《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案（通用16篇）
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟（說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）
3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書(shū)中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫(xiě)板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇2
《楓橋夜泊》教案
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 讀詩(shī)感受意境。
2. 品析理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感。
二.教學(xué)過(guò)程
㈠ 談話引入
師：同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)學(xué)了不少古詩(shī)，背一首自己最喜歡的古詩(shī)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生：背、說(shuō)。
師：如同學(xué)們剛才所說(shuō);古詩(shī)短小，語(yǔ)言凝練，意境雋永，富有韻味，是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的一奪奇葩，古人常作詩(shī)來(lái)描述生活，抒發(fā)情感。
據(jù)說(shuō)在遙遠(yuǎn)的唐朝，一個(gè)秋天的夜晚，客居它鄉(xiāng)的詩(shī)人科舉考試落榜，心境失落憂傷乘船來(lái)到蘇州，泊船于楓橋邊，眼前江南水鄉(xiāng)特有的景色仿佛讓他見(jiàn)到了知音。觸景生情，寫(xiě)下了《楓橋夜泊》。
生：說(shuō)古詩(shī)題目的意思。
㈡ 讀出韻味，體會(huì)意境
生：讀詩(shī)。
師：指導(dǎo)生讀詩(shī)讀出節(jié)拍。生上去劃節(jié)拍。集體讀。
生：①自讀古詩(shī)邊讀邊看詩(shī)中描繪了哪些景物。
②把作者在詩(shī)中描繪的畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前，體會(huì)畫(huà)面帶給自己怎樣的感覺(jué)。
師：放《春江花月夜》學(xué)生自讀完成要求。
生：匯報(bào)自學(xué)。
師：從畫(huà)面中你體會(huì)到作者什么樣的情感呢？
生：答 ①②③ 有相同體會(huì)的同學(xué)帶著體會(huì)讀古詩(shī)。
師：點(diǎn)評(píng)。
㈢ 賞析品讀體會(huì)感情
師：同學(xué)們看投影打出的要求賞析品讀古詩(shī)，體會(huì)作者情感。
投影打出：① 作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
② 理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并把感受寫(xiě)在相應(yīng)的詩(shī)句旁。
③ 與合作伙伴交流學(xué)習(xí)收獲，討論解決疑問(wèn)。
生：匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
景物：用···----分別標(biāo)出看到和聽(tīng)到的。
詩(shī)句：“月落烏啼霜滿天”：月亮西下，棲息在樹(shù)上的烏鴉發(fā)出聲聲啼叫。
寒霜彌漫在空中（體會(huì)：作者凄冷、傷感）。
師：你是怎樣體會(huì)出來(lái)的呢？師引導(dǎo)生體會(huì)客居它鄉(xiāng)夜晚的孤獨(dú)，還有作者落榜后心情的失落。
師：創(chuàng)設(shè)情境：看著清冷的月亮落下去。黎明前更顯得黑暗迷茫，聽(tīng)著烏鴉啞啞的啼叫，孤寂傷感在心中疊加，彌漫在空氣中的霜華帶著陣陣寒意將詩(shī)人包裹，這叫詩(shī)人如何不傷感，如何不凄涼？
生：帶著體會(huì)個(gè)別讀 ①②③。
師：指導(dǎo)注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。
集體朗讀。
詩(shī)句“江楓漁火對(duì)愁眠”：我躺在船上滿懷愁緒。江邊的楓樹(shù)和江面上點(diǎn)點(diǎn)漁燈伴著我徹夜不眠（體會(huì)到：詩(shī)人孤寂憂愁）。
師：作者為什么會(huì)有這樣的感受，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到的。師引導(dǎo)生去體會(huì)落榜無(wú)人在身邊安慰，露宿在船上，身邊沒(méi)有親人的關(guān)懷。
師：創(chuàng)設(shè)意境：江邊的楓樹(shù)，漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。這是多么優(yōu)美的夜景。而詩(shī)人此時(shí)面對(duì)美景卻黯然神傷，徹夜難眠，他想傾訴他需要關(guān)懷。
生：帶著感受男女生分別讀（帶著傷感較緩慢地讀）
生讀一，二句。
師：過(guò)渡。不知詩(shī)人沉浸在迷惘的愁思中過(guò)了多久忽然… （放鐘聲）。
生：描述聽(tīng)到鐘聲的感覺(jué)。①悠遠(yuǎn) ②傷感 ③思念 ④沉重。
生：讀三、四句。
生：說(shuō)說(shuō)“三，四”句意思及體會(huì)到的情感。夜半的鐘聲從蘇州城西郊的寒山寺傳到了江上停泊的客船上（體會(huì)到孤獨(dú)憂愁）。
師：創(chuàng)設(shè)意境：這悠遠(yuǎn)回蕩的鐘聲似乎給冷寂深沉的秋夜帶來(lái)了一點(diǎn)感動(dòng)，使詩(shī)人從迷惘中驚覺(jué)。但詩(shī)人一夜躺在船上難以言狀的感受隨著鐘聲在心頭回蕩更加地?fù)]之不散。
生：帶著感受讀三、四句。
師：三句語(yǔ)速比一、二句稍快一些，最后一句后三個(gè)字讀的重而悠長(zhǎng)。
生：練讀三、四句。
（四） 總結(jié)深化
1這首詩(shī)從時(shí)間上先后寫(xiě)了第二天 黎明→前一天 晚上→深夜。
2 這是一首景中含情，情中有景，意境清遠(yuǎn)的美詩(shī)，詩(shī)人張繼以“愁”作為詩(shī)眼，將眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，染上了“愁”的色彩，動(dòng)靜結(jié)合，由近至遠(yuǎn)，在讀者面前和諧地展現(xiàn)了一幅秋江夜泊圖。（貼出掛圖）讓我們和詩(shī)人去江南秋夜賞景抒懷。
師生讀詩(shī)：師讀第一拍，女生讀第二拍，男生讀后面拍節(jié)。
女生讀一、二句，男生讀三、四句。
全體讀整首詩(shī)。
生：背誦全詩(shī)。
師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解作者作詩(shī)的背景，理解了詩(shī)意，體會(huì)其中的情感。如果時(shí)光倒流，你與張繼相遇
你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（最想說(shuō)的）
生： 贊美文采
安慰勸導(dǎo)
問(wèn)詢以后情況
師：據(jù)資料上說(shuō)，詩(shī)人張繼雖然考場(chǎng)失意，但是卻因《楓橋夜泊》名垂千古。那些考場(chǎng)得意者卻大多沒(méi)給后人留下佳作。我們由此可以得出詩(shī)文是真情的流露。有感而發(fā)才能寫(xiě)出打動(dòng)自己感動(dòng)別人的作品來(lái)。
你能學(xué)習(xí)本詩(shī)一些方法寫(xiě)一篇小詩(shī)來(lái)表達(dá)你的某種情感嗎？
板書(shū)：
楓橋夜泊
看： 月落/烏啼/霜/滿天，
愁： 江楓/漁火/對(duì)/愁眠。
聽(tīng)： 姑蘇/城外/寒山寺，
感： 夜半/鐘聲/到/客船。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。
3、展示書(shū)畫(huà)，歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）
2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）
1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)（孤單、寂寞）
5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴。？“對(duì)”是什么意思？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣？（難以入眠）
樹(shù)睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深，愈難眠
原來(lái)，作者是對(duì)愁難眠啊！生誦讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句
7、后半句
1）“客”思鄉(xiāng) 寂寞
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。
2）詩(shī)人在想什么？
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來(lái)讀！
三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。
1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么?聽(tīng)到了什么？
1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。
2）師引讀:
一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——（三、四句）
沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。
1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫(xiě)作方法？
2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楓橋夜泊
景：月落 烏啼 霜滿天 江楓 漁火
情：清冷 孤獨(dú) 寂寞
（情景交融 借景抒情）
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地吟誦詩(shī)歌；
2、理解景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，入情入境，想像詩(shī)所描述的意境；
4、通過(guò)學(xué)詩(shī)領(lǐng)會(huì)閱讀詩(shī)歌的要領(lǐng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情基調(diào)，想象詩(shī)中所描述的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握閱讀詩(shī)歌的要領(lǐng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：用孟郊的《登科后》導(dǎo)入，以登科后的“喜”與落榜后的“悲”形成對(duì)比，為學(xué)詩(shī)定下感情基調(diào)。
二、簡(jiǎn)介作者。
三、析題：
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、看著課題，你知道了些什么？
四、學(xué)詩(shī)：
（一）初讀詩(shī)歌：
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。
3、學(xué)生評(píng)議老師范讀，通過(guò)評(píng)議掌握朗讀技巧。
4、多層次朗讀。
5、理解詩(shī)歌大意。
（1）閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注解理解詩(shī)歌大意；
（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)析疑；
（3）學(xué)生匯報(bào)所理解的詩(shī)歌大意。
（二）精讀詩(shī)歌：
1、品讀詩(shī)歌。
（1）感悟詩(shī)歌感情基調(diào)，品讀詩(shī)歌，深層次理解詩(shī)歌意境。
