1~5的認(rèn)識(shí)教案（精選12篇）
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)P29及練習(xí)四P30T1.2.3.4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)或開(kāi)始；
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，借助直尺圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的順序；
3、會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)0；
4、會(huì)計(jì)算與0有關(guān)的加減法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法，理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教學(xué)過(guò)程：
一、情況引入
1、師：（利用班上紅旗評(píng)比欄）XX同學(xué)得了4面紅旗，用數(shù)字幾表示？XX同學(xué)得了2面紅旗，用數(shù)字幾表示？有些同學(xué)沒(méi)有得到紅旗用什么數(shù)字表示？（揭示課題）
師：你們想不想拿紅旗？課堂組織
2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數(shù)1、2、3、4、5、從右數(shù)1、2、3、4、5
二、新授課
1、讓學(xué)生觀察主題圖（課件）
①、猴子吃桃子
討論：原來(lái)有幾個(gè)桃子？用數(shù)字幾表示？
猴子吃掉1個(gè)，還有幾個(gè)？用數(shù)字幾表示？
猴子還想吃，又吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？（沒(méi)有）用數(shù)字幾表示？
0的含義，表示沒(méi)有。（板書(shū)）
②、教師舉例
我左手有3只蝴蝶，用數(shù)字幾表示？右手沒(méi)有，用數(shù)字幾表示？
我左手拿青蛙2只，用數(shù)字2表示，右手沒(méi)有，用數(shù)字幾表示？
③、師：你在生活中見(jiàn)過(guò)0嗎？用0說(shuō)一句話？
拍手游戲：教師出示數(shù)字幾，學(xué)生就拍幾下
5、4、3、2、1、0
2、0的含義，表示起點(diǎn)
觀察尺子圖，0在哪里？
0的右邊有哪些數(shù)？從左到右，從右到左讀一讀
給出數(shù)字卡片5、4、3、2、1、0（無(wú)序的），請(qǐng)學(xué)生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）
3、0的寫(xiě)法
范寫(xiě)：一筆寫(xiě)成，從上到左，再?gòu)南碌接遥傧蛏吓c起點(diǎn)相接。（注意要圓潤(rùn)、略斜）
①、學(xué)生用手指在空中跟寫(xiě)2遍
②、在課本上臨摹
問(wèn)：書(shū)寫(xiě)0時(shí)要注意什么？
4、有關(guān)0的計(jì)算
①、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應(yīng)算式：
3-3=0
讓學(xué)生說(shuō)出各數(shù)字表示含義
②、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應(yīng)算式：
4+0=0
讓學(xué)生說(shuō)出各數(shù)字表示含義
三、鞏固聯(lián)系
做一做，練習(xí)四T1、2、3、4
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流匯報(bào)
四、小結(jié)
今天，我們認(rèn)識(shí)了“0”這個(gè)新朋友，以及與它相關(guān)的加減法。我們知道了0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
0的認(rèn)識(shí)
表示沒(méi)有3-3=021
表示起點(diǎn)4+0=4
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“0”的意義，會(huì)寫(xiě)“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號(hào)化過(guò)程。
3、體會(huì)“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
l教學(xué)思路
1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從摘蘋(píng)果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗(yàn)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生機(jī)會(huì)大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式——摘蘋(píng)果呈現(xiàn)，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生了一個(gè)大膽創(chuàng)造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解、和掌握知識(shí)。
l教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
0的意義
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和1、2……一樣，也是一個(gè)數(shù)。
l課前準(zhǔn)備：
蘋(píng)果樹(shù)掛圖、課件。
l教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入
談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)嗎？你摘過(guò)蘋(píng)果嗎？今天老師帶來(lái)了一棵特別的蘋(píng)果樹(shù)
（出示蘋(píng)果樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)等
你們想摘下這些蘋(píng)果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋(píng)果，提出問(wèn)題
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果摘下來(lái)，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋(píng)果。
3、提問(wèn)：蘋(píng)果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？能不能把這些蘋(píng)果排排隊(duì)？樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？等
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇3
教材分析：
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：
由于本課的教學(xué)與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難不會(huì)很大。但是10的組成這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于以后的教學(xué)非常重要，在教學(xué)10的組成時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64～65頁(yè)及練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。
2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫(xiě)法，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影器、圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.故事引入。
“數(shù)字王國(guó)里，數(shù)字9總是認(rèn)為自己最大，常常欺負(fù)比它小的數(shù)字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”
2.學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……
3.老師總結(jié)：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10。（板書(shū)課題）
二、交流，動(dòng)手操作，探究新知
1.教學(xué)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
（1）出示本課主題圖：和平廣場(chǎng)
教師提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。
（2）學(xué)生分組交流，匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。
