幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思（精選13篇）
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇1
活動目標(biāo)
1、初步掌握并運用事物排列規(guī)律
2、能仔細(xì)觀察物品排列規(guī)律，發(fā)展幼兒觀察能力
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣
4、樂于探索、交流與分享
教學(xué)重點、難點
讓幼兒有規(guī)律的意識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
活動準(zhǔn)備
1、布置活動室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）
2、 三個大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形
3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。
活動過程
一、尋找活動：如何挑
1、孩子們聽音樂以有規(guī)律的踏點步進入活動室
2、 師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發(fā)現(xiàn)有什么？”
（幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長短等規(guī)律）
二、采用變魔術(shù)的形式，學(xué)習(xí)掌握事物的規(guī)律
1、師：“我這里有三個魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律。”（一個比一個小或一個比一個大）
師：“我們打開其中一個魔術(shù)盒，看看里面會變成什么？”從第一個魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫著送個孩子們一個動作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動作，幼兒說一說其中的規(guī)律。
2、打開第二個魔術(shù)盒。里面“變”出來的是兩張圖片
帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一：四個盤子，盤子里裝著糖果分別是2個、3個、4個、5個。請幼兒找出其中的規(guī)律：一個盤子里的糖果比另一個盤子里的糖果多一個。
帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二：四個魚缸，魚缸里游的金魚分別是2條、4條、6條、8條。請幼兒找出其中的規(guī)律：一個魚缸里游得金魚比另一個魚缸里游得金魚多兩條。
3、打開第三個魔術(shù)盒
送給每個幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說一說自己是按什么樣的規(guī)律排列的。
三、幼兒動手操作復(fù)習(xí)對規(guī)律的認(rèn)識
教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點。
四、活動延伸：在街上、家里找一找那些東西是有一定規(guī)律
教學(xué)反思
1、 本次活動我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點而設(shè)計的。通過有趣的游戲形式展開活動，在活動中洋溢著歡樂的氣氛，寓教于樂。孩子們通過拍手拍腳的動作找出規(guī)律，通過觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律，通過用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過程中去掌握規(guī)律的普遍存在，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。
2、 在教法上我采用多層次從易到難，循序漸進的方法進行。活動開始讓幼兒觀察活動室的物體，幼兒按顏色、形狀、大小、長短、高矮觀察其中的規(guī)律存在，逐漸過渡到永動作拍出的規(guī)律，用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律，用圖形擺出規(guī)律等層層深入，為幼兒認(rèn)識規(guī)律加深了難度。
3、 活動中幼兒興趣很高，參與的欲望較強。幼兒通過觀察去尋找規(guī)律，用動手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用動作去體現(xiàn)規(guī)律，用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。
小百科：規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，謂整齊而有規(guī)則。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第88－89頁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個紅、3個黃、3個藍）。
教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：
1.找準(zhǔn)起點。
找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)，生活最基礎(chǔ)的知識之一。可學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學(xué)生也時刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
2.確立目標(biāo)。
（1）經(jīng)歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律；
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識；
（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體驗數(shù)學(xué)的有序美。
3.策略選擇。
本課教學(xué)以“活動”為主線，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生建立起對規(guī)律的認(rèn)識。
教學(xué)中讓學(xué)生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中，充分利用教學(xué)具和多媒體課件的各自優(yōu)勢，讓學(xué)生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)流程設(shè)計及意圖：
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律
1.欣賞場景。
師：六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝小朋友這個快樂的節(jié)日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍綠、紅藍綠……）你認(rèn)為老師掛得怎么樣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
2.感受體驗。
師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？
待學(xué)生掛上后，組織交流，揭示規(guī)律。
（二）動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律
1.分配任務(wù)。
師：現(xiàn)在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導(dǎo)學(xué)生把左右兩邊也進行裝扮）。
師：小朋友手上有3個▲，3個○，3個□和一條粘繩，你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎？
2.創(chuàng)作燈籠、打扮教室。
3.成果展示、抽象規(guī)律。
（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的？
（2）走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規(guī)律）。
（三）鞏固應(yīng)用、解釋規(guī)律
1.涂出規(guī)律。
2.找找生活中的規(guī)律。
（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學(xué)生在欣賞中尋找其中的規(guī)律；
（2）讓學(xué)生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。
