語言領域繪本教案（精選5篇）
語言領域繪本教案 篇1
【教材分析】
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書，漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發出一種輕松、幽默的.味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊西瓜，通過分割、搬運回螞蟻窩，在搬運的過程中遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但是每只螞蟻的神態和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
【活動目標】
1.喜歡閱讀繪本，了解圖畫的內容，知道螞蟻具有聰明靈活愛動腦筋的優點。（重點）
2.善于觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。（難點）
3.模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。
【活動準備】
1.螞蟻和西瓜圖片，故事PPT。
2.繪本《螞蟻和西瓜》。
3.教師自制大西瓜一個。
【活動過程】
一、教師利用歌曲《螞蟻搬豆》導入，激發幼兒學習興趣。
1.教師與幼兒一起表演唱歌曲《螞蟻搬豆》。
2.教師出示西瓜和螞蟻的圖片，引導幼兒觀察。
提問：今天螞蟻要干什么？（出示西瓜）哦，原來螞蟻發現了一塊大西瓜。
二、教師分段講述故事，幼兒理解故事內容，學說故事對話。
1.出示大西瓜畫面，教師講故事：在一個好熱的夏天的下午，不知是誰在草地上放了一塊大西瓜，甜甜的大西瓜，引來了幾只很小的小動物，你們猜猜會是什么小動物呢？
引導幼兒暢所欲言，猜猜會是哪種小動物？我們一起來看看會是什么小動物呢？
2.出示有螞蟻的圖片，提問：這么大的西瓜，請你用好聽的詞形容西瓜的味道。如果你是螞蟻，你最想怎么做？
引導幼兒用夸張的動作模仿螞蟻吃西瓜的樣子。
3.出示吃剩下西瓜的畫片，教師講述故事：螞蟻們ー下子就吃飽了，還剩那么多西瓜怎么辦呢？嗯，一只螞蟻搬不動，嗨喲，兩只媽蟻也搬不動，嗨喲，四只小螞蟻還是搬不動，圖片上的小螞蟻是怎么搬西瓜的？他們用力了嗎？你是怎么看出米的？（引導幼兒學習使用合適的動詞，并模仿相應的動作。）
4.請幼兒為螞蟻們出主意想辦法把西瓜搬回家：螞蟻們怎么樣都搬不動，螞蟻數量太少，力氣又小，即使非常用勁也搬不動大西瓜。我們快來想想辦法幫幫他們吧。
教師小結：西瓜實在是太大了，看來光靠人多沒有工具是不行的，靠工具整塊搬也是行不通的。
5.開動腦筋，幫螞蟻們想辦法。
教師提示：怎么分工好呢？用什么辦法搬既快又省力？請幼兒分組討論。
6.幼兒討論后出示螞蟻分頭行動的圖片，教師引導幼兒觀察圖片：圖片上的小螞蟻們用的辦法和你們想的一樣嗎？它們是怎樣分工的？想了什么辦法搬運西瓜？我們一起來和小螞蟻鏟西瓜、背西瓜、抱西瓜吧！）
7.故事最后部分：西瓜都吃完了，還剩下什么？（西瓜皮）把西瓜
皮搬回去做什么呢？“哈哈，這是螞蟻的西瓜滑梯，真是太好玩了，小螞蟻們正在玩西瓜滑梯和跳水呢。
四、幼兒完整欣賞故事。
1.播放故事《螞蟻和西瓜》，讓幼兒完整的聽故事。
2.組織幼兒討論：為什么一開始小螞蟻搬不了西瓜，后來卻成功了？
3.教師小結：小小的螞蟻終于搬走了大大的西瓜，我們小朋友只要肯努力、肯動腦筋，和朋友們團結合作、互相幫助，就沒有什么戰勝不了的困難！
五、隨音樂搬著西瓜走出活動室。
語言領域繪本教案 篇2
教案目的：
1、幼兒在自己動手操作的過程中，發現顏色的奇妙變化，激發幼兒對調色的興趣。
2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念，理解內容，并引導幼兒進行一定的創編。
教案準備：
1、在每張桌子上放紅、黃、藍三種顏料，并給每人準備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。
2、 老師準備各種顏色的東西（橘子、小草、茄子、輪子等）
教案過程：
一、 引起興趣
小朋友，魔術表演你們看過嗎？你們覺得魔術師的本領大不大？今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們愿意不愿意？
二、 幼兒進行調色操作
1、 教師簡單引導