學(xué)生說(shuō)出有10個(gè)人，其中9個(gè)小朋友，1位老師。還有10只鴿子。
（3）課件顯示學(xué)生說(shuō)的結(jié)果：10個(gè)人，天上飛的10只白鴿。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字10的直觀感受。
（4）讓學(xué)生觀察第64頁(yè)的點(diǎn)子圖，并數(shù)出圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。教師這時(shí)板書(shū)：10，并引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)10。
（5）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具：擺出10朵小花。
2.比大小。
（1）10和一個(gè)數(shù)比大小，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？除了這種還可填什么？10○□
（2）9○□誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）完成書(shū)本第65頁(yè)比大小的填空。
3.10的寫(xiě)法。
（1）10的寫(xiě)法和0～9這些數(shù)的寫(xiě)法有什么不同？
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10怎樣寫(xiě)？（學(xué)生先嘗試說(shuō)說(shuō)，教師再小結(jié)）
（3）在書(shū)本第65頁(yè)的田字格里練習(xí)寫(xiě)10。
（4）寫(xiě)完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
情境引入：有一天，小明在果園里摘了10個(gè)蘋(píng)果，他把蘋(píng)果裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10個(gè)蘋(píng)果分別裝到兩個(gè)袋子里，你能幫小明把這10個(gè)蘋(píng)果放到袋子里嗎？
（l）請(qǐng)你拿出10個(gè)圓片代替10個(gè)蘋(píng)果，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法。誰(shuí)能想辦法，分得又快又好。
（2）在四人小組里交流一下你的方法。
（3）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)你們組的方法（實(shí)物投影展示）。
（4）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
（5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生回答，看一個(gè)記兩個(gè)，看到一個(gè)，想到另一個(gè)，依此類推。 記住這前面五個(gè)，其余可以推想出來(lái)。
（6）獨(dú)立完成第65頁(yè)10的組成的填空。
三、游戲：10的組成練習(xí)
1.師生互動(dòng)。
教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。（如：你出3，我出7，3和7組成10。）
2.生生互動(dòng)。
同桌兩人做游戲，說(shuō)數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10。
四、課堂作業(yè)
1.練習(xí)九第1題。
一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，其余學(xué)生在書(shū)上完成。
2.練習(xí)九第2題。
（1）學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨(dú)立完成第3題。
五、課堂小結(jié)
1.學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。
今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2.質(zhì)疑：誰(shuí)有什么不明白的問(wèn)題，可以提出來(lái)。
3.教師對(duì)全課進(jìn)行小結(jié)。
六、開(kāi)放題：
仔細(xì)閱讀方框中的數(shù)字，給相鄰數(shù)之和是10的方框涂色。
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇4
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動(dòng)物。（結(jié)合學(xué)生回答板畫(huà)小猴子）
2.教師講一個(gè)關(guān)于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個(gè)盤(pán)子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計(jì)媽媽可能給它留下幾個(gè)桃子？
3.估計(jì)一下盤(pán)子子最后能剩下幾個(gè)桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個(gè)數(shù)字沒(méi)學(xué)過(guò)？0它代表什么？
板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)和加減法
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)
教材簡(jiǎn)析：
“10的認(rèn)識(shí)”在理解數(shù)的意義編排上仍然沿用6、7和8、9的認(rèn)識(shí)所采用的編排方法，教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“人類熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”為主題的畫(huà)面，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去數(shù)數(shù)外，還滲透著愛(ài)自然、愛(ài)動(dòng)物的思想教育。同時(shí)本課時(shí)，有高于6、7和8、9認(rèn)識(shí)的要求，要求學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，發(fā)現(xiàn)10的組成，并找到熟記“10的組成”的好方法，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫(xiě)數(shù)、大小比較，理解10的分解與組合。
2通過(guò)看、數(shù)、找、擺、猜、想等實(shí)踐活動(dòng)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步體會(huì)思考方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，觀察能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：10的組成和創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生感悟10
教學(xué)難點(diǎn)：10的數(shù)感建立
教學(xué)過(guò)程：
一、伴隨著音樂(lè)，談話導(dǎo)入
“門前大橋下……數(shù)不清到底有多少只鴨”
師導(dǎo)：這些小朋友只會(huì)數(shù)到8，就不會(huì)接著往后數(shù)，可我們班的小朋友已經(jīng)能夠從1數(shù)到9，那么，比9大1的數(shù)，大家認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是10
師：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)10（板書(shū)）
（請(qǐng)把手拿出來(lái)跟莊老師一起試著寫(xiě)一寫(xiě)）
[設(shè)計(jì)意圖：利用兒歌引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)又利用兒童的原認(rèn)知，讓學(xué)生試寫(xiě)“10”，使學(xué)生在試寫(xiě)中，初步感知10，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)10作好鋪墊。]
二、10的數(shù)感建立
師導(dǎo)：這群數(shù)鴨子的小朋友們數(shù)完鴨子，又趕著去廣場(chǎng)上玩，我們也一起去瞧一瞧、看一看吧。
1、 實(shí)物投影出示第64頁(yè)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察。
師：廣場(chǎng)上有些什么呢？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)
生1（上實(shí)物投影前）：數(shù)出有10只鴿子
生2（上實(shí)物投影前）：數(shù)出有10只鴿子
師：剛才他們?cè)跀?shù)的時(shí)候有什么不一樣的地方？
在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上，教師得出：從不同起點(diǎn)數(shù)起，結(jié)果是一樣，都是10.