讓數(shù)學(xué)為“六一”添光彩，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。
讓數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸，讓數(shù)學(xué)直接從學(xué)生的手指間誕生，真實體驗一回做數(shù)學(xué)的感覺，體現(xiàn)“主動創(chuàng)造”這一人本理念。
展示自我，體驗成功，讓不同層次的.學(xué)生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞，提升自我。
數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活。欣賞生活中常見的有規(guī)律的事物的美麗景象，體會規(guī)律無處不在，我們時時在接觸規(guī)律、用規(guī)律，感覺數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)片段實錄：
師：誰愿意把你記錄下來的規(guī)律和大家交流一下？
生：我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。
師：這串燈籠有規(guī)律嗎？（并板書）
生：有！
師：如果還有圖形，那接下來是什么？
生：接下來還是三角形、圓形、正方形。
師：是的，這些圖形是按一定的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的，那還有誰也這樣記錄的？
生：老師──老師──（有點不自信）我不是這樣記錄的，但我的規(guī)律和他的一樣。
師：（疑惑）請接著說。
生：我是紅黃藍、紅黃藍、紅黃藍的。
師邊板書邊問：你說的規(guī)律和他的一樣是什么意思，你能再說具體一點嗎？
生：我……
老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。
師：不愧是雙語學(xué)校的，還能用字母記錄，你能說說到底哪兒和他的一樣。
生：我覺得畫圖，寫字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍正方形。
師：好家伙！
此時其他小朋友也好像有所頓悟，都投以贊許的目光；
生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？
師：大家說呢？
教學(xué)反思：
整節(jié)課下來，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點：
1.內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2.探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設(shè)計制作燈籠，給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學(xué)生展示自我，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇3
教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)人教版一年級下冊第P94—P96頁
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固找規(guī)律有關(guān)內(nèi)容。
2、熟練掌握通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。
教學(xué)重、難點
重點：熟練掌握通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。
難點：掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。
教學(xué)過程
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
試一試：請你仔細(xì)觀察這列圖：
☆○□☆○□☆○□☆○□
這是用☆○□這3個圖形按一個☆、一個○、一個□的規(guī)律排列的，你還能用這3種圖形排出和上面不一樣的規(guī)律嗎？
找圖形排列規(guī)律的關(guān)鍵是要仔細(xì)觀察圖形呈現(xiàn)出的形狀、顏色、數(shù)量的變化來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（設(shè)計意圖：通過觀察來回顧所學(xué)知識，快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。）
二、分層練習(xí)，強化提高。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：教材94頁第1、10、11題，尋找數(shù)學(xué)信息。找一找，圈一圈。
2、與學(xué)生一起完成教科書94頁第3、4、8、9、13題，涂一涂，畫一畫，填一填。
3、讓學(xué)生獨立完成第2、5、6、7、12題填數(shù)。
三、自主檢測，評價完善
1、涂一涂。
◇◇◇◇◇◇◇◇◇
☆☆☆☆☆☆
2、擺一擺。
□□○○○□□○○○□□
3、找規(guī)律填數(shù)
（1）1、3、5、7、；
（2）0、3、6、9、；
（3）2、4、2、4、2、4
（4）☆○☆○☆○；
（5）3579□13
（6）353025□15□
（7）□171513□
（8）22358□
（9）161631□
3、一生匯報答案，其余自我核對，糾正錯誤
同學(xué)們真能干。讓我們表揚自己一下吧。
（連續(xù)表揚三次）哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？。生活中還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí)，進一步強化“雙基”尋找存在的問題，糾正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。）
四、歸納小結(jié)，課外延伸。
1、這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？
（設(shè)計意圖：使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進步，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系）
教后反思：
優(yōu)點
使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進步，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系
缺點
通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí)，進一步強化“雙基”尋找存在的問題，糾正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅
我的反思
通過觀察來回顧所學(xué)知識，快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇4
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.播放歌曲《新年好》，創(chuàng)設(shè)過新年，學(xué)生布置教室的情境。
2.出示課本第88頁主題圖。
問：圖上畫了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？
教師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，今天我們就來找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）
二、感受、認(rèn)識規(guī)律
1.課件出示課本第88頁的“彩旗”圖部分。
（1）指最后一面未涂色的旗，請學(xué)生猜一猜“會是什么顏色”。
（2）學(xué)生舉手回答。
2.課件出示課本第88頁的“燈籠”圖和“小朋友隊列”圖。
（1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊伍有什么規(guī)律呢？
（2）小組討論：下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩？
（3）學(xué)生舉手回答。
3.課件出示課本第88頁的“花朵”排列圖（花朵顏色改為紅、黃、綠）。
（1）同桌討論：彩花的排列有規(guī)律嗎？請猜猜后兩朵未上色的小花應(yīng)該是什么顏色。
（2）學(xué)生舉手回答。
4.小結(jié)：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。
三、運用規(guī)律
1.出示課本第89頁涂色練習(xí)（第1題）的卡片（每個學(xué)生一張）。