①落榜了，想到十幾年的艱辛付出都付諸東流，這是怎樣的一種失落之愁；要回家了，想起離別前的宏愿，如何去面對(duì)自己的父老親人啊，這是怎樣的一種羞愧之愁；人生無(wú)常，我的前途在何方？這又是怎樣的一種茫然之愁。伴隨著音樂(lè)聲，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，想象一下，詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？做了什么？想了什么？
②學(xué)生匯報(bào)。
（2）在品讀中領(lǐng)會(huì)閱讀詩(shī)歌要領(lǐng)。
2、文本拓展。
（1）借助文本進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情和意境。
①教師配樂(lè)范讀《不朽的失眠》；
②你喜歡這篇文章嗎？為什么？
（2）借助拓展文本，鞏固掌握閱讀詩(shī)歌的要領(lǐng)。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
教后記：第一次嘗試以詩(shī)文并行的形式學(xué)習(xí)唐詩(shī)，設(shè)計(jì)的意圖是想讓學(xué)生透過(guò)一篇文質(zhì)兼美的文章，體會(huì)如何結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感悟詩(shī)歌背后所蘊(yùn)藏的故事。從本課例操作情況看來(lái)，效果較好。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、知識(shí)點(diǎn)：
（1）理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色；
（2）背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)析句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。
3、德育滲透點(diǎn)：感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情
三、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人為何而憂愁
四、教學(xué)方法 ：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板、錄音機(jī)。
2、歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩(shī)范讀及古詩(shī)新韻。
3、讓學(xué)生課前查閱詩(shī)人及寫(xiě)作背景相關(guān)的資料，查查抒發(fā)詩(shī)人愁緒的詩(shī)歌。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩(shī)人
1、聽(tīng)歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩(shī)的題目和作者張繼。
同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）你聽(tīng)出了什么？
這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改編的，歌中所唱的內(nèi)容正是借用了我們今天要學(xué)的《楓橋夜泊》這首詩(shī)的詩(shī)句。借用了哪些詩(shī)句，我們學(xué)完了這首詩(shī)就知道了。
2、理解題目。
齊讀詩(shī)題，你讀懂了詩(shī)題是什么意思？
（夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。）
這首詩(shī)的詩(shī)人是唐朝的張繼。
3、交流課前收集的關(guān)于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。
課前，同學(xué)們一定找到了一些有關(guān)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的資料，我們來(lái)交流一下。
張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。他的生死年月資料上沒(méi)有說(shuō)明。他在天寶12年中過(guò)進(jìn)士，當(dāng)過(guò)鹽鐵判官。張繼的老家是湖北襄樊。
張繼是我國(guó)唐代襄州（今湖北襄陽(yáng)縣）人。那年秋天，他去趕考，榜上無(wú)名。于是他就買了一張船票，準(zhǔn)備來(lái)年?yáng)|山再起。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。拂曉時(shí)，他走出船艙，看見(jiàn)一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿了寒霜。江邊的楓樹(shù)，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見(jiàn)，他想：昨夜聽(tīng)到的鐘聲可能就是從這里傳來(lái)的吧，于是他提起筆，即興寫(xiě)了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。
4、你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的？
交流，出示學(xué)古詩(shī)四步驟 ：一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，解詩(shī)意；三讀會(huì)，達(dá)意境；四會(huì)讀，有感情。
（二）.學(xué)生按照“四學(xué)法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句
1、一讀通，咬準(zhǔn)音。
（1）自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
(2)指多名學(xué)生個(gè)別讀全詩(shī)。（全詩(shī)共28個(gè)字，沒(méi)有生字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。我們一起來(lái)讀。）正音：寺、蘇、齊讀
2、二讀懂，解詩(shī)意
過(guò)渡：同學(xué)們各自讀通了全詩(shī)，下面老師要問(wèn)問(wèn)你們打算怎樣做到二讀懂，解詩(shī)意。（借助書(shū)本注釋和工具書(shū)，先解釋重點(diǎn)詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來(lái)，就解釋了詩(shī)意。翻譯古詩(shī)的基本方法是代、調(diào)、補(bǔ)。）
（1）借助詩(shī)下的注解，各自讀詩(shī)自學(xué)。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)，交流你們組讀懂了哪些詩(shī)句的意思？或者哪些詩(shī)句讀不懂？看看同桌能不能幫你解決？
（3）各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思？其他同學(xué)可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。
過(guò)渡語(yǔ)：我看到了，大家討論得非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了大意？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
（月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿寒霜。
（江楓：江邊的楓樹(shù)，也有解釋成江橋和楓橋。
漁火：漁家的燈火。
面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠。）
（姑蘇：蘇州。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。）
（3）指多名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。
（月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿寒霜。昨夜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠。姑蘇城外的寒山寺，夜半的鐘聲傳到客船上。）
（4）出示插圖，指名上臺(tái)指圖說(shuō)全詩(shī)大意
（5）用自己喜歡的方式，讀全詩(shī)，用“---”劃出詩(shī)人看到的景物，用“~~~~”劃出詩(shī)人聽(tīng)到的景物，用三角號(hào)找出描寫(xiě)時(shí)間的詞，交流
（看到“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽(tīng)到“烏啼”、“鐘聲” 描寫(xiě)時(shí)間的詞是“月落”、“夜半”。）
（6）這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。（板書(shū)：拂曉時(shí)景物追憶昨夜景色）
(7)教師小結(jié)：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？這就是三讀會(huì)，達(dá)意境。
3、三讀會(huì)，達(dá)意境。
（1）女生讀全詩(shī)，這首詩(shī)圍繞哪個(gè)字，表達(dá)了作者怎樣的心情？
（描寫(xiě)了詩(shī)人夜晚停船在楓橋岸邊的所見(jiàn)所聞，描繪了一幅清靜悠遠(yuǎn)的夜景，抒發(fā)了詩(shī)人的哀愁。）
（2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
過(guò)渡語(yǔ)：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？
討論為什么詩(shī)人一夜未眠呢？為什么而憂愁？你從詩(shī)中哪些地方可以感受到詩(shī)人的憂愁？
（張繼應(yīng)該是因?yàn)槁浒穸睿寄罴亦l(xiāng)而愁。張繼常年在外，肯定思念家鄉(xiāng)的親人，他很可能是為思鄉(xiāng)而愁。）
（從月亮慢慢落下了，烏鴉在啼叫，江邊的楓樹(shù)，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。等等可以看出詩(shī)人的憂愁。）
還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？質(zhì)疑、解疑
（3）教師小結(jié)：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。
4、四會(huì)讀，有感情
我們要做到四會(huì)讀，有感情，首先要先注意讀出詩(shī)的節(jié)拍。
（1）指名讀，劃出詩(shī)的節(jié)拍。
月落/烏啼∥霜/滿天，
江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺，
夜半/鐘聲∥到/客船。
誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？
（前兩句朗讀時(shí)要略帶感傷語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長(zhǎng)。朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)中意境。）
小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
（2）指導(dǎo)朗讀、試著背誦
a、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼感受。交流感受你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？
b、指多名比賽讀。評(píng)議。
c、男女生練讀。
（3）學(xué)唱古詩(shī)新韻（全班起立，老師范讀時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)感情；學(xué)生唱第一遍歌詞時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)、感受音樂(lè)，第二、三遍邊跟著唱，邊拍手打節(jié)奏。）
（三）拓展：交流中外名人憂愁了都做些什么，深入體會(huì)憂愁。（5分鐘）
1、張繼憂愁了寫(xiě)詩(shī)，你還會(huì)背哪些抒發(fā)詩(shī)人愁緒的詩(shī)句？
梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。
2、小結(jié)
是的，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁。而張繼呢，是變憂愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
剛開(kāi)始老師放的《濤聲依舊》，也說(shuō)明了這首詩(shī)的影響深遠(yuǎn)，它的歌詞就是來(lái)源于這首詩(shī)。
《楓橋夜泊》的確影響深遠(yuǎn)。如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去，去看一看那江楓漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
（五）總結(jié)：
同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信一定能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)“四學(xué)法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解。中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“胸有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.！
（六）布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)這首詩(shī)，在班上展覽。
3、改寫(xiě)《楓橋夜泊》
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
楓 橋 夜 泊
張 繼
月 落 /烏 啼 ∥霜/ 滿 天，
江 楓 /漁 火 ∥對(duì) / 愁 眠。
姑 蘇 /城 外 ∥寒 山 寺，
夜 半 /鐘 聲∥到 /客 船。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀并背誦全詩(shī)。
2.在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3.比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩(shī)人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3.指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià)，在書(shū)上做好標(biāo)記。
4.理解詩(shī)句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書(shū)：愁眠
詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？教師引讀：1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì)觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；3、所有的人看到這樣的情景，都會(huì)和詩(shī)人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5.朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦。
6.詩(shī)中的感情。板書(shū)：表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。
7.聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇7
一、歌曲導(dǎo)入
1、師：上課前，我先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽(tīng)到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩(shī)人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書(shū)課題）
二、目標(biāo)展示
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)
（一）自主預(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
（1）借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。
（2）提出不懂的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩(shī)意。
（二）質(zhì)疑問(wèn)難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請(qǐng)教。
（三）合作探究
1、出示整合后的問(wèn)題：
（1）《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？詩(shī)人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（2）你覺(jué)得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
（四）強(qiáng)化練習(xí)
1、體會(huì)詩(shī)人的愁。
2、用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的愁。
（五）歸納總結(jié)
詩(shī)人張繼愁于未能金榜題名，愁于無(wú)顏面對(duì)江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過(guò)，居然叫了起來(lái)；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來(lái)一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩(shī)人愁上加愁愁更愁啊！
四、目標(biāo)檢測(cè)、反饋與補(bǔ)償
你能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的愁緒表達(dá)出來(lái)嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。；本文。來(lái)源：屈，老，師。教案網(wǎng)；詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫(huà)。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇9
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課從詩(shī)句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開(kāi)放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教材分析
《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
一、啟：楓橋鐘聲越千年
師：當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽(tīng)過(guò)嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意，這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：讀得好！那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
師：沒(méi)錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？
生：十年。
師：十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——
（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：高啟所寫(xiě)的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái)，我們一起讀！
2.從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？
3.沒(méi)錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀Ｋ竭^(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？
4.七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？又聽(tīng)到了什么？
大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽(tīng)！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽(tīng)！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩(shī)句）
師：聽(tīng)！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩(shī)句）
師：再聽(tīng)！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩(shī)句）
師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題來(lái)了！你的問(wèn)題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
師：老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。
生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面？
生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸?tīng)到了什么？
生：鐘聲。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌�聽(tīng)到了什么？
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨(dú)、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？
生：是因?yàn)槌蠲撸愿杏X(jué)霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——（生：對(duì)愁眠。）
師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？
有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來(lái)陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有——（生：對(duì)），只有——（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂(lè)，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩(shī)）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇10
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2. 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 詩(shī)歌范例。
2. 人手一份紙、筆。
3. 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂(lè)詩(shī)磁帶。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
3.指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.出示掛圖導(dǎo)入提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的.發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2. 感受古詩(shī)的韻律美。