生3（上實(shí)物投影前）：數(shù)出有10個(gè)人
生4（上實(shí)物投影前）：數(shù)出有10個(gè)人（要求從不同的起點(diǎn)數(shù)起）
師：10個(gè)人、10只鴿子，用數(shù)學(xué)上的幾來(lái)表示？
2、 實(shí)物投影出示：第64頁(yè)的點(diǎn)子圖
師：有幾個(gè)圓點(diǎn)？請(qǐng)小朋友們用手指著書(shū)上的圖數(shù)一數(shù)
生：10個(gè)
師：請(qǐng)小朋友試著2個(gè)2個(gè)的數(shù)
師：10個(gè)圓點(diǎn)用數(shù)字幾表示？
3、 抽象出10
師導(dǎo)：10可以表示10個(gè)人、10只鴿子、10個(gè)圓點(diǎn)，在我們生活中10還可以表示什么呢？（要求學(xué)生說(shuō)完整句舉例）
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學(xué)生充分地?cái)?shù)數(shù)，從不同的角度用不同的方式去數(shù)，頭腦中初步形成有關(guān)10的具體數(shù)量，豐富了對(duì)數(shù)10的感性認(rèn)識(shí)；再由具體事物抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖，接著抽象出數(shù)字10，經(jīng)過(guò)兩次抽象概括，初步建立10的數(shù)概念；最后從抽象到具體，讓學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中找“10”，使學(xué)生知道每個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到我們的生活離不開(kāi)數(shù)。】
4、10的大小
師導(dǎo)：你看小朋友說(shuō)也說(shuō)不完，可見(jiàn)“10”就在我們的身邊，所以說(shuō)“10”的確是我們的好朋友。現(xiàn)在就讓我們把剛認(rèn)識(shí)的好朋友“10”，加入到我們數(shù)字隊(duì)伍中。
讓學(xué)生把我們學(xué)過(guò)的數(shù)字排排隊(duì)（師寫(xiě)副板書(shū)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
師：從這里可以看出“10”在什么位置？
生1：10在9的后面
生2：10比9大
生3：也可以說(shuō)9比10小
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的數(shù)字進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生更為清晰地知道數(shù)的順序，了解數(shù)的大小。】
三、10的組成
師導(dǎo)：你看我們班來(lái)了一位新客人（出示“丁丁的哭臉圖”），他怎么愁眉苦臉，是不是碰到什么難題了，讓我們聽(tīng)丁丁說(shuō)一說(shuō)好嗎？“我媽媽買了10個(gè)雞腿，叫我把它裝到兩個(gè)袋子里，還問(wèn)我有幾種不同的方法，如果我能說(shuō)出所有不同的方法，中飯就會(huì)獎(jiǎng)我2個(gè)雞腿，可我想了很久就
10
是想不出所有的方法。現(xiàn)在我只能求助于102班的小朋友，請(qǐng)你幫忙想一想10個(gè)雞腿裝2袋（板書(shū)： ）會(huì)有幾種不同方法，你們?cè)敢鈳兔幔俊?/p>
師：為了能讓丁丁吃到雞腿，我想在幫忙前提幾點(diǎn)要求：
1、 能直接想出來(lái)的同學(xué)，可直接寫(xiě)在練習(xí)本上。
2、不能直接想出來(lái)的可以把桌子上的10個(gè)珠子，當(dāng)成雞腿動(dòng)手分一分，再把它寫(xiě)在練習(xí)本上。
生：全班學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[
生：匯報(bào)結(jié)果（教師板書(shū)學(xué)生的回答情況）
師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾種不同的方法？（9種）
師：真是太棒了（出示“丁丁的笑臉圖”）
師：一共有9種方法，如果能快速記住10的組成，將來(lái)對(duì)我們解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題有好處，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好方法？
生1：按規(guī)律
10
5
5
10
3
7
3
7
10
4
6
4
6
10
2
8
2
8
10
1
9
1
9師：板書(shū)
生2：按順序（師板書(shū)）
師：接下來(lái)就請(qǐng)小朋友利用找到方法去記一記
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“幫丁丁想一想，把10個(gè)雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會(huì)獎(jiǎng)他2個(gè)雞腿。”這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生助人的欲望，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎(jiǎng)賞。于是對(duì)“10的組成”的學(xué)習(xí)，便成為學(xué)生自身的需要。此時(shí)，學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到了最佳激活狀態(tài)，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)展學(xué)生的有序思維。]
四、練習(xí)活動(dòng)
師導(dǎo)：10娃娃說(shuō)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)是好朋友了，我想請(qǐng)你們到我家參加一些活動(dòng)，你們?cè)敢鈫幔俊笨赡銈兊寐?tīng)我“10娃娃”的話，好嗎？
活動(dòng)一：連一連，猜一猜（☆）
）8
7
4
5
1
2
3
6
9
10
活動(dòng)二：紅花配綠葉（☆☆）
師導(dǎo)：10娃娃說(shuō)“請(qǐng)看我家種的花漂亮嗎？可是昨夜里刮了一陣大風(fēng)，把我家的花弄壞了，有些掉了葉子，有些掉了花，請(qǐng)你幫他補(bǔ)一補(bǔ)，行嗎？在補(bǔ)前，請(qǐng)你好好看看，花和2片葉子有什么關(guān)系？
10
10
10
10
10
10
9
4
8
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3
9
6
2
7
3
活動(dòng)三：動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想。（☆☆☆）
10
2
2
2
2
4
10
【設(shè)計(jì)意圖：星級(jí)練習(xí)，層次性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，又能讓教師有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。】
五、總結(jié)：這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。】
總體設(shè)計(jì)意圖：
（一）：突出數(shù)概念的建立
數(shù)概念的建立對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)兒童入學(xué)時(shí)都已經(jīng)會(huì)數(shù)甚至?xí)x、會(huì)寫(xiě)20以內(nèi)的各數(shù)，但是對(duì)于數(shù)的概念未必清楚。教學(xué)中分這幾方面教學(xué)：數(shù)主題圖——數(shù)點(diǎn)子圖——聯(lián)系生活舉例——比大小。每個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)10的數(shù)概念得到全面認(rèn)識(shí)和掌握。
（二）：加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)
