有關(guān)《我想》的教案（精選15篇）
有關(guān)《我想》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想像，體會(huì)作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫一段。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)
畫圖——幾個(gè)泡泡，看到畫你想到什么？
大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。
二、播放視頻，情境導(dǎo)入。
老師播放一段視頻，請大家認(rèn)真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學(xué)生充分說，教師語言渲染）
三、細(xì)讀詩歌，體味情感。
（一）.品讀第一節(jié)
1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b.指名讀——校正字音（2人）
c.齊讀，想：你認(rèn)為我哪個(gè)地方想象最神奇？為什么？我想干什么？
2.想象：桃樹枝上有什么？
動(dòng)作演示理解：悠蕩（師領(lǐng)讀第2句，學(xué)生動(dòng)作表演）
3.出示句子比較：
悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
a.兩句話什么地方不同？
b.怎樣才能讀出桃樹枝在風(fēng)中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）
4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？
指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀
5.齊讀本小節(jié)。
過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節(jié)小詩起個(gè)題目——我想。（板書課題）
我的想法不僅這一種，我還有其他想法——
（二）品讀第二節(jié)
1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。
誰來讀這句，說說我第二個(gè)想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？
2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？
生發(fā)揮想象說說，相機(jī)出示第二句——伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。
理解：濕軟汲取甜美
3.結(jié)果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。
4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會(huì)做什么？
模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）
過渡：我又有了想法，看我第三個(gè)想法——
（三）品讀第三節(jié)
1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。
2.長了眼睛的風(fēng)箏看什么？引導(dǎo)用句式：看多（口頭仿說詩歌）
引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）
3.為什么說：“藍(lán)天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。
4.詩中你能看到哪些表示看這個(gè)意思的詞語？望，瞧
（四）仿寫課文
1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。
2.交流評議。
（五）品讀第四節(jié)
1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)
2.指名讀，說說：我想飛到遙遠(yuǎn)的地方，那遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里，飛到那里干什么？
（六）品讀第五節(jié)
美好的愿望終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，夢想與現(xiàn)實(shí)之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節(jié)。
四、情感升華
1.總結(jié)：作者通過奇異的構(gòu)思，神奇的想象，凝練的語言，表達(dá)對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會(huì)有越來越多的同學(xué)喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。
2.師生合作配樂朗讀全文。
有關(guān)《我想》的教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)物的明顯特征，理解詩歌的內(nèi)容。
2、感受詩歌的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩句。
3、培養(yǎng)幼兒的合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片若干。
活動(dòng)過程：
一、觀察動(dòng)物圖片
1、出示大象圖片。問：這是誰？大象的什么地方最好玩？為什么？
假如你有長鼻子你想干什么？
2、出示小猴圖片。問：這是誰？小猴的什么地方最好玩？假如你有長尾巴你想干什么？
3、出示長頸鹿圖片。問：這是誰？長頸鹿的什么地方最好玩？假如你有長脖子你想干什么？
二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌
1、有一首詩歌，寫的`就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》
2、教師示范朗誦一編。問：詩歌的題目是什么？有哪些詞重復(fù)出現(xiàn)？
3、師幼一起朗誦2編，邊朗誦邊表演。
三、創(chuàng)編詩歌
1、幼兒以4人一組合作創(chuàng)編一段詩歌。（討論）
2、每組選一代表進(jìn)行創(chuàng)編一段詩歌。（創(chuàng)編）
3、師幼整理詩歌。
四、小結(jié)
附詩歌：
我想……
我看見大象
我想有個(gè)長鼻子
我用長鼻子……
我看見小猴
我想有個(gè)長尾巴
我用長尾巴……
我看見長頸鹿
我想有個(gè)長脖子
我用長脖子……
有關(guān)《我想》的教案 篇3
《我想》是北師大版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結(jié)構(gòu)基本相同的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達(dá)了作者的愿望，最后兩句巧妙結(jié)尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
在該課的學(xué)習(xí)中，老師能貫徹新課程的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”，創(chuàng)設(shè)情境（充分利用課件中的風(fēng)景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗(yàn)；爾后學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和匯報(bào)方式理解詩歌。
在教學(xué)中，應(yīng)緊扣三年級(jí)“抓重點(diǎn)詞句整體理解課文” 這一閱讀目標(biāo)，老師能抓住重點(diǎn)句“藍(lán)天是我的課堂”和“飛到遙遠(yuǎn)的地方”，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中發(fā)散思維，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開大膽的想象，獲得許多令人驚喜的成果。但是美中不足的是課文中的一些重點(diǎn)詞語沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)，如通過“比動(dòng)作”理解“悠蕩”一詞；通過比較理解“汲取”和“吸取”，從而加深理解“汲取”的意思等等，影響了學(xué)生對課文的理解，進(jìn)面影響學(xué)生對課文朗讀的投入。
有關(guān)《我想》的教案 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦小詩。
3.通過朗讀小詩激發(fā)學(xué)生想像力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。
4.續(xù)編小詩，感受語言文字的美。
〖學(xué)生分析〗
班級(jí)有學(xué)生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學(xué)習(xí)《愛什么顏色》一課時(shí)，學(xué)生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學(xué)生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學(xué)愉快合作。有一定的自我評價(jià)能力和生生評價(jià)的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
