小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本（通用16篇）
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇1
教學目的：
1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2. 在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重點：
在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，培養學生的獨立分析課文的能力。
教學難點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。
教學教具：
課件
教學過程：
一、導入課題
今年是世界反法西斯戰爭勝利66周年，70多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕。（播放二戰戰事錄像）
今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎？一支小小蠟燭發出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。
4. 她把情報藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）
當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？
3. （出示課件）省略號省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？
當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。
（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時刻的到來是什么意思？
當端走的蠟燭被德軍奪回
此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。
1. 她想了個什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？
3. 分組討論，再匯報。
六、總結
雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經生死的考驗？（戰爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰爭
七、課外作業
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇2
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
（學生討論，師小結。）
●動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
●語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）
小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？
六、布置作業，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得。將評選編劇、導演和演員。
板書設計：
生死攸關的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇3
教學目標
1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點
抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備 多媒體課件
課型： 新授課
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題：生死攸關的燭光。
2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預習情況
指名認讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關 不堪設想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點指導閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？學生有感情地朗讀。請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？體會鎮靜和急中生智。
指導朗讀描寫兒子和小女兒的語句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會他們的機智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，你體會到了什么？
四、升華情感
總結：有時候，僅有勇敢是不夠的，還必須機智。杰奎琳的機智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險為夷。
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
五、拓展練習
想象以下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
六、板書設計
生死攸關的燭光
點燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點燃 大兒子：端燭臺被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報
機智 勇敢
《生死攸關的燭光》研究教學反思
《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：
備課時，我想，要圍繞“生死攸關”開展開教學。首先來理解生死攸關的意思，為什么一節小小的蠟燭能導致生死攸關呢？激發了學生的學習興趣。然后讓學生初讀課文，了解故事的主要內容。結合第二次世界大戰的資料，引發學生探究課文的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
一、抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二、反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。
在學生讀書時，引導學生找出文中的重點語句，如文中反映雅克、杰奎琳機智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個火吧。’說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’……杰奎琳鎮定的把燭臺端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當她踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會人物的機智勇敢，然而在教學中，學生的讀還沒有讀好，老師的引導也不到位，時間上也不夠充分。老師在教學上放手的還不夠大膽，引導的多，學生的思維沒有充分調動起來。
課堂上，安排的時間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時，可以去掉。學生直接談談故事發生了幾次扣人心弦的變化。節省時間讓學生把更多的時間用在讀書上。在朗讀訓練中，學生的讀書少，對人物的體驗還不夠深刻，沒有真正走進人物的內心中。學生的朗讀積極性也沒有充分的調動起來，讀書還把握不住人物的情感基調。
“閱讀是學生的個性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎。在語文教學中，教師應敢于放手，不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。然而教學中，教師的教學過程就是一步一步地實施自己教案的過程，而學生的任務就是配合教師順利地實施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預定的標準答案，完成教師布置的作業……，這樣的教學，學生的思維基本局限泯滅學生的個性，扼殺學生的創造天賦。因此，教師要實施行之有效的教學策略，促進學生的個性化閱讀。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇4
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學重點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學過程：
一、整體回顧，把握課文內容
1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰斗。
2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點 點 奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）
小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子
⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。
生匯報。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。
⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
（學生齊讀“一旦這個”）
⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。
生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。
生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——
學生：不堪設想。
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設想。
師：可以看出當時真的是——
生：生死攸關的時刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！
（全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。
[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
（學生齊讀學習提示）
2、學生自學，教師巡視指導。
3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
（學生分小組合作學習）
4、全班匯報交流
師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的部分）
⑴體會杰奎琳地品質
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補充嗎？
生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）
生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——
生：熄滅了。
（師板書：熄）
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。
（教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）
⑵體會雅克的品質
師：你們還佩服你？（生說時出示課件）
生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）
師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。
哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
⑶體會伯瑙德夫人的品質
師：我發現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學生：好。
（出示課件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、小結，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！
2、結語。
師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）
學生齊讀課題:生死攸關的燭光。
板書設計：
生 死
點
吹
生死攸關的燭光 點機智 勇敢
端
奪
端
熄
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇5
高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會 “生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。
由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇6
讀了《生死攸關的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國的精神.
