二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案（精選13篇）
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
★了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
★分角色朗讀，初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
★體會(huì)作者盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
★分角色朗讀，初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文：劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、可采用謎語(yǔ)幫助記憶漢字。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指 接 銀
四、鞏固練習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋(píng)果”游戲：識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文：
提出不懂問(wèn)題。
七、布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示地圖：學(xué)生找出中國(guó)臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話(huà)。
2、從他們的對(duì)話(huà)中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話(huà)：你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)“你在哪里見(jiàn)過(guò)的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問(wèn)?
(2)課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心理在想什么?
五、教師范讀，學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“講、打”8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣師生對(duì)北京的向往之情。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
隔著海峽，遙望寶島，那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！中國(guó)臺(tái)灣距離我們的生活很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯(lián)系生活實(shí)際和課文插圖，課件的幫助，體會(huì)雪景的美麗，用自己的語(yǔ)言把美表現(xiàn)出來(lái)。然后，請(qǐng)孩子對(duì)比一下中國(guó)臺(tái)灣的孩子看到了什么？在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生的情感。讓孩子設(shè)身處地的站在中國(guó)臺(tái)灣小朋友的角度體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對(duì)話(huà)，與學(xué)生共同進(jìn)行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友殷切的希望。
本課要求會(huì)認(rèn)的字大多在生活中比較常見(jiàn)，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察，自主識(shí)字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過(guò)動(dòng)作演示幫助理解。自編短文鞏固識(shí)字。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等）
2、教師出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹（日月潭、阿里山等）。
3、那里還有一群可愛(ài)的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀。
二、初讀課文，初步感知生字
1、自己試著讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個(gè)趕緊到課文里去認(rèn)識(shí)他們吧。（同桌自學(xué)生字）
3、集體交流，教師檢查識(shí)字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學(xué)讀、齊讀）
三、細(xì)讀感悟
1、把生字朋友送回家，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么？（學(xué)生自讀、思考）學(xué)生匯報(bào)交流，整體感知整篇課文。（中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
2、重點(diǎn)段落郎讀，討論交流：
⑴大家見(jiàn)過(guò)真的學(xué)嗎？下雪的時(shí)候是什么樣呢？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)）書(shū)上有一段描寫(xiě)寫(xiě)得更美，大家趕緊自己讀讀吧！
①把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
②學(xué)生交流、朗讀，隨學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)朗讀。（播放課件）體會(huì)讀，邊想象邊讀。
③加動(dòng)作讀、配樂(lè)讀。
⑵中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看到的是什么？他們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的心情）
①把小朋友們說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
②學(xué)生交流。這四個(gè)句子有哪些共同點(diǎn)？把自己當(dāng)成中國(guó)臺(tái)灣小朋友練讀這四句話(huà)。（學(xué)生練讀）
③師生分角色練讀，教師演教師，學(xué)生演中國(guó)臺(tái)灣小朋友。
隨著練讀，“指北京”體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會(huì)“爭(zhēng)著問(wèn)”）
有感情朗讀最后一個(gè)自然段。提醒孩子注意停頓。
4、分小組有感情的朗讀師生對(duì)話(huà)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
此時(shí)，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，寄給中國(guó)臺(tái)灣小朋友，好嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇3
【教材分析】
《看雪》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元“熱愛(ài)祖國(guó)”專(zhuān)題之第四篇精讀課文。這是一篇極富兒童情趣的課文。講的是中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花做的雪，沒(méi)有親眼見(jiàn)看到過(guò)雪。老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的興趣。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【設(shè)計(jì)理念】
以“激發(fā)興趣，傾情美讀，訓(xùn)練表達(dá)，升華情感”為主線(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生“以讀為本，由本逐末”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，利用多媒體課件激發(fā)情趣，將天涯化為咫尺，師生互動(dòng)，讓兩岸同胞共同期盼祖國(guó)統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“省、店、景、講、毯、銀、堆、仗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“講”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受北國(guó)雪景的美麗，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀自學(xué)為主，尊重他們的主體意識(shí)，自主識(shí)字，讀中釋疑，讀中感悟作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)兩岸人民對(duì)雪的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的`趣味。
2、在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)準(zhǔn)備充分利用多媒體教學(xué)課件與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展文本信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，著力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生識(shí)字方法的積累。進(jìn)一步深化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和識(shí)字能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料。
