數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案（通用14篇）
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇1
第五單元 總復(fù)習(xí)
數(shù) 與 代 數(shù)
課題一：數(shù)的分類和讀寫法整理和復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：六年級下冊第38—40頁 1—5題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)牢固地掌握整數(shù)，小數(shù)、正負數(shù)等概念的意義，溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使同學(xué)能熟練地讀、寫數(shù)，并進行數(shù)的改寫。
3、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會復(fù)習(xí)方法，提高綜合運用能力。
教學(xué)重、難點：掌握有關(guān)數(shù)的`意義和多位數(shù)的讀寫法，溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準備：多媒體課件，練習(xí)紙等
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，引入課題
1、談話激趣。
談話主題：日常生活中的整理話題
同學(xué)聯(lián)系實際舉例，教師和時滲透整理的意義和整理方法。
2、遷移導(dǎo)課。
師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識。（板書課題）
二、回憶整理，溝通聯(lián)系。
1、數(shù)的搜集。
師：同學(xué)們，回憶一下我們學(xué)過哪些數(shù)呢？
同學(xué)回憶搜集學(xué)過的數(shù)（隨著同學(xué)回憶屏幕上顯示：整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負數(shù)……）
2、分類整理。
師：大家還記得這些數(shù)的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內(nèi)互相說一說。
各小組在班上交流，然后獨立完成書38頁第1題，集體證正。
3、數(shù)的讀寫和改寫。
小組探究，一起參與
同學(xué)自身舉例，出示多位數(shù)，提出問題考考大家。
通過同學(xué)之間、組與組之間、師生之間相互提問、相互質(zhì)疑、相互爭辯、相互評價，完成知識構(gòu)建。
三、綜合練習(xí)，加深理解。
填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（ ）是自然數(shù)，（ ）是小數(shù)，（ ）是整數(shù)，（ ）是正數(shù)，（ ）是負數(shù)。
�。�2）九億六千萬四百三十寫作（ ），四舍五入到億位記作（ ）。
�。�3）二百零七零零四寫作（ ）
（4）53005300讀作（ ）
�。�5）3.92保存一位小數(shù)約是（ ）
四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)。
教科書39—40頁3、4、5題。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境中，能認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置；了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)。
2.結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計；了解負數(shù)，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。
3.回顧有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念，鞏固求公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。
4.逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，掌握一定的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點和難點
結(jié)合具體情境理解意義是重點，掌握數(shù)學(xué)方法、體會數(shù)學(xué)思想是難點。
教具準備
幻燈片、掛圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、回顧與交流
呈現(xiàn)學(xué)生熟悉、生動、有價值的數(shù)學(xué)信息。幫助學(xué)生對整數(shù)意義、表示、比較大小、實際應(yīng)用等有個全面認識，使學(xué)生學(xué)到知識更加系統(tǒng)化，并能綜合運用所學(xué)的內(nèi)容。
信息1：幫助學(xué)生全面理解正整數(shù)的意義：基數(shù)、序數(shù)、測量結(jié)果、編碼。教材呈現(xiàn)了生活中的一些信息，這些信息不僅體現(xiàn)了數(shù)的應(yīng)用，也體現(xiàn)了正整數(shù)的不同意以。 教材又進一步提出討論的問題：上面的信息中有哪些數(shù)，你知道他們的具體意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解這些數(shù)的.具體意義。對于正整數(shù)的意義，不要求學(xué)生抽象地講，只要學(xué)生結(jié)合具體的說明即可。
�。ń處熃虒W(xué)時鼓勵學(xué)生閱讀這些信息，體會其中數(shù)的意義，充分讓學(xué)生交流，也可以鼓勵學(xué)生自己收集一些包含正整數(shù)的信息，進一步了理解這些數(shù)的意義。）
信息2：出示第2題。
鼓勵學(xué)生用盡可能多的方法表示1234這個數(shù)，目的是幫助學(xué)生回顧和整理所學(xué)過的表示正整數(shù)的各種方式，從多角度再次理解十進制計數(shù)法和計數(shù)單位。
信息3：舉例說明怎樣比較兩個多位數(shù)的大小。
教材安排了讓學(xué)生舉例說明的活動，這樣給學(xué)生留下了更大的回顧空間，有利于學(xué)生用自己的語言表達比較數(shù)的大小的方法。在學(xué)生舉例時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)舉例的普遍性。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達清楚。
信息4：0的妙用。
整理對0的認識。教材按照所學(xué)內(nèi)容的順序，從0可以表示沒有、0可以表示起點、 0可以用來占位、0可以表示分界等各方面，對 0進行全面再認識。教材還鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩?的認識。教學(xué)時，建議讓學(xué)生自己回顧整理，并舉例說明0所表示的含義，并找生活中的原型與之對應(yīng)。 還可以引導(dǎo)學(xué)生從運算角度認識0。還可以向?qū)W生介紹0的發(fā)展歷史。
