最苦與最樂教案（精選17篇）
最苦與最樂教案 篇1
【學習目標】
1.掌握本課生字詞，了解作者。
2.整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：出去旅游最樂?同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人梁啟超。
今天，我們就來學習他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、自主預習
1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結構，本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確：可以分為三個部分。
一、(12自然段)論述“負責任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責任是人生的快樂”。
三、(45自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段：
(1)作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
(2)學生討論在文中找出有關種.種責任的句子。明確：對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
(3)找出“不盡責任最苦”的原因。點撥：關鍵詞句“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
四、論點
最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：痛苦負責任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據例句，仿寫句子。
例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
示例一：人生什么事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫若自己的愿望得到了滿足。
示例二：人生什么事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫若沒有實現自己的夢想。
最苦與最樂教案 篇2
知識與技能
1、在掌握議論文知識的基礎上理解文章內容。
2、學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。
過程與方法
1、明確作者觀點，理清文章脈絡。
2、把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。
情感、態度與價值觀領悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。
重點對人生觀的思考，對責任的思考。
難點訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
導入
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談談最痛苦和最快樂的事。你認為什么是最苦？什么是最樂？（談話）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
作者簡介
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。
教學過程
1、議論文小知識
�。�1）議論文的三要素：
論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括。
論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。
論證：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）
�。�2）常見的論證結構：
a、總分總式結構
b、對照式結構
c、層進式結構
d、并列式結構
�。�3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。
2、解題：
題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文，回答問題。
1、人生什么事最苦？
“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任�！�
2、人生什么事最樂？
“責任完了，算是人生第一件樂事�！�
3、人們應該怎樣對待責任？
應該像“君子”那樣，“把這種種責任攬在身上”“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。
4、根據以上問題，分析課文結構。
結構：分總。
1、默讀課文，把握本文嚴謹的思路。
（1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責任的？
作者先用了一串排比設問句，提出關于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
通過與貧窮、失意、老去、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了是無法排解的。
�。�2）到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是未盡責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。
�。�3）作者如何闡述“責任完了，算是人生第一件樂事”的？
作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。
�。�4）作者是怎樣闡述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？
——人因有責任而苦，盡大責得大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，才是人間趣味。（結論：要在盡責中尋找快樂。）
2、用精練的語言概括出作者觀點。
未盡責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。（或“未盡責任最苦，盡責任最樂”）
3、小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
4、品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家�！钡奶攸c。
�、佟按饝宿k一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�
——這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。
�、凇胺^來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’�！�
——這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。
�、坶喿x開頭的5個設問句，體會它們的作用。
——這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
�、茉舆�說哩
——敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。
第一部分（1～3）：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。
第二部分（4）：論述“盡責任是人生最大的快樂”。
第三部分（5～6）：論述人應當勇于盡責任，而不應當逃避責任。
1、論證思路嚴謹。
2、語言莊重、靈動、流暢、簡潔。
最苦與最樂
最苦——未盡責任最樂——盡責任人生應盡責而不應避責
這是一篇議論文，結合本節課的教學目標，我主要是通過論點把握、語言分析、拓展練習幾步來完成教學的。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么，然后結合標題分析本文的中心論點應該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導學生對論點的歸納。之后從議論文的三個要素進行了分析，教會學生如何提煉論點，分析材料。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴密、簡潔、親切等特點。
最苦與最樂教案 篇3
學習目標：
1、掌握本課生字詞，了解作者。
2、整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。（重點）
3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。（難點）
教學過程：
第一課時
一、新課導入
同學們什么叫苦？什么叫快樂？說說你對苦與樂的認識吧！板書課題《最苦與最樂》。
二、展示自我
1、走近作者
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發起“公車上書”。1898年參與戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。
2、讀準下面重點詞語的字音：
如釋（shì）重負契（qì）約悲天憫（mǐn）人
3、理解詞義。
達觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。
三、整體感知
請同學們默讀課文，整體感知文章內容，思考下面的問題：
1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快樂。
2、人生當___________，而不能____________。
3、用最精練的語言概括中心論點。
4、文章可以分為幾部分？請分別概括其主要內容
點撥：第一部分（第1—3段）論述“負責任是人生最大的痛苦”。
第二部分（第4、5自然段）論述“盡責任是人生最大的快樂”。
第三部分（第6自然段）論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┱効�
1、根據課文內容填空：
在作者筆下，貧而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。作者認為真正的痛苦源自。
2、為什么“身上背著一種未來的責任”最苦呢？
3、作者舉了哪些例子來證明自己的觀點呢？有何作用？
4、作者認為責任有種種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？
（二）論樂
1、作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責任之后的樂呢？請找出來，并講講它們的含義和作用。
2、作者認為這種樂的決定權在誰呢？結合文中語言談談你的理解。