2、課件準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光、雪趣及音樂(lè)片段、生字詞、中國(guó)地圖等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、賞雪景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示謎面：
一片一片又一片，片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)。
生猜出謎底（雪）
2、師：大家想跟著老師去看雪嗎？（想！）課件展示：北國(guó)雪景風(fēng)光。
學(xué)生欣賞雪景，暢談自己冬天玩雪的快樂(lè)感受。
3、出示句子：
冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋娴每筛吲d了！
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，盡量讀得有感情。
師：在冬天，賞雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我國(guó)臺(tái)灣省卻是很難看到雪的，那里的小朋友也特別想看雪。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文。
教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題──《看雪》，并指導(dǎo)同學(xué)看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)起示范作用。）
[設(shè)計(jì)意圖：美麗的北國(guó)雪景激發(fā)了學(xué)生的情趣，在聽(tīng)說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣的孩子們只能看到“櫥窗里的雪”而不能像大家一樣身臨其境地體驗(yàn)看雪的快樂(lè)時(shí)，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線(xiàn)產(chǎn)生的“源”，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。]
二、初讀文，自學(xué)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示“我會(huì)讀”，檢查自瀆情況：
臺(tái)灣省商店櫥窗指了指接著；
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗；
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
3、師：你們瞧！生字寶寶從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗多種方法，鞏固識(shí)字。
（1）開(kāi)火車(chē)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
（2）哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？
（3）你們還有哪些有好辦法記住它們？指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
謎語(yǔ)認(rèn)記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
借助偏旁認(rèn)記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
形近字：講——進(jìn)、鋪——輔等。
[設(shè)計(jì)意圖：鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地識(shí)字，并創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。]
三、再讀文，感受真情。
1、展示朗讀，體驗(yàn)真摯情。
指導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，中國(guó)臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
2、品讀雪景，體驗(yàn)文字美：
（1）出示描寫(xiě)老師看到的雪景的句子：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱蹋娴每筛吲d了！
（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀。說(shuō)說(shuō)看，你看到了怎樣的雪景？
——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰(shuí)來(lái)讀得很美。
——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹(shù)上的銀裝美，還有作者的描寫(xiě)：你看——試著再讀一讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”；鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”；披著銀裝，那是“玉樹(shù)瓊枝”“粉妝玉砌”；一片潔白，那是“潔白無(wú)暇”。多么美啊！誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀。
（3）第二句寫(xiě)的是雪中的活動(dòng)，除了堆雪人，打雪仗，你們想象一下，孩子們還會(huì)在雪地上干什么？（自由發(fā)言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇？）
（4）一邊欣賞雪景圖片，一邊齊讀第9段。
讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！
3、出示地圖，了解看雪難。
師：這么美的雪景，這么快樂(lè)的感受，可是，中國(guó)臺(tái)灣的小朋友卻無(wú)法體驗(yàn)到，這是為什么呢？（學(xué)生分別找到北京和中國(guó)臺(tái)灣在地圖上的位置，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談?wù)勚袊?guó)臺(tái)灣小朋友很難看到雪的原因。）
師：在我國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的。那里的小朋友們只能看看商店櫥窗里的雪，那美麗的雪景并不是真的，而是“用潔白的棉花”做的。難怪那里的小朋友們會(huì)這么渴望看到雪景，所以，他們問(wèn)了自己的老師。課件出示：
“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”（試探語(yǔ)氣）
“你是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”（驚喜、羨慕）
“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”。（盼望）
“什么時(shí)候能帶我們?nèi)ブ袊?guó)臺(tái)灣看看真的雪呢？”（急迫）
4、角色體驗(yàn)，感受思鄉(xiāng)情。
師：咱們分角色讀一讀，看看誰(shuí)能讀出孩子們當(dāng)時(shí)發(fā)問(wèn)的心情？
中國(guó)臺(tái)灣的那位老師也一定渴望著回到自己的故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚，帶著自己的學(xué)生到北京去看看真的雪。所以他才會(huì)望望大家，深情地說(shuō)：（齊聲朗讀）“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：
本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話(huà)時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。
二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。
五、誦讀兒歌，表達(dá)感情。
師：相信在不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣就能回到祖國(guó)媽媽的懷抱，那時(shí)候小朋友們就能和來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的孩子們一起堆雪人、打雪仗了。課件出示兒歌《歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友》集體誦讀。
一只船，揚(yáng)白帆；
漂呀漂呀到中國(guó)臺(tái)灣；
接來(lái)中國(guó)臺(tái)灣小朋友；
到我學(xué)校玩一玩；
伸出雙手緊緊握。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，及由生學(xué)組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。
2、讀懂課文，知道中國(guó)臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，了解中國(guó)臺(tái)灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國(guó)臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)步驟：
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺(tái)灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺(tái)灣省的位置，介紹臺(tái)灣省的有關(guān)歷史情況，知道中國(guó)臺(tái)灣雖然現(xiàn)在沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但它仍是我國(guó)領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1、自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2、畫(huà)出帶生字的詞，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1、這篇文章分幾自然段？
2、指名分段讀課文、正音。
