小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案（精選16篇）
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇1
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
（生讀題）
2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
3、過渡：上節(jié)課我們把課文讀正確，讀流利了，這節(jié)課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？
二、整體感知
1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會(huì)我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
�。w來飛去有高有低有快有慢不受控制）
3、填空：的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導(dǎo)讀好這句。
誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
誰愿意加上動(dòng)作再試試。
讓我們配上動(dòng)作和表情一起來讀好這句。
6、師：你還讀懂什么？
理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
�。☉�(yīng)讀的輕而慢）
7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
�。ㄉR讀第一自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評(píng)議。
3、師畫簡筆畫
4、提問：甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？
（說明蝸牛飛行身手高超）
5、填空：的蝸牛
6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂吧！
�。ㄉR讀第二自然段）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀并說說感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
提問：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
（“生怕”比“惟恐”更怕）
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
5、填空：的蝸牛
6、誰來讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評(píng)議）
7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會(huì)默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
2、生交流讀書方法：
（1）背誦，邊背邊想情景
�。�2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
�。�3）體會(huì)讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補(bǔ)充一下？
臺(tái)下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。
�。ㄍ瑢W(xué)補(bǔ)充表情還可以畫上眼淚）
4、填空：的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結(jié)明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：
獎(jiǎng)杯、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認(rèn)識(shí)了一些有翅膀的小動(dòng)物，你還記得它們嗎?
看圖說說： ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶
2.指名填空：(在句中貼上相應(yīng)的圖片)
蝸牛原來能在空中自由地( )，得了( )反而只能在地上慢慢地( )
3.看了這句話，你最想問吳老師一些什么問題?可以怎樣來尋找答案?
(蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么會(huì)變成硬殼的?……)
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(一)默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫下有關(guān)語句
(二)全班交流
1、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
(1) 蝸牛為什么背著獎(jiǎng)杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！笔裁匆馑�?
(2) 齊讀“得意洋洋”：誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現(xiàn)出來?指名讀、齊讀第三段第一句話
(3) 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么?會(huì)說些什么?
(4) 指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議
(5) 齊讀這句話
(6) 吳老師也想來讀一讀，歡迎嗎?
(教師朗讀時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置)
(7) 學(xué)生評(píng)議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎?為什么?如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去?(不能調(diào)換，“惟恐”是擔(dān)心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些)
(8) 齊讀，再次體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
2、蝸牛的獎(jiǎng)杯太重了，所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)
蝸牛的獎(jiǎng)杯會(huì)變成硬殼還有一個(gè)原因，誰來說說?(導(dǎo)入第四段)
(1) 出示“天長地久”，理解詞義
(2) 課件演示，理解“退化”的意思
(3) 指導(dǎo)朗讀第一句
(4) 出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
�、傧胂螅何伵＿@時(shí)后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢?
�、谥该首x
�、坌〗M賽讀
三、總結(jié)全課，續(xù)編故事
1.小結(jié)：蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
2、配樂朗讀第三、四自然段
3、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說些什么?
(驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步)
4、今天有很多同學(xué)得了獎(jiǎng)杯，老師想來采訪這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)：請(qǐng)問，你得了獎(jiǎng)怎么想?
5、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)說話：(看圖)是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來不及了。你看，這只老蝸牛來到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過來，好奇地說：“媽媽，你怎么了?為什么嘆氣呀?”小朋友，你們猜老蝸牛會(huì)說些什么呢?愿意把老蝸牛的話寫下來嗎?(哎，孩子，你可別學(xué)我……)
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 課時(shí)安排：第二課時(shí) 主備人：梁麗霞
本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解“生怕”“唯恐”這一組近義詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感知蝸牛在榮譽(yù)面前驕傲自滿的表現(xiàn)，明白驕傲使人落后的道理。
自學(xué)導(dǎo)航
（30）
一、課文詞語我積累（3分鐘）
外殼 冠軍 有力 沉重
唯恐 天長日久 遙遙領(lǐng)先 退化 飛翔
二、詞組我來讀（3分鐘）
自由地飛翔 沉重的獎(jiǎng)杯 堅(jiān)硬的外殼
有力的翅膀 慢慢地爬行
三、詞語我會(huì)理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）
唯恐：
生怕：
四、帶著問題讀課文（20分鐘）
1、課文內(nèi)容我來概括
很久很久以前，蝸牛長著（ ），能（ ）�，F(xiàn)在的蝸牛長著（ ），不能（ ），只能（ ）。
2、想一想：蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？