信息5：關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？請你整理一下。
整理倍數(shù)和因數(shù)的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生自己整理，整理方法不是唯一的，目的是讓學(xué)生形成自己的知識體系。
信息6：從兩個不同的角度向同學(xué)解釋1萬有多大、1億有多大。
教學(xué)時，可直接讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，談自己對1萬，1億有多大的認識，以充分展示學(xué)生對大數(shù)的理解，并復(fù)習(xí)鞏固身邊熟悉的事物體會大數(shù)意義的方法。
（幫助學(xué)生感受達數(shù)的含義，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。）
二、神奇的質(zhì)數(shù)
在教學(xué)時，有人把質(zhì)數(shù)看成正整數(shù)的 數(shù)根；在現(xiàn)實世界中，質(zhì)數(shù)在密碼技術(shù)中有著重要的作用。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀，談一談自己的感受，體驗質(zhì)數(shù)的神奇；也可以先查閱資料，交流后讀 感受；還可以鼓勵學(xué)生把對質(zhì)數(shù)的理解和所涉及的內(nèi)容，寫成資料或制成小報進行展覽，感受指數(shù)世界的神奇。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境應(yīng)用上節(jié)所歸納的知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.在學(xué)生、教師之間的互動過程中提高同學(xué)們運用知識的能力。
教學(xué)重點和難點
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光審視生活。
教具準備
投影片、小黑板。
教學(xué)過程
一、可以利用小組競賽形式展開練習(xí)
這些練習(xí)一部分是對回顧與交流中所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，一部分是對整數(shù)這部分內(nèi)容的補充，這些練習(xí)的設(shè)計，一方面是鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面是提高學(xué)生運用知識的能力。
二、關(guān)于各個習(xí)題的說明
第1題：體驗表示數(shù)的多種方法，進一步理解十進制。
第2題：對于比較大小，學(xué)生可能選擇不同的策略；直接比較大小，改寫以后在比較等。
第3題：借助小紅家5月份收支情況這一具體情境復(fù)習(xí)正負數(shù)的意義。練習(xí)時讓學(xué)生獨立完成，計算結(jié)余雖然是問號題，但教師應(yīng)鼓勵學(xué)生借助經(jīng)驗嘗試解決。
第4題：本題復(fù)習(xí)了公因數(shù)、公倍數(shù)等內(nèi)容。在3和5的公倍數(shù)的時候，注意是有范圍的。可以讓學(xué)生說一說為什么要設(shè)定范圍，體會公倍數(shù)的個數(shù)是無限的。
第5題：學(xué)生估計的方法可能是不同的，一般的，可以將要估計的東西分成基本相等的幾份，通過數(shù)一份的數(shù)量從而對總數(shù)進行估計。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生交流這種方法，并應(yīng)用這種方法從事其他的一些估計活動，方法只要合理，數(shù)目接近120就可以。
第6題：學(xué)生獨立完成，交流。
三、數(shù)學(xué)萬花筒
讓學(xué)生了解一些其他記數(shù)系統(tǒng)，并進一步認識到十進制的優(yōu)越性，教學(xué)時可以讓學(xué)生分組進行討論，然后全班進行交流。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起回顧了用字母表示數(shù)，體會了用字母表示數(shù)的優(yōu)點。這節(jié)課老師又給同學(xué)們帶來了一位老朋友，請看他是誰？（師板書X）看到老朋友，你想到了關(guān)于它的哪些知識？
學(xué)生可能回答以下幾個方面（方程、解方程、方程的解、列方程解應(yīng)用題、等式、等式性質(zhì)等知識）（師板書相關(guān)概念）
這節(jié)課讓我們和老朋友“x”一起回顧方程的有關(guān)知識，好嗎？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生由字母x回憶起方程的有關(guān)知識點，更容易引起學(xué)生對已學(xué)知識的回顧整理。把知識擬人化更符合學(xué)生的心理特點，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣和欲望。
二、梳理歸網(wǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)化
1.回顧知識，自主梳理
�、僮约夯仡櫭總�概念的意義，同位交流。
②等式與方程有什么關(guān)系？方程的解與解方程又有什么不同？你能舉例說明或畫圖表示嗎？（小組合作，整理在練習(xí)本上）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自我回顧，憶起方程中各個概念的意義和聯(lián)系，在舉例中進一步區(qū)分等式與方程、方程的解與解方程等易混概念。
2.交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)
①全班交流整理結(jié)果（展臺展示，師及時點撥糾正存在問題）
�、谀男┦欠匠�?哪些是等式？
6x+8=11 8x-5x=15×0.2 30a+5b 7x-6<36 55x= (2.4+a)÷2.4=5 0.5×□+72÷18=8 1÷8=0.125 2.5X-7=13
③你會解這些方程嗎？解方程的根據(jù)是什么？（等式性質(zhì)）
選擇幾個解一解。(展臺展示交流)
如何判斷方程解的是否正確？在解方程時要注意一些什么？
�、軓�(fù)習(xí)簡易方程的解法、步驟及檢驗方法、書寫格式。
【設(shè)計意圖】在交流中使學(xué)生明確：判斷一個式子是不是方程，要把握兩點，第一含有未知數(shù)，第二必須是等式。方程的解是未知數(shù)的數(shù)值，解方程是求這個數(shù)值的過程。
3.提煉方法，認知內(nèi)化
�。�1）列方程解應(yīng)用題可以幫助我們很容易的解決許多實際問題，怎樣列方程解答應(yīng)用題？關(guān)鍵是什么？（找等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程）
�。�2）出示第101頁第4題及改編題