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1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話的含義以及要證明什么。
2、作者為什么說“仁人志士的憂國憂民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢？
3、最后一段證明了什么內容呢？“卸卻責任”和“解除責任”有什么不同？
五、合作探究
1、文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”？
2、文中運用了哪些不同的句式和哪些論證方法？有什么好處？
3、本文還用了哪些修辭手法，有什么作用？
六、拓展延伸
1、展示課前收集的關于責任心的名言佳句，理解其意思。
子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？——孔子
天下興亡，匹夫有。——顧炎武
一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。——列夫托爾斯泰
人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣�！簡⒊�
要使一個人顯示他的本質，叫他承擔一種責任是最有效的辦法。——毛姆
自由的第一個意義就是擔負自己的責任�！�
2、閱讀下面材料，結合自己生活實際談談對人生的看法，說說作為學生應盡到什么責任。
材料：您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。
您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
七、課堂小結
同學們，我們理解了負責任是人生最大的苦，盡責任是人生最大的樂。作者對責任與苦樂關系的辯證認識，體現了他的智慧和曠達，啟迪我們當責任向我們走來時，我們要勇擔責任、銘記責任，因為“能夠負責”是人類存在最重要的本質。
八、課堂作業
1、摘抄本文中你覺得富有哲理的語句，并銘記于心。
2、收集有關勇擔責任的小故事，與同桌分享。
3、試著談談自己對生活的苦與樂的認識，寫一篇小短文。
政哥
最苦與最樂教案 篇4
教學目的：
1、領會作者對人生價值的思考
2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法
3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感
重點、難點：
重點：對人生觀的思考，對責任的思考
難點：苦樂觀的深刻內涵
教學方法：自主、合作、探究
課時安排：兩課時
教學內容和步驟：
第一課時
一、導入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介：
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學�！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。近代資產階級改良主義者、學者，文風：流暢、犀利、凝煉。 三、整體感知:教師范讀課文。讀后學生再分段落讀。朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義，指導學生感受文章語言的親切自然。
1、學生朗讀課文
2、注音 契約(qì) 攬(lǎn) 悲天憫人(mǐn)
3、解釋詞語 莫若：不如。 達觀：對不如意的事情看得開。 契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。 任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。 死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。 仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
四、師生討論課文內容，理清文章結構，整體把握
第一步：先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂。
人生當________________________________，而不能__________________________。
第二步：根答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：
一、(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
第三步合作探究：分四人小組討論以下問題。
1、 作者認為人生最大的痛苦是什么？
2、 作者認為人生最大的快樂是什么？
3、 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？
4、 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5、 作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？
�。ǖ�1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。
�。ǖ�2題：最大的快樂是完成了責任。
�。ǖ�3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。
（第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。
（第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。 結論：要在盡責中尋找快樂。）
第二課時 （復習上一課的文章結構，導入新課。）
五、研讀課文。
a討論第一部分：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
b、學生討論在文中找出有關種種責任的句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。 b、討論第二部分：
a、什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
c、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂
曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁�
�、坌〗Y：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
六、拓展延伸課文內容：
①了解語言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。
�、佟按饝宿k一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�
�。ㄟ@段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）
②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’�！�
�。ㄟ@段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。）
�、垡龑W生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。
（這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。）
（除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。
第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。
例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能______________，雖__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
人生__________________，莫若___________________。 ②積累：
a、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……
教師就發表內容，予以相關的教育。
b、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。
例：(1)孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……
(2)孟子：君子有終身之憂。
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
(3)曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已
父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……
(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢?
舉例：桃園三結義、一諾千金……
(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……
③學生座談，發表自己的意見：
a、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗�！�
梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事�！�
張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友……
快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。
七、結束語
記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。
八、布置作業
1：完成課后練習第三、四題。2：做好課外資料書相關練習。
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最苦與最樂教案 篇5
1.走近作者
梁啟超，我國近代資產階級改良主義者、學者、散文家。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。曾師從康有為，與他一起成為我國近代維新派代表人物，并一起領導了著名的“戊戌變法”。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》共計149卷，10 00余萬字，被譽為中國“百科全書式”的巨人。
2.主題解說
本文用擺事實、講道理的方法論述了一個深刻的道理：人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴我們，必須要對國家、社會、家庭乃至自己勇于擔負責任，這樣才能得到真正的快樂。
3.重點突破
(1)課文為什么在第1自然段不直接提出觀點，而先否定其他答案?
