數學《十幾減幾》教案（通用5篇）
數學《十幾減幾》教案 篇1
教學目標
1、通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2、初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3、初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學內容：
教科書第15頁。
教具、學具準備：
創設情境，提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的`魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”
探索算法
1、獨立算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式13—8＝5（條）。
你是怎么計算出13—8的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
2、交流匯報算法。
學生匯報的算法可能有：
a、10—8＝2，3+2＝5。
b、8+5＝13，13—8＝5。
c、13—3＝10，10—5＝5。
d、13分成10和3，3—8差5個不夠減，10—5＝5。
3、嘗試運用，多種擇優。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？”
誰知cat哥哥馬上計算出13—5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：
8+5＝1313—5＝813—8＝5（教師補充板書。）
小結
同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固，解決問題
小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？
1、看圖列式，說算法。
練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。
（這里滲透了減法各部分的關系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。）
2、動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a、6+5＝7+8＝4+8＝
11—5＝15—7＝12—4＝
學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b、8+□＝118+□＝166+□＝15
11—3＝□16—8＝□15—6＝□
學生做完后，師問：“你發現什么了嗎？”
3、用數學知識解決問題（學習三的第2題。）
注意引導學生觀察數字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。
計算后，讓學生說說自己的想法。
4、計算練習（練習三的第3題）
先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。
教學設計說明
在童話情境中提出問題，激發學生的興趣
學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。課程標準明確指出：讓學生在生動具體的情境中學習數學。本節課根據低年級兒童的年齡特點，恰當設置童話情境，把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發學生計算的欲望，同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義，初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生
課程標準明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑。本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
算法多樣化和算法選擇的恰當結合。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，教師充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學！
數學《十幾減幾》教案 篇2
教學目標：
1、知識與技能：使學生能熟練地進行十幾減幾的計算。
2、過程與方法：
（1）通過練習，學生能熟練地進行十幾減幾的計算，明白十幾減幾的算理；
（2）初步經歷在具體情境中，提出問題和解決問題的過程，提高解決問題的能力；
（3）在觀察中培養學生創新意識，訓練學生思維的靈活性，在交流、討論中培養學生的自主探究的能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學過程：
一、口算。
1l—2＝8+6＝16—8＝
9+7＝13—7＝11—6＝
14—8＝15—5＝12—5＝
12—9＝14—6＝17—9＝
教師出示口算卡片，以開火車的形式讓學生進行回答。
二、鞏固練習
1、奪小能手。（練習三的第1、3題）
師：今天，我們先來進行一個闖關游戲，小朋友們愿意接受挑戰嗎？
生：愿意。
師：現在老師先宣布一下闖關規則：必須在老師規定的時間內完成所有的題目。每做對一道題，就能獲得一面紅旗，最后看看哪位小朋友獲得的紅旗數目最多，大家聽明白了嗎？
師：請小朋友翻開課本11頁，找到第1題和第3題，準備開始！看看誰是奪小能手。
（學生獨立做題，后反饋。）
2、小象摘椰子。（練習三第2題）
師：大家剛才的表現讓老師很滿意，為了獎勵大家，我們一起去看看小象摘椰子比賽，好嗎？
生：好。
師：現在我們看到了有4只小象正在比賽摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家從這幅圖中看到了什么呢？
生：我看到了這里有4只小象，并且每只身上都有一個數字和減號。
生：我還看到了每個椰子上都有一個數字。
師：小朋友們觀察得很仔細。只有當小象正確算出身上的數字減去椰子上的數字時，它才能將這個椰子摘走，大家愿意幫幫小象的忙嗎？
生：愿意。
師：那就請小朋友動手幫小象列式計算吧！
（學生獨立完成，后反饋。）
3、在○里填上“>”、“<”或“＝”。（練習三的第4題）
（1）學生弄清題意。
（2）獨立完成，后集體反饋。要求學生要將算式的結果先寫出來，再進行比較大小。在反饋時，學生要先說出算式的結果，再進行比較。
4、解決問題。（練習三的第5、6題）
（1）練習三的第5題。
師：剛才大家去了動物園，看到了小象摘椰子比賽，現在老師再帶小朋友去果園里逛逛，好嗎？
生：好。
出示第5題。
師：小朋友們，現在我們已經來到了一個大果園，這里種著許多果樹，大家在這個大果園里看到了什么？
生：我看到了這里種著兩種樹，一種是桃樹，一種是梨樹，而且果樹上都結滿了果子。
生：我還知道桃樹和梨樹一共有15棵。
師：（出示兩個問題）大家看看，小明給同學們帶來了什么樣的問題呢？大家讀讀看。
全班齊讀兩道題目。
師：小朋友，你們能解決這兩道題嗎？
生：能。
學生獨立完成，后集體反饋。
（2）練習三的第6題。
師：小朋友真聰明！現在我們要離開果園，去商店里逛逛吧！
師：（出示第6題）我們現在來到了商店里的學習用品專柜，大家可以看到什么呢？
生：我看到這里有墨水、小刀和三角板。
