洶虎借尾巴教案（通用5篇）
洶虎借尾巴教案 篇1
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。
學(xué)生分析：
學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
手段分析：
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。】
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。】
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“1“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書。】
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓(xùn)練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。】
(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。】
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習(xí)。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓(xùn)練。】
五、知識延伸，相機進行語言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。】
[板書設(shè)計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
洶虎借尾巴教案 篇2
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學(xué)會語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達，練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學(xué)生：收集動物尾巴的作用。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰 借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題作不同的記號，如向誰 借“ ”，怎樣借“——”，結(jié)果 怎樣“ ”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導(dǎo)）
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）
3、指導(dǎo)朗讀
（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）
（4）指名給動畫配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰 借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興 了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰 就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）
（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰 ？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
小魚 圖 撥水
老牛 圖 用尾巴 趕蠅子
燕子 圖
洶虎借尾巴教案 篇3
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學(xué)習(xí)第一、二自然 。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)
他向誰借尾巴?——
(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
五、細(xì)讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
洶虎借尾巴教案 篇4
一、說教材。
1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。
（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5、課時安排整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個要求：
（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。
4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
（二）先扶后放，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強調(diào)？“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
（3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別——一般。——個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文，擴散思維。
（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱。”
（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
洶虎借尾巴教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識、能力目標(biāo)
會認(rèn)15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo)
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
對學(xué)生進行禮貌教育。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的'作用。
教學(xué)難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動物，哪位小朋友認(rèn)識呀?(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什么借尾巴?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學(xué)生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時引導(dǎo)。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。
五、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進行的。回顧本課的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍
新課導(dǎo)入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處，我對學(xué)生的語言評價不夠準(zhǔn)確。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。
教學(xué)評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個故事中充當(dāng)了一個引路人，將學(xué)生帶入這個故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學(xué)生愛讀。
3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)
第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。