20__年山東省應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報考研究生的人數(shù)達到62300人，比20__年增加了40%。20__年應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報考研究生的有多少人？
①你會用不同的方法解答嗎？（學(xué)生板演，集體訂正）哪種方法更適合這道題？為什么？
�、谌绻阎�20__年的人數(shù)，求20__年的人數(shù)，用哪種方法合適呢？
引領(lǐng)反思：用方程解決問題與用算術(shù)法解決問題相比，有什么特點？相同之處是什么？(用方程解決問題能使較復(fù)雜的思考過程變得簡單)
【設(shè)計意圖】結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生分別用方程與算術(shù)法解答，通過對比分析兩種解答方法的基本思路及特點，體會兩種思路的區(qū)別，能選擇合適的方法解答。
三、綜合應(yīng)用，整體提高
1.判斷下面各題，哪些適合用算術(shù)方法解，哪些適合列方程解，為什么
①一個三角形的面積是45平方厘米，底是12厘米，高多少厘米？
②在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽中，六年級得一等獎的有56人，得二等獎的人數(shù)比一等獎的人數(shù)的2倍還多8人，得二等獎的有多少人？（如果知道二等獎的人數(shù)，求一等獎的人數(shù)用哪種方法合適？）
2.我是“精選細算“小英才
課本101頁5—8題（學(xué)生獨立做，集體訂正）
3.智力沖浪
課本101頁9—11題（這是含有兩個未知量的題目，教師重點引導(dǎo)學(xué)生用一個未知數(shù)表示兩個未知量。）
【設(shè)計意圖】練習(xí)時，讓學(xué)生思考用方程還是算術(shù)法解答，通過對比分析選擇合適的方法解答，感受方程解題的優(yōu)越性。
四、總結(jié)提升，知情共融。
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)方程的有關(guān)知識，誰來說一說有哪些收獲？
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《圓錐的體積》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系，理解和掌握圓錐體積的計算方法。
使學(xué)生會應(yīng)用公式計算圓錐的體積并解決一些實際問題。
2、思維能力目標(biāo)：
提高學(xué)生實踐操作、觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計算方法并解決一些實際問題
難點：探索圓錐體積的計算方法和推導(dǎo)過程。
四、教具準備：
1、多媒體課件。
2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱共六套，沙、米，實驗報告單；帶有刻度的直尺，繩子等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
投影出示圓錐形小麥堆。
師：看，小麥堆得像小山一樣，小麥豐收了。張小虎和爺爺笑得合不攏嘴。這時，爺爺用竹子量了量麥堆的高和底面的直徑，出了個難題要考考小虎：你能算出這堆小麥大約有多少立方米嗎？
這下可難住了小虎，因為他只學(xué)了圓柱的體積計算，圓錐的體積怎么計算還沒有學(xué)，怎么辦？今天我們就一起來探究圓錐體積的計算方法。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)感興趣的情境，巧妙至疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┗有率�
1、提出問題。
教師：我們已經(jīng)會計算圓柱的體積，如何計算圓錐的體積呢？
根據(jù)學(xué)生的各種猜想，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，我們學(xué)過那些圖形的體積計算？圓錐的體積與那種圖形的體積有關(guān)？
進一步觀察、比較、猜測。教師舉起圓柱、圓錐教具，把圓錐體套在透明的圓柱體里，讓學(xué)生想想它們的體積之間會有什么關(guān)系？
學(xué)生可能會猜測：圓柱的體積可能是圓錐的2倍，3倍，4倍或其他。
2、實驗探究。
�。�1）教師布置實驗任務(wù)。
出示教材例2.
① 從準備好的圓柱、圓錐體容器中找出等底、等高的圓柱和圓錐體容器來。
�、� 用倒水的方法量一量等底、等高的圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系。
布置實驗要求：各組根據(jù)需要選用實驗用具，小組成員分工合作，輪流操作，做好實驗數(shù)據(jù)的收集整理。（每組發(fā)一張實驗記錄單）
一號圓錐 二號圓錐 三號圓錐
次數(shù)
與圓柱是否等底、等高
（2）開展實驗探究。
① 找出等底、等高的圓柱和圓錐形容器。
�、� 實驗研究。
教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生一邊實驗，一邊收集整理數(shù)據(jù)，完成實驗記錄單。
�。�3）分析數(shù)據(jù)，作出判斷。
① 各組說說各種實驗結(jié)果。
�、� 觀察分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下，圓柱能裝下三個圓錐的水，也有兩次或四次等不同的結(jié)果）
③ 進一步觀察分析，什么情況下圓柱剛好能裝下三個圓錐的水？
（各組互相觀察各組的圓柱圓錐，發(fā)現(xiàn)只要是等底等高，圓柱的體積都是圓錐體積的3倍，也就是說在等底等高的情況下，圓柱體積是圓錐體積的3倍。）
�、� 是不是所有符合等底等高條件的圓柱、圓錐都具備這樣的關(guān)系呢？（教師用標(biāo)準教具裝水實驗一次）
�。�4）總結(jié)結(jié)論
結(jié)論1：圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。
結(jié)論2： 圓柱的體積V等于和它等底等高的圓錐體積的3倍。
3、啟發(fā)引導(dǎo) 推導(dǎo)公式
師：對于同學(xué)們得出的結(jié)論，你能否用數(shù)學(xué)公式來表示呢？
生：因為圓柱的體積計算公式V=sh；所以我們可以用1/3 sh表示圓錐的體積。
師：其他同學(xué)呢？你們認為這個同學(xué)的方法可以嗎？
生：可以。
師：那我們就用1/3 sh表示圓錐的體積。
計算公式：V= 1/3 sh
師： （1）這里Sh表示什么？為什么要乘1/3？
（2）要求圓錐體積需要知道哪兩個條件？
學(xué)生回答，師做總結(jié)
4、簡單應(yīng)用 嘗試解答
例1：（課件出示教材情景圖）在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，底面半徑是2米，高是1.5米。你能計算出小麥堆的體積嗎？
(學(xué)生獨立列式計算全班交流)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，運用拓展
1、試一試
一個圓錐形零件,它的底面直徑是10厘米，高是3厘米,這個零件的體積是多少立方厘米?