（1）學(xué)生按規(guī)律涂卡片上的顏色。
（2）指名學(xué)生拿涂色卡片上實物投影展示作品。
2.準(zhǔn)備學(xué)具（△、○、□），每個學(xué)生一份。
（1）學(xué)生自己設(shè)計規(guī)律，按規(guī)律擺學(xué)具。
（2）把擺好的學(xué)具拿到實物投影展示，讓其他同學(xué)猜規(guī)律。
3.聯(lián)系生活。
（1）問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的？
（2）學(xué)生舉手回答。
4.布置教室。
（1）教師出示準(zhǔn)備好的星星、動物玩具、燈籠（每4人小組一份）。
（2）問：你們能按規(guī)律擺放星星、動物玩具、燈籠嗎？
（3）四人小組領(lǐng)取物品，交流合作，學(xué)生動手掛星星、玩具、燈籠。
（4）小組之間互相參觀按規(guī)律掛好的物品，如發(fā)現(xiàn)錯誤由學(xué)生自己提出解決方法。
四、全課總結(jié)（總結(jié)略）
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過物品的.有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2.通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1.使學(xué)生在活動中認(rèn)識簡單的排列規(guī)律。
2.會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)反思
一個個生動而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景，主要是想通過讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點。
但是實際教學(xué)時，由于教師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學(xué)生觀察時有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無效的探究過程。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇5
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，留給學(xué)生充分思考的空間和時間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學(xué)片斷談一些認(rèn)識。
一、課前巧妙引導(dǎo)，設(shè)疑激思
在教學(xué)例①前，我這樣問學(xué)生，同學(xué)們你們在做計算題時，是用計算器快，還是計算快，學(xué)生們毫不猶豫的說是用計算器快，那今天老師就和大家進行一個比賽，你們用計算器算，我不用看誰最先寫出得數(shù)，出示例①中1111×1111=
師：直接寫答案1234321
生：用計算器
生按完了，還沒寫答案，老師已寫出答案。
師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計算的嗎？從而引導(dǎo)課題。這樣導(dǎo)入聽課既順?biāo)浦郏至艚o學(xué)生思維空間，達到了一石激起千層浪之勢。
二、自主探索，掌握新知
在巧妙導(dǎo)入后，更應(yīng)放手讓學(xué)生主動、積極去尋求計算快的方法。事實證明，同學(xué)們興趣盎然。
學(xué)生很快通過觀察發(fā)現(xiàn)這樣計算題的計算規(guī)律。
生1：乘號前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1
生2：得數(shù)特點是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾
如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫3。
生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。
生4：積位數(shù)比兩個因數(shù)數(shù)位和少1位。
……
學(xué)生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來，教學(xué)在我＂故弄玄虛＂的導(dǎo)入和同學(xué)們的主動探索中水到渠成。
三、驗證規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑
讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。
當(dāng)學(xué)生在做到111111111×1……1=123……9……321
學(xué)生中有同學(xué)質(zhì)疑如果10個1和10個1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學(xué)生自己解答。
生：符合中間數(shù)為10即可。
生：不行中間有進位，積與前面并式規(guī)律不一樣。
師：到底誰對，我們來驗證一下，計算出結(jié)果看一看。
生1：計算器只能計算到9位，用計算機。
生2：可以錯位相加每次乘得結(jié)果。
這樣使教學(xué)出現(xiàn)＂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村＂
效果。在又一次故弄玄虛中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。
綜上所述，在整個教學(xué)過程中，我通過兩次＂故弄玄虛＂讓學(xué)生總不斷碰撞又處于主動探索的地位，他們不但獲得了所學(xué)知識，而且學(xué)會了探索發(fā)現(xiàn)知識的方法，發(fā)揮自主能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇6
提醒學(xué)生要有規(guī)律地排列。）
生2：○□○□○□......
生3：□○□○□○......
生4：○○□□○○□□......
生5：○□□○○□□○......
師：能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？
[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
（二）教學(xué)新課：
1.觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導(dǎo)看書）
小東家的墻面和地面在設(shè)計上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。
[留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的習(xí)慣。]
學(xué)生觀察思考后，匯報：說說你找到的規(guī)律。
生1（上講臺指著圖）："墻面"中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。
生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。
生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。
師進一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。
[教學(xué)這一過程時，學(xué)生通過觀察、獨立思考，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時我進一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，最后通過合作交流，共同解決問題。]
學(xué)生合作交流，小組匯報。
生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……
生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......
生6：……
[學(xué)生邊說，老師邊移動教具，共同驗證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的特點是：每一行都是前一行的第一個圖形往后挪形成的。]
2.按規(guī)律，畫一畫。
指導(dǎo)看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細(xì)觀察，再討論。
師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？
請一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生填寫在書本上。
3.動手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。
