孤獨的小螃蟹公開課教案（精選2篇）
孤獨的小螃蟹公開課教案 篇1
《孤獨的小螃蟹》講述了一只失去了小伙伴的小螃蟹如何戰勝孤獨的故事。小螃蟹喜歡的鄰居小青蟹為了尋找更好的住所而離開了，小螃蟹陷入了孤獨之中，他的生活似乎只剩下漫無目的的尋找和無盡的等待。可是，他的善良驅使他幫助小紙鳥找回自我，他還幫獅子剪頭發；為了救土坑里的小鳥失去了一只大鉗子。因為幫助別人，因為接納自己，小螃蟹不再孤獨。這時，去了很多地方卻發現到哪兒都不如小泥洞好的小青蟹回來了。
【設計理念】
本課設計為導讀課，導讀導什么？導興趣，興趣是源泉，導方法，方法是推力，導習慣，習慣是保障。讓學生了解這本書的大致內容，激發學生閱讀的興趣。在導讀的過程中，滲透給學生通過插圖猜測故事情節，再通過文字閱讀去驗證猜測的讀書方法，體驗閱讀的樂趣。
【閱讀目標】
1.通過部分章節的導讀，產生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閱讀欲望，激發閱讀興趣。
2.在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節的閱讀方法，感受小螃蟹的孤獨和對小青蟹深厚的友誼。
【閱讀重難點】
閱讀重點：通過部分章節的導讀，產生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閱讀欲望，激發閱讀興趣。
閱讀難點：在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節的閱讀方法，感受小螃蟹的孤獨和小青蟹深厚的友誼。
【過程】
一、初見，認識朋友（封面大發現）
1.謎語導入：八個娃娃抬面鼓，兩個大人前面舞，娃娃抬鼓真奇怪，不走直布走橫步。
2.出示封面插圖：看，這只小螃蟹在干什么？但這本書的名字卻叫《孤獨的小螃蟹》，看看圖片和書的名字，你有什么疑問嗎？
3.出示封面圖：和同桌互相說一說，你在封面上還發現了什么？
作者簡介：冰波爺爺啊，可是國家一級作家。他為小朋友寫了很多童話集，比如《毒蜘蛛之死》《蛤蟆小姐減肥》，還有中篇童話《怪蝸牛奇遇記》、《長頸鹿拉拉》，長篇童話《怪蛋之謎》《狼蝙蝠》等等，出版了180余本童話呢。他寫了這么多故事，今天我們要讀的《孤獨的小螃蟹》就是他寫的其中一本有意思的書。
【設計意圖：通過封面大發現的環節，引導學生仔細觀察封面上的插圖和文字，培養學生根據封面提取關鍵信息的能力。在這個過程中，也要注重學生思維的發展，對插圖和書名提出自己的疑問。】
二、交往，了解朋友（片段來導讀）
（一）片段一：聽《小青蟹不見了》，了解故事起因
1.出示片段：
池塘邊的小泥洞，里面住著小螃蟹。
他坐在洞口曬太陽。
小螃蟹舉起他的大鉗子，在墻上敲了兩下：咚，咚’。”
隔壁也傳來了聲音：“篤，篤。”
那是住在隔壁的小青蟹敲的。她是小螃蟹的鄰居，她的小泥洞和小螃蟹的小泥洞是并排著的。一個咚咚，一個篤篤，這是他們互相約定出來曬太陽的小秘密哦！
2.分組做動作：嘗試用“咚咚”“篤篤”敲一敲。
3.看圖猜一猜：可是，有一天，卻發生了意想不到的事。發生了什么呢？你們猜一猜？（出示第6、7頁插圖）
4.了解友誼暗語：師：小青蟹想要一個更好的住處，所以它離開了這個地方，離開了小螃蟹。這時，小螃蟹——
他用鉗子敲敲墻壁：“咚，咚。”
那邊再也不會傳過來“篤，篤”的聲音了。
師：此時，小螃蟹的心情怎么樣？他會怎么做呢？
5.看圖猜一猜：（出示插圖：吐泡泡）
小螃蟹就吐一大堆泡泡，把自己藏起來。他難過的時候，總是這樣的。
師：小螃蟹難過的時候會把自己藏起來，你難過的時候會怎么做呢？那小螃蟹還可能做什么？
（二）片段二：讀《咚咚鼓》，感受小螃蟹的思念