2、練一練
計算下面各圓錐的體積:
3、實踐性練習(xí)
師：請你們將做實驗時裝在圓柱容器里的水換成沙（或米）試一試，看結(jié)論是否一樣。然后把它倒出，堆成一個圓錐形沙（米）堆，小組合作測量計算它的體積。
4、開放性練習(xí)
一段圓柱形鋼材，底面直徑10厘米，高是15厘米，把它加工成一個圓錐零件。根據(jù)以上條件信息，你想提出什么問題？能得出哪些數(shù)學(xué)結(jié)論？（可小組討論）
�。ㄋ模┱須w納，回顧體驗
1、上了這些課，你有什么收獲？（互說中系統(tǒng)整理）
2、用什么方法獲取的？你認為哪組表現(xiàn)最棒？
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的想法？還有什么問題？
【設(shè)計意圖】通過組織學(xué)生對圓錐體積計算方法進行猜測、驗證、交流，從而發(fā)現(xiàn)圓錐體積的計算方法。整個探究過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的價值。
六、板書設(shè)計：
圓錐的體積
圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生把稍復(fù)雜的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化。
2、使學(xué)生牢固掌握分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。
3、通過運用知識解題，提高解決實際問題的能力。
教學(xué)重點
綜合運用知識解答有關(guān)應(yīng)用題
教學(xué)準備
課件，作業(yè)紙
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
談?wù)剬W(xué)校的體育達標(biāo)情況。
出示；體育達標(biāo)率為99.7%
從這個條件，你能知道什么？你還想到了什么？
揭題：分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題
二、 教學(xué)新課
（一）求分率
1、出示學(xué)校體育達標(biāo)情況：優(yōu)秀650人，良好400人，合格250人。
2、根據(jù)這些條件，你可以提出那些不同的有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)的問題？
3、同桌合作，討論完成。
4、反饋
（1）一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾（百）分之幾？
例如：優(yōu)秀率？650（650＋400＋250）=50％
�。�2）一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾（百）分之幾？
例如：優(yōu)秀比良好人數(shù)多幾分之幾？（650－400）400=5/8
�。ǘ┣髥挝�1或求分率所對應(yīng)的量
1、把問題當(dāng)成條件，根據(jù)條件編分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題
優(yōu)秀650人，良好400人，合格250人，總?cè)藬?shù)1300人，優(yōu)秀率50%，優(yōu)秀比良好人數(shù)多5/8。
2、小組合作完成
3、反饋，并解答，想想有沒有另外方法可以解答。
�、� 在體育達標(biāo)中，我校1300人，優(yōu)秀率為50%，優(yōu)秀人數(shù)是多少人？
130050%=650（人）（說說你的揭題思路）
�、� 在體育達標(biāo)中，我校優(yōu)秀率為50%，優(yōu)秀人數(shù)為650人，全校有多少人？
65050%=1300（人）
�、� 在體育達標(biāo)中，我校優(yōu)秀人數(shù)650人，比良好人數(shù)多5/8，良好人數(shù)有多少人？
650（1＋5/8）=400（人）（說說你的解題思路）
④ 在體育達標(biāo)中，我校良好人數(shù)400人，優(yōu)秀人數(shù)比良好人數(shù)多5/8，優(yōu)秀人數(shù)多少人？
400（1＋5/8）=650人
4、觀察這些應(yīng)用題，找找相同點與不同點
①有共同的數(shù)量關(guān)系 單位1分率=分率對應(yīng)的量
�、趩挝�1已知或未知
5、你認為在解這類應(yīng)用題是要注意什么？
6、師小結(jié)：找準單位1的量，根據(jù)已知與未知判斷方法。列出題中數(shù)量間的相等關(guān)系。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、對比練習(xí)
�、� 學(xué)校運動隊有30名男隊員，女隊員比男隊員少1/6，女隊員比男隊員少多少人？ 301/6=5人 （說說另外的方法）
�、� 學(xué)校運動隊有25名女隊員，女隊員比男隊員少1/6，女隊員比男隊員少多少人？ 25（1－1/6）－25=5（人） （說說另外的方法）
通過練習(xí)，你想說什么？（看清單位1，找準關(guān)系。）
2、一題多解
陳老師看一本200頁的故事書，前5天看了1/4，照這樣計算，還要幾天可以看完？
你能用幾種方法就用幾種方法，先獨立完成，不能解答時與同桌交流，比比誰的方法多，誰的方法好？
反饋、交流
師總結(jié)：在解答時可以不用具體數(shù)量，直接用分率求，也可以用具體數(shù)量進行計算。通過比較可以發(fā)現(xiàn)用分率求比較簡單。
3、專題研究
某種股票進期走勢如下
日期
13日
14日
15日
16日
漲跌
�。�5%
�。�5%
�。�5%
－5%
某股民用10000元炒該股，你認為該股民從13日購入到16日為止是虧還是盈，并說明理由。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的復(fù)習(xí)，說說你的想法
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇6
《負數(shù)的認識》是新教材新增的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》這方面的教學(xué)具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題�！� 根據(jù)這一目標(biāo)和個人對此教材的理解設(shè)計了本課，通過實踐有以下體會：
一、 以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點，降低學(xué)習(xí)難度。
課的到入環(huán)節(jié)，以學(xué)生喜愛的游戲方式，說反義詞感受生活中的相反現(xiàn)象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）；在銀行存入了500元（取出了500元）。知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分），等等。這些相反意義現(xiàn)象學(xué)生在生活中比較常見為學(xué)生認識負數(shù)構(gòu)建了平臺。。接著采用學(xué)生幾乎每天都能接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預(yù)報中也經(jīng)�？吹截摂�(shù)，他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。這一生活經(jīng)驗，六年級的學(xué)生已相當(dāng)熟悉，以這些生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)切入點，展開負數(shù)的教學(xué)，此“時”此“境”引入負數(shù)，更有助于理解生活中負數(shù)的具體含義，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
二、學(xué)習(xí)起點把握不準，預(yù)設(shè)不夠貼切。