課標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感是一個(gè)人主動(dòng)地、自覺(jué)地，甚至自動(dòng)化地理解和運(yùn)用數(shù)的意識(shí)。本節(jié)課力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)感，主要體現(xiàn)在：主題圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以具體情境支撐數(shù)的理解；利用點(diǎn)子圖，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義；結(jié)合生活實(shí)際，能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息等。總之，學(xué)生的數(shù)感在不斷理解和運(yùn)用數(shù)的過(guò)程中得到了有效地建立和發(fā)展。
（三）：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的“需要”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情景或語(yǔ)言情景，把問(wèn)題情景或語(yǔ)言情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)或感受生活情景中的問(wèn)題，使其需要和愿望得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)“10的組成”時(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景——“幫丁丁想辦法，把10個(gè)雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會(huì)獎(jiǎng)他2個(gè)雞腿。”這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎(jiǎng)賞。于是，對(duì)“10的組成”的學(xué)習(xí)，便成為學(xué)生自身的需要；在練習(xí)時(shí)，教師富有童趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生倍感親切，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，那么學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義；學(xué)會(huì)正確地讀、寫(xiě)“0”。
2、能力目標(biāo)：掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想像力、探究交流的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、“0”再說(shuō)：你們可真細(xì)心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)）
3、今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、0的第一種含義（教學(xué)例1）。
（1）出示主題圖
（2）說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗⒂靡粋�(gè)數(shù)字來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫(xiě)出0、1、2、3。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。你會(huì)寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫(xiě)的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3、0的第二種含義（教學(xué)例3）。
（1）學(xué)生觀察尺，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）從左到右讀一讀尺子上的數(shù)。說(shuō)說(shuō)0為什么排在第一個(gè)？
指出：我們用尺子量東西的時(shí)候就是從0開(kāi)始的，以后數(shù)越大，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)，這個(gè)0在這里表示起點(diǎn)。
（3）、試一試，用尺子量上一量，體會(huì)尺子上的0表示起點(diǎn)。
4、0表示水結(jié)冰的溫度。
（1）教師出示溫度計(jì)，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)它嗎？溫度計(jì)上有0嗎？”“如果
讓你給溫度計(jì)上標(biāo)數(shù)字，你會(huì)在0在上面寫(xiě)幾呢？0在下面呢？”
（2）課件出示，介紹北極的寒冷。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從介紹中得到什么啟示？溫度計(jì)上的0表示
什么意思呢？
（4） 系生活體會(huì)0表示水結(jié)冰溫度的含義。
三、教學(xué)測(cè)評(píng)（略）
反思：
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。
華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。因此，我在新課引入時(shí)出示了一個(gè)0的卡通形象，同時(shí)播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰(shuí)嗎？（學(xué)生都能說(shuō)出是0）對(duì)了，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)過(guò)我？學(xué)生都被這個(gè)可愛(ài)的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、以發(fā)展為本，把握學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在課的開(kāi)始，我們沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行0 的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于0的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的。學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在電話機(jī)上，手機(jī)上，書(shū)本上，門牌上，電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察，也許學(xué)生就會(huì)有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。
3、提供素材，讓學(xué)生體會(huì)探索的樂(lè)趣。
在“0的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“0在直尺上表示起點(diǎn)”的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在觀察的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn)，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇7
第三單元：1——5的認(rèn)識(shí)和加減法
第七課時(shí)：0的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規(guī)范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。
3、通會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來(lái)表示事物的個(gè)數(shù)。那么當(dāng)事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論
二、探求新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”
小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習(xí)“0”的書(shū)寫(xiě)。
（1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？
（2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。