（1）配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀2.了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
3.分句理解古詩(shī)。
（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3. 學(xué)做小詩(shī)人。
（1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
（2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
（3）作畫(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
五、評(píng)價(jià)要素
1. 是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2. 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。活動(dòng)建議在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī)，并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫(huà)作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
附：古詩(shī) 楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn) 想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
3、詩(shī)人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
4、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中 “泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。
3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。
（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。
（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？
（4）小結(jié)：查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫(huà)“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫(huà)“客船”）為什么說(shuō)是 “客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà) “月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà) “寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓(xùn)練
9、齊讀全詩(shī)
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽(tīng)到的有（ ）和（ ），抒發(fā)了詩(shī)人（ ）的感情。
2、背誦課文。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇12
低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，主要定位在誦讀和理解詩(shī)意上。進(jìn)入三年級(jí)的孩子，有了一定的獨(dú)立閱讀能力，如果僅僅限于讀正確和理解詩(shī)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要努力實(shí)現(xiàn)意義到意境、意蘊(yùn)的跨越，所以在教學(xué)《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在理解古詩(shī)詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情上。
教學(xué)中，我緊抓住詩(shī)中的“愁”字展開(kāi)教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩(shī)的感情基調(diào)。緊扣詩(shī)眼，抓住“這首詩(shī)到底抒發(fā)了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？你能從詩(shī)中找出一個(gè)字嗎？”學(xué)生一下子找到了“愁”，什么叫愁？（煩惱）從哪里可以看出他愁呢？他為什么發(fā)愁呢？”這一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解，烏鴉悲戚地啼叫，整個(gè)大地都被寒霜籠罩，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)漁火，寒山寺的夜半鐘聲這一切都讓詩(shī)人感到孤獨(dú)、凄涼、寂寞。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜詩(shī)人為何而愁，學(xué)生猜測(cè)：他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人；他可能是憂國(guó)居民等，然后出示一段介紹詩(shī)人張繼落榜的小故事，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的孤獨(dú)、寂寞。
最后指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，學(xué)生的情感也就自然而來(lái)，也就讀出了張繼這種深深的愁。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇13
《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
教學(xué)目標(biāo)：
本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；
2.了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；
3.培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；
4.理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀營(yíng)造詩(shī)的意境。
學(xué)習(xí)方法：
由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。
另外，在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；
教學(xué)準(zhǔn)備
詩(shī)人及寫(xiě)作背景相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
二、揭題、解題、介紹詩(shī)人
1、有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛄褐祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。（板書(shū)課題）這首詩(shī)究竟散發(fā)著怎樣的魅力呢？下面咱們一同去感受。
2、齊讀課題。關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
3、楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。“夜”是什么？“泊”呢？那“夜泊”就是──？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（夜晚，把船停泊在楓橋旁邊）
4、很好！咱們?cè)僮x讀課題！
5、對(duì)張繼這個(gè)人了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出剛才發(fā)的資料，讀一讀關(guān)于作者張繼和這首詩(shī)的背景材料。（指名讀）
6、你們以前是怎么學(xué)古詩(shī)的？
交流，板書(shū)學(xué)古詩(shī)四步驟 ：一讀通，咬準(zhǔn)音；
二讀懂，解詩(shī)意；
三讀會(huì)，達(dá)意境；
四會(huì)讀，有感情。
三、學(xué)生按照“四學(xué)法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句
1、一讀通，咬準(zhǔn)音。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍杂勺x一讀這首詩(shī),把字音讀準(zhǔn)。
(2)指多名學(xué)生個(gè)別讀全詩(shī)。
（3）我們一起來(lái)讀。
2、二讀懂，解詩(shī)意
過(guò)渡：讀通了全詩(shī)，我想問(wèn)問(wèn)你們打算怎樣做到 二讀懂，解詩(shī)意。（先借助課文下面的注釋理解詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來(lái)，就解釋了詩(shī)意。）
（1）請(qǐng)大家借助注解，讀詩(shī)自學(xué)。然后四人一組組成合作小組，交流自己讀懂了哪些詩(shī)句的意思？哪些詩(shī)句讀不懂？看看小組成員能不能幫你解決？
（2）通過(guò)自學(xué)和在小組里交流，誰(shuí)愿意用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意？
[詩(shī)文解釋：月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿寒霜。昨夜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠。夜半時(shí)分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。）
3、三讀會(huì)，達(dá)意境。
（1）下面咱們?cè)僮x讀這首詩(shī)，你能體會(huì)到作者寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？這就是三讀會(huì)，達(dá)意境。
女生讀全詩(shī)。詩(shī)人是怎樣的心情？詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情？
（2）他愁些什么？為什么愁？聯(lián)系張繼寫(xiě)詩(shī)背景的資料想一想。
（張繼應(yīng)該是因?yàn)槁浒穸睿寄罴亦l(xiāng)而愁。張繼常年在外，肯定思念家鄉(xiāng)的親人，他很可能是為思鄉(xiāng)而愁。）
（3）除了這個(gè)“愁”字，你還能從詩(shī)中的哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的這種感情？
提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？哪些景物是看到的？哪些景物是聽(tīng)到的？（根據(jù)學(xué)生回答標(biāo)出：看——月落、霜滿天、江楓、漁火；聽(tīng)——烏啼、夜半鐘聲）
你讀了這些景物有什么感受？
[a、從月落烏啼霜滿天的情景，談?wù)勛约旱母惺埽籦、夜是那樣的靜謐、深沉，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？]
（4）教師小結(jié)：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：你看，月亮落下去了，秋天深夜的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小舟，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不讓人感到凄涼、傷感、憂傷呢？同學(xué)們從詩(shī)中這些景物體會(huì)到作者的感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。
4、四會(huì)讀，有感情