之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙夫人始終感覺到不放心，最后把金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心的封好。放在金屬燭臺上。
由于蠟燭明顯的擺在桌子上，所以騙過了幾次嚴密的搜索，但是，一天晚上，突然闖進了三個德國軍官，一個少校軍官從口袋里掏出一張揉皺了的紙就在燈光下吃力的讀著，但不幸的是一個把藏有情報的蠟燭點燃放在長官面前，情報十分危急，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，意味著他們一家三口的生命將結束。
由于自己的兒子機靈，說：“天冷了，我到柴房去燒火。”便
拿著蠟燭朝門走去，但無濟于事，在這千鈞一發的時刻，小女兒嬌聲地對德國人說：“司令先生們，天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎？”少校看了看小女兒，溫和的手：“當然可以。”由于小女孩的聰明才智，讓全家逃脫了死亡。
因為讀了《生死攸關的燭光》讓我體會到他們一家三口的智慧和勇敢，因而用激發了我讓我好好學習，長大后報答祖國。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇7
(一)質疑課題，導入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么?(關系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關系到誰的生死存亡了?為什么燭光會關系到他們的生存和死亡?最后他們的命運怎樣了?……)
4、現在，我們就一起學習課文尋找這些問題的答案。
(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音
2檢查 預習：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關系?在這個城市里發生的這件事是什么事?(板書：情報)
(三)交流資料，了解二戰，弄清原因。
1、我們現在還需要隱藏情報嗎?為什么?(因為那是戰爭年代，需要這么做。)
2、關于二次世界大戰你有多少了解?(第二次界大戰是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內進行的戰爭。它的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達6 1個，卷入戰爭的人口達17億，動員的武裝力 量總人數超過1.1億。傷亡總數達9000萬。
3.引導學生匯報有關二戰世界大戰的資料。
4、當自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應該與敵人戰斗到底，這是他們的職責。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們為何也投入到這場斗爭中?
5、課件出示戰爭的圖片，幫助學生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰斗的原因。
(四)關注情節，感情朗讀，體會“生死攸關”。
1、伯瑙德夫人一家承擔了什么任務?她們是怎樣藏情報的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報?(板書：)
2、學生自讀3-7自然段，交流故事情節曲線圖。明確故事情節有 次起伏
3小結：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當事件第一次出現危機時，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮定、勇敢，還要動腦筋與德官周旋。)望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會一下。請三名同學朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學們你們在想什么?(得想個辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣：厲聲)你們意識到什么了?(厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…
10、對死神的逼近，雅克什么態度?(堅持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段，看到結局了嗎?(板書：化險為夷)敵人走后，母子三人會說些什么?(好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……) 12 課文情節跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。
13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機智，愛國)
(五)評一評，升華理 解
1、引發討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂，朗讀課文
板書設計
生死攸關的燭光
闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國
結局 化險為夷
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇8
一、教學內容：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
二、教學目標：
知識與技能：復習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮定地”等詞語的內涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學生對當時緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態度與價值觀：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
三、教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
四、教學準備 課件、關于第二次世界大戰的資料
五、教學過程：
一、復習導入
1、同學們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關的。今天，我們繼續學習課文《生死攸關的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時中，我們已經學習了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當當小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強盜、盟軍、生死攸關，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強盜。為了把這群強盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發生在法國的一個真實的故事。在法國第厄普市有一個普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報工作。為了保護一份絕密的情報，他們經歷了一個生死攸關的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個詞，我相信你一定會賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關鍵詞句，自主理解課文
1、在這個夜晚，有三個生死攸關的時刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經歷了哪三個生死攸關的時刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點燃、點燃、奪回)
3、真是驚險緊張呀!我發現，這三個生死攸關的時刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個嚴重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當時的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設想的結果呀，你能讀出來嗎?
8、相機指導朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會出現。一切還得靠自己。在這生死攸關的時刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學們默讀課文的4—7自然段，畫出表現母子三人鎮靜、機智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當德軍點燃這支蠟燭后，是誰第一個反應過?伯瑙德夫人是怎么做的?學生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請大家認真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會到伯瑙德夫人的鎮靜和機智?
