有關《去年的樹》優秀教案（精選12篇）
有關《去年的樹》優秀教案 篇1
教學目標：
1、發展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養幼兒的環保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學重點：
發展幼兒理解故事的能力，培養幼兒的環保意識。
教學難點：
教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學準備：
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學方法：情景教學法、愉快教學法教學過程：
一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
三、小結小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什么？
有關《去年的樹》優秀教案 篇2
教學目標
1.知識與能力目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2.過程和方法目標：分角色朗讀課文,。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。
3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并對學生進行環境保護教育。
教學重點：
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵:信守承諾，珍愛友情。
設計理念 ：
針對課題《去年的樹》，引導學生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領會鳥與樹之間的純真友誼，對學生進行珍惜友情教育、誠信教育和環境保護教育。
流程設計
一、解讀課題，導入新課 ：
在學生回答的基礎上教師總結：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二、初讀課文、感知情誼
1.請大家自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習題。（課件出示）
鳥兒到南方去之前答應好朋友。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。
2.同桌交流初讀心得，交流之后教師小結：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀課文，深入領會
讓我們走進課文，繼續深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優良品質。
（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！
通過課件讓學生感受鳥與樹的和諧生活 。
冬天就要到了，鳥要到很遠的地方過冬，臨別，鳥對樹有什么承諾？
指導學生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。
教師引導：這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。
老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學對話
今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續朗讀課文。
學生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的?小鳥都問過誰？
指導學生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。
（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）
A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。
C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。 幻燈片出示小鳥說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
（三）、角色扮演，感知情誼
教師引導：小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？
如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？ 從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀）
（四）、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹，他的心情如何？你能體會到嗎？讓我們觀看動畫，聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣凄婉的歌？
播放動畫，教師配音朗讀。
小鳥看了燈火幾次，它會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）
同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。
（五）、同學們，讀了這篇文章，我們為小鳥和大樹的情誼感動，我們也和小鳥一樣懷念著大樹，我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那么快樂，那么和諧，是誰摧毀了大樹，是誰制造了悲傷？你能找出罪魁禍首嗎？你想對他們說些什么嗎？
學生交流討論，說出自己對伐木工人的話，說出對社會說的話————保護森林，愛護環境、愛護鳥兒。
四、拓展閱讀，培養美德
這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請同學們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結
同學們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環保之河綿延不絕！
板書設計：
去年的樹
樹 鳥 （守信，珍惜友情）
去年：有生命的樹 唱歌 ，承諾（高興）
今年：火柴
燈火 唱歌（悲傷）
有關《去年的樹》優秀教案 篇3
一、談話導入
1、同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？請你這樣向大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”
2、在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？
3、今天，我們學習一篇童話《去年的樹》。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求字音讀正確，句子讀通順。
2、驗收讀課文，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。
3、檢查生字。
（1）指名讀字詞（兩到三個人）
（2）全班齊讀
（3）隨堂指導書寫“融”、“伐”
4、默讀課文，完成根據課文內容填空。
5、再次默讀課文，理清文章層次。
（1）鳥兒在尋找樹的過程中都詢問了誰？
（2）文中一共有幾次對話？分別是誰和誰？
三、研讀第一次對話，讀中感悟鳥兒和樹的.情意之深與分別時的難舍難分
1、我們接下來看第一次對話，鳥兒與樹之間的對話，請同學們找一下在文中哪幾自然段？
2、指名讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？
3、交流感受1——5自然段
教師：誰來說說你了解到什么？
（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？（結合學生生活實際來感悟它們分別時的心情）
4、指導學生有感情的朗讀
四、課堂小結
鳥兒帶著這份美好的約定飛走了，又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時他的心情如何？后來又發生了什么事呢？鳥兒找到樹了嗎？我們下節課再來學習。
有關《去年的樹》優秀教案 篇4
【教學目標】:
1.理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.
2.在"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;體會人,動物,植物(環境)之間的和諧發展.
【教學重點,難點】:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.