〖課堂教學(xué)實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
生1：天熱時(shí)可以當(dāng)扇子。
生2：帽子可以裝東西。
生3：可以當(dāng)降落傘。
生4：可以給小雪人當(dāng)一頂漂亮的小帽子……
師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀感知、認(rèn)識(shí)生字
1.初讀小詩。
師：喜歡小詩嗎？請同學(xué)們趕快讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決它。
2.學(xué)習(xí)生字。
師：到小組里把新認(rèn)識(shí)的字詞讀給小組同學(xué)聽。
小組同學(xué)互相認(rèn)讀、學(xué)習(xí)生字詞。
（三）細(xì)讀課文、感悟體會(huì)
1.自由讀文。
師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？
�。▽W(xué)生試著讀、想）
2.小組合作學(xué)習(xí)。
師：把你知道的說給小組同學(xué)聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。
3.全班交流。
生1：在第一節(jié)中知道了這個(gè)小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。
生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠(yuǎn)的地方。
生3：第五節(jié)里說要飛到遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，要和爸爸、媽媽商量什么？
師：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。
生2：到遙遠(yuǎn)的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應(yīng)和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。
生3：……
4.分節(jié)讀。
師：同學(xué)們都很喜歡這首小詩了，有什么辦法既能把小詩讀好，又能體現(xiàn)它的美呢？老師推薦一種方法：喜歡哪一節(jié)就美美地讀一讀，自己試著讀一讀
5.找生讀。
師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學(xué)們認(rèn)真聽，一會(huì)兒評一評。
找生讀，讀后評。
生1：他讀的很有感情。
生2：他讀時(shí)我好像也變成了桃花、柳樹，變成風(fēng)箏飛上了藍(lán)天……
師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。
6.配樂讀。
師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！
�。ㄕn件播放音樂，學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）
�。ㄋ模├m(xù)編詩歌，拓展訓(xùn)練
1.續(xù)編小詩。
師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？
生：能。
師：現(xiàn)在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節(jié)。
�。ㄉ伎己箨懤m(xù)舉手）
生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍(lán)天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。
師：第一位小詩人誕生了，誰再說。
生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
師：有創(chuàng)意，可真棒。
生3：我想把眼睛掛在星星上�？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。
生4：我想把眼睛裝在“神舟五號(hào)”上，和楊立偉叔叔共享歡笑�？囱�，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。
2.作業(yè)：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。
這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續(xù)編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動(dòng)，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會(huì)想到把眼睛裝在“神舟五號(hào)”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。
在教學(xué)中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學(xué)習(xí)，一同感悟文章的美。
〖課堂教學(xué)實(shí)錄評析〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睆埨蠋煹倪@節(jié)課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。首先，新課開始時(shí)的激趣導(dǎo)入，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。接下來的挑戰(zhàn)認(rèn)讀生字，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究。真正激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因。其次，在學(xué)生自己讀詩、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進(jìn)交流，鍛煉表達(dá)、擴(kuò)大知識(shí)面。便于教師更好地了解學(xué)生。最后，教者又安排了拓展思維的練習(xí)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，嘗試寫一首小詩。孩子的思維飛起來了，他們想到了把眼睛安在月亮上，安在電腦上，甚至把眼睛安在“神舟五號(hào)”上……
有關(guān)《我想》的教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.
2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.
3,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,仿照課文前三節(jié)再編一段.
4,品讀理解詩的內(nèi)容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.
難點(diǎn):大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一段.
【教學(xué)安排】1時(shí).
【設(shè)計(jì)理念】
在《我想》這節(jié)課,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重學(xué)生"自主,合作,探究"式的學(xué)習(xí)理念.在學(xué)習(xí)過程中首先引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),然后是自主合作學(xué)習(xí),循循漸進(jìn),逐步提高要求,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,從課文中感受,熏陶.同時(shí),給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激qing,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維.
【教學(xué)流程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)遐想.
1,播放歌曲 《種太陽》,認(rèn)真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個(gè)小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么
2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發(fā)想象興趣.
3,教師導(dǎo)言引入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兒童詩《我想》,一起走進(jìn)小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領(lǐng)略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創(chuàng)設(shè)愉快的思想境界,激發(fā)學(xué)生展開想像的欲望,激起學(xué)生想像的熱情,使學(xué)生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.
(二)檢測回顧,初步感知.
1,學(xué)生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.
2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.
3,檢測讀的情況,相機(jī)正音.