15、在讀這段話時，我發現了一個問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個詞同時用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?(希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個目標。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是讓人佩服。危機似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃。此時，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當時的緊張與危急。
26、指名讀，相機指導朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關的時刻。)
27、(課件：蠟燭)時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(嘀噠聲漸強，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續燃燒下去?(不行)在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當時的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發的緊急時刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機。作為同齡人，你想對她說些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時候，…房間頓時暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現，所以說這是生死攸關的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動魄的時刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
教學反思
《語文課程標準》中指出： “課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”在“教學建議”中指出： “努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關的燭光》的教學中，圍繞“三個維度”的教學目標，進行了指導與探索。
一、知識到能力的轉化。
在讓學生復習“強盜”、“盟軍”、“生死攸關”這些字詞時，學生最初只是能正確地讀準字音，只是了解這些詞語的本意。而當我運用課件為他們播放二戰時期的視頻資料時，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰時期，戰爭帶給全世界人民的災難和痛苦的激qing描述，這都讓學生們了解到了當時德國侵略者的野蠻殘忍的強盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯盟的普通一員，為了國家的獨立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰斗所體現出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗下，再讓學生讀這幾個詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個詞語在文中所體現的含義有了更深的了解。接著，在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關”時刻的密切關系，我提出了一個讓學生自主探究的問題“找出三個扣人心弦的生死攸關的時刻?”學生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學間的交流交換意見，得到進一步的理解。這樣的自主探究的學習方式，讓學生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個鍛煉和提高，同時，小組間的探究討論，提高了學生之間的合作學習的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優化教學結構，這直接關系到課堂教學的效果。因而挖掘教材中的本質和精髓是提高教學水平的關鍵，也是教師培養學生能力的前提。
1、創設課文情境，激發閱讀興趣。
《生死攸關的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。講述的是法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，鎮定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行了教學。
由于二戰發生的年代離現在已經有60多年了，而學生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰很不了解。備課時，為了讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，在課前就先讓學生收集了有關第二次世界大戰的資料。在課文導入時，我給學生們播放了關于“二戰”的視頻資料，在直觀影像得引領下，加上我聲情并茂的激qing描述，學生們對“二戰”有了一定的了解。在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關時刻的密切關系，從而激發了學生想了解法國一家人是如何保護絕密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個生死攸關的時刻這一關鍵，引導學生始終關注一家人的命運，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創設出課文中另人窒息的情境。如：當蠟燭被重新點燃時，為了讓學生們感受到當時房間內的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當當時房間內的伯瑙德夫人一家的危險處境，同時運用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時可能熄滅，情報隨時可能暴露，一暴露，就會喪命并且殃及整個情報站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(課件中嘀噠聲漸強，生閉目想象)
這種教學方法達到了良好的效果，學生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學中，同學們的情緒越來越飽滿而有激qing。
2、抓住重點詞匯，自主朗讀感悟。
新課標提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。在語文課堂，應在學生有切實體驗和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實質意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的情節中才具有獨特的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導學生抓住重點詞語及心理描寫的句子，啟發想象，練習有感情地朗讀。在講課時，要引導學生通過理解重點詞語，深入挖掘人物內心活動，從一個細小的語言中，從一個特別的動作里，體會當時人物的心情和當時的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮定” 等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現得平靜、從容的復雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學中，我就引導學生抓住描寫伯瑙德夫人的動作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導學生質疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學生在充分質疑的基礎上，從這些關鍵詞中體會到了當時伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮定勇敢地面對敵人的內心感受，體會到了當時的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機智產生了敬佩之情。在這樣的啟發和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學生在氣氛的感染下自由練讀，從而產生了獨特的閱讀感受。
3、個性化閱讀，注重學生體驗。
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。由于個人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也是不完全相同。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時，我讓學生先通過關鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機械地反復走讀，而是從真正意義上讓學生理解了文本的內涵，讓學生真正的有個自己獨特的感悟。
教學片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強調“瞧”字。
師：你為什么想要強調這個字?
生：我覺得強調這個字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀。 師：還有誰想強調別的字?還想再讀讀?
