二年級語文上冊風娃娃的教案（精選11篇）
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇1
【設計理念】
1、語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
2、充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。本設計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，如識字教學中賦予生字寶寶以生命和活力，在風娃娃贈送禮物這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選最高興風娃娃和最傷心風娃娃，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
1、會認抽、續等11個生字，會寫夫、表等8個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
2、課件：5張：
⑴ 風娃娃的樣子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上來、 斷斷續續、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動
⑶ 抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
⑷ 課文插圖1和課文插圖2
⑸ 課文插圖3
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2、你們在生活中感受過怎樣的風？
3、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
2、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
3、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創設情境，游戲識字
1、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
2、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
3、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
（一）品讀1～3段，感受快樂：
1、（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？
2、用自己喜歡的方式讀1～3段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。
3、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。
（生有的畫上，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）
4、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟快樂，并讀出快樂）
5、評選最快樂的風娃娃，戴上頭飾表演。
（二）品讀4～8段，感受傷心：
1、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
2、小組合作，練習讀4～8段，評選最傷心風娃娃，戴上頭飾表演。
（三）深入理解，發展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時（略）
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
1、背誦古詩《風》。
2、畫一幅有關風的圖畫。
3、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
【板書設計】
16 風娃娃
（高興）
（傷心） 吹風箏、吹衣服、吹小樹
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇2
教學目標：
1、會認“抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示”8個生字。會寫“表、示”2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。
教學重點、難點：
1、能正確讀出本課生字詞。
2、理解課文內容，體會風娃娃的好心。
教學準備：
生字卡片、課件、收集風娃娃做好事的資料
教學過程：
一、談話導入。
1、今天老師要介紹一位新朋友給大家認識，想認識他嗎？聽，他來了！（課件顯示風聲）你們猜是誰呢？
2、板書課題，學生齊讀題。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學情況，學習生字。
1、出示生字讓學生認讀。（形式：指名讀、開火車讀、小組讀、比賽讀等。）
2、學生用多種方法識記生字。
3、認讀帶生字的詞語。
4、朗讀帶生字的句子。
四、寫生字。
1、出示生字：吸、極
2、學生觀察字形及書寫要注意的地方。
3、老師范寫。
4、學生描紅、臨寫生字。
5、展示、評價學生的作業。
五、朗讀感悟，深入理解課文1至4自然段。
1、出示風娃娃吹風車的圖片，問：風娃娃正在干什么？（吹風車）
2、這幅圖畫得真美呀，課文寫得更美呢，快點找出來讀讀吧。
3、風娃娃為什么要吹風車呢？（提示“轉”是多音字，理解“斷斷續續”是指水流得慢。）
4、風娃娃是怎樣吹風車的？
5、填空：秧苗水，笑著不住地，風娃娃也。
6、指導朗讀：風娃娃高興極了，我們也高興地讀讀這段。
7、風娃娃還做了另一件好事，快點在文中找出來讀讀，看他是怎樣做的？
8、這段話主要講了風娃娃做了什么好事？（吹帆船）
9、風娃娃為什么要幫纖夫吹帆船呢？
10、學習句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子。找出句子中的動作詞。
11、有了風娃娃的幫助，船變得怎么樣？
12、學習句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。用“一邊……一邊……”說話。
13、指導朗讀第三自然段.