過(guò)渡：如果此時(shí)你就是詩(shī)人張繼，請(qǐng)把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。這就是四會(huì)讀，有感情。
（1）指名讀，劃出詩(shī)的節(jié)拍。
月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺， 夜半/鐘聲∥到/客船。
（2）誰(shuí)愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩(shī)？
古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繚繞，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
（3）指導(dǎo)朗讀、試著背誦
a、老師范讀，
b、指多名比賽讀，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
c、男女生比賽讀。
（4）會(huì)唱《濤聲依舊》這首歌嗎？歌中所唱的內(nèi)容正是借用了《楓橋夜泊》中的詩(shī)句。也說(shuō)明了這首詩(shī)的影響深遠(yuǎn)。如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去，去看一看那江楓漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
四、拓展：交流中外名人憂愁了都做些什么，深入體會(huì)憂愁。
1、張繼憂愁了寫(xiě)詩(shī)，你還會(huì)背哪些抒發(fā)詩(shī)人愁緒的詩(shī)句？
2、總結(jié)：
這節(jié)課我們用“四學(xué)法”學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓。人們都說(shuō)：“胸有詩(shī)書(shū)氣自華”。詩(shī)是跳躍的音符,是無(wú)聲的圖畫(huà),是感人的故事,更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).通過(guò)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌！
五、作業(yè)小超市
1、把《楓橋夜泊》這首詩(shī)背誦給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)這首詩(shī)，在班上展覽。
3、改寫(xiě)《楓橋夜泊》或參考《楓橋?qū)?mèng)》的寫(xiě)法把你想對(duì)滿懷愁緒的張繼說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
附 板書(shū)設(shè)計(jì)
一、讀通 咬準(zhǔn)音 楓橋 夜 泊
二、讀懂 解詩(shī)意 張 繼
三、讀會(huì) 達(dá)意境 月 落 /烏 啼 ∥霜/ 滿 天，
四、會(huì)讀 有感情 江 楓 /漁 火 ∥對(duì) / 愁 眠。
姑 蘇 /城外 ∥寒 山 寺，
夜 半 /鐘 聲∥到 /客 船。
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇14
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：154
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
張繼的這首《楓橋夜泊》，流傳千古，噲炙人口。短短四句詩(shī)勝似一幅美妙而奇幻的圖畫(huà)，有聲有色有靜有動(dòng)，情境交融，使千古讀者不知不覺(jué)好想身臨其境，去體驗(yàn)“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個(gè)什么樣的意境呢？
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽(yáng)就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫(xiě)的是詩(shī)人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書(shū)畫(huà)的素紙白箋，讓人感受到了詩(shī)人奮發(fā)向上的沖動(dòng)。
（烏，神話中一種拉太陽(yáng)車的神鳥(niǎo)。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩(shī)人則死不瞑目。）
第二句“江楓漁火對(duì)愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹(shù)是如何送我入眠。
此句可謂是寫(xiě)“愁”的千古佳句。詩(shī)人在愁什么呢？詩(shī)人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時(shí)已得進(jìn)士功名，也許是憂國(guó)憂民？也許是懷才不遇？也許是仕途艱難？我們不得而知。夜幕中，詩(shī)人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對(duì)比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩(shī)人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說(shuō)明鐘聲的來(lái)源，短短的四句詩(shī)詩(shī)人用了一整句，可見(jiàn)“鐘聲”在詩(shī)人心中的份量。
第四句“夜半鐘聲到客船”：半夢(mèng)半醒之間有鐘聲飄進(jìn)了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘？
詩(shī)人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時(shí)時(shí)間概念已經(jīng)模糊，使得詩(shī)人犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩(shī)人或許也感奇異，故特地寫(xiě)了下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)美麗的錯(cuò)誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩(shī)人用濃墨來(lái)表現(xiàn)“鐘聲”的另一個(gè)原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩(shī)人從“愁”緒中解脫出來(lái)，更是那鐘聲喚起了詩(shī)人的詩(shī)意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來(lái)自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
后面兩句，看似平鋪直敘，實(shí)更具神韻。詩(shī)人完美地運(yùn)用了詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，為后人創(chuàng)造了一個(gè)好想親臨其的意境……
（禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時(shí)鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個(gè)好的心境，開(kāi)始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時(shí)擂鼓，為的是讓出家人叩心自問(wèn)一天的言行舉止是否犯戒。）
偶爾得閑賞詩(shī)，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書(shū)，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂(lè)。
作者：玉出昆岡
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《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫(xiě).
能力目標(biāo)：展開(kāi)想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）
師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）
二、故事導(dǎo)入，初步感知
1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。
4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。
師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。
生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古詩(shī)意思；
（2）提出不懂的問(wèn)題,并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。
三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。
生：……
師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）
（3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？
生：我不理解客船的意思。
師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說(shuō)霜滿天呢？天上也沒(méi)有霜啊？……
師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。
（4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？
（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫(xiě)
師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應(yīng)該低沉。
生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著再練一練。
師：誰(shuí)愿意讀？
師：真不錯(cuò)。
四、歌曲激情：
師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。
（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）
師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩(shī)：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫(xiě)嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě)，實(shí)在默寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫(xiě)一遍。可以嗎？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà),詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐 張繼
聽(tīng)到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火 愁
感到：寒霜滿天
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案 篇16
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)駁論據(jù)的方式
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
了解詩(shī)歌賞析應(yīng)注意的問(wèn)題 ，
(三)德育滲透點(diǎn)賞析詩(shī)歌時(shí)，不要牽強(qiáng)附會(huì)的理解以至破壞詩(shī)的意境。
(四)美育滲透點(diǎn)感受詩(shī)歌意境的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)駁論據(jù)的方式
2.難點(diǎn)詩(shī)歌的賞析
3.疑點(diǎn) 對(duì)“新解”中說(shuō)的現(xiàn)實(shí)客觀存在的事物應(yīng)如何看待?