4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望
5,組織匯報(bào),相機(jī)板書.
(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.
品讀第一節(jié)詩:
女生讀,師生共評.
(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)
�、�"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風(fēng)中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.
�、劢Y(jié)合課件配著動(dòng)作重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機(jī)評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風(fēng)兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)
�、苡剖幍奶覙渲σ齺砹四莻�(gè)可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動(dòng)作體驗(yàn).
�、菰谶@節(jié)詩中,詩人運(yùn)用了很恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,你能把它們找出來嗎
�、奘茄�,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達(dá)出來嗎 (表演讀)
品讀第二節(jié)詩:
男生讀第二節(jié)詩,想一想,在這節(jié)詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了
讀中引導(dǎo)理解"汲取".
把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了
"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的
再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機(jī)勃勃,多么清新涼爽啊!
品讀第三節(jié)詩:
齊讀第三節(jié)詩歌.
質(zhì)疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風(fēng)箏上,飛向藍(lán)天上,風(fēng)箏會(huì)帶著你看到些什么 為什么說"藍(lán)天是我的課堂"
剛才兩個(gè)小節(jié),詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節(jié)詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確.)
過渡導(dǎo)引品讀感悟第四節(jié)詩歌:
(1),師導(dǎo)言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節(jié),說說在這節(jié)詩歌中,詩人有什么愿望
(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)
(3)作者最大的愿望是什么呢
(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點(diǎn) (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認(rèn)識(shí),感受特點(diǎn).并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風(fēng)飄逸的味道.)
(5)他要飛到的那個(gè)"遙遠(yuǎn)的地方" 可能會(huì)是什么地方 你猜一猜.
(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個(gè)地方,去那做什么呢 (引發(fā)幻想)
(7)飛到"遙遠(yuǎn)的地方"還要注意什么
(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子
(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么
(引導(dǎo)體會(huì),相機(jī)板書:愛生活,愛大自然.)
(四)配樂朗讀,體味情感.
1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.
2, 師點(diǎn)撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節(jié));旭日下,和風(fēng)中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗(yàn)春天的快樂……(讀第三節(jié)); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節(jié));我是個(gè)向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節(jié)).
(這一環(huán)節(jié)注重朗讀訓(xùn)練,并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià),使學(xué)生在評價(jià)中,逐步提高閱讀理解能力.)
(五)拓展延伸,仿寫詩歌.
1,師導(dǎo):讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節(jié)的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.
只要找到竅門,我們也可以當(dāng)小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節(jié)詩,寫的是哪個(gè)季節(jié)的想象,自己身體哪個(gè)部位的變化,有什么變化
2,生討論交流:春天還有那些可以進(jìn)行想象的 夏天,秋天,冬天呢
(春天的桃花,柳樹,風(fēng)箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,那么,春天的細(xì)雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會(huì)治安,國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象.請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)
3,學(xué)生放飛想象,自由仿寫.
附板書:
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)
眼睛—裝—風(fēng)箏上 望
自己—種—土地上 飛
有關(guān)《我想》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3. 能抓住重點(diǎn)句理解詩歌的內(nèi)容，大膽想象，充分表達(dá)。
4. 體會(huì)作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想象和憧憬。有一位詩人，他以兒童的視角，寫出了一個(gè)孩子春天里的美好想象，這就是我們今天要學(xué)的兒童詩《我想》。（板書課題）
詩歌中到底寫了作者哪些美好的愿望？相信同學(xué)們學(xué)了課文以后一定能有所感悟，有所啟發(fā)。
二、自主合作，整體感知。
1、交流學(xué)法
自由讀課文，明確要求：把詩歌讀準(zhǔn)確讀通順。
師鼓勵(lì)：相信同學(xué)們做到這兩點(diǎn)，一定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。
2、學(xué)生自由試讀課文，讀完一遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主 合作）
3、檢查生字詞
4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節(jié)？從中你知道“作者”的愿望是什么？
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發(fā)。
5、交流反饋
三、精讀品味，感悟體驗(yàn)。
1、誦讀積累，小組學(xué)習(xí)。
課文中寫了作者的好些個(gè)愿望，請同學(xué)們先自由讀詩歌，再把你最喜歡的那個(gè)愿望找出來，多讀一讀，邊讀邊想象，邊讀邊理解，你從這個(gè)愿望中讀出了什么？（自主學(xué)習(xí)好的同學(xué)和小組中的同學(xué)交流交流，互相補(bǔ)充。）
2、全班交流，相機(jī)朗讀。
師：咱們一起來交流學(xué)習(xí)成果，你喜歡的詩句是什么？為什么喜歡？其他同學(xué)要注意傾聽，隨時(shí)作補(bǔ)充。（師下去摸底）
◆品讀第一節(jié)詩：
①生讀，師評（我仿佛看到了盛開著的桃花是那么地鮮艷、那么地美麗。）
②你還體會(huì)到了什么呢？
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風(fēng)兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）
�、茉谶@里作者把春天寫得那么美，你還可以從哪些地方看出來呢？（體會(huì)“安、帶、牽”等動(dòng)詞的用詞準(zhǔn)確性。）
�、菔茄�，大自然是那么地?zé)狒[，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達(dá)出來嗎？（自由讀、齊讀）
�、拮屛覀円黄鸢堰@美好的心愿記在心里。
◆品讀第二節(jié)詩：
①運(yùn)用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優(yōu)美。
②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。
③“汲取”是什么意思？
�、苷l對這一小節(jié)還有補(bǔ)充嗎？（更深入一層去挖掘）