1.猜一猜：（出示27頁插圖）
師：你們看，小螃蟹在做什么呢？
2.想一想：（出示其他動物的插圖）
師：小螃蟹打鼓時，其他小動物是什么反應啊？
（生：小烏龜不耐煩的眼神，小烏龜想：能不能別再敲了!再敲我的龜殼都要裂了！）
（生：小魚頭暈了，小魚想：天哪，要命啊。再敲我就要翻肚皮了。）
（生：小青蛙兩眼一瞪，小青蛙想：比我的呱呱聲難聽多了！）
3.讀一讀：
小螃蟹的鄰居們可不喜歡聽這種鼓聲。
好吵啊，好煩啊！
小青蛙來說：“小螃蟹啊，你能不能不敲你的破鼓？吵得我耳朵痛！”
小魚游到水面上來說：“小螃蟹啊，你一敲鼓，震得水亂搖，我頭都暈了。”
小烏龜來說：“你老敲老敲，我背上的裂縫又要開啦！”
小螃蟹默默望著大家，被大家罵得呆頭呆腦。
4.演一演：咱們來當當小螃蟹，小青蛙，小魚，小烏龜吧！（四人小組合作，小組內練習表演，后全班展示）
5.比一比：
出示對比圖（快樂的小螃蟹，厭煩的小動物）
師：為什么小螃蟹這么喜歡打這個鼓，而其他小動物卻這么不喜歡？
（“咚咚”是它和小青蟹的友誼暗語，它在思念小青蟹。但是對小動物來說，對它們來說就是噪音。）
6.說一說
師：因為小動物們不喜歡，所以小螃蟹把鼓搬到了一個沒有人的地方敲——咚咚咚，咚咚咚。而此時，發生了奇怪的事情——（出示26、27頁插圖）
師：咦，發生什么了？
（生：小動物們竟然都來聽它打鼓了。有哪些小動物來啦？他們的反應是什么呀？）
7.聽一聽：
師：晚上，圓圓的月亮升起來了，清幽的月光灑在他們身上。這靜靜的大地在說著什么，好像是這淡淡的月亮在說著什么，好像是這涼涼的風在說著什么……草葉上，有一滴露珠掉了下來。小草被這鼓聲感動了。咚咚咚，咚咚咚。
出示原文（師讀生聽）：
“我們……是想來……聽著，聽著，就忘了……”小青蛙和小烏龜很難為情地說，他們想來請他回去，因為聽著他的鼓聲，身上好像會產生一種力量，而且，小魚也想聽，但他不能游到這里來……
……
水面上，小魚正在游來游去，等著聽這鼓聲。
（三）留下懸念，激發興趣
1.師：這么思念小青蟹的小螃蟹最后有沒有找到小青蟹呢？在尋找小青蟹的路上，他又會遇到什么人，經歷什么事兒呢？這些有趣的故事都藏在這本書里，等著你們去閱讀。
2.出示故事小標題：《咔嚓咔嚓剪頭發》《一只大鉗子》你們想讀哪個？
3.選擇一個你想讀的小故事，給大家五分鐘讀一讀，然后和同學們講一講這個小故事。
【設計意圖：離開——孤單——思念。因為小青蟹的離開，小螃蟹變得孤獨，因為孤獨，更加思念。這個片段的導讀，重在讓學生了解故事的起因，感受小螃蟹對小青蟹的思念，通過猜一猜、想一想、讀一讀、演一演、比一比、說一說、聽一聽的多種形式，引導學生對故事情節有一點了解。二年級的學生，興趣第一，要設置懸念，激發學生的閱讀興趣。】
三、珍惜，愛護朋友（愛護書本）
師：小朋友們，今天我們認識了《孤獨的小螃蟹》這本書，和它交上了朋友。有時候，我們會不小心把書角弄褶皺了。這時，應該怎么做呢？（老師示范撫平折角）生跟著做撫平書角動作。
師：盡管我們很愛護書本，但在生活中我們難免都會讓書角有褶皺。看老師的如果給它“穿衣服”就更好了。當我們讀完整本書，一定有最能打動你的一個故事，這個故事的畫面會深深地印在你的腦海里。通過我們的巧手，可以把它畫下來作為你的書的封面，那就成了你獨一無二的朋友。
結語：
師：書是我們的朋友，我們常常和它見面，想著它，念著它，才能讓友誼天長地久。因此，冰波爺爺對我們說：
“孩子，你一定想成為一個優秀的人吧，那你就需要閱讀。閱讀會豐富你的詞匯，擴大你的視野，讓你發揮想象。漸漸地，你就成了一個有格調又聰明的人。”
孤獨的小螃蟹公開課教案 篇2
活動結束：