14、思考與討論：
（1）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
（2）從他心里想的，你感受到了什么？
（3）你有什么話想對風娃娃說？
六、擴展：你知道風娃娃還能做哪些好事呢？
七、小結：
這節課我們學習了風娃娃幫人們做好事，他真好心啊!可是，風娃娃有時也會好心做壞事，我們下次課就來看看他是怎樣做。
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇3
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程：
一、激趣導入
1.今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么：
抓不住他的身子，看不見他的影子，
小時搖動樹枝，大時推動房子。
2.說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3.板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2.組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3.同學們剛才讀得不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：風娃娃做了哪些事情？這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5.（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1.同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2.（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3.學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4.學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1.課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇4
第二課時
一、復習鞏固
（一）字詞
上節課，我們把課文讀正確讀通順了，學習了課文中的生字詞語和第1—3小節，現在老師來考考大家：
第一題：“我會認”——（抽生字卡片，開火車認讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機念一念。
第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：
趕緊 飛快 傷心 責怪
深深地 不住地
搖搖擺擺 斷斷續續
讀了上面這些詞語，你發現了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發現這么多規律，看來只要用心學習，就會學到更多的本領。）
（二）課文內容
（出示兩幅圖片及課文相應語段）
上節課我們還學習了課文的1——3自然段，現在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。
（說話練習）
說一說：風娃娃來到（ ），做了哪些好事。
評價：風娃娃聽了話，幫助大家做了不少好事，大家向風娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。
二、學習課文4——8自然段：
1.瞧這時候，風娃娃多高興啊！（出示課文第4小節，生各自接讀）：
風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）
2.風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節（出示5——7節），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。
這三個自然段中這三句話挺難讀的（出示有關句子）：
（1）風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
（2）風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
（3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。
誰能正確、流利地讀讀（請3個小朋友匯報讀，其余孩子參與評價）。適時指導理解：
（1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風箏，演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）
（2）無影無蹤（風箏無影無蹤也就是說——），師：正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導書寫：傷 極（寫在書上）。
（3）讀了，著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。
3.開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現在，大家都責怪風娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——
（小朋友提出的問題主要有：人們為什么都責怪風娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）
是的.，風娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——
風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢?
(恰當評價：你真傷心，你感到自己錯了，你已經在想自己錯在哪里了……)
4.風娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。
（1） 師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？
（預設
生：因為你的力氣太大了……
師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。
生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。
師：哦，現在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？
生：你不是故意的，我不責怪你了。）
（2） 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學來做晾衣服的阿姨請教。注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚，并熱心地幫助風娃娃。（其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）
（3）想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？風娃娃，快去吧……
5.我看到我們205班的每個同學都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學一人當風娃娃，另一人做幫助風娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？
三、 小結與作業
1.小結：讓風娃娃傷心的問題，相信通過我們認真、反復地讀課文，大家一定都找到了答案。現在就請大家把答案寫一寫。
2.課堂作業（選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：