【教學準備】:多媒體課件
【教學過程】:
一,復習導入
出示課題:去年的樹
上節課咱們初讀了課文,現在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事 (生說)
二,對話朗讀,培養語感
1.研讀第一次唱歌
自主讀文,初步感知
看來大家對課文的內容都有了個大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的 快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢 找到相關的語段讀給大家聽(請生說)
現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,
出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.
當你讀到這兩次唱歌的時候,你的感受一不一樣 (不一樣)怎么不一樣呢
(讀第一個語段的時候感受到開心,讀第二個語段時感受到悲傷)
那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢 現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)
出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.
看看是哪些詞語讓你感覺到快樂.輕聲讀一讀這個自然段.(請生說:天天)別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢
你從這個語段,從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,一個天天給好朋友唱歌,一個天天聽好朋友唱歌,想象一下,這是個怎么美好的畫面啊!你們想不想看一下這個畫面 (想)那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧!我來讀第一句,待會兒我示意一下你們就讀下面一句,好嗎
出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當春天來到樹林里的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)
師:無論烈日炎炎,也無論冷風習習(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)
師:誰的眼前浮現畫面了 老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學會.
就這樣鳥兒天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么
出示:"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!","好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!"
我們一起看一下,來讀一讀他們的對話,自己讀
男同學當樹,女同學當鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)
師:我們來看這個對話,"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!"小鳥,你愿意回來唱歌給我聽嗎 (師生對話)(愿意)那你應該怎么回答我呢
面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎 一起來回答我
我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽.我們一起再來讀一讀這個對話,把他們之間那種深情的,依依惜別的感覺讀出來(還分男女生讀)
2.研讀第二次唱歌
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽.小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了.
請你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受.(生讀)(板書:今年)
讀了這一部分課文,你的心情怎樣啊 (悲傷,替小鳥著急……)
到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊 看一下大屏幕,
出示對話:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "鳥兒問樹根.
樹根回答:"伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了."
她問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "門回答說:"樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了."
鳥兒問女孩:"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "小女孩回答說:"火柴已經用光了,可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著."
這里又寫到了鳥兒的幾個對話,請你再讀一讀,體會體會鳥兒的心情.同桌之間互相練一練,待會兒我請同學站起來給大家讀一讀,表達一下你的感受.
(學生自由練讀)
分別請三組學生匯報,鼓勵學生參與評價:剛才六位同學都讀完了,誰讀得最好啊 你為什么覺得他讀得好呢剛剛這六位同學都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感.你們看,這幾組對話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問, 鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的 你們能體會到嗎 (能)那好,老師給你幾句話,請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學請舉手.
出示: 鳥兒 地問樹根:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "
鳥兒 地問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "
鳥兒 地問女孩: "小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "
生填(奇怪,疑惑,著急,焦急,驚奇,懷著最后一線希望……)
師:這些詞,如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好啊 (奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話.
奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠都聽不到了 (大樹)
出示:
"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "
"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "
"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "
(生問,師答,師生合作)
帶著這樣的感受,咱們再來讀一讀這三組對話.
3. 鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!當它得知樹已經被"砍到",被"切成細條條兒做成火柴賣掉了",而"火柴已經用光",只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時,(出示:"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.)透過這個看字,你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢 生說
師:透過這一個看字,你們讀出了這么多的內容,我們再接著讀下去,
(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了.")這里又出現了一個看字,這個時候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢 如果樹在天有靈,他一定會聽到鳥兒的歌聲.
同學們這段文字出現了兩個看字,這兩個看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點,文字樸素,感情真摯.
咱們讀一讀最后三個自然段.
4.師激:好了,讀到這里,我有個問題,大樹已經不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢
同學們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學們剛剛體會到的,這世間最美好的東西就是……(生說:友情,守信)(板書:友情 守信)
(守信,友情)這也是這篇文章要告訴我們的!
四,延伸拓展,自主發展
1.想一想,說一說:課文學到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對誰說些什么 把你最想說的一句話寫出來.
出示: 我想對 說 .
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2.結束語:
大樹已經不在了,但他卻永遠活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動,同學們的話也讓我深深地感動!