3、說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會(huì)字：講打指接驚故候奇
會(huì)認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3、你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
（2）完成“我會(huì)寫(xiě)”。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫(huà)面，看清圖意，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容
4.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀
2.觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等)
2.教師出示中國(guó)地圖，讓同學(xué)指一指臺(tái)灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1.讓同學(xué)自身讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2.同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1)打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3.教師檢查同學(xué)自學(xué)情況：
1)教師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)
灣商堆仗銀講毯景潔店省
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。(最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力)
2)看投影，讀詞語(yǔ)：
臺(tái)灣省商店潔白驚奇
情景打雪仗銀裝堆雪人
先讓同學(xué)自身練習(xí)讀，再指名讀：
3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))
商：先寫(xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫(xiě)同字框，最后寫(xiě)里面的兩局部，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫(xiě)緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意)
4)理解詞意：(結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查)
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1.讓同學(xué)自身練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4.教師檢查同學(xué)讀書(shū)情況：
1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)你談一談。
(中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪，老師給他們講了自身童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看看雪的愿望。)
四、練習(xí)：
1.指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2)教師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
店：商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、安排作業(yè)：
1.謄寫(xiě)生字詞。
2.確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問(wèn)題。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇6
【概述】
課名是《看雪》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。
《看雪》是一篇寫(xiě)實(shí)的小短文，以對(duì)話(huà)為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時(shí)候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓中國(guó)臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的盼祖國(guó)統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級(jí)教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)了一年的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
4、利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力和打?qū)懩芰Α?/p>
5、教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、能做到有感情地朗讀。
3、學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～21個(gè)字左右。
4、學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣知識(shí)了解較少。
【學(xué)習(xí)任務(wù)】
1、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，讓學(xué)生體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【資源】
學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
教材：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
課前準(zhǔn)備：課題組《看雪》課件資源、ppt 課件、北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片片斷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
二、朗讀感悟
1、教師范讀：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道在中國(guó)臺(tái)灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見(jiàn)到真實(shí)的美麗的雪景。下面就請(qǐng)大家端好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀一遍課文，仔細(xì)體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的感受。
2、自由讀：
學(xué)生自由讀課文2～11自然段，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
3、展示讀：
把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會(huì)，中國(guó)臺(tái)灣的孩子們對(duì)到北京看雪的向往。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀：
a生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說(shuō)。（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力）
看風(fēng)光片體會(huì)北國(guó)“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書(shū)上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導(dǎo)有感情地朗讀9自然段，體會(huì)“小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱獭钡目鞓?lè)情景。
b生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：中國(guó)臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（中國(guó)臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一。）
指導(dǎo)有感情地朗讀10、11自然段，體會(huì)“孩子們爭(zhēng)著問(wèn)的急切心氣和老師對(duì)故鄉(xiāng)懷念的感情。
5、表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。生分四人小組分角色朗讀3～11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
三、進(jìn)入資源平臺(tái)，拓展閱讀
同學(xué)們，我們知道中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)在還沒(méi)有回歸祖國(guó)的懷抱，大家都盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一，并且寫(xiě)了很多詩(shī)，下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰(shuí)看得多，時(shí)間十分鐘。
四、打?qū)?/strong>
同學(xué)們，你們想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么？想為他們做些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
六、作業(yè)
畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，在配上一首優(yōu)美的小詩(shī)或一段話(huà)，送給中國(guó)臺(tái)灣的小朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇7