開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行。現在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。
* 幫助人們做事， 。（時間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導課外找資料，去更好地幫助風娃娃。）
《風娃娃》課評
閱讀教學是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學中，教師與學生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗、積累運用、移情創造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學《風娃娃》這一課時，我也為努力地去實踐這樣的理念。
這是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學生的共鳴。根據教材及所教班級學生的特點，在教學中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學實踐。
一、在熟讀成誦中對話、共享
誦讀是達成對話的一種途徑。《語文課程標準》明確指出，要“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟”。其實以對話為主要特征的閱讀教學中必然包含對言語聲音的感知，而學生對言語聲音形態的感知能力自然是其語感素質不可缺少的組成部分。人們在學習誦讀中學習對話，在學會誦讀中學會對話，在誦讀中達到“物我回響交流”。例如，在教學課文4至8自然段時，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵學生在讀中理解，在讀中體會：
師：瞧這時候，風娃娃多高興啊！
（出示課文第4小節，生各自接讀）：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
師：誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）
師：風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節（出示5——7節），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。
當學生在教師的引領下，以飽滿的激情，恰當的語調，抑揚頓挫地朗讀課文時，他們不斷豐富自己的個人情感，一遍遍地感受語言文字的魅力，深切地體會文本中蘊含的生命價值，這便達到了以誦讀促對話助共享的佳境。
二、在質疑探究中對話、共享
教育學理論及實踐經驗告訴我們，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。學生通過自主閱讀，自然會產生許多疑問，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關的知識點，有的是課文選擇的特殊的表達形式，也有的是課文思想內容上的質疑。這時引導學生再讀課文，同時在自主感悟的基礎上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語文學習提升為一個動態的“生成性”過程：不斷探究，不斷質疑，不斷發現，不斷收獲，師生共同享受成功的樂趣。
如在學完第4自然段后，學生讀著讀著就產生了疑問：開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現在，大家都責怪風娃娃，人們為什么都責怪風娃娃？風娃娃錯在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……
師：有了問題沒關系，這說明我們都在認真讀課文，只有認真讀課文才會提出有水平的問題。小朋友，有了問題怎么辦呢？
生：可以再讀讀書，邊讀邊想，多讀多想。
師：說得多好啊！真會學習！那就讓我們再讀讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問題吧。
就這樣，又通過自主讀書、互相交流，學生自然就領會課文的意思，這樣既促進學生理解感悟，又在具體的學習中增長認識：今后在讀書中遇到困難，我們也要再仔細讀書，邊讀邊動腦筋。
三、在合作交流中對話、共享
合作學習是一種極其有效的教學理論與策略，是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動；它基于“人多智廣”這一哲學思想，在教學上運用小組合作，使學生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學習。
如下面的教學片斷：
師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？
生：因為你的力氣太大了。
師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。
生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我用自己省下來的零用錢買來的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。
師：哦，現在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？
生：你不是故意的，我不責怪你了。
師： 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責怪的人們請教。想一想，責怪風娃娃的會有哪些人。還要注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，幫助風娃娃的朋友要把風娃娃錯在哪里說清楚，態度要熱情。其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。
師：想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？同桌之間一人做風娃娃，另一人做風娃娃的朋友，快開始吧……
這樣的情境對話、交流過程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動對話，真實地展現了生命成長的過程。
四、在讀寫運用中對話、共享
朱作仁先生在《讀寫結合理論和實踐》中說：“從心理學角度看，有閱讀就要有表達。學習者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達出來，就難以知道他是否完成了閱讀任務，培養了閱讀能力。”而在這樣閱讀、表達、寫作的過程中，不正進行著充分的對話與共享嗎？
例如在本課教學中，我布置了這樣的課堂作業：
選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚。
◎開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行。現在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。
* 幫助人們做事， 。
學生們在經過反復讀書、感悟交流，又進入了自我的語言轉換、創作過程，其后的說話交流已經不單純是對課文語言的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動腦筋”，有的要寫：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要動腦筋想辦法。”還有的這樣寫：“幫助人們做事，要會用心，真正把事情做好。”在這樣的讀寫交流中，達到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對話的樂趣，獲得成功的喜悅。
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇5