師：柳樹跟蔓延開去，可以長成一棵參天大樹，由此你想到了什么？（我們是祖國未來的棟梁……）
師：是呀，我仿佛看到了你們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀一讀吧！（自由讀、指名讀）
�、苓@樣一幅生機(jī)勃勃的畫面你把它記在心里了嗎？（指導(dǎo)背誦）
◆品讀第三節(jié)詩：
�、儋|(zhì)疑討論：風(fēng)箏還會(huì)帶我們?nèi)タ词裁茨�？（天空那么遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們?nèi)チ私猓グl(fā)現(xiàn)，所以說藍(lán)天是我們的課堂）讀
�、谧髡呦肴ヌ焐蠈W(xué)習(xí)知識(shí)，看看外面的世界多么精彩，十分好學(xué)，也讓我們跟著她一起去飛翔吧�。信x）
�、蹖W(xué)了這一小節(jié)，你能試著來仿寫一段嗎？（任選一題說一說）
出示 ：我想把眼睛 我想把眼睛
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望啊，望—— 望啊，望——
大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎
�、芙涣鞣答�
◆ 品讀第四節(jié)詩：
①生讀，談體會(huì)，相機(jī)理解“生輝”。
�、谫|(zhì)疑：“遙遠(yuǎn)的地方”會(huì)是哪兒？去那里干什么？
③讀了這一節(jié)，讓人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜歡，你們呢？（自由讀，指名讀）
◆ 品讀第五節(jié)詩：
師：飛向遙遠(yuǎn)的地方，爸爸媽媽會(huì) ？
�。w向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心的，會(huì)焦急的，會(huì)寢食難安的，所以要和父母商量！）
3、教師小結(jié)。
剛才，咱們細(xì)細(xì)品味了作者一個(gè)個(gè)美好的愿望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個(gè)身體都和大自然緊緊地融合在了一起，在這里，我們可以深切地感受到這一個(gè)個(gè)愿望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）
是呀，大自然是那么地美麗，我們的生活是那么地美好，我更是從你們那聲情并茂的朗讀中體會(huì)到的。
四、展開想象，仿創(chuàng)詩歌。
1、播放課件。
師導(dǎo)語：為鼓勵(lì)你們，老師想帶你們?nèi)バ蕾p一幅幅絢麗多姿的風(fēng)景畫，好不好？不過大家可要認(rèn)真觀察，美美地感受一番。
2、學(xué)生觀看錄像。
3、交流感受。
①觀看了這些美麗的畫面，你有什么感受？大膽地說出來吧。
②我感受到同學(xué)們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點(diǎn)激動(dòng)吧！那就趕快行動(dòng)起來，選擇你所感興趣的一幅畫面作為想象的依據(jù)，用一節(jié)小詩記下你心中那個(gè)美好的愿望，讓這美妙的時(shí)刻成為永恒！
4、展示小創(chuàng)作，師生共同評議。
五、總結(jié)全文 感情朗讀
1、今天，我們大家都當(dāng)了一回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激qing，再一次強(qiáng)烈地去抒發(fā)自己的感情吧！
2、結(jié)束課文。
同學(xué)們，想象是地球上最美的花朵，而你們，是擁有想象的富有者，你們最敢想象，也最會(huì)想象。愿你們在今后的學(xué)習(xí)生活中，放飛想象的翅膀，相信你們一定會(huì)在神奇的想象中創(chuàng)造出更多的精彩。
最后，就讓我們一起在這首《為夢想插上翱翔的翅膀》中結(jié)束我們的課堂。
有關(guān)《我想》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2. 有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發(fā)揮兒童豐富的想象力，感受體會(huì)詩歌。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、感悟兒童詩的特點(diǎn)，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,詞語卡片等
一、談話引入，復(fù)習(xí)鞏固生詞
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡幻想的孩子，他有著好多好多奇妙的愿望，今天就讓我們進(jìn)一步走近他的愿望吧。請孩子們齊讀課題－《我想》[板書：我想]
指導(dǎo)朗讀好題目
2.先和詞語寶寶打個(gè)招呼吧。
3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風(fēng)箏……]
4.自讀課文，你覺得哪個(gè)愿望最奇特？為什么？
二、感悟體會(huì)1小節(jié)
1.輕聲讀讀第一小節(jié)
你是怎樣變成一棵桃樹的？
從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀
2.學(xué)習(xí)點(diǎn)：
1)談到美麗－引導(dǎo)朗讀“一串花苞”
2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動(dòng)作體會(huì)“悠蕩”
[放鳥叫] 布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？
3)配樂朗讀1小節(jié)
三、總結(jié)過渡，放手學(xué)習(xí)2，3小節(jié)
現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。[cai學(xué)習(xí)提示]
1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當(dāng)作柳樹/風(fēng)箏，邊讀邊想象。
2）你覺得你是怎樣的柳樹/風(fēng)箏？為什么？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀。
在書上 自學(xué)自讀，勾勾讀讀
2.匯報(bào)：
你想要變成什么？柳樹/風(fēng)箏 [cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落]
3.第2小節(jié)－柳樹
你是一棵什么樣的柳樹？理解體會(huì)蓬帳
4.第3小節(jié)－風(fēng)箏[cai3小節(jié)]
學(xué)習(xí)點(diǎn)：
1）你覺得自己是個(gè)風(fēng)箏，因?yàn)?我來讀一讀
2）朗讀動(dòng)詞：看，瞧，望
我也想變成一只風(fēng)箏呢，我來讀一讀。
（老師讀一讀，故意讀錯(cuò)，請生糾正，分析比較動(dòng)詞）
總結(jié)，指導(dǎo)朗讀12句
3）拓展：（幾種高度去看）
風(fēng)箏呀風(fēng)箏，你周圍是藍(lán)天白云，那么你往下望，能看到什么呢？
飛得再高點(diǎn)呢？（宇宙,銀河）
你還想飛到哪里？會(huì)看到什么？
五、引讀4，5小節(jié)
六.[cai 播放景色]欣賞美景，啟發(fā)創(chuàng)作
1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢，想去看看嗎？
2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡
看過這些美景，你有什么愿望？指生
讓我們把這些愿望寫下來好不好？好
請你快找找抽屜里的許愿卡動(dòng)筆吧
3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]
傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼
有關(guān)《我想》的教案 篇8
《我想》教學(xué)反思
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
《我想》教學(xué)反思
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位
在學(xué)生朗讀詞語時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識(shí).看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會(huì)越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
《我想》教學(xué)反思——充滿激qing的課堂
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中，請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間，擠出了形近字辨析的時(shí)間，讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個(gè)課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過鼓勵(lì)，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個(gè)性化的評價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識(shí).看來以后備課還要考慮周全才對.
有關(guān)《我想》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
學(xué)生分析：
我們班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學(xué)生也都有一定的評價(jià)能力，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個(gè)東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫了一個(gè)圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個(gè)什么東西。