以前的數(shù)學(xué)教材中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域已有較多內(nèi)容，學(xué)生已能熟練地利用正數(shù)來表達、交流生活中遇到的實際問題。也由于當(dāng)前大量媒體的介入，在生活中，對與負數(shù)學(xué)生也偶爾接觸過，并幾乎每天都接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預(yù)報中也經(jīng)�？吹截摂�(shù)，其實他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。對于這些本人預(yù)設(shè)教案時有所考慮，但課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生比想象的知道的要多得多。特別是展開環(huán)節(jié)用溫度切入教學(xué)時還安排詳細的認識溫度計環(huán)節(jié)，課中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實在科學(xué)課早已會熟練的應(yīng)用溫度計了，完全沒有必要安排這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再如我讓學(xué)生舉例：在生活中，在那里還見過象這樣負幾的數(shù)時，學(xué)生竟然舉到電池的正、負，盡管這一現(xiàn)象也很好解釋，并不產(chǎn)生對本課學(xué)習(xí)的困擾，但也實實在在是我課前完全沒有想到的。可見，課前的預(yù)設(shè)還要多方面了解學(xué)生，多角度思考問題。
三、自身的教學(xué)機智有待提高。
如在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的過于詳細，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點定位過低，還有上面所提的認識溫度計內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握等，顯然應(yīng)該要調(diào)整一下教學(xué)的進度內(nèi)容�？墒窃谡n中并沒有進行調(diào)整，顯得課堂學(xué)習(xí)安排過于簡單，時間也比較松散。課后反思，在課中加入攝氏度和華氏度的互化比較合適。首先，西方國家當(dāng)前就使用華氏度，對面向世界當(dāng)代孩子來說，這也將成為必備知識。其次，溫度計上就有攝氏度和華氏度兩種刻度，課堂上又有時間，方便穿插這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也增強了課外知識，也能拓寬孩子的視野。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
抽取游戲
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能理解抽取問題中的一些基本原理，并能解決有關(guān)簡單的問題。
2.體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
抽取問題。
教學(xué)難點：
理解抽取問題的基本原理。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例
盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，最少要摸出幾個球？
1.猜一猜。
讓學(xué)生想一想，猜一猜至少要摸出幾個球。
2.實驗活動。
�。�1） 一次摸出2個球，有幾種情況？
結(jié)果：有可能摸出2個同色的球。
�。�2） 一次摸3個球，有幾種情況？
結(jié)果：一定能摸出2個同色的球。
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
啟發(fā)：摸出球的個數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個球同色。
二、做一做
第1題。
�。�1） 獨立思考，判斷正誤。
�。�2） 同學(xué)交流，說明理由。
第2題。
�。�1） 說一說至少取幾個，你怎么知道呢？
�。�2） 如果取4個，能保證取到兩個顏色相同的球嗎？為什么？
三、鞏固練習(xí)
完成課文練習(xí)十二第1、3題。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.整理有關(guān)代數(shù)的初步知識，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，并能解決有關(guān)的實際問題，使認知水平有所提高。
2.通過對知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生整理、概括知識的能力。
3.通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自主的對所學(xué)的知識進行整理，進行一定的'學(xué)習(xí)方法的滲透。
4.在整理知識、解決問題的實踐活動中，初步意識到整理知識的重要性，并逐漸養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊整理知識的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)難點：
綜合運用知識解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、借助一個有趣的知識導(dǎo)入對代數(shù)知識的整理。
�。�1）師：在某地，蟋蟀叫的次數(shù)除以7再加上3就等于當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>
�。�2）提問：①你能用一個算式表示出它們的關(guān)系嗎？
�、谶@涉及到了我們學(xué)過的哪些知識？
（3）出示課題。
二、小組合作，自主梳理有關(guān)代數(shù)的知識。
1.回憶知識點：提問：自己看書，看代數(shù)的初步知識，可以分為幾部分？
2.全班交流：教師課件演示。（用字母表示數(shù)、簡易方程、運算定律、比和比例、方程的解、解方程、數(shù)量關(guān)系、計算公式、列方程解應(yīng)用題、求積公式）
3.整理知識點：
提出要求：以小組為單位對這些知識進行整理，看哪個小組整理得簡潔、清晰、與眾不同。
4.學(xué)生匯報整理的情況：
數(shù)量關(guān)系
用字母表示數(shù) 運算定律
計算公式 （或使用樹狀結(jié)構(gòu)的方式等）
方程
簡易方程 方程的解
解方程
5.組織評價：提問：①你更喜歡哪種方式？
�、谒麄兌际歉鶕�(jù)什么進行整理的？
6.師：這節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)和簡易方程。
三、在實踐活動中鞏固提高
1.出示：用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系。
�。�1）學(xué)校去年種桔樹a棵，今年比去年的2倍多6棵。今年種（ ）棵。
（2）商店原有洗衣機 a臺，現(xiàn)在又運進30臺，現(xiàn)在共有洗衣機（ ）臺。
（3）甲乙兩人共同制造一批零件。甲制造a個，乙每小時制造b個，工作了4.5小時，兩人就完成了任務(wù)。這批零件共（ ）個。
(4)李紅a天看了60頁書,照這樣計算,看完這本書需要b天,這本書共( )頁。
想一想，書寫含有字母的式子要注意什么？
2.復(fù)習(xí)簡易方程，小組同學(xué)互相說說：方程、方程的解和解方程這三個概念有什么不同？
3.判斷下面各式是不是方程
�。�1）X-42=783 （2）4X﹤9 （3）5X-2X=150
�。�4）2X-16
監(jiān)控：
�。�1）（2）、（4）為什么不是方程？
�。�2）動手解（1）、（3）兩個方程
�。�3）解方程時要注意點什么呢？
4.解決實際問題
�。�1）出示一個梯形，看圖填表。
梯形數(shù)量12345
梯形周長58111417
�、僭俣嘁恍┨菪�，周長可以用什么表示？
�、谟米帜副硎咎菪蔚臄�(shù)量和周長之間的關(guān)系？
�、壑荛L是299個，這個圖形是由多少個梯形組成的？
�。�2）課件演示：由重慶到淄博，乘火車要花400元，用餐2天；到了淄博后，住5天，用餐5 天。