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到
他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，
讓他感到很委屈。板書課題，齊讀課題。
二、創設情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子
讀通）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想
風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣
服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組匯報：
風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車吹動了帆船
（3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來
到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________。”
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_____________________。”
（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃
吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生匯報時，引導他們抓住“風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍
然……吹跑了……折斷了……”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”
3、現在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎么做了吧？
五、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們
想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？
板書設計：
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇6
教學要求：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。
2.朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。
教學重難點：
識記生字，朗讀課文，理解課文內容。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：教學掛圖或CAI課件。
課時安排：兩課時
第一課時
一、設疑，激發興趣。
風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）
二、初讀，感知課文內容。
1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2.畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3.看課文有幾個自然段，用序號標出。
三、檢查初讀清況。
1.出示生字，指名讀。
2.課文分幾個自然段？
3.課文主要講的是什么？
四、自立識記生字。
1.開火車認讀生字卡片。
注意讀準字音：
抽、駛、示、箏、傷為翹舌音
蹤、責為平舌音
等 為后鼻音
2.小組合作識字，交流識字方法。
換偏旁：油——抽 讀——續 使一駛
組合法：口十及——吸 水十及一極
二十小——示”
記筆順：夫。
3.擴詞練習。
4.接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。
五、指導書寫。
1.認讀8個生宇。
2.教師范寫，學生書空，注意以下幾。
汗、傷：左右結構，左窄右寬。
吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。
3.學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。
第二課時
一、復習。
1.抽讀生字詞語。
2.聽寫生字。
二、朗讀，感悟。
1.朗讀全文，了解課文大意。
2.出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？
哪種做法是對的？
3.找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。
三、學習第1自然段。
1.讀第1自然段。
2.體會風媽媽的話。
3.交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？
四、結合第一幅圖，學習第2自然段。
1.指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？
2.“斷斷續續”地流著是怎樣在流？
3.風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？
五、學習第3自然段。
自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？
六、學習第4自然段。
1.教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？
2.這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。
3.學生齊讀。
4.他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。
七、學習第5～7自然段。
1.指名讀第5～7自然段。
2風娃娃又幫助人們做了什么？
人們喜歡這樣的幫助嗎？
八、學習最后一自然段。
1.齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。
2.為什么人們責怪他？你知道嗎？
3.討論，交流。
九、總結課文。
1.指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？
板書設計：
16、風娃娃
風車 慢慢轉動 秧苗喝足水
纖夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛
課后反思：
本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇7
【教學目標】
1、認識“助、勁”等12個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等9個詞語。
2、讀懂故事內容，能根據課后提示講故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
【教學重點】
根據提示講故事，學會樂于助人，做對別人有用的人。
【教學難點】
運用多種方法識字，能根據課后提示講述故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個生字，會寫“田野、事情”等12個詞語。（重點）
2、讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
看不見來摸不到，
四面八方到處跑，
跑過江河水生波，
穿過森林樹呼嘯。
（打一自然物）謎底：風
教師口述：
教師介紹：風娃娃長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（板書：24風娃娃）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準平舌音“栽責”，翹舌音“助抽使示”，前鼻音“勁翻”等。