蝸牛在（ ）比賽中遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。從此，它（ ）。白天把獎(jiǎng)杯（ ），唯恐（ ）。晚上就（ ），生怕（ ）。
蝸牛不再練習(xí)飛行，翅膀（ ），（ ）變成了（ ）。所以蝸牛不能（ ），只能（ ）。
3、這是一只（ ）的蝸牛。
4、我能把句子說通順
看到再也不能飛上天的蝸牛，我想對(duì)蝸牛說：
展示匯報(bào)
。
（10分鐘）
。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案
一、 導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)課文第一自然段�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.qzeng.cn】
1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道（多媒體展示插圖）這是什么地方？（鳥島）對(duì)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。（點(diǎn)擊課件）指名讀，齊讀。
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們知道鳥島在我國的哪個(gè)地方呢？誰來完成填空：
（點(diǎn)擊課件）
3、 根據(jù)學(xué)生回答，（點(diǎn)擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。
�。�點(diǎn)擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說得真好！
過渡：“海西皮” 這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？
2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。（齊讀）
3、從這句話中讀懂了什么？
4、 （點(diǎn)擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？ （畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
5、 鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？（點(diǎn)擊句子：它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。） 指名讀，齊讀。
6、（點(diǎn)擊）什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢？ 鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經(jīng)在（孵小鳥了）。（點(diǎn)擊圖片）
7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！ 讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。 出示齊讀第二自然段。
8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象？
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、 輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？出示第三段內(nèi)容
2、課堂 交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點(diǎn)擊：六月 最熱鬧）你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點(diǎn)擊鳥多 窩多 蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）
① （點(diǎn)擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
哪些詞語可以看出鳥多？（點(diǎn)擊：各種各樣 鳥的世界）
各種各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。
有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點(diǎn)擊圖片）
*指導(dǎo)朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來！
�、� 因?yàn)轼B多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？（點(diǎn)擊：密密麻麻 一個(gè)挨一個(gè)）
*理解“密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧！（點(diǎn)擊：視頻）
*指導(dǎo)朗讀： 誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�、� 因?yàn)轼B窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點(diǎn)擊：窩里窩外 到處）鳥蛋是什么顏色的的呢？（點(diǎn)擊 ）
*交流：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語中讀出來的？
*指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指名讀，齊讀。
4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節(jié)。
5、（點(diǎn)擊填空）爾后試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、 多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看？（點(diǎn)擊：第四節(jié)內(nèi)容） 引讀“他們伸手——隨處——可是——因?yàn)椤?/p>
2、點(diǎn)擊：比較句子 這兩句話哪一句好？為什么？誰來用“……因?yàn)椤眮碚f一句話。
3、 鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會(huì)那么多，是因?yàn)榇蠹?strong>（板書：愛鳥、護(hù)鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧！（齊讀最后一段）
五、鞏固練習(xí)
（點(diǎn)擊課文插圖）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。（配樂朗讀課文。）
六、布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞
2 背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
鳥多
鳥 島 窩多 愛鳥、護(hù)鳥
蛋多
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小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇5
一.教材說
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。
二.說教學(xué)目標(biāo)確定
�。ㄒ唬┍菊n是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
能正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。
三.說教法，學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四.說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
“很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂
（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]
2.學(xué)習(xí)第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿]
3.學(xué)習(xí)第四自然段
1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？
原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄈ┩卣拐f話，加深感悟
1）對(duì)照課堂板書簡要復(fù)述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
2.想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五.說板書設(shè)計(jì)
本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
附板書設(shè)計(jì)：
7.蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀自由飛翔遙遙領(lǐng)先
得意洋洋唯恐生怕（驕傲自大不思進(jìn)�。�
退化飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇6