老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設(shè)計出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設(shè)計嗎？
[學(xué)生紛紛動手操作起來，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]
小組展示、匯報：說說你設(shè)計的圖形有什么規(guī)律。
生1：紅、白、黑、黃 生2：紅、白、黑、黃
白、黑、黃、紅 黃、紅、白、黑
黑、黃、紅、白 黑、黃、紅、白
黃、紅、白、黑 白、黑、黃、紅
生3：紅、白、黑、黃 生4：黑、黃、紅、白
黑、黃、紅、白 黃、紅、白、黑
紅、白、黑、黃 紅、白、黑、黃
黑、黃、紅、白 白、黑、黃、紅
[第二、第三個學(xué)生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學(xué)生詳細(xì)說一說。]
（三）練習(xí)反饋
完成做一做，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。
[老師巡視時發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生沒注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯誤，有些學(xué)生還不會應(yīng)用“移動”的方法。]
（四）鞏固練習(xí)：
1.做練習(xí)二十三第1題。
寒假里，小明為自己的房間設(shè)計了一組有趣的圖案，你們瞧（指導(dǎo)看書117頁）
同桌說說他們是按什么規(guī)律來設(shè)計的圖案，再獨立完成。
2.補充練習(xí)（機動）。
請你也為你的房間設(shè)計一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。
[評析與反思]
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇7
活動目標(biāo)：
1.能自主找出圖中的排列規(guī)律。
2.鍛煉觀察能力和思維能力。教學(xué)重點：能按規(guī)律正確完成練習(xí)。
教學(xué)難點：練習(xí)用觀察和比較的方法找出規(guī)律。活動準(zhǔn)備：PPT課件活動過程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課
1.跟著老師一起做數(shù)學(xué)游戲
2.聽師指令，學(xué)生練習(xí)順數(shù)和倒數(shù)。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課：引導(dǎo)幼兒看PPT學(xué)習(xí)自主找出圖中的排列規(guī)律，并講述圖意。
1.情境創(chuàng)設(shè)：PPT畫面
（五）森林聯(lián)歡會即將舉行
提問：小朋友們看，這是在哪里？告訴其他小朋友，圖上有什么？漂亮嗎？森林里將要舉行什么活動?（2）師：有的小朋友猜對了，森林里就要舉行聯(lián)歡會，小動物齊動手用彩旗、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦，你們有沒有發(fā)現(xiàn)無論是彩旗、花朵還是小兔子，它們的排列都有特點，你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？（2）無論是彩旗、花朵還是小兔子都是有規(guī)律的`排列的。
（3）師：你們說得對，它們的排列都有一定規(guī)律。先來看看小兔子是怎樣排隊的。
畫面(六)，師邊操作PPT邊提上述問題。（1）指名小朋友講述
（2）師小結(jié)小兔排列規(guī)律：小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的，那這個小白兔后面應(yīng)該排誰呢？
小朋友講，師肯定：是的，就是小灰兔。（同時點擊出小灰兔）3.師逐個點擊出畫面
（七）小花和畫面
（八）彩旗，用同樣方法引導(dǎo)幼兒講述出其規(guī)律。4.師繼續(xù)談話：除了小兔們來參加聯(lián)歡會，你們想知道還有哪些小動物們也來了呢？一起來看看。
（1）師點擊PPT畫面
（九）：小老鼠和小狗，小朋友說出小動物名稱。（2）師：原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了，誰能發(fā)現(xiàn)他們的隊伍排列有什么規(guī)律呢？和你的同伴講一講。（3）小朋友互講后，師指名小朋友講。師小結(jié)：小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的。
（4）提問：現(xiàn)在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢？有幾只？
三、鞏固練習(xí)：考考你
1.師繼續(xù)操作PPT畫面
（十），問：他是誰？原來是喜羊羊，他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友，看誰的眼睛亮，小腦袋轉(zhuǎn)得快。
2.師操作PPT，提問：圖上有什么？（綠色和紫色方塊）在問號中間還缺了一點，這缺了的一塊應(yīng)該選擇下面的哪個顏色的方塊？為什么？3.幼兒講述操作理由。
4.教師用相同方法引導(dǎo)幼兒找出下一張PPT上所有圖案的排列規(guī)律，完成問號部分的練習(xí)。（幼兒講，師操作）
5師：你們今天的表現(xiàn)不錯，喜羊羊送個掌聲給你們。
四、經(jīng)驗拓展：通過觀察PPT引導(dǎo)幼兒感知和講述生活中事物的排列規(guī)律，感知規(guī)律的美。
1.師：小朋友們知道嗎？在我們的生活中到處有規(guī)律的影子，今天老師就給你們看看幾張生活中的照片，看看是什么？并找出其中的規(guī)律。2.師邊操作PPT邊引導(dǎo)幼兒說。3.師適當(dāng)小結(jié)
五、繼續(xù)電腦數(shù)學(xué)游戲。
六、指導(dǎo)幼兒完成活動手冊“找規(guī)律”練習(xí)。1.師在視頻臺上稍作講解操作要求。2.幼兒練習(xí)，師巡回觀察并個別指導(dǎo)。3.展示部分幼兒練習(xí)，集體點評。4.幼兒收拾整理材料。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應(yīng)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會用語言描述。
2.學(xué)生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測，并會正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。
3.學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)難點：根據(jù)余數(shù)作出正確判斷
一、感知、描述規(guī)律
1.猜圖導(dǎo)入，感知規(guī)律
（1）猜圖形
（2）說規(guī)律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2.描述規(guī)律，鞏固認(rèn)識
這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
（ ）（ ）
一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結(jié)揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題。
二、探索、利用規(guī)律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？
（1）你會做嗎？用你的方式做一做。
（2）做完了嗎？四個同學(xué)討論一下。
（3）你是怎么想的？
17 3=5……2 （板書）
a：解釋算式
17是什么意思？（17是總數(shù) 板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組 ○○）
余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）
b：精確定位
這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）
第六組中的第二個是什么圖形？三角形
c：深入體會
第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？
第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
（3）驗證
你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）
（4）小結(jié)：
