交流發(fā)電機教案模板（精選3篇）
交流發(fā)電機教案模板 篇1
【教學內(nèi)容】
新滬粵版九年級物理第十六章第三節(jié)《發(fā)電機為什么能發(fā)電》
【課時安排】
一課時
【教學目標】
知識與技能
知道電磁感應現(xiàn)象和其產(chǎn)生的原因；知道動圈式話筒的構造；了解交流發(fā)電機的工作原理。過程與方法
通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
情感態(tài)度與價值觀
認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學方法；認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。
【教學重點】
知道電磁感應現(xiàn)象和磁生電的條件
【教學難點】
嘗試動手設計實驗，并由實驗結果概括物理規(guī)律
【教具】
鐵架臺、細線、矩形線圈、蹄形磁鐵、靈敏電流計、導線、開關、手搖發(fā)電機模型、小燈泡、多媒體課件
【教學過程】
導入新課師（神秘地）：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認識他嗎？下面請大明星出場！
課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。師（遺憾地）：由于大明星生活的年代離我們太遠了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。
課件展示：電的應用實例。同時師（富有激情地）：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機器轉個不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是——課件展示：法拉第簡介。
師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。
新課教學
課件展示（并板書）
課題：16.3發(fā)電機為什么能發(fā)電
師（打趣地）：磁能生電？那么同學們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費了。師：開個玩笑。下面，我們利用手邊準備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。師：首先，我們根據(jù)前面我們學習過的電學知識來解決下面兩個問題。
課件展示（依次）：
問題1：在實驗中，電路應該是斷開的還是閉合的？
問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流？
問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？
師引導學生回答。
答問題1：
生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實驗中電路必須是閉合的。
答問題2：
生：電路中有電流時，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數(shù)等。
師（補充）：由于這個實驗中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉，所以我們要用更靈敏的靈敏電流計檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。
答問題3：
根據(jù)靈敏電流計指針的偏轉方向是否改變，如果第二次實驗中靈敏電流計指針偏轉方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。
師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。課件展示：電磁感應實驗裝置圖。
師：實驗裝置組裝完畢后，我們按照實驗提示分步進行實驗探究。
課件展示：第一步：導線在磁場中是靜止時還是運動時電路中會產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結：導線只在磁場中運動了電路中才會產(chǎn)生電流。
課件展示：第二步：是不是只要導線運動，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導線的運動方向。
第二步完成后，師生交流總結：導線在磁場中只有沿著一定的方向運動電路中才會產(chǎn)生電流。
師：如果我們把磁感線比作細木棒，把導線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導線運動方向與哪把小刀的動作類似？
課件展示：三幅動畫：
（1）小刀鋸磨細木棒；
（2）小刀剮削細木棒；
（3）小刀切割細木棒。
生：切割。
師：只有導線作切割磁感線運動時電路中才能產(chǎn)生電流，如果導線作鋸磨或者剮削磁感線運動時電路中是不能產(chǎn)生電流的。
課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導線水平向右作切割磁感線運動和水平向左作切割磁感線運動，靈敏電流計指針偏轉方向是否相同。第三步完成后，師生交流總結：靈敏電流計指針偏轉方向不同，說明在磁場方向一定時，導線作切割磁感線運動方向與原來相反時，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
課件展示：第四步：保持導線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較靈敏電流計指針偏轉方向是否相同。
第四步完成后，師生交流總結：靈敏電流計指針偏轉方向不同，說明在導線作切割磁感線方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
實驗結束后，師生進行交流總結：
（1）閉合電路的一部分導體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產(chǎn)生電流；
（2）在磁場方向不變時，導線作切割磁感線運動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；
在導線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。
師：由于導體在磁場中運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