設(shè)計(jì)策略：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言之中，教學(xué)時(shí)我沒有做繁瑣分析，而是讓學(xué)生充分讀書，還組織多種形式的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解。我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品位，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)一起初讀了一篇有趣的童話《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，文中的字詞還記得嗎？
出示詞語：有力的翅膀 自由地飛翔 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 唯恐 生怕 天長日久 慢慢地爬行 復(fù)習(xí)
2.評(píng)：詞語掌握真不錯(cuò)，不知道小朋友的課文掌握得怎么樣了呢？
3.過渡：看，這就是從前的蝸牛，它有著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，那它又是怎樣獲得這金光閃閃的獎(jiǎng)杯的呢？快過去讀讀課文的第二自然段吧。（飛行贏來的）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1.再讀課文，邊讀邊思考：你們覺得蝸牛表現(xiàn)得怎么樣？
�。ǔ錾柡�，飛得很快、很棒，得到了飛行冠軍……）
2.小朋友都用了各種各樣的詞來說我們的蝸牛表現(xiàn)出色，老師這兒有個(gè)詞“遙遙領(lǐng)先”不是很明白，誰來說說看？
�。ㄋο铝怂袑�(duì)手，贏得了冠軍獎(jiǎng)杯）
�。�1） 我們還是一起到飛行現(xiàn)場去看看吧。（這是蜻蜓，這是蜜蜂，這是蝴蝶，就只有這三個(gè)昆蟲嗎？還會(huì)有些誰呢？天牛、七星瓢蟲、知了、飛蟻、螢火蟲……）你是從哪里看出來的？那我們的小蝸牛該“貼”在哪兒呢？誰來展示給大家看看？板書：……
（2）（評(píng)：蝸牛在這兒，同意嗎？）（如果不是很遠(yuǎn)，可以貼的再遠(yuǎn)些）（哇，這么遠(yuǎn)啊，那些昆蟲都被蝸牛甩在后面看到了，蝸牛真的是遙遙領(lǐng)先）板書：遙遙領(lǐng)先
�。�3）老師懂了，小朋友們真會(huì)讀書，這就叫聯(lián)系上下文理解詞語，是一種很好的讀書方法。
3.那這一節(jié)你會(huì)讀好嗎？指導(dǎo)讀“遙遙領(lǐng)先”“所有的”
�。ㄋΦ牟皇呛芏噙h(yuǎn)）（還有對(duì)手在旁邊呢）
三、學(xué)習(xí)第三段
1.過渡：蝸牛憑著自己高超的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍獎(jiǎng)杯，小動(dòng)物們可佩服它了，都跑來向它祝賀，聽著小動(dòng)物的祝賀，它可得意了，真是“得意洋洋”。
�。�1）出示“得意洋洋”誰能讀好這一句。指導(dǎo)朗讀“得意洋洋”
（2）“得意洋洋”你還會(huì)換個(gè)詞語來說說嗎？
老師也給小朋友“洋洋得意”“得意忘形”
（小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)什么？）（形就是樣子，得意的連自己原來是什么樣子都不記得了）
師領(lǐng)讀
2.師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么表現(xiàn)的呢？小朋友通過自己讀就能知道，請(qǐng)你們讀讀課文的第三段。
�。�1）蝸牛是怎樣表現(xiàn)的呢？先說給同桌聽聽，待會(huì)兒再告訴大家。
�。ㄐ∨笥颜业搅藛�？誰來說說看？）
�。ㄊ前�，我們的蝸�？傻靡饬�，那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友當(dāng)一回得意的小蝸牛，老師來做蝴蝶）我來采訪采訪你們。
師：蝸牛大哥，你背上背的什么呀，那么大？那你為什么一直背著呢？（還有哪個(gè)蝸牛想接受采訪）
�。ㄊ仟�(jiǎng)杯，我怕別人不知道我是飛行冠軍）
師：蝸牛大哥，來來來，我來幫你把背上的東西拿下來，看你背著多累呀！快拿下來，好好休息休息。
�。ú挥昧瞬挥昧�，要是被人偷了就不好了）師：哦，我知道了，看來我們的蝸牛把獎(jiǎng)杯看得比自己的生命還重要。
�。�2）小朋友，在這兩名話中還藏著一對(duì)近義詞呢，你們找到了嗎？
是啊，“唯恐”和“生怕”，雖然他們是一組近義詞，但是“唯恐”是擔(dān)心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常怕的意思，程度深一些。我們可不能搞錯(cuò)了哦！
（3）讓我們讀好這兩句吧。（有點(diǎn)得意，得意極了）
3.板畫蝸牛，你覺得這是一只怎樣的蝸牛？
4.蝸牛的身體是那樣的柔軟，可是這獎(jiǎng)杯很大，很重，蝸牛背上它——再也飛不動(dòng)了。
指導(dǎo)朗讀（不夠重，不累）（好大好重的獎(jiǎng)杯，背上它真夠累的）
能把這一節(jié)連起來讀嗎？難度可高了。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1. 師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？快到第四自然段去找答案吧。多久（天長日久）詞卡出示。 背了也不知多久。2. 讀詞（速度要慢一點(diǎn)）（好漫長的時(shí)間�。。�
3. 師：蝸牛把獎(jiǎng)杯在身上，一天天，一年年結(jié)果怎樣了呢？
�。ㄈプx讀課文找找答案）
4.提問：什么是退化？（慢慢地委縮了，最后都沒有了）
小蝸牛你把頭伸出來容易嗎？（很難，不簡單）就是勉強(qiáng)。
5.師：小朋友，你們都很會(huì)讀書。
此時(shí)的蝸牛只能從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行了，多可憐哪！
那你能把這種語氣讀出來嗎？
6.指導(dǎo)讀（讀得慢一點(diǎn)）（蝸牛真是自作自受）（多可憐啊，想看一眼外面的世界都困難）
7.那你覺得 板畫 這時(shí)的蝸牛是怎樣的一只蝸牛？
五、小結(jié)
看著這只可憐的蝸牛，那你現(xiàn)在想對(duì)它說些什么呀？老師也想對(duì)蝸牛說：出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”
最后希望小朋友吸取蝸牛的教訓(xùn)，知道在榮譽(yù)面前不能驕傲，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
六、作業(yè)
1.把你想對(duì)小蝸牛說的話寫下來。
2.積累文中自己喜歡的詞句。
3.課后將這個(gè)故事講給父母聽，并請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。
我班學(xué)生中也有成績好，驕傲自大的自滿學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對(duì)他們進(jìn)行一次思想道德教育。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí)
1個(gè)多音字“強(qiáng)”。
2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書，隨即貼出蝸牛爬行圖，請(qǐng)學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對(duì)教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對(duì)文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說說：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對(duì)話，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書寫“膀、蜓、硬”。
下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說句話。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。
我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說
“遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。
正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓
“退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、后悔的語氣。
三、拓展延伸
讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。
四、書寫生字
我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與教材有關(guān)的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走�！睂W(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）
二、初讀課文整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）學(xué)習(xí)二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會(huì)有誰？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙”。（多媒體出示詞語“遙遙”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍�！�
5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