看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是 ，還可以用除法來判斷，你們 喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。
2.看算式判斷
看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據(jù)算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學(xué)們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？ 根據(jù)商怎么判斷的？
第幾個又是根據(jù)什么判斷的？是根據(jù)余數(shù)來判斷的。
3.余數(shù)的規(guī)律
就這道題來看，余數(shù)一共有幾種情況？（三種情況）
有沒有特殊情況？（無余數(shù)）
分別是？（板書：余數(shù)1，2， 無余數(shù)）
當(dāng)余數(shù)是1的時候，對應(yīng)的是什么圖形？圓形
當(dāng)余數(shù)是2的時候，對應(yīng)的是什么圖形？三角形
當(dāng)無余數(shù)的時候，對應(yīng)的是什么圖形？長方形
同學(xué)們，你們真是太厲害了。一下子就看出了這些規(guī)律中的數(shù)學(xué)問題。
三、新授
1.教學(xué)例1
仔細(xì)觀察，圖中有哪些物體是有規(guī)律排列的？
你還能提出什么問題？
2.練一練1、2
四、綜合練習(xí)
1、照這樣排列下去，第26個是第幾組中的第幾個，是什么圖形？
26 4=6（組）……2（個） 第26個圖形是五角星
為什么要除以4？
在這道題目里，余數(shù)會出現(xiàn)幾種情況？
余數(shù)分別會是幾？1、2、3、無余數(shù)
當(dāng)余數(shù)是1的時候，對應(yīng)的圖形是？三角形
當(dāng)余數(shù)是2的時候，對應(yīng)的圖形是？五角星
當(dāng)余數(shù)是3的時候，對應(yīng)的圖形是？正方形
當(dāng)無+
余數(shù)的時候，對應(yīng)的圖形是？圓形
2.按照規(guī)律在括號里畫出第36個圖形。
———— （ ）
3.練一練3
4.總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了規(guī)律中的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)要知道一組有序圖形中的某一個是什么圖形，只要用除法判斷它是第幾組中的第幾個就可以了。運用今天的知識我們也可以來解決一些生活中的問題。
5.補充練習(xí)：黑白棋子、不同顏色燈籠、123報數(shù)
6.課外拓展：
bcdbcdbcd……第50個字母是（ ）。
abcdbcdbcd……第50個字母是（ ）。
abcdefcdef……第71個字母是（ ）。
7.假設(shè)所有自然數(shù)排列起來如下圖所示：
27應(yīng)該排在字母（ ）的下面，84應(yīng)該排在字母（ ）的下面
（1）a （2）b （3）c （4）d
a b c d
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
……
（1）生嘗試做
（2）交流溝通
這些數(shù)字是怎么排列的？
板書：
找 規(guī) 律
17 3=5（組）……2（個）
24 3=8（組）
余數(shù)：1 2 0
找規(guī)律說課稿
今天我教學(xué)的內(nèi)容是——《找規(guī)律》第1課時，蘇教版五年級上冊第五單元的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預(yù)料以后，通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識。
教材安排了2個例題，分2課時進行教學(xué)，我教學(xué)的第1課時的內(nèi)容是：第59頁的例1和相應(yīng)的練習(xí)。
對于本課的教學(xué)，教材采用了兩個一組的周期作為例題呈現(xiàn)。對于這一規(guī)律，要預(yù)測其后續(xù)發(fā)展，學(xué)生可能會有三種方法：列舉法、觀察奇偶法和除法計算的方法。但這三種方法在這一例題中無法擇優(yōu)，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設(shè)計上直接采用了三個一組的周期現(xiàn)象，并且屏棄了一些外在的因素，直接用圖形來表示，把本課的研究直指除法計算。
在用除法計算來判斷的時候，用問題“第幾組中的第幾個”幫助學(xué)生突破難點，把判斷“第幾組”和“第幾個”的方法提煉出來，使學(xué)生能根據(jù)余數(shù)作出正確的判斷。
綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴展延伸”這5個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的。這樣的設(shè)計不僅把學(xué)生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。
《找規(guī)律》課后反思
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此，我設(shè)計了以下幾個流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴展延伸
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇9
教學(xué)要求：
1、通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用規(guī)律解決一些能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生在活動中找出事物的變化規(guī)律。
2、會運用規(guī)律解決一些簡單問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，初步感知規(guī)律
1、小朋友，今天這節(jié)課老師帶來了一些小獎品，要獎給上課表現(xiàn)好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢？（實物出示）
2、猜一猜，林老師拿出來的下一個會是什么？（學(xué)生猜，師演示）
3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢！（再次演示課件）你猜下一個是什么獎品呢？（學(xué)生猜，師演示）
4、咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現(xiàn)在猜不準(zhǔn)了呢？為什么？（學(xué)生可能會說出第一排是按有順序的排列，第二排是沒有規(guī)律，亂放的。）
5、噢，原來是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規(guī)律，而第二排是胡亂擺的，沒有規(guī)律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細(xì)，那今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)像第一排這樣有規(guī)律的知識。（板書課題：找規(guī)律）老師看看誰最愛動腦、誰發(fā)言最積極，就把黑板上的獎品獎給他，你們想嗎 ？
二、自主探究，進一步認(rèn)識規(guī)律
1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯(lián)歡會呢！（課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）
2、仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）
3、小朋友們觀察得真仔細(xì)，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？
4、他們都是按照一定的順序、有規(guī)律擺放的，那他們有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在我們大家一起來找一找。
5、 我們先來找找彩旗排列的規(guī)律吧！（課件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？）
6、都猜是黃旗，看看對不對？（課件演示最后一面彩旗為黃色）猜得真準(zhǔn)，你們是怎么想的？
7、師小結(jié)：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)（課件以紅黃為一組，逐組閃動）
8、彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。
9、 學(xué)生思考交流，師巡視。匯報：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機點擊）
