徐秋芬
設計理念：
語文教材中蘊含著豐富、復雜、深刻的情感因素，許多文質兼美的課文就是作者情感的藝術再現。在教學過程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進學生與教材的情感交融。用豐富的語言文字去感染學生，打動他們的心靈，從而使學生認識到人物內心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。
學習目標：
1、認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，簡要地復述故事，提高閱讀速度。
3、受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。
學習重點：
通過人物的外貌、神態、語言、行動等描寫，深入人物的內心世界，體會老班長忠于革命、舍已為人的崇高品格。
學習難點：
通過討論“老班長先后的兩次笑”引導學生由外表到內心世界的思考、體會，深刻感受老班長的崇高思想境界。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
學習過程：
一、情境導入，營造氛圍
1、談話：同學們，我們今天的幸福生活是誰創造的？課前老師讓大家收集長征時期發生的一些感人的小故事，誰愿意把自己的收獲與大家分享？
2、小結：同學們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景嗎？（播放《長征》中的感人片段。）
3、過渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰士說點什么嗎？
4、揭題：這節課我們將走近一位長征路上的老班長，走進他可歌可泣的英雄事跡。
板書：金色的魚鉤。齊讀課題。
5、質疑：看了課題，你想說點什么？
【人物形象在背景的襯托下更鮮明凸現。交流長征故事，播放長征片段，了解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件，從而為學生抓住《金色的魚鉤》的背景，理解老班長的可貴品質創造條件。】
二、檢查預習，了解情況
1、同學們課前進行了預習，這些詞語都讀準了嗎？指名讀，齊讀。
顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡
2、出示句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
指名讀句子。
在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。
四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征條件艱苦、環境惡劣。）
2、這樣一位正值壯年的炊事班長，在即將走出草地時，卻永遠的倒下了，為什么？
3、能用自己的話說說課文的主要意思嗎？
（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，品讀金色
1、自主學習，讀、劃、思、寫。
老班長的舍已為人，使三個年輕的戰士勝利的走出了草地，讓戰士們
永生銘記在心；老班長不惜犧牲自已的崇高品質，也讓我們動容感嘆。同學們，讀課文時，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一劃，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。
【“觀文者，披文以入情。”因為本文篇幅較長，所以直接抓住最動情的文字，讓學生找出感受最深的地方有感情地讀，這樣就給學生閱讀、思考、表達留下了最大的空間。學生有機會選擇自己感受最深的內容來表達，就有了靈性，就會迸發出創造的火花。只有學生自主地投入到閱讀中，才會一遍比一遍讀得好，一次比一次感悟得深。】
2、合作學習，互相啟發。
小組長組織組員交流。一名組員先說明自己感受比較深的句子，然后就這段話說說自己的體會，其他組員如有不一樣的感受或者更深的感受，可以提出異議或補充。
3、學習反饋，交流補充，隨機點撥。
片斷一：偷偷硬咽魚骨頭（第8段）
走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（1）平時不小心吞過魚刺、魚骨頭嗎？什么感受？老班長不沾丁點兒味美鮮魚，卻躲著戰士們啃、吞難以下咽的魚骨頭，為的是什么？
（2）老班長的行為深深地震撼了我，我覺得——（好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”），此時，我是一種什么樣的心情？（震驚、震憾、難受、不忍。）
（3）能把這種震驚、不忍融入到朗讀當中嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）通過老班長的行動，我們感受到了他寧愿自己吃苦也不愿戰士們受一點累，他的這種父親般的關愛讓我們感動。（板書：偷偷硬咽魚骨頭、行動）
片斷二：放棄休息找吃的（第15段）
“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚兒上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
（1）老班長在釣魚、找野菜時，戰士們在干什么？讀讀句子，從加點詞語中，你感受到了什么？（放棄休息張羅食物，尋找食物艱難困苦、照顧傷員盡責盡力。）
（2）感情引讀：
老班長為了讓傷員們吃得好一點——有時候等了半夜……
老班長為了不辜負黨的委托，任勞任怨——有時候等了半夜……
老班長照顧傷員盡責盡力，日夜操勞——有時候等了半夜……
（3）老班長為了能讓三個傷員吃得好一點，日夜操勞，竟然把眼睛都給瞅壞了。老班長的實情訴說，讓我們感受到了他的盡職盡責，他的任勞任怨讓我們感動。（板書：放棄休息找吃的，語言）
片斷三：命令戰士喝魚湯（第20段?——第22段）
（1）老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？在笑容背后，蘊含著老班長怎樣的內心想法？
（第一次笑，是故意裝出來的。老班長是個盡職盡責的人。今天，他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發生的事，想到同志們已經知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意裝出了一個笑臉。他想用這個笑臉來營造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。
第二次笑，是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處。因此，老班長笑了。但是，同志們吃的東西太少了，老班長遠遠不會為同志們吃了這么“一丁點”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。作者用詞是如此的準確。）
（2）面對這少之又少，來之不易的魚湯，我覺得——（覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊）
咽下了這這異常珍貴、飽含真情的魚湯，我覺得——（心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）
為什么我覺得“這個碗有千斤重”，我的心“塞了鉛塊似的”沉重？
（3）老班長千方百計，想盡辦法，讓戰士們喝下魚湯，使我們感受到了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。他的無私、舍已令我們感動。（板書：命令戰士喝魚湯，神情、語言）
（4）分角色感情朗讀。
【安排討論“老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？”表面看來是著眼于老班長的外表的，但是正是這種由外表到內心的思考、體會，更使學生們深刻地感受到了一位忠于革命、無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想，并深受感動。這樣的討論，不僅訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書的方法，還有益于幫助學生深入理解課文，更有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力，從而潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看事物的本質。】
片斷四：奄奄一息讓魚湯（第28段——第32段）
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）老班長為了照顧三個傷員走出草地，自已啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?你會對老班長說什么？（板書：奄奄一息讓魚湯，語言）