1997年，在長(zhǎng)春解放大路小學(xué)的禮堂里，我試講二年級(jí)的《初冬》。課后，幾位專(zhuān)家把我這只麻雀解剖得體無(wú)完膚：無(wú)論是教態(tài)、聲調(diào)、組織教學(xué)的能力，還是對(duì)教材的挖掘等等，都存在著嚴(yán)重缺陷。整整一個(gè)下午，在那間學(xué)校的小會(huì)議室中，我蜷縮在沙發(fā)的一角，接受“批評(píng)”……
隨著經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)識(shí)的提高，現(xiàn)在，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：就是這樣的經(jīng)受、歷練或者說(shuō)是“打擊”，成就了我坦蕩、磊落和堅(jiān)強(qiáng)──而這些，恰是取得事業(yè)成就的重要內(nèi)因。也是因?yàn)檫@個(gè)緣故，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)別人，看課，我的目光總是盯在“問(wèn)題”上。作為過(guò)來(lái)人，相信這才是對(duì)年青同行負(fù)責(zé)的態(tài)度。
《看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò)，但如果能夠處理好一對(duì)虛實(shí)問(wèn)題，則會(huì)更好。下面詳述如下：
務(wù)實(shí)：識(shí)字落腳在哪里
低年級(jí)的語(yǔ)文課，重點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字和寫(xiě)字上。可經(jīng)常看見(jiàn)的情況是，一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)。就拿寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，四十分鐘里卻頂多寫(xiě)兩三個(gè)，其它時(shí)間都在讓孩子觀察書(shū)寫(xiě)。我看到的課堂，大多教師沒(méi)有細(xì)致地讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，沒(méi)有細(xì)致指導(dǎo)該怎樣把生字寫(xiě)美觀，甚至教師連示范過(guò)程也沒(méi)有。即便有，也只是讓電腦一筆一筆地出現(xiàn)，而不是教師動(dòng)態(tài)寫(xiě)出的“活字”。更有甚者，低年級(jí)的語(yǔ)文課成了高年級(jí)的閱讀課：一個(gè)字也不寫(xiě)。
可喜的是，這堂課沒(méi)有如上缺憾。但時(shí)間安排上略顯局促，如果安排20分鐘以上則更好。一堂課只寫(xiě)同一結(jié)構(gòu)的三個(gè)字還是太少。就板書(shū)來(lái)說(shuō)，帶有高年級(jí)特點(diǎn)。黑板只有“中國(guó)臺(tái)灣、北京、盼著”幾個(gè)詞。目的是強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容，板書(shū)跟識(shí)字沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)我們完全可以充分利用板書(shū)的機(jī)會(huì)更多示范──寫(xiě)上幾個(gè)生字，越多越好，這樣既是板書(shū)內(nèi)容，又是識(shí)字一項(xiàng)的潛移默化的影響。
再比如寫(xiě)字環(huán)節(jié)──有這么多生字，如：“店、 毯、 銀、省、仗、講、廚、指、接、鋪”。我們是否應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找到自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字？這樣才能做到以學(xué)定教，真正體現(xiàn)因材施教。這里教師直接出示“打”、“指”、“接”這三個(gè)字讓學(xué)生觀察，雖然這里字形特點(diǎn)歸類(lèi)的思想體現(xiàn)出來(lái)了，但是對(duì)于寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，集中練寫(xiě)這同一結(jié)構(gòu)的三個(gè)字科學(xué)嗎？我個(gè)人以為，半包圍結(jié)構(gòu)的“廚、店、毯”，上下結(jié)構(gòu)的“省”，再加上左右結(jié)構(gòu)的其它字──首要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的不同規(guī)律。這樣，寫(xiě)字的關(guān)鍵就解決了。
至于該教師對(duì)“打、指、接”的細(xì)致指導(dǎo)，也需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其相同與不同，“接”字最難寫(xiě)，更要好好討論而不是老師代之。而且，在寫(xiě)的時(shí)候，這些字的筆畫(huà)在田字格的橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，左上格、右下格等──這些，老師都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。
可想，泛泛的寫(xiě)怎能讓我們的孩子寫(xiě)出一手好字？我不止一次表明，我與一位副主編的觀點(diǎn)的不同。她說(shuō)：“現(xiàn)在不少老師講得太多，一個(gè)字要講上半天它是怎么構(gòu)成的，每一筆應(yīng)該怎么寫(xiě)──教學(xué)過(guò)程還是老一套，能不能換一換實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──實(shí)踐？”我想，新的課程改革不是讓我們把傳統(tǒng)的東西都扔掉。
務(wù)虛：主題可否緩行而含蓄
在一次發(fā)言會(huì)上，我講到──雖說(shuō)“用教材教，而不是教教材”。但對(duì)經(jīng)典的文質(zhì)兼美的文字，我們一定要懷著虔誠(chéng)的心情走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩文字的魅力，教師一定要重視文本的規(guī)定性，更要注重對(duì)文本的研讀。這也是對(duì)作者勞動(dòng)和智慧的敬重。但面對(duì)有些課文，教師就應(yīng)該有一雙慧眼，不能當(dāng)作奉為“圣經(jīng)”，亦步亦趨地領(lǐng)著學(xué)生圍著教材進(jìn)行“多情”的挖掘。是的，我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚自己有權(quán)力怎樣使用教材。
這篇小短文采用師生對(duì)話(huà)的形式，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣與大陸渴望祖國(guó)統(tǒng)一的寄托。對(duì)于剛剛從一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，如果教師告訴他們這篇文章包含渴望祖國(guó)統(tǒng)一的感情，我想是生硬的。其實(shí)，這篇課文在表達(dá)形式上很含蓄。比如，學(xué)生驚奇地問(wèn)“是雪嗎？”，“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭……”，孩子向往北京，老師望望大家，深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗兀 币粋�(gè)“微笑”，一個(gè)“深情”一切盡在不言中。
因此，文中的老師自始至終也沒(méi)有說(shuō)出那么露骨的話(huà)。可小胡老師在課前談話(huà)的時(shí)候卻說(shuō)了很多，現(xiàn)摘錄一段──“……你對(duì)中國(guó)臺(tái)灣了解多少，能告訴大家嗎？中國(guó)臺(tái)灣雖然現(xiàn)在還沒(méi)有像香港和澳門(mén)一樣回到祖國(guó)的懷抱，但她永遠(yuǎn)是祖國(guó)媽媽的孩子。”課文還沒(méi)有學(xué)，本來(lái)“看雪”，是一種向往，透著一種純潔和透明，那是一種最好的夢(mèng)，可老師卻先把一頂“高帽”扣在了這個(gè)夢(mèng)上了。
再有，中間有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是教師告訴學(xué)生的話(huà)：“老師請(qǐng)教過(guò)飛行員叔叔，如果有直接從中國(guó)臺(tái)灣到北京的飛機(jī)，只需要兩個(gè)多小時(shí)就可以到了呢！可惜，現(xiàn)在還沒(méi)有直達(dá)的航班。”可以理解老師當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候情況的確如此。其實(shí)，今年春節(jié)，北京到中國(guó)臺(tái)灣的第一次航班已經(jīng)開(kāi)通，并正常運(yùn)行。而且，要想到北京，從香港或澳門(mén)到北京是可以看到雪的。透過(guò)這樣的“告訴”我們感覺(jué)老師心中裝的只有“祖國(guó)統(tǒng)一”，一個(gè)“死”的結(jié)論就把孩子向往看雪的夢(mèng)打破了，好像看雪只能成為一種向往──這樣的“告訴”顯得過(guò)于沉重了。有時(shí)，教師完全可以像課本里的老師一樣，含蓄深情地表達(dá)──相信我們會(huì)看到雪的，只要我們心中一直向往這個(gè)夢(mèng)。
更可惜的是結(jié)尾，老師的一段話(huà)：“本該家人團(tuán)聚的春節(jié)，老師也一定渴望著回到自己的故鄉(xiāng)，和家人團(tuán)聚，帶著自己的學(xué)生到北京去看看真的雪。所以他才會(huì)望望大家，深情地說(shuō)……再深情地說(shuō)一遍，表達(dá)出老師盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó)的心情吧……”我們的教學(xué)，就是這樣赤裸裸地“以道凌文”破壞了童心和語(yǔ)文的美好──當(dāng)教師把文中之道提煉成“精鹽”喂給孩子的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)連文一起厭惡。
這是一節(jié)設(shè)計(jì)很精致的公開(kāi)課，能夠基本避免公開(kāi)課的流弊。但顯然，授課者對(duì)課堂的把握上還是有些浮躁，不能真正踏實(shí)地上課，就如我們前面所說(shuō)的那樣，為了課堂的觀賞性而對(duì)課堂的日常性有所忽視。所謂課堂的日常性是具有樸素美的平素的課堂，它重在教學(xué)的實(shí)際效果，而較少關(guān)注課堂的觀賞性。這與公開(kāi)課通常所帶有的作秀、煽情等相對(duì)應(yīng)。