②識記生字
借助形聲字的構字規律識記，如“嘩、秧”
與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。
借助詞語識記，如“使勁、表示”詞中的兩個字均為生字，可結合詞語整體識記字形，也可換個語境，在新的詞語中復現識記，如“使用、用勁、勁頭、手表、展示”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
幫助助手抽水抽調使勁使者使勁勁頭嘩啦啦拉車拉動表示手表表示示例搖擺擺動翻滾翻身栽樹栽倒責怪負責
（2）學習多音字：“勁（jìn jìng）”。
練①讀句子，找發現。
他深深地吸了一口氣，鼓起腮部使勁向風車吹去。
在這里，“勁”讀“jìn”，意思是，還有一個讀音是“jìng”，意思是，組詞如下：
勁jìn（使勁）
jìng（蒼勁）
②讀一讀：
老師夸獎我寫的字蒼勁（jìng）有力。
（3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斷斷續續消失的沒有蹤跡可尋。本課指被風吹得找不到了。
搖搖擺擺時而中斷，時而繼續。
無影無蹤向相反的方向來回的移動或變動。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：會認字的學習，注意讀音和生字，多音字和詞語的解釋，使學生對文中的字詞掌握較為全面，為學習課文掃清障礙。】
四、學習“會寫字”
車得秧苗汗場傷路
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
形聲字構字規律：“嘩秧”。
熟字比較：如：位-拉，戴-栽，青-責
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“苗”，上下結構，上窄下寬，“得秧汗場傷路”左右結構，左窄右寬。
（2）老師范寫,重點指導“路、車、場”并講述，學生練寫。
“路”：左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。
“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。
“場”左窄右寬，左高右低，“土”最后一橫變提。右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：指導寫字，先觀察，再在教師的范寫下書空，然后練寫。通過學習生字書寫的指導，訓練學生認真寫字能力、培養寫字興趣。】
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
擬聲詞：嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲
AABB式：斷斷續續搖搖擺擺
ABAC式：無影無蹤
2、練習運用：練習用上面的詞語說話。
（1）抽上來的水奔跑著，（嘩啦嘩啦）地像田里流去。
（2）風車被吹得（無影無蹤），孩子們傷心極了。
六、課堂小結
學習《風娃娃》，認識了許多生字新詞，讓我們認識了風娃娃這個樂于助人的小朋友。
七、當堂檢測
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（重點）
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，從風娃娃的故事中你明白了什么？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1、自由讀課文，你知道風娃娃為人們做了那些事情嗎？
（吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、樹）
2、學習課文第2、3小節
自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事？人們對他有怎樣的態度？
（1）風娃娃首先來到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹風車）
出示句子：“風娃娃來到田野，看見一架大水車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。”
實物演示：教師用往臉盆里倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出水，告訴學生這就是“斷斷續續”。
從“斷斷續續”一詞，你讀出了什么？（風車自動抽出來的水太少了。）
看到這個情景，風做了什么事？
根據學生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“深深地吸”“使勁”體現了什么？
（“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。）
指導朗讀：讀出風的使勁。
風這樣努力地吹，風車發生了什么變化？
出示句子：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。
這幾句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
（這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。）
（2）風娃娃接著來到了什么地方？（河邊）做了什么呢？（吹帆船）
出示句子：“風娃娃又來到了河邊，看見很多船工正拉著一條大船。”
船工是怎樣工作的？
出示：“他們彎著腰，流著汗，‘嗨喲，嗨喲’喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的動詞，從這幾個詞的連續使用上，說說有什么好處？
（“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船夫們拉纖很辛苦。）“船卻走得很慢”，說明需要風娃娃的幫助。）
風娃娃又是怎么做的？
出示：“他急忙跑過去，對照帆船用力吹口氣，船飛快的跑了起來。”
纖夫們又是怎樣的？
出示：“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
仿寫：_____________，一邊_______________，一邊___________________。
（3）做了好事后，風娃娃總結出了怎樣的經驗？
出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
這句話在文中起到什么作用？
（這是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。）
3、自由讀第5、6自然段，說一說風娃娃做了哪些壞事？人們對他有怎樣的態度？
（風娃娃把孩子們的風箏吹走了，把人們曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折了……人們都責怪他。）
（1）風娃娃又來到了什么地方？（廣場上）做了什么呢？（吹風箏）
出示：“那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻了跟頭。”
從“趕緊”可以看出什么？（“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏后想幫忙的急切心情。風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這說明風娃娃好心辦了壞事。）
想象一下，省略號省略了什么？寫下來。
風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友眼睛都睜不開了。
（2）風娃娃好心做壞事的原因是什么？
（風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考那樣做是不是對人們有好處。）
出示：“風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著、想著：我幫人們做事情，為什么他們還責怪我呢？”