（上課伊始，教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來了，并且學(xué)生放開了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開了一個(gè)好頭）
師：你們在上學(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個(gè)問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動(dòng)起來。）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。
二、初讀課文，解決生字
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學(xué)習(xí)知識(shí)過程的痕跡。
�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。）
2、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。你學(xué)會(huì)了什么？
4、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，全班共同解決重點(diǎn)詞語。
�。ɡ蠋熡眠@種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。）
三、品讀課文、加深理解
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時(shí)候你又想到了什么？
2、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問題。
3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會(huì)我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。
（這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評的過程中體會(huì)到詩中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）
4、嘗試背誦
四、放飛想像、拓展延伸
1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
（讓學(xué)生仿照續(xù)編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來續(xù)編，而是讓學(xué)生放手去做，這樣學(xué)生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來續(xù)編，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。
3、把今天寫的小詩寫進(jìn)你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教堂設(shè)計(jì)旨在于讓學(xué)生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下，孩子們無論是在朗讀小講壇 上，還是續(xù)編小詩以及小組交流中都 是那么積極主動(dòng)，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這首小詩，學(xué)生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。
在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，師生之間的互相補(bǔ)充、合作交流，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
總評：
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本課教學(xué)以讀代講，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生充分展開想像，放飛了學(xué)生想像的翅膀，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識(shí)，得到了能力的提高。
有關(guān)《我想》的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，來檢查學(xué)生識(shí)字、讀詩的情況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。
2、在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書體會(huì)留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀與理解相結(jié)合，體會(huì)到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、讀演結(jié)合
表演的過程就是一種形象思維的過程，學(xué)生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗(yàn)， 在表演之后，讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導(dǎo)入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認(rèn)識(shí)本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音
教學(xué)過程：
教師與學(xué)生活動(dòng)過程
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個(gè)人怎么樣呀？
�。▽W(xué)生可能回答：
�。�1）馬良一心一意地幫助別人；
�。�2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險(xiǎn)；
�。�3）馬良真勇敢
……）
2、如果你是馬良，你會(huì)用神筆做什么呢？
�。òl(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會(huì)有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂見的童話故事導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來了，而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話話題，讓他們很快進(jìn)入了情境。
用激勵(lì)、神秘的語言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情，同時(shí)初步開啟他們想象的空間
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學(xué)們打開書自讀這首詩，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
�。▽W(xué)生自己讀詩歌。遇到不認(rèn)識(shí)的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時(shí)表揚(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽的同學(xué)。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，一邊體會(huì)詩歌的韻味。）
教師在評價(jià)表上評分。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克風(fēng)”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、
柳絮
�。▽W(xué)生自由讀詞語，同桌互讀）
�。ㄖ该麑W(xué)生認(rèn)讀、開火車讀。）
4、對于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸 縷——樓
（學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
�。▽W(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略）
�。�1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結(jié)合上下文來理解。
�。�2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
�。ㄆ渌脑~學(xué)生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”
�。▽W(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見解。）
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
識(shí)記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識(shí)字。
通過形近字對比區(qū)分，達(dá)到識(shí)記鞏固、準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。
詞語是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時(shí)）
1、指名讀課文，自由讀課文。
�。▽W(xué)生讀課文）
2、師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就去讀哪個(gè)小節(jié)？讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？
�。ㄐ〗M內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來說）