例如，寫(xiě)字環(huán)節(jié)，在日常性課堂上，老師為了學(xué)生更好地掌握生字，可能會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)講解和聯(lián)系寫(xiě)字。但在公開(kāi)課上，講課者會(huì)擔(dān)心自己這樣講會(huì)削弱課堂的觀賞性，也就是說(shuō)，公開(kāi)課的講授者在自己內(nèi)心總是有群潛在的聽(tīng)眾，就是聽(tīng)課和評(píng)課的老師，因而不自覺(jué)地會(huì)在備課的時(shí)候，將他們納入到自己的預(yù)設(shè)中。這看似是不得已而為之，實(shí)際上卻暗示了講課者的不自信和某種功利性的追求。
因而看似簡(jiǎn)單的日常性課堂那種不煽情、不作秀而追求實(shí)效的方式，卻不是一般上公開(kāi)課的老師所能夠做到的。這種樸素是一種大家的風(fēng)度，是一種自信的表現(xiàn)。所以當(dāng)課堂需務(wù)實(shí)的時(shí)候，老師反而不自信，只好用務(wù)虛的方式來(lái)追求一種外在的流暢，而當(dāng)課堂需要?jiǎng)?wù)虛時(shí)，如，《看雪》中對(duì)課堂主旨的闡釋?zhuān)蠋焻s又怕被帶上講解不清或不深刻的帽子，所以就把文章的主旨直接地講出來(lái)。一節(jié)好課自然應(yīng)該是張馳有度、虛實(shí)結(jié)合，但這種張馳和虛實(shí)應(yīng)該基于文本和教學(xué)是需要，而不是基于某種功利性的追求。
【附：《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前談話(huà)：小朋友們，前不久我們學(xué)習(xí)識(shí)字3中的三字經(jīng)，還記得嗎？一塊來(lái)背背吧。老師特別喜歡這句：中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。昨天，小朋友們都回家收集了中國(guó)臺(tái)灣的資料吧！你對(duì)中國(guó)臺(tái)灣了解多少？能告訴大家嗎？中國(guó)臺(tái)灣雖然現(xiàn)在還沒(méi)有像香港和澳門(mén)一樣回到祖國(guó)的懷抱，但他永遠(yuǎn)是祖國(guó)媽媽的孩子。馬上要上課了，你們準(zhǔn)備好了嗎？
一、導(dǎo)入新課
老師是第一次到重慶來(lái)，你們這兒和我以前聽(tīng)說(shuō)的一樣，人多、橋多、坡多，是個(gè)美麗繁華的山城。可是，聽(tīng)說(shuō) 你們這兒很少下雪是嗎？所以老師為你們帶來(lái)了一組很美的雪景圖，我們一塊來(lái)欣賞吧。（配樂(lè)放下雪的美景圖）美嗎？下雪真是太好啦！小朋友一定都想去看看真的雪吧！在我國(guó)有些地方和重慶一樣也很少看到雪，那兒的小朋友和你們一樣都想去看看雪（板書(shū)課題）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讀讀課題吧。
二、認(rèn)讀字詞
1、是哪兒的小朋友想看雪呢？讓我們翻開(kāi)課本52頁(yè)去讀課文吧。讀的時(shí)候遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、（出示生字）老師把生字寶寶請(qǐng)到屏幕上了。自己先輕聲自由地喊喊他們的名字吧。
3、（調(diào)整生字順序：⑴ 店 毯 銀 ⑵ 省 仗 講 ⑶ 廚 指 接 鋪 省 仗 廚）生字寶寶聽(tīng)到你們?cè)诤魡舅麄儯吲d地排起了隊(duì)。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？你很會(huì)觀察，就請(qǐng)你當(dāng)老師帶大家讀讀這行字吧。瞧，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？那，請(qǐng)你帶大家讀讀吧。
4、（生字去拼音）老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉，還認(rèn)識(shí)他們嗎？小火車(chē)開(kāi)起來(lái)喊喊他們的名字吧。（開(kāi)兩列）
5、生字寶寶就要帶著他們的朋友隨著美麗的雪花飄下來(lái)了。仔細(xì)看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。我們先不出聲，只做口型喊喊他們的名字。老師看看哪些同學(xué)的口型做對(duì)了。（課件演示：詞語(yǔ)放在雪花中飄落下來(lái)）
6、認(rèn)識(shí)他們嗎？一塊喊喊他們的名字吧。
三、初讀課文
1、才一會(huì)功夫，小朋友們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧，讀完后標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段很多，標(biāo)的時(shí)候可要細(xì)心點(diǎn)啊。
2、（展示學(xué)生標(biāo)了自然段的書(shū)）看看他標(biāo)得對(duì)了嗎？你們都是這樣標(biāo)的嗎？注意了，前面空了兩格的就是一個(gè)自然段。標(biāo)錯(cuò)的同學(xué)自己更正一下吧。
3、通過(guò)剛才讀課文，你們知道是哪里的小朋友想看雪了吧？他們想到哪里去看雪？（板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣、北京）
四、讀悟課文
〖讀第一、二自然段〗
1、誰(shuí)能在地圖上把北京和中國(guó)臺(tái)灣指給大家看看。
2、北京在我國(guó)的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。中國(guó)臺(tái)灣在我國(guó)的東南方，氣候溫暖，冬天幾乎不下雪。所以在我國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的。他們只能看到什么地方的雪呢？自己讀讀第一、二自然段吧。
3、他們只能看到什么地方的雪呢？這雪景是怎樣的？再讀讀這段吧。如果你是櫥窗外的中國(guó)臺(tái)灣小朋友，看到這人工做的雪景，你會(huì)想些什么呢？是啊，他們多想看看真的雪啊。繼續(xù)讀課文，你就能體會(huì)到他們這種心情了。請(qǐng)大家先讀讀課文3 ～8自然段。
〖讀第三～八自然段〗
1、這六個(gè)自然段，說(shuō)的是老師和孩子們的三次對(duì)話(huà)，和同桌分工合作來(lái)讀，一個(gè)負(fù)責(zé)讀孩子們問(wèn)老師的段落，一個(gè)負(fù)責(zé)讀老師回答孩子的段落。
2、第一次對(duì)話(huà)：
⑴ 誰(shuí)來(lái)讀讀第一次對(duì)話(huà)。 （問(wèn)當(dāng)老師的孩子）“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”老師這個(gè)動(dòng)作告訴了大家什么？
⑵ 我們一起把第一次對(duì)話(huà)讀讀吧。
3、第二次對(duì)話(huà)：
⑴ 第二次對(duì)話(huà)他們又說(shuō)了些什么呢？哪組同桌來(lái)讀讀。
⑵ （出示第五自然段）孩子是怎么問(wèn)的？誰(shuí)能驚奇地問(wèn)問(wèn)？大家一塊驚奇地問(wèn)問(wèn)吧。
⑶ （出示第六自然段）從老師的回答中你知道了什么？我們把這兩段話(huà)讀讀吧。
4、第三次對(duì)話(huà)：
⑴ 最后一次對(duì)話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？是啊，北京離中國(guó)臺(tái)灣真的不算太遠(yuǎn)，（課件演示：飛機(jī)從中國(guó)臺(tái)灣飛向北京）老師請(qǐng)教過(guò)飛行員叔叔，如果有直接從中國(guó)臺(tái)灣到北京的飛機(jī)，只需要兩個(gè)多小時(shí)就可以到了呢！可惜，現(xiàn)在還沒(méi)有直達(dá)的航班。
⑵ 大家來(lái)讀讀這段對(duì)話(huà)吧。
5、現(xiàn)在你們就是中國(guó)臺(tái)灣小朋友，來(lái)問(wèn)問(wèn)我這個(gè)中國(guó)臺(tái)灣老師吧。（分角色朗讀）
〖學(xué)習(xí)第九自然段〗
1、回答完孩子們的問(wèn)題，老師給大家講起了童年玩雪的情景。老師童年玩雪可有意思啦！想看嗎？想看就閉上眼吧，讓我?guī)銈兊侥敲利惖难┑厝タ纯础＃ɡ蠋煼蹲x第九自然段）
2、美嗎？這美麗的景象就在第九自然段中，趕快去讀讀吧。（學(xué)生自由讀第九自然段）
3、想不想親眼看看這美麗的景象。雪花飄呀飄呀，落在地上鋪成了雪毯，披在樹(shù)上變成了銀色的衣裳。（動(dòng)畫(huà)演示 分別出示雪花、雪毯、銀裝 ）雪花、雪毯、銀裝你最喜歡哪個(gè)？
4、誰(shuí)能為雪花、雪毯、銀裝找到合適的伙伴呢？（點(diǎn)擊課件 搭配詞語(yǔ) 飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝）
5、這些詞語(yǔ)用得多美啊，我們?cè)僮x讀吧。（老師引讀：冬天，天上……、地上……、樹(shù)上……，到處一片潔白。）
6、在這美麗的雪地里你最想干些什么呢？開(kāi)心嗎？瞧！（出示小朋友在雪地里玩雪的圖）北京的孩子和你們一樣正在……（堆雪人、打雪仗、滾雪球……）多高興啊！誰(shuí)能讀讀課文的句子，把你們玩雪的高興勁讀出來(lái)。
7、雪景美，孩子的笑臉更美，你們能讀著第九自然段把老師也帶進(jìn)那美麗的雪的世界嗎？
〖讀十、十一自然段〗
1、謝謝，老師真的到雪地去了。原來(lái)，聽(tīng)別人朗讀，想像畫(huà)面也是一種享受啊！中國(guó)臺(tái)灣的小朋友聽(tīng)著老師的描述，一定也在享受著，可是他們?cè)傧胂胱约褐荒芸吹綑淮袄锏难┚啊?huì)想些什么？
2、難怪孩子們爭(zhēng)著問(wèn)老師…… 老師望望大家，深情地說(shuō)……（引讀十、十一自然段）
3、指導(dǎo)學(xué)生理解老師的說(shuō)的話(huà)：
⑴ “那里”是指哪里？“你們”指的是誰(shuí)呢？（出示填空題）誰(shuí)能把這句話(huà)補(bǔ)充完整。（括號(hào)里面填入：北京、中國(guó)臺(tái)灣的小朋友）如果你是北京的孩子，中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)了，除了帶他們看雪景外，你還會(huì)帶他們?nèi)ツ目纯茨兀?