�。ㄈW(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
五、布置作業(yè)
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇9
一、看拼音，寫詞語。（20分）
jiān yìnɡ hài pà qīnɡ tínɡ zì yóu chì bǎnɡ
二、多音字注音。（18分）
成長（ ） 爬行（ ） 勉強(qiáng)（ ）
長 行 強(qiáng)
天長日久（ ） 銀行（ ） 堅(jiān)強(qiáng)（ ）
三、選詞填空。（12分）
堅(jiān)硬 生硬
1.他的態(tài)度很（ ）。
2.這是塊（ ）的巖石。
希望 盼望
3.同學(xué)們（ ）著圣誕節(jié)的到來。
4.媽媽（ ）我健康成長。
四、判斷正（√）誤（）。（12分）
1.蝸牛以前是會(huì)飛的。（ ）
2.蝸牛的殼就是它的獎(jiǎng)杯。（ ）
3.蜻蜓在飛行比賽中獲得冠軍。（ ）
五、連詞成句。（12+12=24分）
1.有 小樹 門口 我家 一棵 可愛的
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2.五只 山上 山羊 有 吃草 在
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六、閱讀理解。（4+6+4=14分）
農(nóng)夫和蛇
一個(gè)寒冷的冬天，有個(gè)農(nóng)夫在路上看見了一條凍僵（jiāng）了的蛇。農(nóng)夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農(nóng)夫一口。農(nóng)夫中了毒（dú），臨死的時(shí)候說：“蛇是害人的東西，我不應(yīng)該憐（lián）惜（xī）它。”
1.這篇短文一共有（ ）句話。
2.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號(hào)里。
可憐——（ ） 暖和——（ ）
2.農(nóng)夫臨死的時(shí)候說了什么？用“～～”畫出來。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇10
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，獎(jiǎng)杯。
第二課時(shí) （宋煒淶）
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——蝸牛的獎(jiǎng)杯。
2. [出示生字詞]還認(rèn)識(shí)這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?
[相機(jī)出示三副圖]
二.學(xué)習(xí)第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動(dòng)畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動(dòng)作讀
4. 是呀,那時(shí)的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學(xué)習(xí)第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對(duì)有力的翅膀,會(huì)不會(huì)在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經(jīng)各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動(dòng)畫演示飛行比賽]
2. 誰贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個(gè)詞?
理解“遙遙領(lǐng)先、 甩下了”
指導(dǎo)朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個(gè)?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會(huì)有哪些選手?
5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對(duì)它說些什么?
6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什么?(獎(jiǎng)杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎(jiǎng)杯。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)杯 。
采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?
9. 這真是激動(dòng)人心的時(shí)刻,聽著眾人的夸獎(jiǎng),手捧金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯,此時(shí)的蝸牛就和你們一樣,心里有激動(dòng),有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學(xué)習(xí)第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎(jiǎng)杯后，蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什么樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現(xiàn)出來吧!
(2)它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會(huì)：“成天”
現(xiàn)在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯出門了，會(huì)對(duì)別人說些什么呢？（指名表演） 學(xué)生評(píng)議，再演。
小朋友，你們認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎(jiǎng)杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里話都說出來了！
只有這只小蝸牛害怕自己的獎(jiǎng)杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現(xiàn)出來呢？（齊讀）
�。�4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個(gè)詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調(diào)換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎(jiǎng)杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔(dān)心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時(shí)每刻都跟獎(jiǎng)杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰(zhàn)讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？
是呀，這獎(jiǎng)杯——（引讀）
為了炫耀獎(jiǎng)杯，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請(qǐng)小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學(xué)習(xí)第四自然段
1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什么不高興呀？
我發(fā)現(xiàn)，你也愁眉苦臉的，為什么呀？
�。ㄏ鄼C(jī)理解 ：退化、 勉強(qiáng)）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動(dòng)畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經(jīng)的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
小組交流 ，集體交流。
�。ㄎ伵Ｑ轿伵�，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！
你應(yīng)該更加努力才對(duì)！
成績只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)得到獎(jiǎng)狀、 獎(jiǎng)品或是獎(jiǎng)杯，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。
[出示：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
不滿足是向上的車輪�！斞�
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己�！勘葋哴
六.續(xù)編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“……”
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課
教學(xué)目標(biāo):1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.理解由生字組成的詞語,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容.