(四)解決方法
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱資料
2.召開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌賞析交流會(huì)或開(kāi)一堂詩(shī)歌賞析課
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.查閱資料
2.閱讀課文，討論下列問(wèn)題：
(1)作者反駁了哪些“新解”?為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁?
(2)你讀過(guò)《楓橋夜泊》，也聽(tīng)過(guò)老師講解這首詩(shī)，你認(rèn)為對(duì)這首詩(shī)到底應(yīng)該怎樣鑒賞?
3.開(kāi)一個(gè)小型的詩(shī)歌賞析交流會(huì)，了解詩(shī)歌賞析應(yīng)注意的問(wèn)題。
七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固駁論文的文體知識(shí)。
2.能夠賞析張繼的《楓橋夜泊》。
3.能整體把握課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，看看作者列舉了對(duì)方的哪些“新解”。
(=)整體感知 .
本文就關(guān)于《楓橋夜泊》的幾點(diǎn)新解提出質(zhì)疑，采用駁論據(jù)的方式從詩(shī)的藝術(shù)形象和意境等角度有力地反駁了“新解”。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.由欣賞配樂(lè)朗誦《楓橋夜泊》導(dǎo)入 新課。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)解釋詞語(yǔ)：
索隱(索引)：把書(shū)刊中的項(xiàng)目或內(nèi)容摘引下來(lái)，每條下標(biāo)注出處頁(yè)碼，按一定次序排列，供人查閱的資料，也明引得。
招徠(lai)：招攬。
望文生義：文，文字。指字面。義，意義。不了解文字的確切涵義，只是從字面上去作牽強(qiáng)附會(huì)的解釋。
匠心獨(dú)運(yùn)：匠心，工巧的心思。獨(dú)創(chuàng)工巧的藝術(shù)構(gòu)思。亦作“匠心獨(dú)造”。
揆情度理：(kui)(du6)：揆度：估量；揣測(cè)。
索然無(wú)味：索然，沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。形容毫無(wú)意味和興趣。
(2)指名翻譯《楓橋夜泊》。
[明確]烏啼：棲息在樹(shù)上的烏鴉啼叫，說(shuō)明天將亮。
江楓：江邊的楓樹(shù)。
姑蘇：蘇州的別稱。
整首詩(shī)的意思是：月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍野，面對(duì)著江楓和漁船的燈火使人愁悶難眠。姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來(lái)的航船。
(3)賞析《楓橋夜泊》：
詩(shī)人在一個(gè)深秋的子夜泊船時(shí)不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，于是欣然寫(xiě)下了這首佳作。全詩(shī)從遠(yuǎn)景描寫(xiě)著筆，首句七.爪字描繪了“月落”“烏啼～霜滿天”三種景象。接著寫(xiě)在秋月漸落的背景下，描寫(xiě)近景中的楓葉和漁火，同時(shí)抒發(fā)愁緒。最后兩句點(diǎn)明了詩(shī)畫(huà)中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上，能聽(tīng)到寒山寺的夜半鐘聲。一個(gè)“到”字準(zhǔn)確地勾勒出了鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽(tīng)覺(jué)，襯托出詩(shī)人“對(duì)愁眠”的心境。全詩(shī)中景物既具體又夸張，表現(xiàn)了詩(shī)人高超的藝術(shù)技巧。
3.指名學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生找出文中列舉的對(duì)《楓橋夜泊》的新解。
4.討論下列問(wèn)題：
(1)新解：有人認(rèn)為在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山。即(1)認(rèn)為“烏啼”不是指烏鴉啼叫，而是指“烏啼橋”；(2)“江楓”也不是指江邊的楓樹(shù)，而是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋，一座叫江橋，一座叫楓橋。(3)“愁眠”也不是愁悶難眠的意思，而是指運(yùn)河西岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)的兩座山之一“愁眠山”，又名“孤山”(另一座叫獅子山)。
(2)作者是如何理解《楓橋夜泊》這首詩(shī)的。
[明確]作者認(rèn)為這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，主要在于詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)的杰出
才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。你看：涼秋夜半，霜?dú)獗迫恕Ｔ铝料氯チ耍?tīng)?zhēng)茁暈貘f的驚叫，眼看江岸的丹楓和江中的漁火，船中的旅客不禁惹起了鄉(xiāng)愁。久久不能成眠。而寒山寺的半夜鐘聲，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)叩旅人的心扉。
5.生再讀課文，要求思考：“新解”的根據(jù)是什么?即反面論據(jù)是什么?作者采用了什么駁斥方式進(jìn)行批駁的：批駁過(guò)程中用了哪些論證方法?
6.討論新解(1)：“烏啼”一“烏啼橋”
(1)反面論據(jù)：A.“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。”
B.在寒山寺西三百米處，有一座烏啼橋。“據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間。”
(2)作者采用了駁論據(jù)的方式進(jìn)行駁斥，駁斥過(guò)程中采用了例證和類比論證的方法：
駁A：“烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。”
例證：樂(lè)府中就有《烏夜啼》的曲名。
事實(shí)論證：烏鴉受到驚擾，是會(huì)飛起來(lái)，叫起來(lái)的。
駁B：①無(wú)文獻(xiàn)史料可證，有可能命名是在詩(shī)作成之后。
類比論證：梁祝故事普遍流傳之后，在不同的地方，出現(xiàn)過(guò)多少個(gè)祝英臺(tái)讀書(shū)處和梁山伯墓、梁山伯廟。
②橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象。
7.討論新解(2)：“江楓”一“江村橋和楓橋”
(1)反面論據(jù)：寒山寺前有兩座并排的姐妹橋一“江村橋和楓橋”。
(2)作者也采用了駁論據(jù)的方式進(jìn)行駁斥，駁斥過(guò)程中采用了反證法：
假設(shè)“江楓”指“江村橋和楓橋”，那么詩(shī)人不會(huì)簡(jiǎn)稱(①不合古人的習(xí)慣；②詩(shī)要講究形象和意境)，詩(shī)題應(yīng)改為“江村橋楓橋夜泊”，所以假設(shè)不成立。
8.討論新解(3)：“愁眠”一“愁眠山” .