（3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第31頁(yè)的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；
2、規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”；
3、經(jīng)歷觀察與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)0在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0表示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0的兩種含義。
教具準(zhǔn)備：課件、頭飾、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、找找蘋(píng)果后面的數(shù)。
2、猜硬幣個(gè)數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒(méi)有。
3、揭示課題：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一種含義——什么也沒(méi)有。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義
（2）發(fā)散思維，鞏固含義。
你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說(shuō)說(shuō)）
2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。
（1） 創(chuàng)設(shè)情境，引起認(rèn)知沖突。
（2） 認(rèn)識(shí)尺：
3、學(xué)習(xí)0的寫(xiě)法。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
四、總結(jié)反思，拓展升華。
拓展：你能用0說(shuō)一句話嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識(shí)
0的兩種含義：①表示沒(méi)有 ②表示起點(diǎn)。
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒正確讀寫(xiě)數(shù)字5，并能數(shù)出5以內(nèi)的物體數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣和創(chuàng)新能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小圓片、小正方體、數(shù)字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景激趣。
師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚(yú)嗎?今天老師帶來(lái)了一些小金魚(yú)，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)它們有多少條，好嗎?播放課件。課件內(nèi)容：魚(yú)缸里有四
只小魚(yú)游來(lái)游去的玩耍，換一幅場(chǎng)景后，一個(gè)小男孩又放了一只小魚(yú)。出示問(wèn)題:現(xiàn)在有幾條魚(yú)啊?
二、探究新知：
1、出示魚(yú)缸：(里面有4條魚(yú))師：小朋友，我們來(lái)數(shù)一數(shù)，魚(yú)缸里有多少條魚(yú)，好嗎?(老師邊引導(dǎo)數(shù)邊在黑板上貼小圓片)
2、教學(xué)認(rèn)識(shí)“5”
教師又出示一個(gè)里面有1條金魚(yú)的魚(yú)缸，將兩個(gè)魚(yú)缸并列放在一起，問(wèn)：現(xiàn)在一共有幾條魚(yú)啊?教師用另一種顏色的圓紙片在4后加1個(gè)。(讓幼
兒認(rèn)識(shí)到比4多1就是5和4過(guò)后就是5)
3、認(rèn)識(shí)5的組成
數(shù)出下列每組圖形中物體的數(shù)量。
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)0，了解其含義，會(huì)寫(xiě)0
體會(huì)0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實(shí)物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)0的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)0，體會(huì)0的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來(lái)表示。（學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契。現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序
（貼卡片的時(shí)候按順序來(lái)）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒啊！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋(píng)果呢？
生：5個(gè)
師：今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽(tīng)課，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋(píng)果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：4個(gè)
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給你。現(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：3個(gè)
師：同學(xué)說(shuō)的非常棒。現(xiàn)在老師要把這三個(gè)蘋(píng)果都摘下來(lái)放在這兒，看接下來(lái)誰(shuí)表現(xiàn)的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。
大家現(xiàn)在觀察樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：一個(gè)也沒(méi)有。
師：那一個(gè)也沒(méi)有應(yīng)該怎么表示呢？
生：0
師：沒(méi)錯(cuò)，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識(shí)
（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）
師：一個(gè)也沒(méi)有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。
（貼卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫(huà)了什么？
生：一個(gè)小男孩手里拿著兩個(gè)氣球。
師：說(shuō)的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來(lái)說(shuō)。
生：飛走了
師：大家說(shuō)現(xiàn)在還剩幾個(gè)氣球？
生：一個(gè)也沒(méi)有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的真多！老師把這個(gè)蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給你。接著看，大家觀察樹(shù)上的小木屋里有幾只小鳥(niǎo)？
生：3只
師：注意看接下來(lái)發(fā)生了什么？
生：小鳥(niǎo)都飛走了。
師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥(niǎo)？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒(méi)有。
師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了0，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)0。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫(xiě)的。寫(xiě)的時(shí)候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫(xiě)圓滑。注意：0是寫(xiě)在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，