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理.
教學(xué)重點(diǎn):正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1,這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,一齊讀讀課題.
2,上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字寶寶,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識(shí)它嗎 大聲地喊出它們的名字.(出示田字格里的生字)
3,其實(shí),這些生字寶寶很有意思,它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓,蜜蜂,堅(jiān)硬,翅膀.(指名讀詞語.)
(設(shè)計(jì)意圖:把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——"和字寶寶打招呼",有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望,使學(xué)生輕松快樂地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙.)
4,看來,字詞是難不倒你們了.那老師要提出更難的要求了.
二,情境體驗(yàn),品味課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段.
1,(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什么時(shí)候的蝸牛 (生:很久以前)對(duì),很久很久以前的蝸牛就是這樣的,打開書,找出寫這只蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍.
(設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要,既可以提高讀書的效率,又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣.)
(生自由讀)
2,師指著圖說:很久很久以前,蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子,它——(引讀)
出示:它長著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
3,指導(dǎo)學(xué)生讀好"有力的","自由地飛翔".
師:瞧,那時(shí)的蝸牛長著一對(duì)——有力的翅膀,飛起來可起勁啦!
誰能讀好"有力的"這個(gè)詞
(指名讀,范讀,齊讀)
師:正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔.
板書:自由飛翔
師:想象"自由"是一種怎樣的感覺 能自由地飛翔你覺得心情怎樣
生:高興,開心,快樂……
帶著高興的心情讀"自由地飛翔"這個(gè)詞.
4,讀好第一自然段.
師:以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自由,開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段.
(二)學(xué)習(xí)第二自然段.
1,師:有一天,大森林里來了許多小動(dòng)物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,還有蝸牛呢.(師一一出示圖片)它們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題把第二自然段讀一讀.
2,自由讀,指名讀,回答問題.
3,師:原來小動(dòng)物們?cè)趨⒓语w行比賽呀!誰得了冠軍 (蝸牛)你從哪里讀出來了
生:遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手.
師板書:遙遙領(lǐng)先
4,理解,讀好"遙遙領(lǐng)先"
師:誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場面
師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面,比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫——遙遙領(lǐng)先.誰能讀好這個(gè)詞的
5,師:蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎 還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢
生:蒼蠅,蚊子,飛蛾,小鳥……
師:難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào).我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語氣要慢一些.
6,師:讀好詞語,再讀句子,就會(huì)更精彩.誰會(huì)讀好第二自然段 (指名讀,男女生比賽讀.)
7,采訪小蝸牛.
師:蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的 你想親眼看一看嗎 (出示獎(jiǎng)杯)你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣 (漂亮,金光閃閃,好看)
師:小朋友,假如你就是這只獲勝的小蝸牛,此時(shí)此刻,你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯,愿意接受老師的采訪嗎
模擬采訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣 你想說什么 今后你有什么打算
生暢所欲言.
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎(jiǎng)后的感受,既加深了對(duì)課文的感悟,同時(shí)進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練,使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言.)
師:對(duì)于獲得冠軍,每個(gè)小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢 和同桌一起讀第三自然段,用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn).
(三)學(xué)習(xí)第三自然段.
1,同桌讀第三自然段,討論找出詞語.
2,師:哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)
生:得意洋洋.
師:你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎
指名讀.
師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀.
3,師:蝸牛又是怎樣做的呢 引讀二,三兩句話,出示:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去.
a.誰來讀讀這句話
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上 (板書:成天背獎(jiǎng)杯)
c.這里"唯恐"和"生怕"的意思一樣嗎 可不可以調(diào)換
引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是蝸牛,你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷去 反復(fù)讀,體會(huì)前一句得意的語氣更強(qiáng),后一句害怕的成分居多.
d.這真是一只(驕傲)的蝸牛.你覺得該怎樣讀這兩句話
自由練讀,指名讀.評(píng)價(jià):這句話為什么要這樣讀 你從他的朗讀中聽出了什么
評(píng)價(jià):老師認(rèn)為,我能比你讀得更好,聽!(師故意漏掉"成天"一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎 ("成天"指天天,每時(shí)每刻,少了它不夠得意.)
e.看來,蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這兩句話,體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情.