(1)反面論據(jù)A：對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)處有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又叫孤山。
B：漁家既然掌燈，那“眠”字就無(wú)從解釋了，所以只好把“愁眠”解作一座山。
(2)作者還是采用駁論據(jù)的方式逐一駁斥了兩個(gè)反面論據(jù)，駁斥過(guò)程中采用了道理論證和歸謬法：
駁A：①道理論證：詩(shī)中要有一個(gè)“我”在，沒(méi)有“我”就沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有文學(xué)。就《楓橋夜泊》這首詩(shī)而言，確是有個(gè)“我”在的。這“我”就在“愁眠”二字上。這個(gè)“我”，實(shí)為一篇主宰，全諍命脈。有了這“愁眠”的“我”，月落、烏啼、霜天、江楓、漁火、鐘聲才有了活力，才染上了主觀感情的色彩，才生出一種動(dòng)人的意境。若把“愁眠”解釋成兩公里外的一座孤山，“月落”等等就全變成死的了，全詩(shī)也就變成死的了。
②無(wú)文獻(xiàn)史料可證那座山在唐朝就叫“愁眠山”，有可能山的命名在詩(shī)作成之后。
歸謬法：“愁眠山又名孤山”有兩種解釋：a.原名是“孤山”，那么“愁眠”之名定是后人附會(huì)上去的.b.原名是“愁眠山”，那么沒(méi)有必要再起“孤山”的“又名”。因此，可以推測(cè)那座山不會(huì)在唐朝就叫“愁眠山”。
駁B：反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)掌燈和旅客“愁眠”不矛盾。
9.文章最后得出了什么樣的結(jié)論?
[明確]希望文學(xué)研究者不要把詩(shī)的一字一詞都落實(shí)到具體事物上，否則會(huì)使詩(shī)的意境
全失，興味索然。
(四)總結(jié)、擴(kuò)晨
這篇文章在擺出反面觀點(diǎn)之后，采用駁論據(jù)的方式逐點(diǎn)加以批駁，同時(shí)運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、反證法、歸謬法等多種論證方法及反問(wèn)等修辭方法，論證層次清晰，語(yǔ)言通俗易懂，明白曉暢。
你讀過(guò)《楓橋夜泊》，也聽(tīng)過(guò)老師講解這首詩(shī)，你認(rèn)為對(duì)這首詩(shī)到底應(yīng)該怎樣鑒賞?
(五)布置作業(yè)
這篇文章為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁?課后背誦《過(guò)故人莊》《涼州詞》《出塞》《送杜少府之任蜀州》《渭城曲》《白雪歌送武判官歸京》《春夜喜雨》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《漁歌子》《十一月四日風(fēng)雨大作》《天凈沙·秋思》等詩(shī)歌，下一堂課開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌賞析交流活動(dòng)。 ·
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
13《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑
鳥(niǎo)啼——烏啼橋
詩(shī)中羅列了三座橋和一座山--江楓——江村橋和楓橋一駁斥(駁論據(jù))
愁眠——愁眠山
結(jié)論：希望文學(xué)研究者不要把詩(shī)的一字一詞都落實(shí)到具體事物上。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.背誦復(fù)習(xí)古詩(shī)詞
2.探討鑒賞古詩(shī)詞的方法
(二)整體感知 ，
鑒賞古詩(shī)詞應(yīng)能注意以下幾個(gè)方面：1.積淀相關(guān)文、史知識(shí)；2.準(zhǔn)確疏通詩(shī)句含義；3.把握作者的思想感情；4.領(lǐng)悟作者的積極意義；5.體會(huì)作品的獨(dú)特意境
(三)教學(xué)過(guò)程 ‘
1.導(dǎo)入 ：詩(shī)歌以其高度概括的內(nèi)容，凝練含蓄的語(yǔ)言，真摯醇美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。詩(shī)歌鑒賞不但能提高人們的文化審美情趣，而且能培養(yǎng)人們良好的文化涵養(yǎng)。今天我們就一起回顧幾首古詩(shī)詞，探討鑒賞古詩(shī)詞的一些方法。
2.出示本節(jié)課涉及的詩(shī)詞，背誦。①《過(guò)故人莊》②《涼州詞》③《春夜喜雨》④《出塞》⑤《渭城曲》⑥《漁歌子》⑦《十一月四日風(fēng)雨大作》⑧《天凈沙·秋思》
3.示練習(xí)(一)：選出下列詩(shī)句品析有誤的一項(xiàng)：
A.“故人具雞黍，邀我至田家，綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”“合”“斜”是擬人手法，把綠樹(shù)、
青山寫(xiě)得有人的感情。
B.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”用“知”“潛”把春雨人格化，寫(xiě)
成有知覺(jué)、有靈性的東西。
C.“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”“羌笛何須
怨楊柳”用了擬人手法。 ‘
請(qǐng)同學(xué)們回答本題中涉及的詩(shī)歌、作者、朝代，并背誦補(bǔ)全詩(shī)文。
請(qǐng)同學(xué)們選答案，并分析原因：A(化靜為動(dòng))
得：鑒賞古詩(shī)：抓名句、名句抓煉字，煉字抓修辭
4.示練習(xí)(二)：閱讀《出塞》，完成下列各題：
(1)“龍城巨將”中的“龍城”指——，巨將指——，——代人
(2)對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解正確的是( )
A.運(yùn)用比喻，即像秦時(shí)的明月，漢時(shí)的關(guān)隘。
B.運(yùn)用夸張，即秦代明月一直照到現(xiàn)代，漢代關(guān)隘一直留至今天。
C.運(yùn)用互文，即秦漢時(shí)的明月照著秦漢時(shí)的關(guān)隘，可理解為秦漢以來(lái)明月就照著邊關(guān)。
(3)讀詩(shī)應(yīng)掌握意境，對(duì)本詩(shī)前兩句意境分析不正確的一項(xiàng)( )
A.首句氣勢(shì)不凡，意境高遠(yuǎn)，從千年之前萬(wàn)里之外寫(xiě)起，一下子拉開(kāi)了廣闊悠久的歷史
時(shí)空，展現(xiàn)出一幅蒼茫的月臨關(guān)塞的風(fēng)景圖畫(huà)。
B.首句從千年之前，萬(wàn)里之外寫(xiě)起，并與歷史戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，這神來(lái)之筆，有一種歷史凝。 重感。
C.首句雖寫(xiě)千年之前，但一切都是現(xiàn)實(shí)的，是唐代戰(zhàn)爭(zhēng)的寫(xiě)照，表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和興奮的復(fù)雜感情。
D.首句起興高起，別出心裁，既然寫(xiě)出了深沉的歷史意識(shí)，又抒發(fā)了歷史征人及其親人的同情。 一
(4)讀詩(shī)應(yīng)以全詩(shī)著眼，全篇的主題是( )
A.表達(dá)詩(shī)人對(duì)千年戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)人民的同情。
B.反映唐代政治腐敗，邊關(guān)無(wú)將鎮(zhèn)守。
C，贊揚(yáng)千年來(lái)為戰(zhàn)爭(zhēng)獻(xiàn)身的人們，并希望這種悲劇不再重演。
D.歌頌歷史上陣亡的將士，激發(fā)人們戍邊保國(guó)的壯志豪情。
[參考答案]
4.(1)盧龍塞李廣漢(2)c(3)c(4)D
5.示練習(xí)(三)：閱讀《天凈沙·秋思》，完成下列練習(xí)：
(1)詩(shī)人在“構(gòu)圖”上成功地運(yùn)用了映襯手法，一面是秋風(fēng)蕭颯中“枯藤老樹(shù)昏鴉”。一面是“夕陽(yáng)西下”落日的余暉，這是( )相映，而“流水”與“小橋”是( )相映，寫(xiě)景與寫(xiě)人則是( )相映。.