生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。
好，小手指伸出來(lái)，我們一起寫(xiě)數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）
現(xiàn)在同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè)，先照著虛線描下來(lái)，然后在后面管飯的寫(xiě)2個(gè)。
待會(huì)兒咱們比一比，哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的最工整，字寫(xiě)得最美觀！
（巡視）
師：這位同學(xué)帶著你的書(shū)上來(lái)，展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣？
生：寫(xiě)的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
（訂正）
師：大家看現(xiàn)在對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)
師：這位同學(xué)你上來(lái)展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家看這位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫(xiě)得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋(píng)果。還剩一個(gè)蘋(píng)果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)呦。
剛才我們一起認(rèn)識(shí)了0，那同學(xué)們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計(jì)分牌上有0，門牌號(hào)上有0，
師：來(lái)讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號(hào)上的0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0，現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下。看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋(píng)果的個(gè)數(shù)
師：真聰明！好，開(kāi)始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來(lái)告訴老師。
（巡視）
師：大家看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)。
第一題都填對(duì)的同學(xué)舉手老師看看，好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時(shí)間更正。（巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在來(lái)看第二題，誰(shuí)能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚(yú)的條數(shù)。
師：看誰(shuí)做的又準(zhǔn)又快！
（展示）
（同上）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊(duì)回家。大家說(shuō)這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊(duì)正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？
生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認(rèn)識(shí)》
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇11
一,教材分析:
教材編排10的認(rèn)識(shí)與8,9的認(rèn)識(shí)基本相同,仍然引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)數(shù)10,數(shù)的順序,比相鄰的兩個(gè)數(shù)的大小,10的組成和寫(xiě)數(shù)字的順序進(jìn)行認(rèn)識(shí).10的組成是重點(diǎn),它是10以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生數(shù),擺,寫(xiě),比,分等實(shí)際操作認(rèn)識(shí)10,培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和逆向思維.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生在具體情境,自主探索與合作交流中認(rèn),寫(xiě)10;理解10以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的分與合.
2,情感目標(biāo):緊密聯(lián)系生活實(shí)際,選取學(xué)生感興趣的事物為切入口,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感.
3,技能目標(biāo):讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生初步的動(dòng)手操作能力,發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和數(shù)學(xué)思想.
三,教學(xué)重點(diǎn):10的認(rèn)識(shí)
四,教學(xué)難點(diǎn):10的組成
五,教學(xué)具準(zhǔn)備:電腦課件,學(xué)具盒,數(shù)字卡片等
六,教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:小朋友們,誰(shuí)告訴大家我們已學(xué)過(guò)哪些數(shù) 說(shuō)得真好,誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō).
師: 有一天,0-9這些數(shù)數(shù)字娃出去效游,"9"最大,當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng),就驕傲起來(lái),看不起別的數(shù)字娃,它看到"0"最小,站在隊(duì)伍前面,于是它走過(guò)去,神氣地對(duì)"0"說(shuō),你呀,沒(méi)頭沒(méi)腦的表示一個(gè)物體也沒(méi)有和我比起來(lái),真是太小啦."0"聽(tīng)了非常難過(guò),這時(shí)數(shù)字娃娃"1"站起來(lái),很有禮貌地對(duì)"9"說(shuō):"不對(duì),如果我和'0'站在一起,比你還大呢!"
師:數(shù)字娃娃"1"說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢 我們來(lái)看看(出示1和0站在一起)這個(gè)數(shù)怎么讀呢
師:小朋友真棒,生活中你在哪兒還見(jiàn)過(guò)10呢
師:看樣子10在我們生活中處處都見(jiàn)到呢!"10"很想和小朋友交個(gè)朋友,小朋友愿意與"10"交個(gè)朋友嗎 今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)10.(板書(shū)課題)
(二) 實(shí)踐操作,探究新知
1,學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的大小,順序
師:我們已學(xué)會(huì)數(shù)0-9的數(shù),到10大家會(huì)不會(huì)數(shù)呢 那咱們來(lái)試一試,數(shù)一下有幾個(gè)小朋友 有幾個(gè)汽球
師:你能在桌上擺出數(shù)量是10的任意一種學(xué)具嗎 誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下.