生：我想強調“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強調“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。
師：下面就請大家朝著這個目標。齊讀這句話。
此段教學中，學生們通過對關鍵詞語的理解，從而當時的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗。
三、情感的體驗與升華一情感態度、價值觀的自然實現
在本節課中，學生們始終關注著伯瑙德夫人一家人的命運，并不斷的被他們所感動著。當伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時，學生們不由得對伯瑙德夫人的鎮定和勇敢感到敬佩；當雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運到來時，學生們不禁對雅克的勇敢和堅強豎起大拇指；當杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮靜地”拿走蠟燭時，學生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個發生在二戰時期的法國的一個真實的故事，學生們的心情隨著故事中主人公的命運時喜時憂時而緊張，這樣的情感體驗使他們在解讀文本時都有了獨特的情感體驗，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個特定時期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學生們在學完這篇課文后所應產生的最有價值的情感體驗。
知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學質量，提高學生整體的語文素養，就要不斷的整合這三個方面。今后，我將繼續改進課堂教學，尋找知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體綜合的新途徑。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇9
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學目標：
體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。
教學難點：
能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學準備：
有關二次戰爭的圖片、課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的？
學生學習過程：
一、導課
1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的*，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。
4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？
3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法？
4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？
三、細讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。
2、集體交流：
①伯瑙德夫人是怎樣做的？
出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮定、急中生智、沉著……）
你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。
把這些詞語重讀，練習朗讀。
一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”
“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？
配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。
學生評價朗讀。
②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣？雅克表現怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。
③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？
3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象？
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！
板書設計：
生死攸關的燭光
在生死攸關的時刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業設計：
1、自學生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時
教學內容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？
學生學習過程：
一、復習
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。
三、學習金鑰匙
1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。
2、看看本課的板書，有幾個起伏？
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。
板書設計：
生死攸關的燭光
情節——一波三折
故事——引人入勝
作業設計：
1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？
2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。
3、預習《雞毛信》
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇10
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物
怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
生死攸關的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇11
教學目標：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質。
3、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：
通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程：
1、播放錄像，激情導課。
同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年，在60多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關的含義。
3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。
用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密，絕密的情報是怎樣的情報？。為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？
5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。
（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。
運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。
（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……
（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺的.她會想什么呢？
7、句式訓練：
教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。
伯腦德夫人……
在生死攸關的時刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結并板書：
在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
作業設計：
把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇12
時間：第二次世界大戰期間
地點：法國，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）
（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這只蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？
杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網更多課本劇]