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué),注重朗讀的指導(dǎo)和品析,為什么要這樣讀 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的.)
4,師:這么大,這么重的獎(jiǎng)杯,蝸牛背上它,還能飛嗎
出示句子:可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,再也飛不動(dòng)了.
師:蝸牛背著獎(jiǎng)杯,感覺怎樣 (吃力,累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺
(四)學(xué)習(xí)第四自然段.
1,師:就這樣,蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天,天長日久,蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子.(貼帶殼的蝸牛圖)
2,師:輕聲讀第四自然段,邊讀邊想,現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比,發(fā)生了哪些變化
自由讀,指名說,看圖補(bǔ)充:
a.外形變化:翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼.
出示句子:沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行.
b.還發(fā)生了什么變化呢
出示第一自然段第二句:它長著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
自由讀,比較這兩句話.
板書:慢慢爬行
3,師:蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎樣呢 請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境.)
三,回歸整體,滲透教育.
1,師:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化 請(qǐng)你把課文再讀一遍,相信你會(huì)理解得更深,回答得更好.
(板書:驕傲使人退步)
2,師:看到再也不能飛的蝸牛,你想對(duì)它說些什么
師:(小結(jié))小朋友們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,會(huì)經(jīng)常取得好成績,得到表揚(yáng),得到獎(jiǎng)勵(lì),甚至得到獎(jiǎng)杯,但是我們千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步,而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用"自由地對(duì)蝸牛說一說"的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo),又避免了空洞的說教.)
板書設(shè)計(jì):
蝸牛的獎(jiǎng)杯
圖-----------------------------------------------------圖
自由飛翔 成天背獎(jiǎng)杯 慢慢爬行
遙遙領(lǐng)先 得意洋洋
驕傲使人退步
教后反思:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)含哲理.我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在讀中品味語言,懂得驕傲使人退步的道理.
一,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
"興趣是最好的老師".對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣,再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面,并通過貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景.接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛,談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算.最后,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取,驕傲自滿所帶來的后果.課上,學(xué)生興趣盎然,自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,做得了"課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存".
二,抓住重點(diǎn)詞句,扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.
低年級(jí)語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效."把課文讀好,讀出感情來."這樣的說教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無異于一句空話.我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段,先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)"得意洋洋",再抓住重點(diǎn)句子"它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去",反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理,得出結(jié)論:"唯恐"和"生怕"不能調(diào)換位置,接著通過不同形式的朗讀,使學(xué)生體會(huì)出"唯恐"這句得意的語氣居多,而"生怕"這句則顯得更害怕.并通過漏讀"成天"一詞,在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上,朗讀也就落到了實(shí)處.
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
探究與積累同行——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)片段及解讀
案例
師：讀了課文第二小節(jié)，大家知道和蝸牛一起進(jìn)行飛行比賽的小動(dòng)物有哪些呢?請(qǐng)一位小朋友從我這兒的動(dòng)物圖片中選出來，貼到黑板上。(學(xué)生上臺(tái)選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生貼到黑板上相應(yīng)的位置。)
師：大家同意嗎?
生：同意!【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.qzeng.cn】
師：真的同意嗎?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動(dòng)物在和蝸牛比賽嗎?
(學(xué)生自讀。)
生：我想，還會(huì)有其他小動(dòng)物也來參加比賽的，會(huì)飛的小動(dòng)物還有很多的。
生：還有黃鶯、燕子也會(huì)參加的。
師：是的。還有很多小動(dòng)物也參加了比賽�？墒钦n文中沒有直接寫，我們從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中能看出來，請(qǐng)小朋友們把它找出來。
生：我知道，是省略號(hào)!
師：對(duì)了，省略號(hào)的作用真不小呢，這里它告訴我們還有許多動(dòng)物參加了比賽！好，請(qǐng)這些小動(dòng)物們也一起參加。(教師把一些動(dòng)物圖片貼到黑板上。)
師：如果這兒就是賽場，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這，那蝸牛可能飛到了哪里了呢？蝸牛該貼哪兒呢?誰來幫老師?
(一學(xué)生上臺(tái)把蝸牛的圖片貼到了其他小動(dòng)物的前邊，距離比較遠(yuǎn)。)
師：為什么這樣貼呢?
生：因?yàn)檎n文中說蝸牛甩下了所有對(duì)手。所以，蝸牛在最前邊。
生：因?yàn)槲伵＋@得了冠軍。冠軍就是第一名，就貼在最前邊。
師：大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎?(把蝸牛往后移動(dòng)，和其他小動(dòng)物的圖片靠近一點(diǎn)。)請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文。
生：我想不可以，如果蝸牛只快這么點(diǎn)，就不能說它的本領(lǐng)是很強(qiáng)的了。
師：你能聯(lián)系前面的課文來想，真會(huì)讀書!
