部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案（通用5篇）
部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案 篇1
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2、能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？
2、板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。
3、教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫(xiě)得勻稱。
b、學(xué)生寫(xiě)字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一自然段。
a、請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b、學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c、大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d、配樂(lè)朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
a、“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c、如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d、下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4、第四自然段。
部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案 篇2
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲引入，介紹資料。
1.（課件出示1）播放音樂(lè)（或視頻）《愛(ài)我中華》片段：
“五十六個(gè)星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語(yǔ)言，
匯成一句話——愛(ài)我中華，
愛(ài)我中華，愛(ài)我中華。”
2.引導(dǎo)交流：我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3.學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
4.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書(shū)課題：1.大青樹(shù)下的小學(xué)。
5.請(qǐng)大家讀題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀？我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一遍。
二、初讀課文，自學(xué)生字
大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹(shù)下的小學(xué)，去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。
1.請(qǐng)你自己試著讀課文。
（1）給課文標(biāo)出自然段。
（2）勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。
4.(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語(yǔ)。
（第一組含有會(huì)寫(xiě)字，第二組含有會(huì)認(rèn)字）：
早晨 絨球花 漢族 鮮艷 服裝 打扮 朗讀 安靜 停 在 粗壯 影子 坪壩 飄揚(yáng) 摔跤 鳳尾竹 潔白
認(rèn)讀形式靈活多樣。
師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。
你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
（2）有關(guān)民族的詞語(yǔ)。（課件出示5）
景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族
注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。
5.詞語(yǔ)我理解
溫馨提示：（課件出示6）
理解詞語(yǔ)的方法：
①查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。
②有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么？
③有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合？
（1）小組交流自己理解的詞語(yǔ)。
（2）猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。（課件出示7）
指旌旗隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。( )
形容色彩華麗。( )
山間平整的場(chǎng)地。( )
邊防，邊境。( )
兩人徒手較量,以把對(duì)手摔倒為勝的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。( )
6.生字我會(huì)寫(xiě)
（課件出示8：生字田字格課件）
晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影
(1)識(shí)記字形
你有什么好辦法記住這些字？
形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭(zhēng)=靜”“豐+色=艷”。
換一換：“報(bào)”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字，提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么？（課件出示9）
寫(xiě)好生字四步走：1.說(shuō)一說(shuō)。2.看一看。3.寫(xiě)一寫(xiě)。4.對(duì)一對(duì)。
說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、停”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬。
“艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。
看一看：關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
巧記字形：“豐”“色”艷。
寫(xiě)一寫(xiě)：老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”，學(xué)生練寫(xiě)。
“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫(xiě)得扁一些，按正確筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫(xiě)不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。
學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識(shí)寫(xiě)。
7.再次鞏固字詞：
把表示“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應(yīng)的詞語(yǔ)連線。（課件出示10）
8.同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。
三、再讀課文，理清順序。
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2.學(xué)習(xí)反饋（課件出示11）（填空）：
課文先寫(xiě)（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫(xiě)（上課，下課）；最后寫(xiě)（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。
四、自主品讀，自我感悟。
是啊，這就是大青樹(shù)下的小學(xué)。“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由讀課文。
部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案 篇3
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？
2.板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫(xiě)得勻稱。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大青樹(shù)下的小學(xué)
穿戴不同 語(yǔ)言不同
共同學(xué)習(xí) 共同游戲
熱愛(ài)團(tuán)結(jié)
部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開(kāi)想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）
3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹(shù)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、美麗、祥和）
三、品讀釋疑
（一）這是一所民族團(tuán)結(jié)的學(xué)校。
1.自由讀文，用自己的話說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特別的地方？
預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽(tīng)講……（板書(shū)：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲）
小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹(shù)小學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒(méi)有任何隔閡，是真正的融為一體。
2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出了什么？運(yùn)用“有……有……有……還有……”句式體現(xiàn)了什么？這段話說(shuō)明了什么？
（“從”字開(kāi)頭的排比句寫(xiě)出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運(yùn)用“有……有……有……還有……”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來(lái)自不同的民族。因?yàn)檫@句話說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）
從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？
（新鮮感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）
（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）
（3）下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這句話，你想象到了什么情景？
這句話描寫(xiě)了孩子們課下玩耍的情景。作者運(yùn)用擬人的手法把小鳥(niǎo)、松鼠、山貍寫(xiě)成了會(huì)看熱鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時(shí)小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。
（4）請(qǐng)你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹(shù)下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。