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嗎。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（杰克無奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇13
教學目標
1默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。
2學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。
3學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點 從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備 師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。
教學時間 1課時。
教學過程
一、緊扣課題，導入新課
1板書課題：生死攸關的燭光。
2解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。
3學生質疑問難。
4教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。
2學生按照已經學過的方法理解詞語。
生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮靜沉著。
鎮定——不慌張，沉著。
3指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）
三、細讀課文，體會情感
1同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？
學生有感情地朗讀。
4學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）
5課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。
（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”
“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）
四、總結全文，拓展延伸
同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？
板書設計
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報機智勇敢
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇14
一、課程導入：
情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。
2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟，感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的？ 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現（根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。）
（4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
（5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。
過渡：在這千鈞一發的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
（1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）
（3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的`到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
（三）杰奎琳的表現 （根據學生發言，教師相機出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發學生熱愛和平、痛恨戰爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發言，激發學生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學們，遠離戰爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業：
小練筆：
設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇15
一、說教材
（一）教材分析
《生死攸關的燭光》選自北師大版小學語文五年級上冊第7單元，本單元在于引導學生：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應對。這是一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一個家庭里母子三人用機智、勇敢保護裝有情報的半截蠟燭的故事，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。作者通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，課文雖然篇幅不長，但情節驚心動魄，扣人心弦，人物形象感人至深。
（二）教學目標
課標明確要求：語文教學要注重學生語言的積累、感悟和運用，開發學生的創造能力，促進學生持續發展。因此，本課教學目標包含以下四個方面：
1、會正確書寫本課生字，理解“生死攸關”等新詞。
2、能夠有感情的朗讀課文，并理解課文的主要內容。
3、體會人物形象，從而使學生認識到：在危險時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢。
4、通過續寫課文，提高學生的讀寫能力。
（三）教學重、難點
本課教學的重難點是：理解“生死攸關”，體會人物形象。我將通過抓住關鍵詞句進行多種形式的朗讀指導來突破重難點。
這篇課文，我將分兩課時教學，第一課時，主要是學習生字、理解新詞，了解課文故事背景，并通過初讀，理解課文主要內容，理清文章脈絡。今天我要說課的是課文第二課時。
二、說學情
五年級的學生已具備一定的自學能力，能通過閱讀初步揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方式，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。通過第一課時的學習，學生已經了解了故事發生的時代背景并初步理解了課文的主要內容。因此，本課時的教學，我主要采用以讀代講的方式，使學生挖掘課文的深刻含義。
三、說教法及學法
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響時深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。、心理學家皮亞杰認為：教育的宗旨不在于把盡可能多的知識教給學生，而是應該讓學生學會學習。因此，教學時應重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
所以在本課的設計上我將采用創設情境法，使學生入情入境，激發學生的學習興趣，從而開始本課時的學習。在學習的過程中采用以讀代講，以讀促悟的方法，從而深化主題，使學生關注人物“外靜內急”的心理，并認識到：在危急時刻要沉著、冷靜、機智、勇敢，由淺入深，層層深入，最后，挖掘課文蘊含的深刻含義，體會人物品質。引導深入探究，要求學生想想在這個一波三折的故事中，你最佩服誰？可以采用組內討論，班級交流的形式進行。由讀到說再到寫，在教學的最后采用讀寫結合的方法升華情感，加深學生對課文內容的理解。
四、說教學程序
語文課就是學生與文本、與同學、與教師進行心靈對話的歷程。在此過程中，我們應引導學生體驗學習方法，經歷學習過程。基于這樣的思考，我在教學過程中，設計了三步內容。
第一步：創設情境，談話導入。（大約用時2分鐘）
我將在音樂和圖片創設的情境中導入本課學習。適當的音樂配以課文圖片，給學生創造身臨其境的學習氛圍，將學生深深的吸引到課堂上來。課前激qing的導語不僅激發學生興趣，激活學生思維，而且巧妙搭建了學生同課本的橋梁，拉近了學生與文本的距離
第二步：精品細讀， 體會情感。（大約用時27分鐘）
課標明確要求：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我的第二步教學設計立足點在于：通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。整個過程為激發學生靈性服務。“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中產生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在這一部分內容中，我設計了3個環節。
1、默讀課文第3-7自然段，勾畫出能夠體現當時緊張氛圍的詞句。
2、交流匯報。（這一部分也是本文學習的重點）
我將投影出這樣三個交流的要求：
(1)匯報劃出的詞句。
(2)邊讀邊講感受。
(3)有感情地朗讀重點句.