⑵ 這個(gè)句子還能怎么補(bǔ)充呢？其實(shí)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友也正盼著我們?nèi)ニ麄兡峭鎯耗亍Ｋ麄儠?huì)帶我們?nèi)ツ模浚ㄕn件出示中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)景圖）
⑶ 是啊，兩地的孩子相互盼著。（板書(shū)：盼著）中國(guó)臺(tái)灣的孩子盼著到北京去看雪，北京的孩子也盼著中國(guó)臺(tái)灣的孩子來(lái)看雪。我想，中國(guó)臺(tái)灣的那位老師在本該家人團(tuán)聚的春節(jié)，也一定渴望著回到自己的故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚，帶著自己的學(xué)生到北京去看看真的雪。所以他才會(huì)望望大家，深情地說(shuō)……再深情地說(shuō)一遍表達(dá)出老師盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó)的心情吧……
4、此時(shí)，當(dāng)我們?cè)僮x起這句話(huà)時(shí)，一定會(huì)有更深的感受。讀吧。（出示：中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家）
五、寫(xiě)字練習(xí)
1、從你們飽含深情地朗讀中，我能感覺(jué)你們已經(jīng)讀懂了課文，瞧雪花又飄下來(lái)向你們表示祝賀啦。它們還帶來(lái)了生字三兄弟。（出示生字“打”“指”“接”）你們發(fā)現(xiàn)了什么？觀察一下，這三個(gè)字怎么才能寫(xiě)得漂亮呢？
2、這三個(gè)字，你們覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)起來(lái)有困難。我們先來(lái)幫幫他：
打：一提別超過(guò)橫中線(xiàn)了，提手旁長(zhǎng)長(zhǎng)的，放在豎中線(xiàn)左邊點(diǎn)。這一橫從豎中線(xiàn)上起筆，放在橫中線(xiàn)上一點(diǎn)。看“打”字左高右低。
指：右上邊的撇不要出頭了，這一豎貼著豎中線(xiàn)寫(xiě)。橫折的橫正好放在橫中線(xiàn)上。兩邊一樣高“指”字才好看。
接：看老師寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)怎么才能寫(xiě)好這個(gè)字。
3、請(qǐng)你在這三個(gè)字中選一個(gè)最愿意寫(xiě)的寫(xiě)在書(shū)上的田字格里吧。
4、展示學(xué)生寫(xiě)的字：
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
12 看雪
中國(guó)臺(tái)灣 北京
盼著
（注：這是一篇應(yīng)《語(yǔ)文教學(xué)參考》之邀而作的點(diǎn)評(píng)）
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
〖談話(huà)導(dǎo)入〗
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場(chǎng)雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗(yàn)到下雪的快樂(lè)。而在我國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》，板書(shū)課題，齊讀。
〖初讀課文〗
師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標(biāo)記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
〖檢查自讀情況〗
1、課件出示生字詞：指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。
（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）
〖以讀促講，理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解中國(guó)臺(tái)灣的地理位置，明白中國(guó)臺(tái)灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說(shuō)些什么？想些什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。
二、理解3～11自然段
1、⑴ 以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？畫(huà)下來(lái)，討論一下。
⑵ 出示課件（學(xué)生問(wèn)老師的四句話(huà)）：
范讀、指讀。讀好這四句話(huà)的語(yǔ)氣。
⑶ 出示課件（第四句話(huà)）：
多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。
2、⑴ 過(guò)渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？
⑵ 出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂(lè)趣。
⑶ 你們看了這段雪境有什么感受？
學(xué)生自由談。
⑷ 出示課件（第九自然段）：
讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！
齊讀第九自然段。
三、出示課件（課文插圖2）
1、學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，中國(guó)臺(tái)灣孩子的心情怎樣？學(xué)生自由談。
2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話(huà)。
3、你希望中國(guó)臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎？學(xué)生自由談。
4、出示課件：欣賞中國(guó)臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到中國(guó)臺(tái)灣寶島去看一看嗎？
學(xué)生自由談。
6、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力）
中國(guó)臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
（中國(guó)臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn)）
四、分角色表演讀全文
讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過(guò)春節(jié)的歡快樂(lè)曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開(kāi)競(jìng)賽、鞏固成果。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇9
片斷一：
教師在黑板上板書(shū)：看雪。看到這兩個(gè)字你會(huì)想到什么？
生：我想起我在讀大班時(shí)，有一回下雪了，老師們?cè)谘┑乩锒蚜藗�(gè)雪人。
生：我們?cè)谘┑乩锒蜒┤舜蜓┱蹋娴每筛吲d了。
生：那天早上我一推開(kāi)門(mén)，啊，白茫茫的一片。
可是，在我過(guò)中國(guó)臺(tái)灣 省是很難看到雪的，我話(huà)題一轉(zhuǎn)，非常沉重地說(shuō)。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時(shí)候 的故事一般。
反思：說(shuō)到雪的話(huà)題，教室里小手林立，哪個(gè)孩子不喜歡雪呢？一說(shuō)到雪，大家的話(huà)匣子就象決堤的洪水傾瀉而來(lái)。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因?yàn)殛P(guān)注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話(huà)題出發(fā)，從而引入課文。
片斷二：
讓學(xué)生自己提問(wèn)題，是自主學(xué)習(xí)的一種好方法。一個(gè)學(xué)生提出“櫥窗”是什么意思？一個(gè)孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽(tīng)了會(huì)哄堂大笑，結(jié)果大家沒(méi)有強(qiáng)烈的反應(yīng)，只有王勤奮舉手說(shuō)，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來(lái)陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽(tīng)了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設(shè)計(jì)師，講了馬小跳媽媽設(shè)計(jì)櫥窗的一件事情，大家對(duì)這個(gè)概念就非常了解了。那中國(guó)臺(tái)灣商店的櫥窗里在春節(jié)來(lái)臨的時(shí)候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問(wèn)。孩子回答是棉花做成的雪。順勢(shì)學(xué)習(xí)第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因?yàn)樵谂_(tái)灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺(jué)得這句話(huà)那個(gè)詞該讀的重一點(diǎn)？學(xué)生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調(diào)來(lái)讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。
有一個(gè)孩子問(wèn)到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個(gè)孩子說(shuō)是白色的，而且會(huì)發(fā)光，光是白色就不會(huì)發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹(shù)上閃閃發(fā)光，雪景真美啊！