現在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色？接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調在一起，看看能調出哪些漂亮的顏色來？
2、 教師提出調色的要求
調色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調。調好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。
3、 幼兒在教師的指導下進行調色操作
4、 教師根據每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什么顏色？是用哪兩種顏料調出來的？我們可以用這種顏色來畫什么？”然后教師根據幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。
5、教師小結
我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色。現在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首，的名字叫《色彩謠》
三、幼兒學習
1、 教師完整地朗誦一遍
2、 教師依次提問什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子（葉子、茄子、輪子）
3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍
4、 全體幼兒完整朗誦一遍
四、 詩歌創編
引導：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么？（幼兒自由發言）
教師根據他們的發言，幫助他們進行詩歌的創編。
五、 結束部分
這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請小朋友回家后在想想，編出新，明天告訴老師，好不好？
語言領域繪本教案 篇3
一、教案目的：
1、喜歡聽，感受的節奏美和音韻美。練習“桔子”，“月亮”的發音
2、了解桔子的特征，培養聯想能力和想像能力。
二、教案準備
桔子，掛圖一幅，字卡：（桔子，月亮）
三、教案過程
（一）、猜謎的形式引出桔子
師據幼兒的回答，出示字卡——桔子，并引導幼兒認讀。
（二）、引導幼兒分組觀察、交流討論，了解橘子的特征
1、幼兒自由觀察、交流
今天老師為你們準備了許多的橘子，小朋友一會兒可以去看看、摸摸、聞聞、嘗嘗，告訴老師你發現了什么？
2、引導幼兒交流和表達
你剛才發現了橘子的哪些秘密呢？
1）、師小結：紅黃顏色，扁圓形，剝開皮里面是一瓣一瓣的。
2）、師出示橘子邊說邊操作
3）、引導幼兒發揮聯想和想像：一瓣一瓣的桔子，像什么？
（二）、學習
1、結合課件，講述小（桔子的生長過程），幫助幼兒理解。
2、結合手指，教師有節奏地誦讀。
3、提問：1）、桔子開花結果了是什么樣子的？怎么變成黃殼殼的？又怎么變成紅殼殼的？
2）、桔子變成紅殼時，里面是什么？
3）、引導幼兒完整的逐句跟讀
4、師出示文字掛圖指讀，引導幼兒完整的欣賞
5、結合，學習發音“桔子”，“月亮”及復習鞏固字寶寶：太陽、花
6、幼兒學習
（三）、延伸——親子互動：聯想用橘子制作花樣拼盤
語言領域繪本教案 篇4
教案目標
1、能細致地觀察畫面內容與情節，理解圖片內容，合理地為圖片排列順序，并運用完整連貫的語言生動地述。
2、體驗排圖講述帶來的樂趣。
教案準備
1、大掛圖4幅；小圖片、展示板各4套，透明膠座4個。
2、詞卡：摧毀、孤獨無助、照顧、傾盆大雨、捉迷藏、幸福快樂等。
3、錄音機一臺，空白磁帶一盤。
教案過程
1、利用森林爺爺引題。
教師扮演森林爺爺，同幼兒說話：“小朋友，我是森林里的爺爺，我老了，你們誰想當森林里的大王呢？爺爺這里有幾張圖片，本來是要給圖片排好順序，再講給森林里的動物們聽的，可是圖片沒寫哪張是圖一，哪張是圖二？現在只好請小朋友們來給這些圖片排隊，編出一個完整的來？”附圖片內容：
（1）出示一幅掛圖，大象發現地上有一窩小鳥在哭泣。
（2）出示第二幅，大象發現一棵被砍伐的樹樁上有一只死去的鳥。
（3）出示第三幅：大象把小鳥們藏在它的大耳朵下面躲雨。
（4）出示第四幅圖，大象把小鳥的窩頂在鼻尖上。
（5）出示第五幅圖，大象與小鳥們在玩。
2、將幼兒分成4個小組進行排圖講述。