你知道人們為什么責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什么？
（風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。）
（3）“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。”你是怎么理解這句話的？
風娃娃的愿望是什么？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪些沒有用？（吹風車、吹帆船有用，吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）
如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎么做？（看看是否對人們真的有幫助。）
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《風娃娃》
聽讀《風娃娃》，跟著錄音讀一讀，試著把兒歌背下來，懂得要做一個文明禮貌的好孩子。
四、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
風娃娃很熱心，幫助人們做事情，它給人們帶來了好處和壞處，受到了人們的感謝和責怪。本文告訴我們：幫助別人做事不能光憑干勁和熱情，懂得體會別人的需要，才能真正地幫到別人。
五、課堂小結
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
六、主題延伸
你知道人們為什么責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什么？
風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有幫助。
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
幫人們做事吹風車——高興極了
吹帆船——得意
風娃娃
做事情要考慮是否對別人真有好處
好心辦了壞事吹跑風箏
吹跑衣服
吹折小樹
課后反思
成功之處：
1、在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
2、本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇8
[教材分析]
《風娃娃》是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[學生分析]
我班學生大多數活潑大膽且獨立，經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快。他們對童話故事特別感興趣，故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
[教學目標]
知識與技能：
1.會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“夫”、“表”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
過程與方法：
通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。
情感、態度、價值觀：
懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
[教學重點]
認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
[教學難點]
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教法學法]
集中識字、表演朗讀。
[教學準備]
1.課件。
2.學生收集有關風的資料。
[教學時數]兩課時
[教學過程]
第一課時
一、謎語導入
1.猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）
2.學生介紹風的知識。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文
1.自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。
2.指導識字：
（1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。
（2）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
（3）小組作識字，交流識字方法。
換偏旁：油-抽讀-續使-駛
組合法：口+及→吸木+及→極氵+干→汗二+小→示竹+爭→箏足+宗→蹤
3.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：
①風娃娃做了哪些事情？
②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
（1）可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
（2）全班交流。板書：做好事：吹風車吹帆船壞事：吹風箏吹衣服、小樹
三、品讀課文，讀中感悟
（一）學習課文2-4自然段
1.課文第二自然段
（1）自由讀課文第二自然段，思考：風娃娃是怎么幫助風車的？劃出句子。
（2）交流，出示句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
a.做動作理解“深深地吸”。
b.生表演讀。
（3）大風車在風娃娃的幫助下，有了怎樣的變化？
a.引導學生聯系前后，抓關鍵詞：“慢慢轉動”“斷斷續續”——“一下子轉得飛快”“奔跑著”。
b.理解“斷斷續續”。
（4）師：有了風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。”
a.風娃娃為什么高興？
b.秧苗好像正在跟風娃娃說話，你們猜，他們在說些什么？
（5）齊讀第二自然段
2.學習課文第三自然段
（1）指名讀課文第三自然段。適機出示句子“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”
a.這句話該怎么讀？
b.你從哪些詞感受到他們很累？
c.指導讀句子。
（2）這時候，風娃娃看見纖夫們很辛苦，她是怎么做的？
a.出示句子“他急忙跑過去，對著船帆吹起來。”
b.生表演讀。
（3）“船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
a.看圖，從哪感受到纖夫們的心情？
b.纖夫們會怎么向風娃娃表示感謝。
3.風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？
我會說：風娃娃還來到__________看到________，他_____________
4.過渡：風娃娃幫助了風車，幫助了纖夫，這時候他心里想：（出示）
（1）指名讀
（2）從這句話里你讀出了一個怎樣的風娃娃？（驕傲，得意）
（3）從哪里感受到的？
抓詞“真容易”“只要……就……”
（4）朗讀指導
（二）學習5-7自然段
過渡：事實上真的是風娃娃想的那樣嗎？
1.生自由讀課文5-7自然段，他做的這些壞事結果怎么樣？
2.交流
（1）句子：風箏在風中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
a.引導學生理解“無影無蹤”“傷心”的意思。
b.指導朗讀。
（2）風娃娃只是做了這些嗎？從哪感受到？（省略號）
（3）風娃娃還做了哪些讓人傷心的事？
3.引讀這一句話“人們都責怪他。”
（1）說說人們為什么責怪他？
（2）幫助人們做好事，除了要有力氣，還需要什么？
四、課外延伸
1.讀了這篇課文，你明白了什么？（明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。）