反思：學(xué)生的問(wèn)題很多很多，有時(shí)侯是非常簡(jiǎn)單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個(gè)問(wèn)題，都是有疑而問(wèn)，這是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)/思考探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求得到到了充分的關(guān)注，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
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二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇10
有了說(shuō)課稿方能更好地說(shuō)課，下面是關(guān)于《看雪》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫到你!
《看雪》說(shuō)課稿
【 教材分析 】
《看雪》是人教版第三冊(cè)第八單元的一篇課文，共兩課時(shí)，我講的是本課的第2課時(shí)。課文主要寫(xiě)中國(guó)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話(huà)為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話(huà)蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【 學(xué)生基礎(chǔ) 】
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對(duì)雪有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)臺(tái)灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)中國(guó)臺(tái)灣和中國(guó)大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語(yǔ)句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受能力。
本文最后一句所隱含的祖國(guó)大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識(shí)對(duì)課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。
【 設(shè)計(jì)理念 】
以角色對(duì)話(huà)為主，對(duì)話(huà)內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對(duì)話(huà)中感悟中國(guó)臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和中國(guó)臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在中國(guó)臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;
創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友雪中玩樂(lè)”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力;
在扮演的活動(dòng)中讀課文，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把課文讀好。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點(diǎn)，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情
突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，在想象中感受師生的心情
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中感情。
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】
1、學(xué)生課前多讀課文，搜集中國(guó)臺(tái)灣的資料。
2、課件準(zhǔn)備。
3、配樂(lè)朗讀時(shí)的音樂(lè)。
【 教法與學(xué)法 】
教法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖
國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會(huì)。
【 教學(xué)過(guò)程 】
(一) 地圖導(dǎo)入
魏書(shū)生指出“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”
《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國(guó)的首都北京，通過(guò)《看雪》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)臺(tái)灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上指出這兩個(gè)地方，既能讓學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
(二) 讀文質(zhì)疑
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富情感的獨(dú)立精神的個(gè)體。基于這種認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生對(duì)文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就在學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)文本的精神訴求被喚醒，與文本的對(duì)話(huà)也成了學(xué)生自由精神舒展的過(guò)程。 (三) 朗讀感悟
學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對(duì)話(huà)，這樣的對(duì)話(huà)才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生自我完善的過(guò)程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。
這一環(huán)節(jié)，我把著力點(diǎn)放在學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)上，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀體會(huì)，在學(xué)生疑難困惑處，適時(shí)加以指點(diǎn)，如在讀問(wèn)句和感嘆句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)肯定讀的不到位，我在這里單獨(dú)把問(wèn)句拿出來(lái)與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體展示一組孩子雪中玩樂(lè)的情景圖，并通過(guò)講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對(duì)生活的理解和體會(huì)去解讀課文時(shí)，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動(dòng)隨著文字去觸摸人物的的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場(chǎng)景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更深的體會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國(guó)大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來(lái)困難就不會(huì)太大了。
全班配樂(lè)朗讀全文來(lái)體會(huì)北京小朋友玩雪的樂(lè)趣和中國(guó)臺(tái)灣小朋友渴望來(lái)北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。)
(四)拓展活動(dòng)
假設(shè)中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著中國(guó)臺(tái)灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過(guò)講述感受到雪中玩樂(lè)的情趣，理解中國(guó)臺(tái)灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)鞏固練習(xí)
字詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線(xiàn)，加深記憶。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
將看雪進(jìn)行擴(kuò)展，既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生自然而然的運(yùn)用本課的生字詞，鞏固加深印象。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料，包括中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國(guó)臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置。再互相交流中國(guó)臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給中國(guó)臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇12
教材分析：