注：學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說，也可以通過自己的理解說。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問題）
（教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評價(jià)）
�。�1）如果學(xué)生說到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？
也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。
學(xué)生各抒己見，不必拘于一格。
�。▽W(xué)生說自己編好的那段，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提意見。）
（2）有的學(xué)生可能說喜歡第一節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
�。▽W(xué)生用自己的語言表達(dá)此時(shí)此刻的心情）
�。�3）有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會(huì)用這個(gè)詞呢？”
（學(xué)生齊讀。）
�。�4）有的同學(xué)可能會(huì)喜歡最后一小節(jié)。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？
（小組討論后發(fā)言。
學(xué)生各抒己見。）
4、最后聽課文錄音。
�。▽W(xué)生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達(dá)的內(nèi)容。）
5、師小結(jié)：“我們學(xué)了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學(xué)生暢所欲言）
語文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。
給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進(jìn)，來理解詩句的意思，就降低了學(xué)習(xí)的難度。（學(xué)生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）
通過學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想，學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學(xué)定教。使學(xué)生在生生、師生的交流與互動(dòng)中理解課文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個(gè)性的語言、動(dòng)作和神態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生想象力
提高學(xué)生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時(shí)此刻的心情。
再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會(huì)到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
通過聽，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的意境。把詩的意境內(nèi)化成學(xué)生自己的感情。
讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題，達(dá)到充實(shí)文本的作用。
四、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸
師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創(chuàng)作的詩歌？
�。▽W(xué)生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學(xué)生自己想象的，只要是學(xué)生喜歡的都可以。）
課外拓展體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生走出課本，融入生活，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用想象，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。
五、小組合作，識(shí)記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學(xué)生在教大家記字的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句）
2、學(xué)生獨(dú)立寫字。
應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。
不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。
書寫應(yīng)重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
有關(guān)《我想》的教案 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“品”為基調(diào)，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創(chuàng)作中，豐富了
學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
2、使學(xué)生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們隨著冬冬再一次走進(jìn)《我想》，共同領(lǐng)略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點(diǎn)生讀，齊讀）
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書）
2、師：冬冬可真會(huì)想像��！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個(gè)想像，你就把冬冬想像的那個(gè)小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會(huì)詩境
�。ㄒ唬� 第一小節(jié)
1、過渡語：同學(xué)們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個(gè)想像呢？
2、生匯報(bào)。說說原因，讀一讀。再點(diǎn)生讀。
3、師：聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點(diǎn)生做“悠蕩”的動(dòng)作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動(dòng)作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點(diǎn)生讀，讀后理解“——”，要計(jì)得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點(diǎn)兩生美美地讀讀，再齊讀。
�。ǘ� 第二小節(jié)
1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個(gè)想像呢？
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機(jī)講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句。
5、點(diǎn)生做“長”的動(dòng)作，然后邊做動(dòng)作邊讀一讀。
6、生一邊做動(dòng)作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三） 第三小節(jié)
1、過渡語：同學(xué)們讀得多動(dòng)情��！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報(bào)。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。
5、師隨機(jī)講授“望啊，望——”，點(diǎn)一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會(huì)望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時(shí)，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識(shí)，所以說藍(lán)天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點(diǎn)生讀，齊讀。
（四） 第四小節(jié)
1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實(shí)呀，我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密，冬冬還有個(gè)最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細(xì)。請同學(xué)們輕志地讀讀第四小節(jié)，看看你們可以從中了解些什么？
2、生匯報(bào)。
3、師隨機(jī)講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點(diǎn)。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點(diǎn)生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠(yuǎn)的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）