幼兒園的自然角里多了一只螃蟹，不管是課間還是餐后休息，孩子們總會圍著螃蟹看個不停，說個不停。在看螃蟹的同時，孩子們對它的兩只大鉗子、八只腳、兩只小眼睛很感興趣，我的腦海里自然就閃現了讓幼兒來畫螃蟹,這樣美術活動“大螃蟹”產生了。
活動目標：
1.學習利用各種方法表現螃蟹的主要特征。
2.培養幼兒的觀察力和動手能力。
活動準備：大螃蟹數只、各種不同的螃蟹圖片、背景音樂磁帶
繪畫材料(油畫棒、各色彩紙、顏料、橡皮泥等等)
活動重點：
尋找螃蟹的主要特征
活動難點：
探索螃蟹的表現方法
活動過程：
一、引起興趣
師：今天我給你們帶來了一位朋友。(螃蟹)
師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我長得多神氣。今天我把我的孩子也帶來了，請你們仔細看看我的`孩子長得什么樣。
二、幼兒觀察、尋找特征
螃蟹有一個身體、八條腿、兩個大鉗子，走起路來橫著爬。
請你來學學螃蟹走路的樣子。(幼兒一起模仿，請個別幼兒來表演)
三、幼兒操作
出示圖片：照相館里的叔叔給我的孩子拍了許多好看的照片，請你們看。種不同的螃蟹的特征，個別幼兒進行講述)你們會給我的孩子拍照片嗎？我們一起來試試看，比一比哪個小朋友拍的照片最好看。
幼兒自選分組操作，教師進行指導，要求幼兒盡量表現出螃蟹的主要特征，同時注意畫面的整潔。
準備材料：
①蠟筆畫(記號筆、油畫棒、繪畫紙)
②粘貼畫(各種不同形狀的彩紙做螃蟹身體、細長條的做螃蟹腿、漿糊、棉簽、抹布等)
③泥工(各種不同顏色的橡皮泥)
④拓印(泡沫板制作的螃蟹若干只、調好的各色顏料數盆)二：
四、結束活動
你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，我們一起去跟著螃蟹爸爸跳個舞吧。(幼兒隨著音樂邊念兒歌邊舞蹈)
附兒歌：我是一只，大螃蟹呀，
兩個大鉗，八條腿呀，
眼一瞇呀，腳一伸呀，
爬呀爬呀，爬回家啊!
五、活動反思
這一活動的題材來自幼兒的生活，小朋友對螃蟹也沒有陌生感，充滿了濃厚的興趣。這節美術活動通過兒歌的形式使幼兒能很快的掌握螃蟹的主要特征。在活動的第一環節，我引導幼兒運用已有經驗講述對螃蟹的認識，這樣讓幼兒進一步地了解螃蟹的特征，也為下面的畫螃蟹奠定了基礎。但是對于生活中常見的事物，孩子們缺乏觀察，需要老師及時引導，給他們觀察的目的，指導他們觀察的正確方法，從而準確的遷移到觀察其他事物中去。
在這一環節中，我如果能及時肯定幼兒的回答，提升幼兒有關螃蟹的知識經驗，那效果就更好了。在第二環節中，幼兒用動作回答大螃蟹走路的姿勢，并出示大螃蟹實物，讓幼兒觀察橫著爬是什么樣的？和幼兒一起學一學大螃蟹走路，幼兒參與的積極性就非常高。在活動的第三環節，經過觀察講述和學一學螃蟹走路的樣子，幼兒的表現的興致越來越強烈。但對于把握大螃蟹的形還有一定的難度。
這時，通過一首兒歌來解決這個大螃蟹形的難題。請了個別幼兒上來示范，及時發現幼兒在繪畫大螃蟹的大鉗子時有一定的困難。加強語言的力度來描述大螃蟹的大鉗子，加深幼兒對大鉗子的印象，并添加了水草、小魚、泡泡……使得畫面一下子豐富起來。從幼兒反饋的作品來看，大部分幼兒能很好的掌握大螃蟹的形，有些幼兒繪畫的大螃蟹還有了情節。在幼兒繪畫的過程中，幼兒的作品上動態的螃蟹不多，說明我在引導時不夠，這是我下次活動應該注意的地方。第三環節是引導和評價。
活動給了我較大的啟示：開展每一個活動都需要從幼兒的興趣和能力出發，教師必須真正了解本班幼兒的實際水平及能力，同時，事先應該嘗試、試教幾次，這樣許多錯誤就可以避免了。活動中，我還發現孩子在創造性方面有很大的潛力，接著裝飾畫“打扮螃蟹”成了延伸活動，在區域活動時來滿足孩子的創造欲望，提高孩子的動手能力。