并在學生交流過程中進行朗讀訓練的指導。
學生通過匯報交流會說出“緊張”，“一波三折”等詞句，這些詞句就可以凸現當時的緊張氣氛。
在學生邊讀邊講對詞句的感悟時，我將通過抓關鍵詞進行朗讀指導，使學生深刻理解“生死攸關”。
我預想學生會找到這樣三個句子：
a.“燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它成了這房子里最可怕的東西。”
b.“他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。”
c.“突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道……”
如果學生首先找出第一個句子，我將抓住“最可怕”這個關鍵詞語進行指導，“為什么說它最可怕？”“你能想象此時此刻這母子三人的心理活動是怎樣的嗎？”讓學生體會、感悟這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關。從而提煉出“生死攸關”這個詞語，于是，緊緊扣住《生死攸關的燭光》這個題目繼續后面的學習。
我將提問學生“文中還有哪些語句可以體現這種生死攸關的時刻？”讓學生通過自學、交流的方式，并配合自由讀、賽讀、合作讀等多種形式的朗讀訓練指導，讓學生更加深刻地理解“生死攸關”的含義，更深入地體會到人物表面平靜自若而內心波濤洶涌的巨大反差，從而體會這里對比手法運用的好處：能夠更加突出故事情節的矛盾沖突。
3、積累詞匯，語文延伸。
在明確了“生死攸關”的含義后，我將設計一個拓展環節，讓學生說出其他表現這個意思的成語。通過對課文內容的深刻理解，學生將會積累“命懸一線”、“扣人心弦”等詞，并體會作者用詞的精妙。通過這樣的拓展訓練，將理解語言和積累詞匯的訓練融為一體，這是語文教學的延伸。
（通過學生的交流，我相機板書“吹熄---重新點燃---繼續燃燒---拿走熄滅，使學生更加深刻理解課文得到主要內容。）
第三步：求異暢想，升華情感。（大約用時10分鐘）
聯想是文本延伸的一種方式，利用文章結尾留有空白的特點，讓學生展開豐富的想象，感受人物內心的真實狀態，達到情感的升華。先說后寫，做到讀寫結合，增強了學生寫作的欲望，讓學生充分表達源于文本又高于文本的獨特感受。不僅有利于培養學生的語文素養，為學生的語文發展創造條件，并且讓學生深入人物內心。教學上利用多媒體手段，使語文、音樂和美術的交融恰到好處，為升華主題，激發情感創造條件。
通過教師升華主題的精彩總結，讓學生分小組討論在這個一波三折的故事中，最令你佩服的人是誰，你想對他說些什么，并全班交流，從而感受人物品質。課堂完成一部分交流，未完成的作為家庭作業繼續完成。
學生可能更容易傾向于小雅克和小杰奎琳，我將適時指導，伯瑙德夫人在這場戰斗中也起到了特別重要的作用。通過對比分析，使學生更加深刻地體會人物心理，感受人物形象與其品質。
（結合學生的交流，我將相機板書“沉著”“冷靜”“機智”“勇敢”這些表現人物品質的詞。）
四、說作業（1分鐘）
任選一題，完成練習。
（1）、在這個一波三折的故事中，你最佩服的人誰？你想對他說些什么？完成課堂練筆。
（2）、假設你就時這個家庭中的一員，敵人走后，你們母子三人會說些什么？
請寫下來。
（3）、設想一下，當蠟燭熄滅后，故事會怎樣發展呢？請續寫故事。
首先，我設計的第一個問題，是針對那些基礎較為薄弱的學生，讓他們在課堂討論之后進行寫作，降低了難度。面對大部分能力中等的學生，我設計了第二個問題，是為了提高學生的想象能力。第三個問題可以滿足那些表現欲、求知欲較強的學生，從而培養學生的創造能力。
以作業超市的形式，給不同層次的孩子選擇的空間，讓學生在激qing飛躍的課堂中，與文本進行“心靈的對話”。根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行課文擴寫、續寫，不僅滿足學生表達的欲望，而且使學生更加深刻地理解課文內容，從而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。教師作為“平等中的首席”，珍視學生的生成性體驗，共同經歷一次原汁原味的“語文學習”。
五、說板書
生死攸關的燭光
冷靜 機智
沉著 勇敢
（簡筆畫）
吹熄 ----- 重新點燃 ----- 繼續燃燒 ----- 拿走熄滅
這樣設計是讓學生通過自學、交流的方式，抓住關鍵詞句，深刻理解課文內容，體會人物品質。
六、教學效果預設
最后，對本節課的教學效果，我是這樣預設的：
1、通過創設情境，學生可充分融入到課文氛圍中去，用心去讀，用心去體會，用心去感受，使整個教與學的過程融為一體，充分發揮學生的主導作用。
2、通過抓住關鍵詞，進行朗讀指導，達到以讀促悟的效果。
3、最后利用語文讀寫結合的教學特點，達到促進學生寫作發展的教學效果。
小學四年級語文《生死攸關的燭光》教案范本 篇16
教材分析：
課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
教學目標：
體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。
教學難點：
能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。
教學準備：
有關二次戰爭的圖片、課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的?
學生學習過程：
一、導課
1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量(出示錄像和圖片)
2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀
3、什么是“生死攸關”?燭光為什么會決定人們的生死呢?學習了課文就會明白。
4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文?(讀書百遍，其意自現)
二、檢查預習，初讀課文
1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情?(教師指導學生概括要簡練)
2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報?
3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法?
4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了!伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢?
三、細讀課文
1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的?畫下相關的句子。
2、集體交流：
①伯瑙德夫人是怎樣做的?
出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。
從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣?(鎮定、急中生智、沉著……)
你是從哪些詞語中體會到的?說說理由。
把這些詞語重讀，練習朗讀。
一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了?
出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”
“不堪設想”是什么意思?你能想象事情的結果嗎?
配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。
學生評價朗讀。
②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣?雅克表現怎樣?(聰明、沉著……)從哪些詞語中看出來的?指導朗讀。
③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么?
3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象?
4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧!
板書設計：
生死攸關的燭光
在生死攸關的時刻 博稻德夫人
兒子雅克
女兒杰奎琳
作業設計：
1、自學生字，詞語
2、排練課本劇
課后反思：
第二課時
教學內容：
表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么?
學生學習過程：
一、復習
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、交流生字新詞的自學情況。
注意“檔”字的讀音。
二、表演課本劇
1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。
2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么?小組排練。以表演的方式展示。
三、學習金鑰匙
1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。
2、看看本課的板書，有幾個起伏?
3、故事一波三折才引人入勝。
4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。
板書設計：
生死攸關的燭光
情節——一波三折
故事——引人入勝
作業設計：
1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝?
2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。
3、預習《雞毛信》