文學(xué)家梁衡說(shuō)過(guò)，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫(huà)卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見(jiàn)《湖心亭看雪》在中國(guó)文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國(guó)維言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所以在講解過(guò)程中，作為一篇文言文文言知識(shí)固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要故，設(shè)計(jì)本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實(shí)基礎(chǔ)；讀懂文意，也就是掌握文言知識(shí)；讀出情感，即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界自然這也就成為本文的授課重點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入：
PPT1展示楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅
哪一個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容？（生1、評(píng)價(jià)）
通過(guò)這首詩(shī)，可以看出夏天的西湖確實(shí)是美輪美奐
PPT1展示“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”
但明代汪珂玉說(shuō)：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來(lái)西湖之勝還是雪后之境啊今天我們就一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，一起領(lǐng)略雪后西湖的魅力
二、 整體感知：（落實(shí)目標(biāo)1、2）
請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真聽(tīng)老師誦讀課文，完成其中的第一題
PPT2展示畫(huà)面及播放配樂(lè)
師范讀課文（誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讀準(zhǔn)字音集中學(xué)生注意力；讀出情感為下面講解做鋪墊）
第一題：學(xué)有所得
挐（ ） 毳（ ） 淞（ ） 沆（ ） 碭（ ）
堤（ ） 氈（ ） 強(qiáng)（ ） 喃（ ）
一童子燒酒爐正沸
學(xué)生展示完成情況并評(píng)價(jià)
一分鐘準(zhǔn)備后，生范讀（生2）評(píng)價(jià)后齊讀
通過(guò)剛才的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)這篇文章很是短小只一百六十來(lái)字，所以今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很簡(jiǎn)單
PPT3展示教學(xué)目標(biāo)
1、 讀準(zhǔn)音節(jié)
2、 讀懂文意
3、 讀出情感
讀準(zhǔn)音節(jié)，我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中完成了，對(duì)于一篇文言文，讀懂文意的前提就是掌握好文中的文言詞匯請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案上的第二小題
俱絕： 是日： 挐： 毳衣： 霧凇沆碭：
一白： 焉得： 此人： 強(qiáng)： 客此： 舟子：
根據(jù)所做第二小題，小組合作理通文意，看文中還有那里弄不明白？（生4）
若有就讓學(xué)生提問(wèn)解答
若無(wú)就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)
三、 深入研討：（落實(shí)目標(biāo)3）
（一）景（抓重點(diǎn)）
PPT4展示
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白（先）
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）
這兩個(gè)句子你能夠翻譯出來(lái)嗎？（生5）
明確：冰花一片彌漫，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，渾然一體，白茫茫一片湖上（比較清晰的）影子，只有長(zhǎng)提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個(gè)人影罷了
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我這句話(huà)在表達(dá)方式上屬于什么？
描寫(xiě)（齊說(shuō)）
什么描寫(xiě)？
環(huán)境描寫(xiě)
再具體的說(shuō)是什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么樣的環(huán)境描寫(xiě)？
晚上西湖雪后的'環(huán)境（生6、答案不確定師引導(dǎo)）
我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡(jiǎn)潔，很少有用連詞和量詞的例如：清榮峻茂《三峽》
一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》
那么我們這兩句話(huà)能不能改為
霧凇沆碭，天云山水，上下一白（后）
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一，湖心亭一，與余舟一，舟中人兩三而已（后）
不能，就第一句而言，在讀的時(shí)候你看老師的手勢(shì)能不能說(shuō)說(shuō)出不去掉的原因
師肢體語(yǔ)言展示（無(wú)“與”只是，手勢(shì)是不連貫的有“與”之時(shí)，手勢(shì)連貫，表達(dá)出茫茫然何其大之感）
學(xué)生發(fā)言（生7）
明確：這四個(gè)“與”并不多余，他讓天云山水四個(gè)景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個(gè)“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無(wú)限的擴(kuò)大了
我們?cè)趤?lái)看這幾個(gè) 量詞痕一般指很小的一道，點(diǎn)更是小到極致，在說(shuō)芥，是芥菜的種子，非常小粒也就是米粒了這幾個(gè)量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類(lèi)推一個(gè)比一個(gè)小，到人的時(shí)候仿佛已然可有可無(wú)了
PPT5展示
王國(guó)維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物由此可見(jiàn)，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達(dá)到無(wú)我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，共同構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的天人合一現(xiàn)在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫(huà)面嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文《看雪》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和小朋友們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天俺們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，同學(xué)跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，自身發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓同學(xué)上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料，包括中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，中國(guó)臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)地圖，讓同學(xué)在地圖上找北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置。再互相交流中國(guó)臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)俺答的方式，同學(xué)把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。
2、同學(xué)回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，同學(xué)提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自身認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的'問(wèn)題中選擇自身感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們一起關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書(shū)、考慮、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓同學(xué)考慮、討論。如，課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓同學(xué)在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓同學(xué)美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給中國(guó)臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自身的學(xué)校來(lái)做客。