提示：因為把貧、失意、老、死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法。如果否定了這些答案，讀者就會尋找新的答案。否定其他答案，再提出自己的觀點，就不會顯得突兀，有水到渠成之妙。以設問開頭，還能引發讀者思索，激起讀者的共鳴。
(2)在作者筆下，“最苦”與“最樂”之間是什么關系?依據是什么?
提示：兩者是一個問題的兩個方面——未盡責等于痛苦，盡責等于快樂，相輔相成。依據是“一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去”“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事”。
4.難點攻克
為什么文章的第一部分只談痛苦就用了兩個自然段，而第二部分痛苦和快樂都談了卻只用一個自然段?
提示：只要看一看“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點的論據就不難明白，第二部分中的痛苦是作者針對“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點提出的。
論據是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來，作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯系到痛苦。也正因為這樣，在談痛苦的時候就必須聯系到快樂。第一部分已經用不少筆墨談痛苦。那么，第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就可以了。
5.結構圖解
6.學法點津
如何找準文章的中心論點
把握議論文的中心論點，是閱讀議論文的關鍵，也是中考議論文的必考題型之一。
【典型例題】本文的中心論點是什么?
【參考答案】人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。
【技法點睛】論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有的文章標題就是中心論點，有的文章開頭就提出中心論點，有些文章的中心論點則在文末，有些文章則是在論述的過程中提出中心論點，也有些文章的中心論點不是一目了然，是要通過歸納概括才能得出來的。
一、課題釋疑理內容
師：今天我們一起來學習《最苦與最樂>。之前，大家已經閱讀了課文，我想先問問大家，發現課文標題的特點沒有?
生1：是一個并列短語。
生2：前后兩個詞語之間意思相反。
師：像這樣的標題大家還見過嗎?
生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。
師：大家覺得這樣的標題好嗎?
生4：很好!很引人注目。
生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什么關系。
師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行?
生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。
師：那就改成“苦與樂”，可以Ⅱ巴?
生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢?
生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。
師：你怎么知道的呢?文中能找到證據嗎?
生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。
師：看來最苦與最樂的事都與責任有關系。(板書：未盡——責任——攝苦；盡一責任——最樂。)看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧?
生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。
師：除了順序原因外，還有其他原因嗎?
生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。
生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。
師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢?
生14：第1、2段寫最苦，第3段寫最樂。
師：第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!
生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。
師：這與課題有關系嗎?
生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。
二、文本解讀觸心靈
師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人說：他還是骨干教師呢!這樣一種良心的不安可能就背負一學期，甚至更長的時間。要是今天的課同學老師都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學們快速瀏覽課文，找準某一處細細品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。
(生活動后交流。)
生1：“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭”這句話很形象。上周老師布置的作業我沒有完成，就總是擔心老師找我、罰我，害怕老師當眾批評我，可謂是戰戰兢兢!
師：你是應盡的責任沒盡到，所以苦了。
生2：讀“答應人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學期放假的時候，我們幾個同學約定出去好好輕松一下。可結果父母以不安全為由怎么也不讓我出來，于是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學了。
師：守誠信是一種責任。
生3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治愈，那應該比這更痛苦吧!
生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。
師：這說明心里的苦大于身體的苦。
生5：“從苦中得來的樂，才算是真樂�！蔽易蛱焱砩蠟榱艘粋�數學題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產生了一種成就感，特別快樂!
生6：“自然責任完了，算是人生第一件樂事。”我覺得我們學習就是盡責任。一學期結束了，期末考試又考得好，這就是我們學生最大的快樂了。像班上的趙俊年同學，我想他一定很快樂!