�、儆煤凶帜傅氖阶颖硎咀筒┮恍械娜宋洳块_支。（每天用餐a元，住宿b元）。
整理后：800+9a+5b
②你覺得每天用餐、住宿開支多少元合適？請你設(shè)計一下？
�、墼u價設(shè)計方案。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇9
教材及學(xué)情簡析：
本節(jié)課認識圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認識。因此，教學(xué)時可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的側(cè)面展開圖，進而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。
此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學(xué)時可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動手實踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動中探索圓柱的特征。
2、通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教學(xué)重點：建立圓柱的正確表象，認識圓柱各部分的名稱及其特征。
教學(xué)難點：通過猜想驗證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。
教學(xué)準備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、溫故對比引圓柱
1.出示圓。
還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）
2.出示柱。
老師只要在后面添上一個字，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？
�。ㄓ蓤A到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）
3.想圓柱。
相信同學(xué)們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什么樣子的？
�。▎酒饘W(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗。）
4.摸圓柱。
老師為每組準備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長方體和正方體），里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。
5.談圓柱。
在剛才摸的過程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長方體、正方體的？
6.引新課。
看來這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來好好地認識它。
【設(shè)計意圖：通過回憶圓到出現(xiàn)圓柱，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學(xué)生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗，更清晰地感知到圓柱體與長方體、正方體的異同，突出圓柱的表面特征�！�
二、獨立自主學(xué)圓柱
1.認識圓柱的幾何圖形。
�。ǔ鍪緦嵨飯A柱）這是一個圓柱形的物體，如果從一個角度看它，最多只能看到兩個面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀課件演示從實物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。
2.自學(xué)課本，認識圓柱各部分的名稱。
同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識。
3.分享自學(xué)成果。
4.加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。
我們認識了圓柱的底面、側(cè)面和高，請同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。
【設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各部分的名稱等最基本的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體驗通過自身努力獲取知識的成功感，同時也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準備�！�
三、猜想驗證探圓柱
1、以制作一個圓柱的話題為主線，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。
如果要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來制作呢？
除了需要兩個完全相同的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，如果把側(cè)面剪開，展開后可能是什么圖形？動手剪一剪看。
怎樣剪才能得到長方形？
�。ㄍㄟ^猜想到動手操作，驗證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形。）
2.探索圓柱的側(cè)面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。
為什么剪出來的長方形有長有短、有寬有窄？長方形的長和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。
3.匯報并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。
小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，展開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（配合課件演示）
4.借助練習(xí)鞏固特征，并從中滲透圓柱的側(cè)面展開圖的其他情況。
⑴ 根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇合適的底面。
⑵ 根據(jù)圓柱的底面選擇合適的側(cè)面。
【設(shè)計意圖：以制作圓柱為主線，通過動手操作、猜想驗證、合作交流等方式，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征，這是從認知幾何到實證幾何的過程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開的一般情況沿高剪開得到長方形；然后再通過練習(xí)題的方式將側(cè)面展開的特殊情況（正方形）及其他情況（平行四邊形和不規(guī)則圖形）加以延伸，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下做到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的有益拓展�！�
四、梳理新知用圓柱
1.梳理新知。
�、� 師導(dǎo)。
同學(xué)們看，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識？
⑵ 生談。
請同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認識的圓柱
2.運用新知。
�、� 基本練習(xí)（以書面的形式出現(xiàn)）。
�、� 圓柱的上下兩個面叫做（ ）面，它們是（ ）的兩個圓。
② 圓柱有一個曲面叫做（ ）面。
�、� 圓柱兩個底面之間的距離叫做（ ）。圓柱有（ ）條高，它們的長度都（ ）。
④ 如果把圓柱的側(cè)面沿著一條（ ）剪開，展開后得到一個（ ），它的長等于圓柱底面的（ ），寬等于圓柱的（ ）。
�、� 判斷說明。