師:今天老師還帶來(lái)一個(gè)計(jì)數(shù)器,一起來(lái)數(shù)一下上面有幾顆珠子,又添上1顆,現(xiàn)在幾顆 9添上幾是10
(故事串聯(lián))
師: 數(shù)字娃娃打那以后,再也沒(méi)吵架,因?yàn)樗麄兩钌畹孛靼琢藞F(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理,你看,今天,他們又排著整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)(課件),小朋友,你知道他們是按照什么順序排列的嗎 大聲讀出來(lái). 3前面是幾 5后面是幾 9后面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的
師:數(shù)的順序,不僅可以在尺上表示,還可以在直線上表示(課件),請(qǐng)同學(xué)們看一下,能把空格中的數(shù)補(bǔ)上嗎
師:老師還帶來(lái)一些蘋(píng)果,一起來(lái)看一下,左邊幾個(gè),右邊幾個(gè),誰(shuí)多 如果這樣,誰(shuí)多呢
師:剛才數(shù)字娃娃1說(shuō)的話對(duì)嗎
2,學(xué)習(xí)10的分與合
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:今天大家學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)�游戲.瞧,這里有一些漂亮的小球,請(qǐng)一位小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個(gè),誰(shuí)愿意來(lái)試試
師:大家一定想知道老師怎么會(huì)知道 其實(shí),盒子里一共有10個(gè)球,老師是根據(jù)10的分與合想出來(lái)的,如果你們學(xué)習(xí)了10的分與合,一定比老師還要棒.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合吧!
師:請(qǐng)小朋友拿出你喜歡的10個(gè)學(xué)具,兩個(gè)人一組,擺一擺,分一分,想一想10可以分成幾和幾.
師:哪一組匯報(bào)一下 (幾組都匯報(bào))
師:能有次序的說(shuō)一下嗎 我們一起來(lái)看.(教師板書(shū)10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個(gè)式子,你還能想到什么 (依次類推,將其余式子寫(xiě)完)
師:我們一起讀一遍吧!現(xiàn)在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗(yàn)嗎 (完成課件上的題目)
鞏固練習(xí)
師:小朋友們真棒,自己通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,很快就學(xué)會(huì)了10的分與合,下面我們玩?zhèn)�對(duì)口令的游戲吧!
師生互動(dòng),生生互動(dòng),請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師.
3,課間休息:學(xué)兒歌
4,寫(xiě)10比賽
師:今天小朋友表現(xiàn)真棒,不過(guò)想和10交朋友,只會(huì)讀會(huì)認(rèn)是不夠的,認(rèn)識(shí)了10,你們想不想動(dòng)手寫(xiě)呢 別急,先仔細(xì)看寫(xiě)10時(shí)要先寫(xiě)什么 再寫(xiě)什么 要占幾個(gè)日字格 課件演示一遍,學(xué)生回答.
教師強(qiáng)調(diào):寫(xiě)10要占兩個(gè)日字格,請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)一遍,下面請(qǐng)大家把10寫(xiě)在作業(yè)紙上,比比看誰(shuí)寫(xiě)得好,學(xué)生評(píng)價(jià).
5,游戲鞏固
(1)今天同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師就帶大家去游樂(lè)園看看,好嗎 請(qǐng)小朋友帶上頭飾,記住自己是幾了嗎 請(qǐng)數(shù)字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來(lái)按從小到大的順序排好,一起看一下對(duì)嗎 如果老師是10應(yīng)該站在哪兒呢
(2)我們玩?zhèn)�找朋友的游戲吧,誰(shuí)是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友.開(kāi)始吧!
(3)看游樂(lè)園圖片
接下來(lái)是自由活動(dòng)時(shí)間,老師給你們每人10元錢,同學(xué)們可以去選自己喜歡的兩個(gè)游戲項(xiàng)目.你選什么呢
6,課堂小結(jié):
今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎 我們學(xué)到了什么
七,板書(shū)設(shè)計(jì): 10的組成:
八, 教學(xué)評(píng)價(jià):在教學(xué)10的組成這部分內(nèi)容中,教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境,給學(xué)生提供自主探究,合作交流的機(jī)會(huì).在10的分與合活動(dòng)中,學(xué)生可以用分一分的方法,也可以用1～9排列組合的辦法,能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺,直接用類推的辦法都可以.允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程.