（3）激情范讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”老班
長的手垂了下去！他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他？（悲痛欲絕、肝腸寸斷）學生悲痛呼喚老班長。
【深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。對于文質兼美、情感豐富的文章，要抓住朗讀這個環節，不僅讓學生讀好，而且讓學生多讀，要讀出感情，讀出韻味，這樣才能加深感悟，才能使學生真正受益。】
四、品味金色，升華情感
過渡：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、出示句子：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。）
2、感情朗讀。
五、拓展金色，讀寫結合
有一天，你成為了革命烈士紀念館的解說員，你將怎樣向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事？
【引導學生情動辭發，練習表達。這樣以讀帶寫，讀寫結合，是閱讀教學的延伸。】
金色的魚鉤教案優秀 篇13
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的。意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的'教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。
教學目標
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。
2、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1、出示課題：【師生共寫】金色的魚鉤。
朗讀課題，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀？[金色]
2、快速默讀課文。（出示要求）
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事？
二、精讀品析，體會情感
1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
從語言、行動、神情體會中心：
⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
②感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）
1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
2、深情朗讀中心句。
四、創設情境，復述課文（有時間進行）
1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：
⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
2、同學們練習后復述。
五、布置作業
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設計
略
金色的魚鉤教案優秀 篇14
教學目標：
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法：
(1)過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
教學重點：
引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
2、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)
3、背誦《長征》詩。
4、同學們，了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。
二、初讀課文整體感知
快速默讀全文，想一想課文講了一件什么事?老班長做了那些事，讓人感動?
1、這篇課文，講述了，牢記部隊指導員的，盡心盡力地的感人事跡，表現了紅軍戰士的崇高品質。
2、課文按照事情發展的順序，依次講述了老班長、的事。
三、走進文本品文悟情
(一)以老班長為主線
1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什么?
學法提示：獨學：用———畫出相關的句子。
對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么?
(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
(這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)
(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
(老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)
(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文
合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什么?
(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受。組長組織組員交流，并選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現人物內心。群學)
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容。
(2)觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的`變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
(2)說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。
四、創設情境拓展提升
假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。
提示：
敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，
包含著一個十分動人的故事……”
注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
五、作業設計
金色的魚鉤教案優秀 篇15
目的要求：
1、讀準字音。
2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
3、通過重點語句體會人物的思想感情。
重點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
難點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、導語
魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）
二、檢查預習
1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2、聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）
3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。
4、你劃下了哪些令你最感動的句子？
三、分段
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。
四、通過自學，理解內容，體會思想感情。
1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）
可引導討論：
（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？
（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。
（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？
（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？
（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？