師：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。
(生笑。)
生7：我有時也不快樂，就是作業沒有做完的時候。不過有一件事曾使我感到最快樂：今年春季開學的時候，我坐在窗邊，發現玻璃破了，寒風直往教室里灌，我想可能是我在上學期放假的時候忘記了關窗，所以玻璃被風吹破應是我的責任。隨后，老師重新排了座位，我沒有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學忍受著寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把這塊玻璃補上了，看到同學們不再寒冷，我心里真的感到很快樂。
(掌聲。)
師：趙俊年是個勇于承擔責任的同學，值得我們學習。
苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦后甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方為人上人，當然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲!三、寫法探究析特點
師：通過交流，我想大家應該形成了共識，大家一起說說，最苦的事是——
生(眾)：未盡責任。
師：最樂的事是——生(眾)：盡了責任。
師：那么作者是怎樣把這么大
的話題說得入情入理，讓我們感同身受呢?請大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，看能不能從寫作上分
析一下，作者是怎樣來寫的呢? (生活動。)
師：我們來聽聽同學們的發現。
生1：文章開頭運用自問自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來很親切。
師：這是設問的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現過嗎?
生2：在最后一段里面有：“那責任自然壓在你頭上，如何能躲?”這是用了反問，起到強調作用，意思就是不能躲。
師：還有其他發現嗎?
生3：文中還多處引用了古語、俗語，使文章很有說服力。例如“如釋重負”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責任是人生的一件樂事。
師：引用古語、俗語、名人語錄來講道理，就叫作道理論證；用到的這些詞語、句子就叫作道理論據。
生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責任。
師：這里面還有其他論證方法嗎?
生5：還有舉例論證，舉了圣賢豪杰、仁人志士的例子。
師：其實我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發現了嗎?
生6：對比論證。
師：運用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點。大家還能從語言上作些發現嗎?
生7：語言非常形象。例如文章第二段開頭，把那種未盡責任的心理刻畫得惟妙惟肖，就好像是寫我們自己一樣。
師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來。
(生讀。)
生8：文章還有很多口語化的語言，例如“翻過來看”、“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴肅的話題變得很親切，讓讀者容易接受。
生9：文章的語言也非常準確，例如“大抵天下事”，作者就沒說所有天下事，避免了絕對化。
四、你說我說明責任
師：梁啟超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學革命開辟了中國近代文學的新局面。他被譽為中國近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學家、文學家，在他五十七年的人生歷程中，承擔著民族、國家、社會的責任，‘可以說經受著苦難，也享受著快樂!那么在我們的生活中，責任究竟有些什么呢?
我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎?
生1：責任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業，責任是每節課上回應著老師的指導積極地思考，責任還是每一次考試考出滿意的分數。
生2：責任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責任是每天回到家里給父母一個感激的微笑，責任還是懂得用優異的成績回報父母。
師：有首歌寫道：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當兵，來……就知責任大，你不扛槍，我不扛搶，誰保衛咱媽媽誰來保衛她，誰來保衛她!是啊，正是這種責任才保證了社會的平安，才構建了社會的和諧。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，那么就讓我們在盡責的同時感受人生的最樂吧!
《最苦與最樂》說課稿
一、說教材
《最苦與最樂》是語文版八年級上冊第三單元第三篇課文。本單元是學生語文中接觸到的第一個議論文單元，在整套教材中，議論文單元也是比較少的。因此，本單元對于學生學習議論文有著非常重要的意義。通過本單元的教學，要引導學生明確議論文三要素，學會在具體的閱讀中掌握作者在文章中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張提出的理由或依據是什么，理由和觀點之間的聯系方式是怎樣的�！蹲羁嗯c最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。
據此，我確定的教學目標是：
1、知識能力目標，在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，理清脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中培養的思維能力和語言表達能力。
2、人文教育目標，責任的話題是嚴肅的，要讓學生在對苦與樂的討論中，培養對自己對他人對社會的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、說教法
由于學生剛接觸議論文，我設想在教學中，讓學生在自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構。采用討論、指導朗讀、語言欣賞等方法，啟發學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的合作探究以及創新的精神。
《初中語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此在教學本文，我設想讓學生通過與文本的對話，與老師的對話，以及學生間的對話等方式，引導學生解讀文本，獲得啟迪。
三、說學法
討論法是一種群體立體式交流過程，也是一種內涵豐富，有挖掘潛力、集思廣益的學法。教學本文，教師利用精心設計的問題，引導學生各抒已見，互相評價、啟發、補充，通過討論來解決問題，從而實現教學目標。
四、說教學設計
本課的教學設計為兩課時，先說第一課時。
首先，創設情境，導入新課。
1播放多媒體課件(抗洪救災中的武警戰士，“非典”肆虐時期的醫護人員，尤其是今年冰雪災害、抗震救災中的解放軍戰士)。讓學生明白，人必須負責任，對自己對他人對社會負責任。如此激發學生與作品的共鳴。
接著要求學生交流課前搜集到的有關梁啟超的資料，讓學生了解作者的經歷、思想。
第二步，教師范讀，以情激情。
本文流暢凝練的語言，嚴肅深刻的論點，對于八年級的學生來說并不易把握。教師聲情并荗、慷慨激昂的朗讀，對學生的理解課文大有裨益。
第三步，師生對話，理清結構。
多媒體課件展示問題。
_____________________________是人生最大的痛苦。_______________________是人生最大的快樂。人生應當________________________，而不能_______________________________________。
學生默讀課文后填寫答案。根據答案再次探討，理清文章結構。
第四步，課堂提問，把握文章主要內容。
先學習1、2自然段。
教師設計如下問題，引導學生默讀課文，理解掌握。
a、作者運用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦的嗎?