1~5的認(rèn)識(shí)教案 篇12
詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。
2.培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
3.通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片。
2.直尺割裂圖。
3.跳遠(yuǎn)起點(diǎn)條及終點(diǎn)位置標(biāo)志條，一把長(zhǎng)米尺。
4.數(shù)字卡片，磁性黑板（用來(lái)完成練習(xí)四第2題）。
5.魚(yú)缸圖投影片（用來(lái)完成練習(xí)四第1題）。
6.1～5的數(shù)字卡片和一張空白卡片（為寫(xiě)“0”做準(zhǔn)備）。
談話：老師帶來(lái)了一位好朋友，看看，它是誰(shuí)？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進(jìn)變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學(xué)生喜愛(ài)的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說(shuō)都行。
揭謎底，教學(xué)第一種含義
：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子數(shù)數(shù)看。
1.揭示第一含義──什么也沒(méi)有。
出示2個(gè)桃，學(xué)生用2表示，舉數(shù)字卡片“2”。
出示1個(gè)桃，學(xué)生用1表示，舉數(shù)字卡片“1”。
出示空盤(pán)子，沒(méi)有表示“沒(méi)有的卡片，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。”
教師問(wèn)：用哪張卡片表示，有嗎？有的學(xué)生領(lǐng)悟到什么，舉起課前讓準(zhǔn)備的空白卡片。
揭示課題：什么也沒(méi)有用“0”表示。
板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)。板書(shū)“0”并領(lǐng)讀。
2.發(fā)散思維，充分想象。
老師豎起2根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾（學(xué)生讀“1”）；再豎起1根手指，學(xué)生說(shuō)是幾（學(xué)生讀“2”）。
[教師為學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)與想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒(méi)有豎起來(lái)，這時(shí)我指頭的個(gè)數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示“0”嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書(shū)包里的書(shū)、口袋里東西等等方式來(lái)表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義
1.揭示第二種含義──起點(diǎn)。
出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。
教師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從“0”開(kāi)始越往后數(shù)越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離“0”就越遠(yuǎn)（學(xué)生從前往后讀
0～5，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)）。
師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越大。
讓學(xué)生試比較三角板和黑板擦的長(zhǎng)度，讓學(xué)生看到兩面三刀樣?xùn)|西的一端都對(duì)齊“0”起點(diǎn)，三角板的另一端對(duì)齊5，黑板擦的另一端對(duì)齊2，說(shuō)明三角板的長(zhǎng)邊長(zhǎng)，黑板擦的長(zhǎng)邊短。
教師強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)度時(shí)，“0”就是起點(diǎn)。然后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)起點(diǎn)“0”。
2.學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)起點(diǎn)。
師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”起點(diǎn)。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。
教師可以用長(zhǎng)米尺示范性地量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近，注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。
（事先在教育前面地上貼上“0”起點(diǎn)紙條。）
a.指名請(qǐng)學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點(diǎn)起跳，比賽跳遠(yuǎn)。
b.說(shuō)說(shuō)怎么比才公平。
c.說(shuō)說(shuō)課后比賽跳遠(yuǎn)時(shí)，也要注意什么。
（一聽(tīng)說(shuō)比賽跳遠(yuǎn)，學(xué)生立即興趣大境，而且主動(dòng)當(dāng)起了小裁判，從“0”起點(diǎn)起跳的規(guī)則也深入人心。）
[將知識(shí)教學(xué)融于有趣的跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的情趣氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。]
教學(xué)書(shū)寫(xiě)“0”
教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫(xiě)好“0”。
a.說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好“0”應(yīng)注意什么。
可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓、要圓滑，沒(méi)有棱角……）
b.教師邊邊示范寫(xiě)“0”。
學(xué)生跟教師書(shū)寫(xiě)。然后全班同學(xué)在書(shū)上第29頁(yè)描寫(xiě)“0”，請(qǐng)兩面三刀位同學(xué)上小黑板描寫(xiě)，全班同學(xué)公有缺點(diǎn)。（學(xué)生提出的優(yōu)缺點(diǎn)比老師想的要更有針對(duì)性，更貼近學(xué)生實(shí)際，教師要充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的說(shuō)法，但也要保護(hù)孩子的自尊心。）
鞏固練習(xí)
1.練習(xí)四的第1題。
a.學(xué)生依次數(shù)出每信魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示。
b.學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范。
2.練習(xí)四的第2題。
a.學(xué)生分組活動(dòng)，按順序排列寫(xiě)有0～5的數(shù)字卡片。
b.排好順序的小組派代表上臺(tái)演示。
c.有不同排列順序的組都可以上臺(tái)展示，鼓勵(lì)不同的排法。
全課
這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
評(píng)析
本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生的感受是課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣味濃；課結(jié)束，趣未盡。
本節(jié)教學(xué)有以下特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以動(dòng)促思。教師向?qū)W生多方面創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2.把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。