板書
1、電磁感應現(xiàn)象（英國法拉第）
2、閉合電路中產(chǎn)生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體，在磁場中作切割磁感線運動。
師：電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機的發(fā)明奠定了堅實的理論基礎，也就是說，發(fā)電機的基本原理就是電磁感應現(xiàn)象。板書：
3、動圈式話筒1原理：電磁感應現(xiàn)象2動圈式話筒的結構板書：
4、發(fā)電機
1原理：電磁感應現(xiàn)象
展示手搖發(fā)電機模型。
師：大家請看，這是一個發(fā)電機模型。發(fā)電機主要由兩部分組成：轉子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。
板書：2基本組成：轉子和定子、銅環(huán)、電刷
師：發(fā)電機的轉子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強磁性的永磁體，轉子可以高速的轉動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。
教師請一名學生搖動發(fā)電機，使小燈泡發(fā)光（注意轉速不要太快），提醒其他學生觀察小燈泡的發(fā)光情況。師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？
生：這個小燈泡在不停地閃爍。師：小燈泡為什么會閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機模型工作過程中電流的變化情況。
課件演示：發(fā)電機模型工作過程中電流方向和強弱的變化師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結：
1干電池提供的電流方向和強弱都不發(fā)生變化。
2發(fā)電機提供的電流方向和強弱在發(fā)生著周期性的變化。
師：把方向和強弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流電。
板書：
5、交流電：方向和強弱發(fā)生周期性變化的電流
師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化。板書：我國所使用交流電的頻率是50Hz
師：我們課堂上所演示的發(fā)電機，是最簡單的'發(fā)電機，生產(chǎn)生活中實際使用的發(fā)電機要復雜得多。
課件展示：各式各樣的發(fā)電機圖片師：在實際使用中，為產(chǎn)生更強的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機模型的定子與轉子是不同的。
課件展示：風力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片
師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉化為機械能，帶動發(fā)電機轉動才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉化角度來說，發(fā)電機是把什么能轉化為什么能？生：機械能轉化為電能。
板書：
6、發(fā)電機把機械能轉化為電能。課堂小結
通過這節(jié)課的學習我們知道了，磁生電的條件是什么，發(fā)電機是利用什么原理工作的，另外我們通過實驗探究也親身體驗了科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探究的成果。課堂練習（課件展示）
1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運動時，在哪種情況下會產(chǎn)生感應電流？2、發(fā)電機的主要結構是和，它把能轉化為能。
3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是Hz，周期是s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是次。
4、當你唱卡拉OK時，要用到話筒（麥克風）。話筒的種類很多，下圖是動圈式話筒的構造示意圖。當你對著話筒說話或唱歌時，產(chǎn)生的聲音使膜片，與膜片相連的線圈也跟著一起，線圈在磁場中的這種運動，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過揚聲器還原成聲音。
布置作業(yè)：《導學與評估》本節(jié)練習
交流發(fā)電機教案模板 篇2
【教學目標】
知識與技能：
1.知道電磁感應現(xiàn)象；通過探究知道產(chǎn)生感應電流的條件
2.知道感應電流的方向與磁感線方向、導體切割磁感線的運動方向有關
3.知道發(fā)電機的原理；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程
3.知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；
過程與方法：
1.通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力
2.觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力
情感、態(tài)度、價值觀：
1.認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法
2.認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識
【教學重點】
1.通過探索知道電磁感應現(xiàn)象
2.通過實驗知道交流發(fā)電機的工作原理
【教學難點】
1.由實驗現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應
2.應用原理分析問題——發(fā)電機工作原理
【實驗器材】
靈敏電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、手搖發(fā)電機一臺、小燈泡
【教學方法】
實驗法、討論法、啟發(fā)式
【教學過程】
復習，引入新課
（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現(xiàn)象？從學過的知識入手，讓學生輕松感受到從生活到物理。