10、點(diǎn)生讀第四節(jié)。齊讀。
�。ㄎ澹� 第五小節(jié)
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）
2、生想像冬冬會(huì)和爸爸媽媽商量什么？匯報(bào)。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個(gè)怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因?yàn)槎瑹釔凵�，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會(huì)兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報(bào)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達(dá)的哪個(gè)畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想 眼睛（裝）在風(fēng)箏上 熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
有關(guān)《我想》的教案 篇12
教材分析
這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發(fā)揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會(huì)詩歌中所表達(dá)的思想感情。
2、會(huì)寫本課9個(gè)生字，識(shí)記8個(gè)生字，繼續(xù)滲透和運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)記生字，感情朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、體會(huì)詩歌中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡，課件（根據(jù)詩歌內(nèi)容制作）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學(xué)們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識(shí)字
1、師：請同學(xué)們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認(rèn)識(shí)的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。（師巡視參與。表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生）
3、交流識(shí)字方法。
師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你認(rèn)識(shí)字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個(gè)杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點(diǎn)水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進(jìn)課堂。
�。◣熞m時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結(jié)更好識(shí)字法）
三、品讀課文、體會(huì)情感
1、小組內(nèi)互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內(nèi)容，理解冬冬的愿望。
一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。
二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節(jié)：我想變做長著眼睛的風(fēng)箏，在藍(lán)天上學(xué)習(xí)。
并引導(dǎo)學(xué)生想象“都望到了什么”？為什么說藍(lán)天上是我的課堂呢？
四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠(yuǎn)的地方”。
發(fā)散思維：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
五小節(jié)：組織學(xué)生小組討論：“飛到遙遠(yuǎn)的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導(dǎo)朗讀詩歌。
尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數(shù)第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠(yuǎn)、遐想。
4、默讀課文、想象畫面
�。�1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
（2）學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想。
�。�3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍(lán)天白云……）
師：看來同學(xué)們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內(nèi)容相應(yīng)的情景）
5、美讀課文、練習(xí)背誦
�。�1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
�。�2）指名美讀，師生評價(jià)。
（3）練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)難字、練習(xí)書寫。
師：這節(jié)課，先讓我們一起走進(jìn)書法齋。
（1）指導(dǎo)難字。（出示要寫的字）
師：哪位書法家愿意為我們指點(diǎn)幾個(gè)難字的寫法？
有關(guān)《我想》的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、這首詩通過幻想和想象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌前三節(jié)再編一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩歌的語言美和音韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、“種太陽”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學(xué)生自由讀文）
2、讀后反饋，教師板書：
桃樹 引來布谷鳥
柳樹 長成綠色的帳篷
風(fēng)箏 在藍(lán)天上學(xué)習(xí)
小草、小花、柳絮、蒲公英 飛到遠(yuǎn)方
三、細(xì)讀課文，體味情感
�。ㄒ唬┱埬銖闹羞x出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來。
�。ǘ┩瑢W(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動(dòng)，教師巡視）
�。ㄈ﹨R報(bào)交流。
�。ㄟ^渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在誰最先來匯報(bào)。
1、第一小節(jié)
�、僮x文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？
�、谡l還有不同的感受，讀出來。
�、劢處煼蹲x，說一說你聽出了什么？
�、茏约壕毩�(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。
⑤（出示課件）孩子們，當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時(shí)聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學(xué)生自由讀）
⑥喜歡第一小節(jié)的同學(xué)站起來讀。
�。ㄟ^渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報(bào)。
2、第二小節(jié)
�、僦该x，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
②（出示課件）孩子們，你們看：當(dāng)一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學(xué)生練習(xí)朗讀）
�、勰猩x。
�。ㄟ^渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風(fēng)中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節(jié)
�、僦该x，評讀。
�、陂L了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會(huì)看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。
�。ㄟ^渡）藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報(bào)。
4、第四小節(jié)
①讀，談自己的感受。
�、谑前�，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）
�、酆⒆觽儯銈冋媪瞬黄穑m然年紀(jì)小，但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧�。R讀）
�、苄∨笥褞е鴫粝腼w向遠(yuǎn)方時(shí)，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？請同學(xué)們在小組中說一說。
�、萑嘟涣�。