（1）在學(xué)生匯報順序的擺放時，引導(dǎo)哪幾種顏色為一組？下面是什么？（課件演示）
10、小結(jié)：小朋友通過看一看，想一想，說一說，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列的。
三、練習(xí)鞏固規(guī)律
第一關(guān)：（形狀）
第二關(guān)：（顏色與形狀）
第三關(guān)：（顏色與個數(shù)）
第四關(guān)：給氣球涂。 學(xué)生拿出題卡自己涂色，在實物投影上出示學(xué)生的作品，并說一說為什么這樣涂？
第五關(guān)：（出示沒有規(guī)律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規(guī)律嗎？四人小組利用學(xué)具擺出有規(guī)律的組合。
四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律
找找藏在我們身邊的規(guī)律
（1）誰知道生活中哪些事物是有規(guī)律的？學(xué)生分組交流、匯報。
（2）欣賞規(guī)律的美：看來規(guī)律無處不在，它就在我們的身邊，我們一起來看一看這些有規(guī)律的事物。（課件出示：花池里的燈，教學(xué)樓的瓷磚、門窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規(guī)律的圖案等）
五、拓展思維，創(chuàng)造規(guī)律
小朋友，規(guī)律無處不在，那你們會創(chuàng)造規(guī)律嗎？接下來就發(fā)揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創(chuàng)造的規(guī)律最特別。
1、 學(xué)生分組討論交流，創(chuàng)造規(guī)律
2、 學(xué)生匯報，展示作品，并自己當(dāng)小老師，提問題。（如：猜猜我們是按什么規(guī)律排的？再猜后面會是什么？）
3、 小結(jié)：剛才我們根據(jù)顏色、形狀、個數(shù)不同創(chuàng)造了許多規(guī)律，在生活中還可以用其他規(guī)律排列，我們以后再學(xué)。
六、全課總結(jié)
今天我們研究了什么？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1、 由于主題圖及鞏固練習(xí)中，規(guī)律的出現(xiàn)都是比較的單一（兩種顏色交替出現(xiàn)），所以在圖氣球時，學(xué)生出現(xiàn)的情況都是兩種顏色交替出現(xiàn)。如果在練習(xí)的時候，多一些形式，如出現(xiàn)表格式、十字型等，或是在顏色的交替規(guī)律上多一些準(zhǔn)備，那學(xué)生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。
2、 在串珠子中，有一個學(xué)生出現(xiàn)了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應(yīng)及時給予學(xué)生獎勵，這樣可以激起學(xué)生回答問題的積極性。在出現(xiàn)這種方法時，應(yīng)及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據(jù)這個白珠一個個增加，黑珠不變的規(guī)律，你還能想到什么？”這樣課堂上會更精彩，學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)就會越多，提高學(xué)生的積極性。
3、 在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在涂氣球時，有一個學(xué)生出現(xiàn)了一個涂，一個不涂的規(guī)律，而這時有一個學(xué)生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規(guī)律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學(xué)的做法，并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當(dāng)。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇10
《找規(guī)律》單元教學(xué)反思
有部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚；還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容，本人覺得應(yīng)從以下三個方面進行突破。
理解規(guī)律，把握整體
周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問：第30個數(shù)是幾？通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的第30個數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進行推理。“用除法計算”要讓學(xué)生真正理解，30÷4＝7（組）……2（個），學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。
找出規(guī)律，解決問題
教學(xué)本單元，應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識，既然是《找規(guī)律》，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說明找出規(guī)律的重要性。
例1：2008年11月1日是星期六，這個月有多少天上學(xué)？先寫出第一個周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個周期。30÷7=4（周）……2（天），要讓學(xué)生理解算式中每個數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最后2天，分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20（天）。
例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個奇數(shù)排在第幾列？
第一列
第二列
第三列
第四列
第五列
1
3
5
7
15
13
11
9
17
19
21
23
31
29
27
25
…
…
…
…
同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個奇數(shù)，而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少，400÷8=50（組），即500組的最后一個，與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列。
例3：20個7相乘，積的個位是幾？若干個7連乘，積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1……注意：第一個積的個位應(yīng)是7（即只有1個7），不能看成9。求20個7連乘積的個位是幾，只要用20÷4=5（組），即積的個位應(yīng)是1。
掌握規(guī)律，運用靈活
有些題目運用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到靈活運用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國民間用12種動物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問公元2005年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元2005年的屬相，2005÷12=167（組）……1（年），得出2005年為雞年。
二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個周期的開始，從公元4年到公元2005年共有2002年，2002÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇11
五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思
本課《找規(guī)律》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。
本課我能充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有機會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在本課的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學(xué)生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習(xí)慣有個別學(xué)生始終沒有做到，課堂教學(xué)的時間安排上有點前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學(xué)生有更多的自主性。