判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？
3.回歸生活，發(fā)現(xiàn)圓柱。
在生活中，你看見過哪些物體是圓柱形的？
【設(shè)計意圖：梳理新知是一個非常重要的過程，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識，是為了每一個學(xué)生主動參與其中。而練習(xí)的設(shè)計則分為三個層面，先是通過書面練習(xí)及時檢查全體學(xué)生對基本知識的掌握情況，然后在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試運用新知解決問題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾察覺的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】
五、欣賞了解悟圓柱
1.欣賞自然界以及人類生活、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片。（課件演示）
圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進圓柱的世界
2.介紹圓柱的高在生活中的其他叫法。
（高的別稱是知識的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做準備。）
3.感悟圓柱，暢談收獲。
同學(xué)們，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，其實，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，看完剛才的圖片，你有什么想說的嗎？
4.放大圓柱的內(nèi)涵介紹可樂罐的奧秘。
有沒有發(fā)現(xiàn)可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)秘密，想知道嗎？
【設(shè)計意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來自然界里到處都有圓柱，只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識到圓柱的獨特之處，并懂得將其特征運用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無窮無盡的魅力和人類智慧的無限。最后介紹可樂罐的奧秘，是為了將學(xué)生對圓柱的認識面再往深層次擴大，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，達到課盡，而意未盡的效果，促使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)】
六、學(xué)以致用做圓柱
課后作業(yè)：請同學(xué)們利用課本第147頁的圖樣，自己動手做一個圓柱。
【設(shè)計意圖：學(xué)是為了用。所謂數(shù)學(xué)來源于生活，最后還得學(xué)會用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。以做圓柱作為課后的作業(yè)，一是提供了鞏固圓柱最基本的特征和學(xué)以致用的機會；二是讓學(xué)生有一個親身體驗做一個圓柱的過程，為課外創(chuàng)造一個交流數(shù)學(xué)的話題。】
板書設(shè)計：
認識 圓柱
2個底面：是完全相同的兩個圓
無數(shù)條高：兩個底面之間的距離
【設(shè)計意圖：簡明扼要，突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計別出心裁，吸引學(xué)生的注意力，大大提高教學(xué)效益�！�
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇10
復(fù)習(xí)內(nèi)容：第12冊P92—93“練習(xí)與實踐”7—9題。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進一步理解商品打折出售的含義，進一步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，熟練掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分數(shù)實際問題的方法，理解不同形式的打折問題之間的聯(lián)系，并能熟練解答。注重知識間的聯(lián)系與融會貫通。
2.在分析問題、解決問題的活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
教學(xué)準備：課件
課時安排：第二課時
課前設(shè)計：
1.出示習(xí)題。一種圖書打八折后售價是20元，這種圖書原價是多少元？
2.學(xué)生練習(xí)、交流、檢驗。
3.練習(xí)P93第7、8兩題。指導(dǎo)學(xué)生理解“降價10%”的含義。第8題提醒學(xué)生注意：兩種襯衫的原價是相同的，但由于打的折扣不同所以現(xiàn)在售價是不同的；所花的108元是兩種襯衣現(xiàn)價的和。
4.練習(xí)P93第9題。
學(xué)生通過自主探索和合作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律求出所框的4個數(shù)。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：教科書93頁“練習(xí)與實踐”第7～9題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進一步認識用字母表示數(shù)及其作用，培養(yǎng)學(xué)生抽象，概括的能力。
教學(xué)重點：
能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計算公式。
教學(xué)難點：
會用等式的性質(zhì)解一些簡單的方程。
教學(xué)準備:多媒體
教學(xué)過程：
一、練習(xí)與實踐
1.完成“練習(xí)與實踐”第7題
理解“一種藥品降價10%”的含義。指名板演，集體交流，說說解題思路
2.完成“練習(xí)與實踐”第8題
兩種襯衫的原價相同，由于打的折扣不同，所以現(xiàn)價不同。108元原是這兩中襯衫現(xiàn)價的和。
3.完成“練習(xí)與實踐”第9題
組織學(xué)生分組開展活動，適時互換角色,也可以讓學(xué)生在小組里開展競賽,以提高練習(xí)效果。
二、通過今天的復(fù)習(xí)，你對數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系有了哪些新的認識？
學(xué)生交流
三、作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇12
一、班級基本情況：
本班共有學(xué)生66人。學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是個別男學(xué)生在這方 面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學(xué)，有較強的集體榮譽感。但也有自私、虛榮心、盲目自滿的'思想。
二、本學(xué)期基本工作要點：
1、向?qū)W生進行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。
2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，積極進取。
3、繼續(xù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好孩子、社會的好公民，新三好學(xué)生。
4、積極參加學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生在活動中受到教育。
5、繼續(xù)培養(yǎng)班委會，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。
三、具體措施：