生：蝸牛是遙遙領(lǐng)先，應(yīng)該比其他小動(dòng)物快多了。
生：我知道，“遙”就是“遠(yuǎn)”，“遙遙領(lǐng)先”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先，那應(yīng)該比其他小動(dòng)物們快很多。
師：小朋友們真聰明，從“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞讀懂了。誰來讀好這句話?(指名讀)課文中說蝸牛遙遙領(lǐng)先，那你看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的?
生：體育課賽跑時(shí)，我們班的吉馳是遙遙領(lǐng)先的。
師：學(xué)習(xí)上呢?
生：我們班錢雋朗的奧數(shù)成績總是遙遙領(lǐng)先。
生：方異的寫字也是遙遙領(lǐng)先的，我非常羨慕她。
師：說得真好!體育比賽、學(xué)習(xí)上，那些刻苦努力的人就會(huì)遙遙領(lǐng)先，奪得冠軍，取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀，甩下了所有的對(duì)手，遙遙領(lǐng)先，得了冠軍。這個(gè)時(shí)候，森林王國其他的小動(dòng)物們會(huì)怎么對(duì)蝸牛說呢?蝸牛聽了，又會(huì)怎么說怎么做呢?請(qǐng)小朋友們小組合作來表演一下。(學(xué)生合作表演。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們分成兩組，一組把自己當(dāng)成蝸牛，一組就做其他各種小動(dòng)物，來合作表演一下。
生：啊，蝸牛，你真了不起!
生：我是蜜蜂，我祝賀你獲得了冠軍！
生：蝸牛先生，你的獎(jiǎng)杯多漂亮啊!讓我看一看，好嗎?
生：要是我也有一雙像你這么有力的翅膀，那有多好啊!
生：我是蝴蝶，我要向你祝賀。
生：是啊，還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我!
生：我多厲害!你們?cè)趺茨芎臀冶?
生：哈哈，只有我才能得冠軍!
生：看來你們都不是我的對(duì)手!
生：下次，你們還是不要和我比了吧!
師：大家的表演都非常出色!大家聽聽蝸牛們說的話，想想說話時(shí)的語氣、神情、動(dòng)作，覺得可以用課文中的哪一個(gè)詞語來形容?到課文中去找一找。
生：（齊喊了起來）“得意洋洋”。
師：誰來讀好這個(gè)詞。
(生讀)
生：老師，我還可以用動(dòng)作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。
師：那你來試試。
(生單手握拳有力地舉到了胸前，讀得特別得意洋洋)
師：我們也一起來演演那只很得意很驕傲的蝸牛。
(生興奮地讀演)
解讀
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》(蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)第七課)的設(shè)計(jì)，教學(xué)前我一直有兩個(gè)困惑：
一、如何突出探究意識(shí)
如何形成孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，想用各種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小矛盾擺在學(xué)生面前，比如：“想想，只有這三種小動(dòng)物在和蝸牛比賽嗎?”“那老師這樣貼可以嗎?”這些問題都值得探索，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，觸發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，能使他們自主讀書，并在讀書中思索、探求、研究。同時(shí)我也努力和學(xué)生一起研究，充分尊重了學(xué)生，學(xué)生探究的欲望就更強(qiáng)烈。在整個(gè)過程中，我采用“以讀代講”、“動(dòng)手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間，讓他們?cè)谧灾鞯淖x書探究中解決問題。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了解決問題的方法，非常快樂。
二、如何落實(shí)語言積累
對(duì)于語文教學(xué)來說，無論怎么改，都必須強(qiáng)調(diào)“讀要貫穿始終”、“字詞句訓(xùn)練滲透其中”，一經(jīng)一緯，相互交織，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言搭建一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我緊緊抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生去讀書、去感悟，讓學(xué)生感受到課文語言的生動(dòng)、形象及準(zhǔn)確、精當(dāng)，并通過“練說”、“表演”等學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生內(nèi)化這些語言，積累下來。在這個(gè)過程中，一方面讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)了語感，另一方面也積累了語言，運(yùn)用了語言，充分體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有使用實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！边@一理念我一直在努力地落實(shí)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.qzeng.cn】
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小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個(gè)字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對(duì)觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請(qǐng)坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法?指名讓學(xué)生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見到的蝸牛為什么不會(huì)飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對(duì)翅膀呢？
師評(píng)價(jià)后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）
師：然后說明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰來讀？
生1：獎(jiǎng)杯，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎(jiǎng)杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。
�。ㄕn件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白驕傲使人落后的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“唯恐”、“生怕”的細(xì)微差別。
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)情調(diào)查
1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子？
2、看到不會(huì)飛的蝸牛你想對(duì)它說什么？
二、合作探究
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 （一）
1、找一找：蝸牛以前是什么樣子？
2、自由讀第2節(jié)。思考：從這些語句中，你可以體會(huì)到它怎樣的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會(huì)蝸牛高超的飛行本領(lǐng)）