教師：“請小朋友為這5幅圖片排個順序，并按照你們排列的順序講一個完整的。”教師將幼兒分成4個小組，每個小組安排一位小組長，小組長到教師這領取一份圖片、一塊展板和一個透明膠座，然后幼兒跟著自己的小組長到指定的位置進行自由排圖講述。
在這個過程中，教師要巡回指導，鼓勵幼兒大膽排圖，盡量想出與別人不一樣的排圖方法，并運用較連貫、完整的語言來講述，同時還要多幫助那些能力稍弱的幼兒，使每個孩子都能體會到排圖講述的樂趣。
3、分享交流。
先請各小組回來，小組之間先交流3分鐘。
再請每個小組派一個代表上來出示他們的展板，并講述他們的，教師把每組的用錄音帶錄下來。
4、引進新的講述經驗，提升幼兒的知識經驗。
教師展示自己的排圖順序，并用完整的語言、生動地、有表情地講述，在講述的同時出示相應的字卡，并請幼兒認識它們。
通過以上總結，幫助幼兒理解怎樣用連接詞串連起情節，使表述更完整、更順暢，以提升每個幼兒的經驗。
5、開拓幼兒的思維，進一步提升語言經驗。（有時間的話就可以進行，也可以下一次活動再進行。）
教師引導幼兒利用新認識的詞匯講一句完整的話或者是較完整的一段話，每個詞匯一句話或是幾個詞匯串連成一段話。
語言領域繪本教案 篇5
教案目標：
1、通過“魔術師”的，學會描述漢字的左右、上下結構的特點。
2、幼兒能夠說出“這個字是什么結構，住兩個房間的房子或住兩層的樓的房子。” 形象趣味的引導幼兒學習，激發幼兒學習漢字的情感。
一、材料準備：
1、字卡：（口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻，）線 音符 青蛙 雪梨 香橙 綠色 鉛筆 杯 爺爺
2、漢字左右，上下結構卡：左右，上下結構示范操作字卡2張，（教學時將字卡貼在對應房子的后面）。
3、字形標志結構卡每幼兒1個，發給每組或每個幼兒前面學過的若干字卡（注意不要用幼兒的小字卡）。
4、魔術師頭飾，魔術棒。《魔術師表演曲》音樂及操作活動音樂錄音帶。
二、活動重點：
幼兒將字卡放在相應的房子里。
三、活動難點：
說出上下結構和左右結構。
四、活動內容：
一）：魔術師的房子
1、教師利用魔術師的頭飾扮演魔術師伴隨音樂《魔術師表演曲》進場，邊表演邊朗誦，以吸引幼兒注意力。：“魔術師的房子有兩間，分上下，分兩邊。漢字娃娃變變變，回到家里真方便。”
2、小朋友我是魔術師，我變的`魔術可厲害呢。魔術師故作神秘地說：“變變變”，變出一個“口”字，又變出一個“八”字，運用這“口”和“八”左右，上下的不同擺法，變出“叭”和“只”兩個字。同樣方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”這幾個字。（初步讓幼兒感受字的左右，上下結構。）
3、我啊，現在兩間房子，一間房子有兩個房間，另一間房子有兩層樓，如上圖。他要請漢字朋友住進他的房子里。你們猜一猜，魔術師變來了什么漢字朋友？
4、魔術師說：“變變變”，出示一個字卡，“叭”，又變出另一字卡，“只”字，請幼兒認真觀察一下，然后說一說，這兩個字朋友是有什么地方是一樣的，什么地方是不一樣，（或它們是由哪兩個字組成的？）好，現在我們先請“叭”回家，并說“請你回家”，讓“叭”字住進左右結構字卡房里，并引導幼兒分析：為什么它住這間房呢？跟著又請“只”字，請“只”字回左右結構房，它發出難受呻吟的聲音：“哎呀，我好辛苦啊！”逐一向幼兒提問：它為什么覺得難受，住得不舒服呢？（提示幼兒觀察，分析字形結構，從而讓幼兒自己說出它是上下結構，應住另一間上下結構房子）當“邑”字住進上下結構房子后，老師高興地說：“啊！好舒服！不大不小，正合適！”
5、 老師小結：字形有上下，左右結構特點。
6、 魔術師說，你們看，我這個魔術箱可厲害，里面裝有很多有趣的東西，想小朋友想不想知道是什么？魔術師故作神秘地說：“變變變”，變出一支鉛筆，這是什么？“鉛筆”好我們給他一個名字，出示“鉛筆”的字卡，“鉛筆”可是我的字朋友。逐一變出一個個字卡，先請幼兒認讀后，貼在黑板上，（老師說：看，我手上也有一間特別的房子，這一擺，它就是左右結構的兩間房間的房子，這樣一擺，又變成上下結構的兩層樓房子 ，老師把字形結構標志卡發給幼兒每人一個，請幼兒上來黑板前看一看，擺一擺，該字寶寶應住在那間房子里。并說出：“這個字是左右結構，住兩個房間的房子。或：這個字是上下結構，住兩層的樓的房子。”
二）、結束。
魔術師：剛才小朋友表現得真不錯，都很快地幫漢字寶寶找到自己舒服的房間了。漢字寶寶說：謝謝你們了！這了獎勵大家，我這個魔術師也給幼兒在外面變出了很多漂亮、舒服的房子。現在我們一起去找到屬于自己的房子好好休息一下吧。Let ‘s go！跟著我，出發！（離場）