1、充分利用班會向?qū)W生進行思想教育。
2、發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級。
3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進行教育。
四、具體工作安排：
二月：新學(xué)期第一個月，主抓常規(guī)管理。
1、組織學(xué)生報到，了解學(xué)生假期活動情況，排位，進行教育。
2、和學(xué)生一起制定本學(xué)期班級管理制度、獎懲制度。
三月：
1、格評選每周之星，每月之星，給本學(xué)期評比活動奠定扎實有效的基礎(chǔ) 。
2、開展植樹活動，綠化地球。
四月：配合任課教師，完成各項學(xué)科比賽，爭取優(yōu)異成績。
1、完成學(xué)校任務(wù)，開主題隊會。
2、結(jié)合清明節(jié)掃墓活動，進行革命傳統(tǒng)教育。
五月：做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作。
1、慶五一“我們愛勞動”主題班會
2、開展做文明學(xué)生活動，評選本學(xué)期文明學(xué)生
六月： 扎實復(fù)習(xí)、迎接期末考試。
1、慶六一活動。
2、按要求完成各項工作
3、抓好復(fù)習(xí)，參加期末考試。
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、解決有關(guān)分數(shù)乘除混合運算的具體問題，會想策略明晰數(shù)量關(guān)系。
2、結(jié)合具體情境體會分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算一樣，會正確計算分數(shù)混合運算，并在計算中養(yǎng)成認真的良好習(xí)慣。
3、能解決有關(guān)分數(shù)混合運算的`簡單實際問題，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
畫圖分析數(shù)量關(guān)系，解決（分數(shù)乘除法）簡單實際問題。
教學(xué)過程：
一、出示情境圖、獨立解決。
師：請看情境圖，你是怎么想的呢？獨立思考1分鐘，將你思考的過程寫在草稿本上（2分鐘），開始。
二、小組討論、明晰思路。
師：在小組內(nèi)交流自已的想法，一會在全班分享。
1、你們組的解題思路是什么？
2、你們組還有什么困惑？
3、最想給大家分享的感悟是什么？
三、全班交流、解決問題。
1.對于分數(shù)混合運算的順序你有什么想說的？計算時有沒有什么好方法？
2、最想給大家分享的感悟是什么，進行本節(jié)課的反思與評價。
四、完成書上練習(xí)，鞏固檢測
數(shù)學(xué)六年級下冊優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、理解>、= 和”是大于號，表示一數(shù)比另一數(shù)大;“
2、使用>、=和
能力目標(biāo)
1、會寫大于號、等于號和小于號。
2、能夠讀出一個式子。
情感目標(biāo)
1、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、養(yǎng)成一絲不茍，認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、理解“>”、“
2、“>”、“
教學(xué)難點：
使用>、=和
教學(xué)媒體：
多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊(多媒體)
1、哪種圖形多?在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2、哪種圖形少?在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
■ ■ ■ ■
3、把同樣多的用線連起來
(設(shè)計意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學(xué)習(xí)新知作了銜接。)
二、探究與體驗。
教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來
1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)有關(guān)的知識?
學(xué)生觀察匯報
生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。
生：小熊貓準備了4根香蕉，4個桃子，4個蘿卜
2、教師隨著學(xué)生的匯報，有選擇地貼出準備好的各種圖片。
4只小兔圖片
3只小熊貓圖片
3只小猴圖片
3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分?同桌互相交流。
學(xué)生根據(jù)自己的理解來分，如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：小兔子有幾只?蘿卜有幾個呢?
學(xué)生：4只小兔子，4個蘿卜。
學(xué)生：兔子和蘿卜同樣多。
(2)提問：每只小兔能吃上一個蘿卜，蘿卜一個也沒多，小兔的只數(shù)與蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并在黑板上寫上“4=4”，認識“=”，以及讀法，進而教讀這個式子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫等號。
(4)師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“=”連接起來。
引導(dǎo)學(xué)生得出
蘿卜的個數(shù)和桃子的個數(shù)可以寫成“4=4”;
小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”;
根據(jù)生活中的信息，舉出用“=”表示的.實例。
4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢?
分桃子
提問：觀察主體圖，數(shù)一數(shù)幾只猴，幾個桃?學(xué)生回答后，進一步提問：桃子和猴子的數(shù)目同樣多嗎?
(1)引導(dǎo)學(xué)生比較，用語言表達：桃比猴子多;猴子比桃少。
�、俑嬖V學(xué)生“4比3大”可以用符號“>”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀�？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。
�、谠谥v“〈”號時，讓學(xué)生說一說小于號“
(2)板書：4 〉3與3〈4，認識“〉”、“〈”及其讀法。
5、觀察區(qū)分“>”、“
師：觀察大于和小于兩個符號，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點?
生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開口對著大數(shù)。
(1)交流認識，記憶“>”、“
(2)以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。
看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。
(設(shè)計意圖：在情境中，通過觀察，讓學(xué)生體驗比多少的一些方法，加深學(xué)生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號表示的過程。)
三、練一練
1、基本練習(xí)：完成21頁“練一練”第1題。
2、鞏固練習(xí)：完成21頁“練一練”第2題。
四、小結(jié)
1、讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。
2、教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“>”、“
五、作業(yè)
完成21頁“練一練”第3題。
板書設(shè)計：
認識>=
4 = 4 讀作：4等于4 (等號)
4 >3 讀作：4大于3 (大于號)