2.我們以后做事該怎么做了嗎？
五、作業
1.讀生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀生字詞。
2.學習這一課你明白了什么道理？
二、指導書寫
1.認讀8個生字。
2.學生觀察，談發現。
表：上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。
汗、傷：左右結構，左窄右寬
吸與極比較：兩個字都是左窄右寬，右邊都為“及”，應注意“及”的筆順。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。特別是第二筆"橫折折撇"不容易寫好，而且容易跟"奶"字右邊部分混淆，寫字時要注意。
3.教師范寫，學生認真觀察，怎樣才能把字寫好。再書空。
4.學生練習書寫，完成“我會寫”，教師巡回指導。
5.展示評議。
三、作業布置
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字。
板書設計：
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇9
教學目標：
1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導讀好重點句段的語氣，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、憑借朗讀，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。
教學重點：
讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步體會“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。
教學過程：
一、創設情境，自主閱讀
1、多媒體課件再現一個可愛的風娃娃，由風娃娃與學生的對話中，導出課題。
2、教師提出自讀要求，引導閱讀。
二、自主識字，探究合作
1、出示“我會認”中的生字，帶拼音認讀生字。
2、去掉拼音認字，學生交流識字方法。
3、識字游戲：“打扮秋天”
4、結合語境領讀生字。
三、分塊研讀，反饋交流
（一）、通讀全文，理清線索：
1、讀讀說說：“風娃娃去了哪里？做了哪些事？”
2、學生匯報，教師板書。
3、評一評：以上幾件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？
（二）、分塊研讀，反饋交流：
研讀“做好事”板塊
1、反饋交流：利用多媒體課件引導學生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事（吹動風車、吹動帆船）。結合學生生活中所見所聞，適當滲透風車抽水的原理。例如：有了風，風車就會轉動，風車轉動得越快，抽上來的水就越多，就有利于農作物的灌溉。
2、指導朗讀重點句段：“秧苗喝足了水……風娃娃也高興極了。”“他們彎著腰……船卻走得很慢。”“風娃娃想……只要有力氣就行。”
3、“風娃娃幫人們做好事，你想對他說什么？”讓學生根據自己的體會談談感受。
研讀“做壞事”板塊
結合多媒體課件，教師進行聲情并茂地范讀。
四、評價感悟，拓展延伸
1、以風媽媽的口吻，圍繞“風娃娃，我知道人們為什么責怪你”展開討論，學生自由發言，互動推想。
2、教師總結，并引導學生進行評價，從中理解和感悟故事所包含的道理。
3、配樂唱讀歌謠。
4、拓展活動：風娃娃聽了小朋友的話后，還會去哪里？做了些什么事呢？
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇10
教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：說一個關于風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？
b、講解第一段課文，并提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
五、請一名同學試者著復述故事。
六、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。
七、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）
八、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。
板書設計：
風娃娃樂幫小熊劃船于幫小狗放風箏愛幫助的助幫農民給玉米傳花粉風娃娃人幫小猴和小兔滅火。
二年級語文上冊風娃娃的教案 篇11
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中的喜歡的詞語。
2.體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、重點難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文是重點；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理是本課的難點。
三、教學輔助：
多媒體課件；風娃娃頭像。
四、教學過程：
一、復習引入，圖畫激趣。
1.直入課題，聽風聲，畫風娃娃。
2.復習生字。
二、寫字指導，注重實效。
指導“極”與“吸”的書寫。
三、自主研讀，個性積累。
1.風娃娃來到田野，看到了什么呢？他是怎么做的？(指名說)你從哪兒知道的？
2.自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從這段話中還知道了什么？
3.匯報交流學習成果。
4.再讀第二自然段，把最喜愛的詞語找出來做上記號，一會兒讀給大家聽。
5.匯報交流，師伺機點撥。預設：
（1）說到“斷斷續續”：
a.什么“斷斷續續”？水怎么會斷斷續續？
b.風車轉得慢，水就斷斷續續地流，是這樣嗎？播放課件幫助理解。
c.誰能把這種情景讀出來？（課件顯示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，水斷斷續續地流著。）指名讀，齊讀。
（2）說到“深深地”、“使勁”：
a.從這兩個詞里你能感受到什么？風娃娃干嗎這么用力呀？
b.播放課件幫助理解。
c.男女生比賽讀句子，比誰讀得最高興。
（3）說到“高興極了”：
a.誰高興極了？
b.為什么高興極了？
c.現在你要是秧苗，會對風娃娃說什么？
d.滿懷對風娃娃的感謝之情齊讀第二段。
四、角色轉化，合作探究。
1.自由讀第三自然段，邊讀邊想，這段話又告訴我們了什么？想好了，就給同桌說一說。
2.讓學生由小學生變成大考官，把從第三段讀懂的變成問題，考考其他同學知不知道。
預設：
（1）風娃娃來到河邊，看見了什么？
a.課件顯示句子）認真讀這句話，想想：你從這句話里感受到了什么？從哪些詞里感受到的？
b.指導朗讀。
（2）風娃娃他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）播放課件，渲染氣氛，指導朗讀有關句子。
五、拓展視野，自然過渡。
1.在生活中，風娃娃還能幫人們許多好事。你知道他還做過什么好事呢？
2.聽到你們夸獎他，他有點得意了。誰知道他這會兒想什么呢？從書里找一找，讀一讀。
六、圖文結合，深化理解。
1.他又攢足了勁出發了。（出課文插圖）這回他又做了哪些事呢？
2.除此之外，他可能還做了什么傻事？
3.圖上畫的是哪幾自然段的內容？
4.齊讀第5、6、7段。
（1）什么是“責怪”？
（2）平時你聽到別人的責怪是什么心情？
（3）風娃娃這么努力，卻聽到別人對他的責怪。那風娃娃這時又會是什么心情呢？拿出小畫筆，在風娃娃的頭像上添幾筆，畫出風娃娃這時的心情。
（4）展示圖畫并說說畫了個什么樣的風娃娃？為什么這樣畫？
（5）風娃娃怎么想呢？誰來幫風娃娃解開這個謎呢？
七、總結回顧，點明主題。
1.從這個故事里，你明白了什么道理？
2.總結，下課。