預(yù)設(shè)：大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì)兒像是孔雀在林中散步，一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書(shū)、一起跳舞、一起游戲，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。
（二）這是一所美麗的學(xué)校。
這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？
1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？
從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得更加美麗。
2.古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么？你們認(rèn)為校園里還有哪些景物？想象畫(huà)面。
現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽(tīng)老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹(shù)，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹(shù)，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。
（三）這是一所祥和的小學(xué)
在課文中用筆畫(huà)出你覺(jué)得新奇的詞語(yǔ)或者句子。
（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面？
（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥(niǎo)打招呼，有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫(huà)面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達(dá)方式：排比、擬人。）
（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。
為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？
（運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)對(duì)窗外景物的描寫(xiě)，突出了“安靜”二字，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書(shū)讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書(shū)讀得認(rèn)真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）
方法指導(dǎo)：朗讀課文時(shí)，書(shū)上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)好像變成了一幅幅畫(huà)，出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫(huà)面，等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)景，就會(huì)想到這些句子。讀課文時(shí)想畫(huà)面可以猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以想與描述畫(huà)面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜測(cè)可能發(fā)生了什么……
小結(jié)：大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書(shū)聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書(shū)：民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運(yùn)用。）請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”
2.使用排比的手法有什么好處？
運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。比如上句寫(xiě)出了學(xué)校生活的美好，表達(dá)了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，深化了民族小學(xué)團(tuán)結(jié)歡樂(lè)的特點(diǎn)。
3.運(yùn)用排比的手法需要注意些什么？
（1）運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。
4.照第1自然段的樣子，用上“有……有……有……還有……”寫(xiě)一個(gè)排比句。
預(yù)設(shè)：公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認(rèn)真看書(shū)的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。】
六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會(huì)到了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。
七、主題延伸
1.邊疆大青樹(shù)下的小學(xué)為什么會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)祥和、歡樂(lè)？（因?yàn)槊褡逯g團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）
2.是啊，正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！請(qǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫(xiě)字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）
2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面，是什么樣的畫(huà)面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)開(kāi)始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的？（繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。）對(duì)了，單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（1）#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫(xiě)生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫(xiě)作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對(duì)了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：我國(guó)有56各民族的小朋友上學(xué)。回答后學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱。）我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請(qǐng)看老師的板書(shū)。
1.板書(shū)課題：1大青樹(shù)下的小學(xué)
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。）
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
（3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫(xiě)的字，除了認(rèn)寫(xiě)同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）
3.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的，首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻�(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書(shū)下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）
（一）想象“上學(xué)”的畫(huà)面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫(xiě)了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫(xiě)了4句話。）
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
畫(huà)面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。
5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
畫(huà)面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫(huà)面。
畫(huà)面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。
8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫(huà)面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著。”是一個(gè)畫(huà)面；余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。
3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
畫(huà)面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。
畫(huà)面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。
追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）
畫(huà)面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。
5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
提問(wèn)：上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？
指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫(huà)面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫(huà)面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
畫(huà)面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫(huà)面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)面。
（二）小結(jié)：
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。）
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)校……（2）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫(xiě)字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫(xiě)字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）
1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）
1 大青樹(shù)下的小學(xué)
早晨 上學(xué)
上課 朗讀 下課 活動(dòng)
環(huán)境 優(yōu)美