五,板書設計:
去年的樹
去年————————今年
友情 守信
有關《去年的樹》優秀教案 篇5
教學目標：
1、讀通課文，能夠品味課文中的重點的詞句，并且能夠借助重點詞句有感情地朗讀課文。
2、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。
學情分析：
本文屬于擬人體童話。課文內容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。
教學重難點：
品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現出來.
教學過程：
導入：
這節課我們學習《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）
一、第一段
1、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？
2、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
3、學生齊讀
二、第三、四、五段
1、分別的時候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
2、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當時的心情怎樣，你能讀出來嗎？）
3、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）
4、換角色讀
三、第六到十五段
1、都和誰對話了？（樹根、大門、小女孩）
2、換詞訓練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？
3、從這三次對話中你都發現了什么？能把語言讀好嗎？（學生練讀）
4、學生匯報（相應出示屏幕）
5、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學生，一次比一次著急）
6、分角色朗讀課文
四、配音
1、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當時小鳥的心情一樣嗎？
2、隨著大家對課文的理解的不斷深入，相信同學們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個故事設計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？
五、小結
1、同學們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因為他們是好朋友，而最后，當小鳥找到已經化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因為他們是好朋友。
小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。
2、出示：老師搜集的友誼的名言
3、推薦：新美南吉《狐貍阿權》
六、質疑
七、板書 去年的樹
鄭重承諾
誠信
小鳥 ---------------------大樹
友誼
艱辛尋找
有關《去年的樹》優秀教案 篇6
1教學目標
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
2學情分析
進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時，很容易聯想到環保的主題，而對于課文展示的小鳥的執著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。
3重點難點
教學重點：理解課文內容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。
教學難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學過程
一、激趣導入，板書課題
1.話題導入。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，了解故事主要內容。
2.生匯報讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對話
1.學習課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請學生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？
（2）根據回答引導學生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。
（3）引導學生把體會到的讀出來。
（4）教師創設情境引讀，學生接讀。
2.體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的'難舍難分。
（1）讀對話，教師相機指導談感受。學生感受這對好朋友在分別時的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3.學習小鳥尋找大樹的經過
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內交流。
（2）根據回答引導學生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯系現實談談鳥兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。
（5）角色扮演，體驗感知。
4.引導想象，補充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學生談此時的感受。
（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導學生進一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質。
（4）發揮想象，把小鳥要說的話說出來。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結，學生談啟發。
四、回歸課題，升華理解
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結并送歌給學生。
3.布置作業。
五、板書設計
11.去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心
有關《去年的樹》優秀教案 篇7
【教材簡析】
這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話，它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對話，鳥向門先生打聽樹的去處，大門告訴它，樹被切成細條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經用光，只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【教學目標】
1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展；要無私奉獻。
【教學重點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教學難點】
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、情境激趣，導入新課
1、課件播放：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2、板書課題，齊讀：讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
2、抽讀課文，評議正音。
指導兒化詞語：如，“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”，應讀準兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節，應該同前面的字連在一起讀。還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后，在語氣和感情色彩上發生的變化，如，“鳥兒”體現了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。
3、認讀生字詞
注意“剩”的讀音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫變“點”。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想想課文按什么順序寫的？
2、感知內容（出示）：學生暢談。
鳥兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。
四、布置作業
朗讀課文；抄寫字詞。
第二課時
一、回顧導入
說說課文講了一個什么故事。
二、朗讀對話，培養語感
1、師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色啊？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“ ”畫出樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。
3、學生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話。
4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、等方法來感悟角色，體驗心情。
（1）小鳥與大樹的對話
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”
指導讀：第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感啊！樹的話中飽含著請求、期盼：“明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”
（2）小鳥與樹根的對話
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鳥兒向山谷里飛去）
（3）小鳥與門的對話
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”
（鳥兒向村子里飛去）
（4）小鳥與小姑娘的對話
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
指導讀：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
后面的三次對話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應有所區別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。
三、角色朗讀
1、分角色有感情地朗讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情。
2、師生互讀互議
四、想象感悟
1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。
（1）出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
（2）理解：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
（這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看”字，讓人產生無窮的遐想。第一個“看”，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）
（3）學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想： 。
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想： 。
2、拓展想象：讀了這篇童話故事后，你肯定還有很多話想說，你對小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。
（1）說話：
我想對小鳥說： 。
我想對大門說： 。
我想對伐木人說： 。
（2）全班交流
鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里，大樹會是你永遠的好朋友。
伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎？如果你是個有心人，你就應該珍視它們的友誼，愛護樹木。
大樹，你為人們點燃燈火，為人們照亮，你真了不起！
五、回歸升華
課文蘊含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展；要無私奉獻。鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）