1、磁生電（電流周圍存在著磁場，即電能生磁。）該實驗在當時的科學界引起了轟動。法拉第在此基礎上提出了新課題——既然電能生磁，那么磁能生電嗎？
演示：小吊扇使發(fā)光二極管發(fā)光
結合圖16-35觀察電扇內(nèi)部主要構造：磁體
線圈
誰給電路供電？說明磁場和線圈能產(chǎn)生電流（磁生電）
利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象；電磁感應產(chǎn)生的電流叫感應電流。電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的，他經(jīng)過十年堅持不懈的`努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。
有感應電流產(chǎn)生，并通過小燈泡.［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？
動畫演示
從發(fā)電機工作過程我們能看出，線圈轉動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向和大小的電流叫交流電。在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉動一周所用的時間叫周期。周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量。我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲
發(fā)電機發(fā)電過程是利用電磁感應原理把電能轉化為機械能的過程。
交流發(fā)電機教案模板 篇3
（一）教學目的
1.知道發(fā)電機的工作原理。
2.知道交流發(fā)電機的主要構造。
3.知道什么是交流電，能區(qū)分交流電和直流電。知道我國生產(chǎn)和生活用的交流電的周期是0.02秒、頻率是50赫茲的含義。
4.培養(yǎng)學生把物理規(guī)律應用于實際的能力。
（二）教具
手搖發(fā)電機一臺，小燈泡一只，演示電流表一只，自制交流電的產(chǎn)生演示器（參見圖12—l）一臺，兩把小刀，交流發(fā)電機掛圖一幅，小黑板一塊（寫好題目）。
（三）教學過程
1.復習
提問：什么叫電磁感應？（教師強調(diào)“閉合”、“切割”）
提問：感應電流的方向跟哪些因素有關？教師強調(diào)“導體切割磁感線的運動方向改變，或者磁感線方向改變時，感應電流方向就改變。”）
提問：閉合電路的一部分導體沿圖1（出示小黑板）中箭頭方向運動時，哪些情況可以產(chǎn)生感應電流？（為了幫助學生理解圖意，教師可用鋁芯導線作直導體，兩端用細軟銅線連成閉合電路，把兩條形磁體放在兩堆書上，讓鋁芯導線在磁場中分別做圖中的.運動。）
2.進行新課
(1)發(fā)電機原理
提問：把上述直導體彎成線圈，使它在磁場中轉動，能否產(chǎn)生感應電流呢？
教師邊提問邊動手，把鋁導線彎成線圈并在磁場中轉動，讓學生思考片刻之后，教師說明：為了便于我們觀察和分析，我們在線圈上裝一個轉軸，并用鐵架臺固定，做成圖2所示的裝置，轉動線圈，引導學生分析，磁感線是水平方向的，線圈轉動時，ab邊和cd邊切割了磁感線，能夠產(chǎn)生感應電流。發(fā)電機就是根據(jù)上述原理制成的。
板書：〈第二節(jié)發(fā)電機
1.發(fā)電機的原理：電磁感應現(xiàn)象〉
(2)發(fā)電機的構造
教師講：實際利用上述原理制成發(fā)電機時，還有一些技術問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，如：線圈轉動時，會帶動輸出電流的銅線纏在一起。提問：誰能想辦法解決這個問題呢？讓學生思考討論一會兒之后，出示鋁環(huán)、電刷等并裝上（如果時間不允許，可以直接出示課前裝好的一套裝置），讓學生拿著電刷靠在兩鋁環(huán)上，轉動線圈，觀察鋁環(huán)和電刷的工作情況。
教師講：為了使輸出的電流較大，實際制作發(fā)電機時，導線要繞成多匝線圈。
出示手搖發(fā)電機，簡介構造。
板書：〈2.發(fā)電機的構造：由定子和轉子兩部分組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等〉
演示：搖動發(fā)電機大輪，小燈泡發(fā)光，驗證了上述理論。
(3)交流電與直流電
講述：下面我們來研究發(fā)電機產(chǎn)生的電流有些什么特點。要研究電流的特點，就需要借助電流表，教師邊講邊用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，要求學生觀察電流表指針運動情況。
引導學生分析：指針左右擺動，表明電流方向在周期性地重復變化。引出交流電、直流電的概念，并加以區(qū)別。
板書：〈3.交流電：周期性改變方向的電流〉
提問：為什么這種發(fā)電機產(chǎn)生的電流方向在改變呢？
分析：感應電流的方向是由導體切割磁感線的運動方向和磁感線的方向決定的，感應電流方向的變化肯定是由這二者之一變化所引起的，在剛才這種發(fā)電機中，磁極是固定的，所以，這種發(fā)電機中電流方向的變化肯定是由于線圈切割磁感線的運動方向變化所引起的。下面我們用模型來研究這個問題。
演示：在線圈ab邊和cd邊上用透明膠綁兩把小刀，刀口朝轉動方向，轉動線圈，學生觀察刀口的方向變化情況（即切割磁感線的運動方向變化情況），驗證上述分析的結論。
講解：這種發(fā)電機由于產(chǎn)生的電流是交流電，所以稱為交流發(fā)電機。下面進一步研究電流變化的特點：
結合模型和掛圖分析，把任意一邊的運動路線和方向畫出來（圖3）,線圈每次轉動到a、b兩點時，切割磁感線的方向發(fā)生改變，電流方向也要發(fā)生改變。所以線圈轉動一周，電流方向變化兩次。
講解：周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量（不給定義），我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的周期是0.02秒，頻率是50赫茲，其意義是發(fā)電機線圈轉一周用0.02秒，即1秒內(nèi)線圈轉50周。因為線圈每轉一周電流方向變化兩次，所以頻率是50赫茲的交流電電流方向每秒鐘改變100次。
交流電跟我們從電池得到的電流有所不同，從電池得到的電流的方向不變，通常叫做直流電。
板書：〈我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期0.02秒，頻率50赫。