《找規(guī)律》（五上）教學(xué)反思
筆者注：3月參加了一個交互式電子白板的課例競賽。課后有關(guān)于白板在教學(xué)中的地位和作用方面的一些想法，我姑且稱之為教學(xué)反思。
在教學(xué)中根據(jù)交互式電子白板的特性（交互性，生成性，直觀性等），通過生機交互、師機交互、師生交互等手段逐步引導(dǎo)學(xué)生從“感知規(guī)律->找規(guī)律->應(yīng)用規(guī)律->體驗規(guī)律”,在導(dǎo)入部分我不局限于媒體，從學(xué)生生活中喜聞樂見的紙牌游戲入手，主要設(shè)計了一個猜紙牌的游戲，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生的興趣關(guān)注點，引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生初步感知了周期規(guī)律在生活中存在，順利開始了新課的教學(xué)。為了進一步加深學(xué)生對周期規(guī)律的感知，在引入部分利用白板可即時點擊的特點，又設(shè)計了兩個可感知周期規(guī)律的猜想游戲：“△○△○……”和“△△○□△△○□……”。而主題圖的出示主要是為了讓“找規(guī)律”，重點是突出一個“找”字。這個環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)交互式電子白板的優(yōu)越性，在對物體分組時，在白板上能直接圈圈畫畫，能及時對學(xué)生的匯報交流在媒體上作適時的提示與補充。在“應(yīng)用規(guī)律”的兩個環(huán)節(jié)中，也主要是利用白板的交互性，突出在應(yīng)用規(guī)律前的“找”。其中在總結(jié)方法、優(yōu)化方法這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助白板的生成性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實驗、操作和合作交流等方式進行自主探索，從而順利完成該環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，我為了讓學(xué)生能與白板“親密接觸”，設(shè)計了一個“擺一擺”的活動。解放了全體學(xué)生的手、口、腦，給學(xué)生提供親身參與實踐活動的機會，加強體驗，豐富感性認(rèn)識，玩得盡興，學(xué)得輕松。通過學(xué)生的參與和思考，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了：“要讓第24顆子是黑子，只要讓每組中的第4顆是黑子就可以了”。可以這節(jié)課盡量利用白板在教學(xué)中有優(yōu)越性，合理的展現(xiàn)了白板在教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的重點，突破難點。當(dāng)然我也不迷信電子白板，為了更能科學(xué)的完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)囊肓饲懊娴募埮坪妥詈蟮膒pt課件。
通過應(yīng)用電子白板，對本課的教學(xué)重難點突破和解決起到了決定性的作用，在教學(xué)第2個環(huán)節(jié)“感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律”中，教師的預(yù)設(shè)，通過白板的展示及學(xué)生在體驗、感知、思考形成了“幾個一組、重復(fù)出現(xiàn)”的教學(xué)主題，同時也對每組物體中每個位置上的物體也加強了感知。為后面的教學(xué)做了重要的鋪墊。在“自主探究，體會多樣的解題策略。”這個環(huán)節(jié)中，白板的交互性也為學(xué)生探究多樣的解題策略提供了啟示與幫助，對學(xué)生 “畫圖、列舉、計算”等策略的形成起著尤為重要的作用，突出了本課的一個“找”字，而在隨后的“優(yōu)化環(huán)節(jié)”中也使學(xué)生體會計算確實是簡便的方法。最后那個“擺棋子”的活動，通過生機交互，學(xué)生的參與、體驗、思考，對學(xué)生解決本課的關(guān)鍵問題——周期規(guī)律中每組中每個位置上的物體有了更深入的理解。
找規(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，形成對規(guī)律的自主認(rèn)識和體驗。
反思本課，在導(dǎo)入設(shè)計上，有層次、有對比。先由猜牌的游戲，讓學(xué)生來猜后續(xù)的牌，這樣做既引起學(xué)生探索的興趣，也使教學(xué)難點得以淡化，在不知不覺中接觸規(guī)律。在新授中,通過學(xué)生自主探索,合作交流獲得多種解決問題的方法,再通過討論,逐步優(yōu)化方法，最終得到結(jié)論：用計算法解決類似問題,比較實用、簡便。接下來在處理“試一試”時，讓學(xué)生自己解決問題，正是這樣一個學(xué)生自己嘗試、自己思考、自己獲得的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主,而是以學(xué)生為主。在后續(xù)的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者也精心設(shè)計了涵蓋圖形、計算、生活現(xiàn)象等題型，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了應(yīng)用意識及能力。
此外，為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程，我改進了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生研究時，留給足夠的思考與實踐的時間，通過自學(xué)與合作的方式，使學(xué)生對規(guī)律有著更深的認(rèn)識與把握。在教學(xué)中，結(jié)合交互式電子白板，創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系實際提供豐富的研究材料，讓學(xué)生充分開展“找”規(guī)律的活動；營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情；利用挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過程，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
在教學(xué)中，交互式電子白板的優(yōu)越性確非其它教學(xué)媒體所能比擬的，它在許多方面沖擊著我們的教學(xué)理念與思想，它的出現(xiàn)對我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了改革的內(nèi)需。但也能囿于白板，畢竟白板是一個工具，是一個載體，是一個媒介，解決教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵還是應(yīng)該以“師生”之間的合作最為重要，而這里面學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)該是課堂的主角。白板在教學(xué)中的介入我以為還是應(yīng)以“有機、輔助、科學(xué)、發(fā)展”為主要思想，因為它代替不了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇12
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。
因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學(xué)具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教案《找規(guī)律》含教學(xué)反思 篇13
五年級上冊《找規(guī)律》教學(xué)反思
這一課的是本單元的第一課時，共有兩課時。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習(xí)十第1題配合例1的教學(xué)，第2～4題配合例2的教學(xué)。
