小苗與大樹的對話說課稿（精選4篇）
小苗與大樹的對話說課稿 篇1
在這次采訪中，在一個簡單而和諧的氛圍中，我們可以感受到苗的稚氣和禮貌，也可以感受到季老親切的人，他的善良和幽默，以及對下一代的期待和深深的愛。
苗苗和紀老討論了四個問題，其中我最感興趣的是“閑書問題”。
在季老看來，“閑書”不僅可以使我們的語言和文學更好，而且可以提高我們的寫作和閱讀水平。
我也認為讀“閑書”不是浪費時間，而是可以讓我們增長知識，了解生活的方式。所以“閑書”不是閑書。偉大的詩人陸游曾經說過：“學詩，要學功夫。”吉老的話很有道理，我很感動。所以，要學好漢語，先讀！
吉老要我背200首古詩和50本古籍，我覺得還不夠。因為隨著時間的推移，它會積累。
季老對我們的要求很高，所以我們向著目標前進，走向成功！
在閱讀了幼苗和樹木之間的對話之后
這篇課文是關于季羨林爺爺和苗苗之間的對話。人們主要認為21世紀的青年應該與中國和西方聯系起來。通過古代和現代，通過藝術和科學。讓我們的孩子背誦至少200首古詩和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成為一個正直的官員。《水滸傳》可以讓你的靈魂受洗，享受四大名的精髓。
俗話說：“書是人類進步的階梯。”食物喂養身體，而秘書喂養靈魂和精神。沒有書籍，人類將失去進步的可能性；沒有書，人類將繼續愚蠢和無知，讓其他動物欺負。排除甚至滅絕的可能性。
一本好書包含豐富的知識和完美的情感。讀一本好書，就是要穿越時空，與睿智高尚的人交談。多么美妙的事情！
本文以訪談記錄的形式敘述了苗苗與季羨林爺爺的對話。在對話中，苗苗和季羨林都提出了自己的觀點，并列舉了自己的例子。我們可以看到季羨林爺爺對新一代孩子成長的熱愛。
古今中外取得巨大成就的人都喜歡讀書。他們與書籍結下了深厚的友誼，通過不斷的閱讀提高自己，走上了成功之路。當然，閱讀應該有選擇性，讀得好，“有助于打開書”。讀書時，不要囫圇吞棗，漫不經心。我們必須認真閱讀，反復閱讀，理解，讀得好，讀得徹底，并致力于閱讀。并且注意閱讀的方法，會有更多的收獲。朱熹曾說：“讀書有三種，即心、眼、口。”
我就是一個例子。每次我讀一本書，我讀好書。我讀有用的書，我喜歡。有一次，我完成了作業。這是無聊的。所以，我拿起《三國演義》看了看。雖然我已經看過很多次了，但我還是很喜歡讀它。我讀不厭。我讀了又讀。我不知道我讀了多久了。我還閱讀。我沉迷于羅貫中的作品，全身心地投入到閱讀中。我一口氣讀完了那本書，抬頭看了看表。現在是十點鐘。他躺在床上睡著了。
我們就像一棵小樹，羨慕那些又高又直的樹。事實上，如果你仔細想想，一棵大樹也從一棵小樹長到現在。成長的過程是艱難的。就像一棵大樹，我們應該不斷地吸收營養來充實自己，營養來自書籍。
讓我們養成讀書的習慣，與好書為伴！
苗和大樹的對話這是一個采訪記錄。本文描述了一名小學生苗苗和季羨林的爺爺之間的一次交流訪談。在簡單而和諧的氛圍中，我們感受到了苗的稚氣和禮貌，也感受到了季羨林爺爺的善良、幽默和平易近人，感受到了季羨林對下一代愛情的殷切期待和深情厚誼。
從文本材料中，我們也了解到，在新世紀，我們不應該偏離主題。我們應該把東西方、文理、古今聯系起來，多讀課外書籍。
小苗與大樹的對話說課稿 篇2
【教學目標】
1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學準備】
1、收集有關季羨林的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課
1、齊讀課題，提問:
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？
3、討論一下在采訪時應注意哪些問題:
創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。
4、過渡:
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學生邊讀邊在表明季老觀點的`地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？
交流預設:
⑴把文章寫好，要多看書:
①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？
⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科:
①同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”？
②小組討論，交流偏科的危害。
⑶要學好外語，還要進行古詩文積累:
① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
②交流:
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？
四、品位人物，分角色朗讀
1、過渡激趣:
此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？
4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴調查本班同學的閱讀書目。
⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
小苗與大樹的對話說課稿 篇3
一、說教材
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。
二、說目標
1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
三、說教法
1.本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。
2.本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。
3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。
苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4.在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。
5.在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。
小苗與大樹的對話說課稿 篇4
一、說教材
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的重要意圖，一是掌握訪談的重要內容，進一步感覺閱讀的興趣，明了康健發展的要求；二是繼承開展關于閱讀的綜合性學習運動，為口語外交、習作打好基礎，漸漸培養學生閱讀的風俗。
二、說目的
1、了解3個生字，能借助字典，結合上下文和生活現實讀懂文句的意思。
2、準確、流暢、分腳色朗讀課文，掌握發言的重要內容。
3、能從對話中得到怎樣念書和學習的開辟，進一步開展有關閱讀的綜合性學習運動。
三、說教法
1、本文作為略讀課文，且是對話情勢的訪談錄，沒有龐大的句式、過多的修辭和深奧的文句，完全口語化，以是更應放手讓學生自學，自讀自悟。
2、本文是訪談錄，通篇都是對話，在重復自讀掌握重要內容后，可以舉行分腳色朗讀或模仿采訪。在朗讀中要掌握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛念書的小學生，謙善好問，對季老的尊重崇敬溢于言表；而季老毫無名流架子，密切隨和，在幽默的言論中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。老師可引導學生聯合插圖，更好地領會人物的年事、身份與情緒。文中有很多多音字，如《水滸傳》、“綠林豪杰”、“一百單八將”、《濟公傳》等要細致讀準確。還要細致對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“最少”這些北京方言，更是透著密切，以是要讀得像語言一樣自然，絕不造作才好。
3、在弄清苗苗同季老交換了閱讀、偏科、學習外語和積聚古詩文的題目后，可以在小組內就感興趣的'某一個題目睜開討論，交換自己的感覺。還可以提出與文中人物差另外看法。然后形成小組意見全班交換，告竣一些共鳴，得到應有的開導，如，要加大課外閱讀，才氣促進寫作的進步；不要偏科，全面生長；加強古詩文積聚，加強文化秘聞等。
苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活現實精密相干，可以引導學生睜開辯說，如，季總是主張看閑書的，但在課上和寫作業的時間看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課老師有干系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多未幾；我們能成為“三領悟”的人才嗎……
4、在本文的學習中，要細致從對話中感覺到季老言笑風生中的夷易近人、諄諄教導、體貼關愛下一代發展的品德魅力。另有在訪談中怎樣有規矩地討教、表達自己的看法、諦聽對方的表述等，學習一些采訪的本領，用于引導課外的綜合性學習運動。就本文還可做一些拓展，如，觀察一下本班同學的閱念書目；采訪愛念書的人，列一個采訪提要，并做一份訪談記載等。
5、在念書、討論、交換后，可以咀嚼標題的寓意：外貌上與二人的名字親昵相干，“小苗”——苗苗；“大樹”——季羨林。現實上“小苗”還包羅著苗苗在修業和增長知識的路上方才起步，猶如破土而出的小苗要羅致營養；而季老學識廣博、學有建立，好似一根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交換的正是怎樣生長、羅致營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。