A.背景與主體 B.明暗 C.動(dòng)靜
[參考答案]
B C A
(2)對(duì)這首詩(shī)主旨理解不正確的( ) ·
A.表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)羈旅在外的游子的思念。
B.寫(xiě)游子的客愁、思鄉(xiāng)。
C.表達(dá)天涯旅人的凄苦之情。
明確(二)(三)答案。
由以上兩則練習(xí)可簡(jiǎn)單概括：
（板書(shū)鑒賞古詩(shī)詞：積淀相關(guān)文、史知識(shí)、準(zhǔn)確疏通詩(shī)句含義
教師講解相關(guān)知識(shí)——文化歷史知識(shí)、作家、作品風(fēng)格、流派。
6.示練習(xí)(四)(五)(六)：
<四>《十一月四日風(fēng)雨大作》賞析有誤的( )
A.全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
B.詩(shī)中“尚”字表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志。
C.詩(shī)的后兩句都是寫(xiě)夢(mèng)境，與前兩句寫(xiě)實(shí)相映襯。
D.全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
(五)《漁歌子·西塞山前白鷺飛》賞析有誤的( )
A.這首詩(shī)描寫(xiě)了春江水漲，煙雨迷濛，鳥(niǎo)飛魚(yú)肥，悠然垂釣的圖景。
B.青山、白鷺、紅花、綠水，景物色彩鮮明，再現(xiàn)了桃花汛期南國(guó)特有的色彩。
C.“青箬笠，綠蓑衣”，用借代手法勾畫(huà)出一幅剪影式垂釣圖，表現(xiàn)了作者恬然安適的情
趣。
D.“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”表現(xiàn)了詩(shī)人敢于搏擊風(fēng)雨，不怕困難決不屈服的斗爭(zhēng)精神。
(六)《送元二使安西》詩(shī)文賞析有誤的( )
A.本詩(shī)描繪了翠綠的春晨美景和餞行勸酒的動(dòng)人畫(huà)面，突出了“酒深情更深”。
B.三、四兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依難舍，無(wú)比掛念之情。
C.一、二兩句中的春雨和柳色是對(duì)春天生機(jī)盎然的景象的描寫(xiě)，突出了作者當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)
雜、百感交集的心情。
D.“更”字顯示出作者勸酒時(shí)的殷勤，在頻頻勸酒中透露出詩(shī)人對(duì)友人難舍難分的心情。
請(qǐng)學(xué)生分析后明確答案。
把握作者的思想感情
得出：(板書(shū))鑒賞古詩(shī) 領(lǐng)悟作者的積極意義
體會(huì)作品的獨(dú)特意境
由(六)《送元二使安西》聯(lián)想到其他送別名句。
[參考答案](四)c(五)D(六)c
(四)總結(jié)、擴(kuò)晨
總結(jié)詩(shī)歌賞析的注意點(diǎn)(見(jiàn)板書(shū))
用本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方面的知識(shí)完成下面的練習(xí)：(橫線留給學(xué)生填)
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。‘野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
1.這首詩(shī)的題目是 ，作者 。
2.詩(shī)的頷聯(lián)，作者從 角度，寫(xiě)出了春雨 的特點(diǎn)。 ，
3.詩(shī)的頷聯(lián)，作者從 角度，描寫(xiě)了一幅 圖。
4.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”一句是以 反襯 ，意在表現(xiàn)(
)
A.烏云濃密 B.雨意正濃
C.小徑黑暗 . D.船火明亮
5.這首詩(shī)中描寫(xiě)作者想像中景象的詩(shī)句是 這一句寫(xiě)出了 的景象。
6.從詩(shī)中找出點(diǎn)頷全詩(shī)的詞語(yǔ)，并分析其作用。
答：
7.作者的這首五言律詩(shī)傳達(dá)了什么樣的心情：答：[參考答案]1.《春夜喜雨》杜甫2.聽(tīng)覺(jué)細(xì)雨綿綿(無(wú)聲無(wú)息、輕柔濕潤(rùn))3.視覺(jué)江村夜雨 ’4.“江船漁火”“野徑云黑”B5.“曉看紅濕外，花重錦官城”春色滿城，花城錦繡6.“好雨”“知”用擬人手法，寫(xiě)出了雨之所以好，好在適時(shí)降落。7.通過(guò)成都春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物的絢麗多彩的景色表達(dá)喜悅的心情。
(五)布置作業(yè)
能夠背誦并賞析本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
積淀相關(guān)文、史知識(shí)
準(zhǔn)確疏通詩(shī)句含義鑒賞古詩(shī) 把握作者的思想感情
領(lǐng)悟作者的積極意義
體會(huì)作品的獨(dú)特意境
八、背景知識(shí)與課外閱讀《唐詩(shī)三百首》和《千家詩(shī)》等。