3、自由讀課文，讀出感情，讀出蝸牛的本領(lǐng)高超。
4、拓展說話：如果你就是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受采訪嗎？
�。�1）談?wù)勀惬@勝的心情？
（2）談?wù)劷窈竽阌惺裁创蛩悖?/p>
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 （二）
1、自由讀第3節(jié)，畫出蝸牛得到獎(jiǎng)杯后怎么做的句子？
2、交流：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上和晚上睡在獎(jiǎng)杯里的原因。（理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別）
3、拓展說話：如果你是它的朋友，你會(huì)怎樣勸說它呢？
4、自由讀課文第3、4兩節(jié)，交流：后來，蝸牛變成什么樣子了？
學(xué)習(xí)導(dǎo)引 （三）
1、說說寫寫：看到再也飛不上天的蝸牛，我想對(duì)它說什么？
2、交流展示
三、拓展延伸
1、出示
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。------毛澤東
成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒
2、朗讀體會(huì)
四、收獲積累
學(xué)習(xí)了這篇課文，你以后打算怎么做？
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得意洋洋
→
驕傲使人落后
小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：129
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)談
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[
[教學(xué)后記]
師：有一次蝸牛參加了飛行比賽，它比得怎么樣了？
生：它飛得很快，得了冠軍。
師：從哪里知道的？
生：蝸�！斑b遙領(lǐng)先”。
生：“甩下了所有對(duì)手。”
師：我們來看看它的對(duì)手吧！都有些誰來參加比賽。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……
師：請(qǐng)小朋友們看看插圖，這些都是怎樣的昆蟲？
生：看起來很輕巧。
生：看起來很靈活，飛起來肯定很快。
師：面對(duì)這些強(qiáng)勁的對(duì)手，蝸牛卻------遙遙領(lǐng)先，甩下了-------所有的對(duì)手。他飛得可真-----快呀！對(duì)虧了那對(duì)------有力的翅膀。
[創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對(duì)詞語的理解中，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。]
師：蝸牛從此得意洋洋。它都在做些什么？想些什么？請(qǐng)小朋友們用曲線畫出蝸牛的想法，用橫線畫出蝸牛的做法。
生：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上。
師：圈點(diǎn)“成天”、“背”。從這兩個(gè)詞中你知道了什么？
生：他太愛炫耀了。天天背在身上多累呀！
師：他怕累嗎？-----不怕。他怕的是-------別人不知道他是飛行冠軍。
這真是一只----愛炫耀的蝸牛。
生：到了晚上，蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里。
師：圈點(diǎn)“睡”。從這個(gè)詞中你知道了什么？
生：睡在獎(jiǎng)杯里多難受，他太在乎這獎(jiǎng)杯了。
師：對(duì)，他太在乎這代表著榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯了。生怕--------別人偷了去。
師：這象征他飛行榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯-----很大很重，壓在蝸牛身上，快讓他------喘不過氣來。
他再也------飛不動(dòng)了。
[[引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來體會(huì)課文的寓意。在反復(fù)朗讀中，體味詞語，在學(xué)生腦海中形成蝸牛得獎(jiǎng)后的所作所為的表象，讓學(xué)生自己去感受、體味語言文字中所蘊(yùn)涵著的道理。]
師：小朋友們，看著現(xiàn)在的蝸牛你想對(duì)他說些什么？請(qǐng)寫在插圖旁邊。
生：蝸牛，一次勝利，不等于永遠(yuǎn)的勝利。你要繼續(xù)努力才行呀！
生：蝸牛你獲得了榮譽(yù)就得意忘形，整天去炫耀，你要知道驕傲使人落后。
生：蝸牛你不該得意，要奮勇直前才對(duì)。
[說的過程就是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)]
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小學(xué)語文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：135
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
【教材版本】蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.qzeng.cn】
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡案如下：
【教學(xué)流程】
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課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
�。ㄒ鈭D：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）
※有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧！它會(huì)怎么跟別人說呢？（……）
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評(píng)價(jià)：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。）
�。�1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。
評(píng)價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
5、表演體驗(yàn)：
※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
�。ū頁P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了�。�
※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧�。ú�，我睡獎(jiǎng)杯）
※蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧�。ú�，生怕別人偷）
※蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處炫耀，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
�。ㄒ鈭D：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
三、拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕�。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】 蝸牛的獎(jiǎng)杯
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飛得快 爬得慢
【自我評(píng)點(diǎn)】
蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
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