生：我還知道它們原來有多少，賣出了多少。
生：我還知道它要我們求每種學習用品還剩多少。
師：大家觀察得真仔細。那么你們能幫忙計算一下嗎？
學生獨立完成，后集體反饋。
5、練習三第7題。
師：小朋友，今天大家都表現得非常出色，為了獎勵小朋友，老師特意準備了許多大蘋果，你們想要嗎？
生：想。
師：那就請小朋友們自己動手摘吧！
（1）引導學生弄清題意。
（2）學生獨立完成，要求學生必須將每個算式的結果寫出來。
（3）全班交流、反饋。
三、課時小結
師：在今天的練習課上，小朋友表現得很不錯。不僅學會了十幾減幾的計算，而且還會解決問題了。真了不起，老師希望在今后的學習中，大家都能像今天這樣，做個愛動腦筋的好孩子。
數學《十幾減幾》教案 篇3
教學目標：
1、通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。
2、初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。
3、初步滲透“數學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高，理解“破十法”。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯系
師：請同學們看口算卡片，老師找同學口算，其他同學評價。下面開始：
15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=
指生口算。（可隨機指生說出計算方法）
剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？
今天怎們繼續研究十幾減幾的減法。板書課題
二、自主探索，學習新知
1、創設情境，提出問題。
（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”
可是金魚游得太快，小朋友們，用我們學過的知識幫它們算一算好嗎！”
2、獨立算法，合作探索。
求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）
（用減法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）
列式：13—8=13—5=
接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報算法。
誰愿意來匯報？
學生匯報的算法可能有：
（1）、用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13—8=5（條），黑的有5條。
同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13—5=8（條），花的有8條。
（2）、見減想減，算出答案。
因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：
8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。
（3）、13—3＝10，10—5＝5。哦，那你是分兩步減。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。
（4）、把8看成10，13—10=3，3+2=5。為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那—5呢？
把5看成10，13—10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）
4、小結
同學們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數看成另一個數，這是為了計算簡便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種？
計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固算法，口算練習
1、好，請同學們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關系？完成這道題。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什么關系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11—5的時候可以利用5+6=11來計算。那后面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）
2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）
3、好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？
四、課堂小結。
同學們，這節課你們有哪些收獲？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學過的十幾減九的方法），這節課我們用學過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。
數學《十幾減幾》教案 篇4
教學內容：十幾減幾（第15頁 例2）
完成相應的做一做及練習三的第1、2題
教學目標：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高
教具準備：照例2制作的“小貓釣魚”動畫課件。
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯系
電腦出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學習新知
1、多媒體出示“魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發表自己意見
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導向性的小結
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯系實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
數學《十幾減幾》教案 篇5
這節課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數學。”本節課我根據學生的年齡特點，恰當地設置童話情境，把計算數學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發學生計算的欲望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數學的主要途徑。”本節課可以采取獨立探究和小組合作相結合的學習方式把學習的主動權還給了學生，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
由于學生生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當結合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學。