本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的基礎(chǔ)的，首先在四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了找規(guī)律，對于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的知識基礎(chǔ)的。我為這課設(shè)定的目標(biāo)是，1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2.使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。重點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達到第一個目標(biāo)，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。第二目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標(biāo)，不是顯性的，不能準(zhǔn)確判斷那些學(xué)生達到了，那些學(xué)生沒達到。學(xué)生成功的體驗一定是有的，至于體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計上的不足，學(xué)生體驗不夠。
我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒有在備課上花太多的心思，下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和課的思考：
一、課的引入。
課的引入我以慶祝國慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當(dāng)時主要是以教材為主直接引入例1，這樣節(jié)省時間。其實這課我也聽過很多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學(xué)生比賽記，一個有周期性規(guī)律一個沒有，如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個是什么來引入課題。我認(rèn)為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。
二、例題的教學(xué)。
在例題的教學(xué)中，我比較注重對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生一定的獨立思考的時間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流，統(tǒng)一了想法在大班匯報，這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答，我簡要的板書出：盆花每組2盆，按藍紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律，效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學(xué)生自己獨立思考，然后用筆記下思考的過程，再在小組中說說自己的想法。學(xué)生在充分的思考過后，想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認(rèn)為教學(xué)目的達到了。在試一試中主要解決兩個問題，一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體，另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨立練習(xí)為主，然后組織學(xué)生交流想法。
在這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會模仿練習(xí)，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問題上充分表達，教師適時引導(dǎo)。
三、練習(xí)的設(shè)計。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計我是把想想做做的第一題放在最后，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時較多，只解決一個問題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生用棋子設(shè)計一個周期性規(guī)律，讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解應(yīng)用。可惜時間不夠，沒能處理。
在練習(xí)設(shè)計上，本節(jié)課還可以在知識與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活。
在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時間少，教師重復(fù)啰嗦的語言多。第二個是我上課相對嚴(yán)謹(jǐn)，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高。下面我會在平時上課中特別注意這兩點。
五年級數(shù)學(xué)上冊《找規(guī)律》教學(xué)反思
我根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第八周上一節(jié)匯報課，選了《找規(guī)律》這一內(nèi)容上，先熟悉教材、吃透教材，然后提前一個周時間，認(rèn)真設(shè)計教案和課件，做了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說，這堂課上下來總的感覺是不借的，下面我就把上這節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)說一下：
一、了解教學(xué)目標(biāo)
主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形；二是使學(xué)生自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程；三是體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
二、完成教學(xué)過程
1、我先用記憶電話號碼的快慢引入課題（有些號碼有規(guī)律，有些號碼沒有規(guī)律），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知“規(guī)律”。
2、出現(xiàn)例1的場景圖，給學(xué)生提供充分的時間和充裕的空間。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察這幅圖畫的是什么，按怎樣的順序擺放的。在解決盆花問題時，我先讓學(xué)生獨立思考，讓他們在練習(xí)本上將自己的思考過程表達出來，在此基礎(chǔ)上進行小組交流，使學(xué)生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學(xué)生同組說說自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡單的方法解決問題。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納用計算方法解決問題，比較簡單。接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，余數(shù)1是每個組里的第一個物體或圖形；余數(shù)2是每個組里的第二個物體或圖形；余數(shù)3是每個組里的第三個物體或圖形；……如果沒有余數(shù)就是每個組里的最后一個物體或圖形。經(jīng)歷了這兩個問題的解決過程，學(xué)生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識。這時，我將彩旗問題放手交給學(xué)生處理，由學(xué)生自己解決，我則用“余數(shù)是幾，是紅旗？余數(shù)是幾，是黃旗？”這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識。
3、鞏固練習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立完成，并說出解決的過程。
4、全課小結(jié)，使學(xué)習(xí)理解，并掌握解決的多種策略，會用簡單方法的優(yōu)化性。
5、提高練習(xí)，通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生做到自主探索、掌握方法、解決問題，并讓學(xué)生再提問題，其他學(xué)生解決問題，使課堂活躍起來，達到預(yù)期目標(biāo)。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時間還不夠，沒有為每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識的升華，意味著進步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。