b、接著作者提出了自己的見解，人生什么事最苦呢?
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
d、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度舉例，請找出相關事例。
接著學習第二部份。
問題提出：
a、什么事最快樂呢?
b、作者作者了哪些古語、俗語來論證觀點?
指導學生朗讀這段，從中獲得答案。
再學習最后一部份。
通過如下問題啟發學生思考：
a、找出作者引用的名言，并想想這一些話要說明什么。
b、為什么仁人志士的憂國憂民，諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
c、最后一段說明了什么內容?作者為什么這樣說?找出文中的句子加以說明。
小結：通過這些分析，我們明白了作者的觀點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
以上是第一課時，通過師生對話，學生與文本的對話，來理解課文內容，把握論點。通過這一課時的學習讓學生明確了論點、論據，把握本文“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個構成部份。
接著說第二課時的教學設計。
第一步，讀文本，觸心靈。
教師啟發學生：真正讀懂課文，要走進作者的思想，走進作者的情感，從文中找出自己的影子來。大家再次默讀課文，找出感觸最深的地方，談談自己的體會。
這一環節的安排，意在讓學生通過自己的生活體會，加深對文章的理解。
第二步，探寫法，析特色。
先引導學生明確本文的論證方法。
接著引導學生體會文章的語言特色：本文的語言莊重、靈動、流暢、簡潔，能不能找出句子加以體會?
學生通過再次的品讀課文，交流探討，明確語言特色。
第三步，你說我說明責任。
學生結合生活經歷，感受“責任”的意義，培養學生對自己、對他人、對社會的責任感，發揮教材的品德教育功能。
第四步，名言積累擔責任。
學生交流關于“責任”的名言，進一步提高思想認識。
最后，播放歌曲《說句心里話》，在音樂聲中結束課程。
最苦與最樂教案 篇6
【基礎知識精講】
一、需掌握的字的讀音
恩惠（huì） 如釋重負（shì） 契約（qì） 攬（lǎn）
悲天憫人（mǐn） 卸卻（xiè） 監督（dū）
二、掌握下面的多音多義字
三、辨析下面的形似字
四、詞語積累
失意：不得志。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。
無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
悲天憫人：對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。
達觀：對不如意的事情看得開。
五、作者簡介
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人。近代改良主義思想家、教育家、學者。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為學于廣州萬木學堂。1895年隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通論》等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參加戊戌變法。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲�；�，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室合集》。
六、文章主旨
痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責任，本文思想深刻嚴密，格調高雅，語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有應盡的責任。論證了一對姊妹命題：負（未盡的）責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
七、結構分析
全文5個自然段可以分為三個部分。第1、2自然段是第一部分，論述“負（未盡的）責任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分，論述“盡責任是人生最大的快樂”。第4、5自然段是第三部分，論述“人生當勇于盡責，而不能逃避責任”。
第一部分的兩個自然段，第1自然段是主論，第2自然段是輔論。文章開篇用了一串排比設問，提出了關于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死，然后一一加以否定，最后再提出自己的觀點：人生最大的痛苦在于負了未了的責任。這是第一層。第二層論述了人生最大的痛苦不是貧困老死的理由。第三層論述人生最大的痛苦是負了責任的理由。為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他的答案呢？因為把貧困老死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法或說法。否定了這些答案，讀者就要尋找新的、合理的答案。這時自己的觀點就水到渠成地出現在讀者眼前。
作為輔論的第2自然段，進一步指出了承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報答、得罪人未賠禮幾種情況，都是生活中常見的情況，易于被讀者所理解接受。由此而生的痛苦情況是不敢見面，夢里有影子纏著。以此照應第1自然段的“受良心責備而又無法逃避”。這是第一個層次。第二個層次，又將負責任的情況延展到對家庭、社會、國家，及至自己，使議論更加深入。第三個層次照應第1自然段：貧困老死可以達觀排解，而負了（未盡）責任才是最大的痛苦。