六、作業布置
鳥兒明年還會來嗎？請你續編故事。
有關《去年的樹》優秀教案 篇8
教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美 ，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。
教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學過程：
一.創設情景，激趣導入。
說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？
這節課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）
二.初讀課文，整體感知。
1.上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。
（學生自由朗讀，教師巡視）
2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）
三.感情朗讀，逐層體驗。
1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）
2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）
3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
4.春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？
（學生自由回答）
5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。
學生試讀，教師相機指導。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學生讀，教師相機指導。
7.樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）
學生品讀，教師相機指導。
8.小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環境，信守承諾…）
11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
有關《去年的樹》優秀教案 篇9
教學目標：
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學重難點：
理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
教法學法
1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。
2、“樂學”學法設計：參與探究
教具準備：
課件
教學過程：
一、 復習導入
1.復習詞語，讀準字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的`四組對話。
學生讀書，用線畫出對話的內容。
四、品讀對話，潛心感悟。
1、學習第一組對話
（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。
（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。
（3）重點練習讀“我明年一定回來”。
（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。
2、學習后面三組對話
（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。
（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
（3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？
找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語，再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？
五、引導想象，補充對話
齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。
六、拓展延伸，多向對話。
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？ 學生說出自己的感悟。
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對伐木人說……
我想對作者說……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫《給小鳥的一封信》
有關《去年的樹》優秀教案 篇10
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。
二、學情簡析
對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性
想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。
四、教學設計
1、借助媒體，激發情感
恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
2、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
3、創設情境，訓練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。
有關《去年的樹》優秀教案 篇11
教學目標：
1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。
3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。
教學重點難點：
1、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。
教學準備：多媒體課件、課文錄音
教學時間：1課時
開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，自由練說。
師評價總結：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，今天我們一起來讀一個感人的故事。
教學過程：
一、創設情境，導入新授
1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節）
2、指名讀——齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）
3、師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節）
4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）
師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》
二、整體感知，學習生詞
1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。
自學要求：
*注意讀準字音，讀通句子。
*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。
2、檢查生字新詞的學習
練習：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈
一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文
三、研讀對話，訓練朗讀
1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。
2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）
3、是啊！為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）
4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？
5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）
6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀）
出示：鳥兒地問樹樁。“大樹到哪里去了？”樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”
鳥兒地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。”
7、指名交流（師評）
8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！
誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）
9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）
10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節）
四、體悟中心，升華情感
1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀最后1節）
2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？
預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？
（讓學生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀……）
*穿插說話訓練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”
*男、女生朗讀
3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）
4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結合課后的語言直播廳）
五、總結
從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現，我們的地球媽媽一定會更美麗！
有關《去年的樹》優秀教案 篇12
一、教學目標
【知識與能力】
學會本課4個生字，理解文章所講的故事。
【過程與方法】
學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。
【情感態度與價值觀】
培養學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。
二、教學重難點
【重點】
理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。
【難點】
感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學過程
(一)創設情境，導入新課
導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)
2.學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內容?
明確：
①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。
②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現了自己的諾言。
(三)抓住重點，理解道理
1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發展的`?(小組討論)
明確：共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。
2.在小鳥與大門的對話中出現了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情?
明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點
鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發?
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業
寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起交流分享。
四、板書設計
五、教學反思
本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。