5、孩子們，當(dāng)我們面對著這春天的美景時(shí)，我向每個(gè)人的心中都會(huì)有一份興奮、有一份沖動(dòng)，現(xiàn)在請你插上想象的翅膀，模仿課文前三個(gè)小節(jié)自己編一節(jié)，寫下自己的愿望。
6、全班交流（抽2個(gè)學(xué)生的作品展示）
總結(jié)： 孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要�！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧！
板書：
我想
桃樹 引來布谷鳥
柳樹 長成綠色的帳篷
風(fēng)箏 在藍(lán)天上學(xué)習(xí)，
小草、小花、柳絮、蒲公英 飛到遠(yuǎn)方
�。ê桶职謰寢屔塘可塘浚�
有關(guān)《我想》的教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
通過活動(dòng)能夠大膽想象各種飛行的方法，掌握畫飛行中的人物的技能，激發(fā)對想象畫的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
飛行人和直立人圖片、背景圖片兩張、水彩筆、畫紙、雙面膠帶
活動(dòng)過程：
1.調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒想象各種會(huì)飛的物體或人物。
教師：“有什么，他們會(huì)飛？”
幼兒“小鳥？”“小鳥它為什么會(huì)飛？”“因?yàn)橛谐岚颍 薄?/p>
“還有什么也會(huì)飛？”“奧特曼”“阿童木”……
2.引導(dǎo)幼兒觀察飛行人的動(dòng)作特征。
教師：“昨天晚上，我給自己畫了兩幅畫像，看看他們有什么不同？”
幼兒：“一個(gè)是飛著的，一個(gè)是站著的�！�
教師：“飛著的和站著的身體的部位有什么不一樣的地方？”
我們用你們的小手指當(dāng)畫筆，來畫畫飛著的人！
教師：“不行不行！我還飛不起來！幫幫我吧，幫我加上能讓我飛起來的工具吧？”
幼兒：“給你加翅膀！給你加竹蜻蜓！給你加魔法棒……”
3.引導(dǎo)幼兒觀察飛行在天空時(shí)看到的事物，豐富幼兒繪畫的背景。
“我飛呀飛！”“看看我在哪幅里更象在天上飛？”
幼兒“有云！”“有藍(lán)天……”
教師：“啊？這棵樹怎么了？怎么這么矮？”
幼兒猜……
教師出示一棵完整的大樹！“其實(shí)這棵樹有這么大！畫上只有一個(gè)樹頂，為什么？”
教師引導(dǎo)幼兒猜測房頂
教師：“我在天上飛還能看見什么？”
4.幼兒繪畫。
教師：“今天我們就畫，我在飛！先想想你準(zhǔn)備畫你用什么方法飛上天，然后在畫，你在天上看到的東西�！�
5.幼兒交流自己的作品。
有關(guān)《我想》的教案 篇15
設(shè)計(jì)思路：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往�！拔摇钡脑竿诖禾烀劝l(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個(gè)季節(jié)，詩歌真實(shí)地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會(huì)使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結(jié)合生活實(shí)際、想像、評讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，“我手寫我心”寫出自己最真實(shí)的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、這首詩通過幻想和想象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩歌的語言美和音韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、“種太陽”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點(diǎn)評：“種太陽”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因?yàn)檫@首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學(xué)生自由讀文）
2、讀后反饋，教師板書：
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風(fēng)箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細(xì)讀課文，體味情感
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來。
�。ǘ┩瑢W(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動(dòng)，教師巡視）
點(diǎn)評：給學(xué)生展示的空間，他會(huì)樂于去表現(xiàn)，同時(shí)要求其他學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)從多方面吸取經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地教育學(xué)生尊重他人，尊重自己。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流。
�。ㄟ^渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動(dòng)在座的每一位，誰最先來匯報(bào)。
1、第一小節(jié)
�、僮x文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？
�、谡l還有不同的感受，讀出來。
�、劢處煼蹲x，說一說你聽出了什么？
�、茏约壕毩�(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。
�、荩ǔ鍪菊n件）孩子們，當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時(shí)聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學(xué)生自由讀）
�、夼x。
（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報(bào)。
2、第二小節(jié)
�、僦该x，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
②（出示課件）孩子們，你們看：當(dāng)一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學(xué)生練習(xí)朗讀）
點(diǎn)評：把朗讀詩句、體會(huì)詩意、展開想像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言，豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
�、勰猩x。
�。ㄟ^渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風(fēng)中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節(jié)
�、僦该x，評讀。
②長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會(huì)看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。
�、酆⒆觽儯�(dāng)我們面對著這春天的美景時(shí)，我向每個(gè)人的心中都會(huì)有一份興奮、有一份沖動(dòng)，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達(dá)出來吧！
�、芊聦懢毩�(xí)。
�、萑嘟涣�。
點(diǎn)評：讓學(xué)生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學(xué)生樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
�。ㄟ^渡）藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報(bào)。
4、第四小節(jié)
�、僮x，談自己的感受。
②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）
③孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧�。R讀）
�、苄∨笥褞е鴫粝腼w向遠(yuǎn)方時(shí)，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？請同學(xué)們在小組中說一說。
點(diǎn)評：讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的妙處，集思廣益的智慧會(huì)使他受益匪淺。
�、萑嘟涣�。
四、總結(jié)
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。”那就讓我們從現(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在這種交流中，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達(dá)出來。
2、。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其智能優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會(huì)拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結(jié)合，文趣盎然；有的孩子會(huì)用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個(gè)性的演出、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。