第二部分論述“盡責任是人生最大的快樂”。值得注意的是，這一部分只有一個自然段，而且不單單談快樂也談到了痛苦。為什么第一部分完全談痛苦用了兩個自然段，而第二部分兩者都談到了反倒用了一個自然段呢？為什么一個均衡的題目，在行文論述時兩個方面卻不均衡呢？只要看一看“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點的論據就不難明白。作者給“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點提出的論據是“從苦中得來的樂才算是真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯系到痛苦。也正因為這樣，既然第一部分已經用于不少筆墨談痛苦，那么第二部分中就無需再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就行了。明白了這一點還能解開另一個謎，那就是關于題目的謎。一般以一對范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真誠與虛偽”、“勇敢與怯懦”。而本文卻是倒著的：“最苦與最樂”�，F在我們明白，既然作者認為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有無論述“最苦”，后論述“最樂”才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也該是這樣的順序。當然，此部分用筆墨少的另一個原因，就是痛苦的狀態便于描述，而快樂的狀態卻難以描述。
第三部分論述“人生應當勇于盡責，而不應當逃避責任”。一般議論文所要回答的問題無外乎：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。如果說本文第一、二兩個部分回答了“是什么”的問題，那么，第三部分回答的就是“怎么辦”的問題。當然，這兩個方面本身也都有“為什么”的問題。這一部分也有兩個自然段，前一個自然段論述“人生應當勇于盡責任”，其理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。后一個自然段論述“人生不應當逃避責任”，其理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
八、寫作特色
1.論點的姊妹命題。
以聯言命題做文章論點的情形比較少見，一般只在議論一對范疇時才如此。值得注意的是，這里的“最苦與最樂”的指向“負責任與盡責任”不是兩個迥異的事物，而是同一事物的兩個階段、兩種狀態、兩種境界。這種辯證思維所把握的有機聯系使全文的議論渾然一體。
2.文章語言既凝重又輕靈，既流暢又簡潔。
梁啟超是中國頗有影響的大學者、思想家，他的遠見卓識、深厚的思想文化修養，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風格。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。例如：“獨是凡人生在世間一天，便有應該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了�！薄胺矊傥覒撟龅氖�，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任，有了這責任那良心便時時刻刻監督在后頭�！�
本文語言凝重，卻輕捷自如。語言的靈活表現在多種句式、多種表達方式、多種論證方法的運用。例如：就句式而言，開頭就運用了設問句“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是”，后面有反問句“到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能逃躲？”除此還有陳述句和感嘆句；有肯定句和否定句，有主動句和被動句。就表達方式而言，有議論、有敘述、有抒情。就論證方法而言，第1自然段用的是演繹論證方法中的選言證法，第2自然段用的是歸納論證，其他許多地方都用了引證法。單就引證而言，文章就用到了古語、俗語、名人名言，而且每次引用的具體表達都不一樣。例如：引用“如釋重負”時，作者說“古語說得好”；引用“心上一塊石頭落了地”時，作者說“俗語亦說”；引用“任重而道遠”、“死而后已，不亦遠乎”時，作者用了“曾子還說哩”，一個“哩”字，可見其語言之輕靈之氣。
排比是形成文章語言流暢之勢的重要方法。本文中的排比如：“答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮”“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是�！毙形牡牧鲿巢粌H表現在句與句之間，而且也表現在段與段之間，表現在整篇。文章第一部分和第二部分之間用了“翻過來看”，第二部分和第三部分之間用了“然則”進行過渡使各部分之間銜接非常緊密。
本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強、富有表現力的語句。例如：用“海闊天空，心安理得”形容盡責任后的輕松愉快喜悅的心情，接著概括說“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂�！弊髡叩�語言運用十分簡練，容量很大，例如：“那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人”，可以使讀者展開來聯想到很多豐富的內容。
九、重點語句分析
1.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是對于自己加一層責任。
分析：這是個句式靈活的排比，在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確，更形象。同時，這里用了三個“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛，同時也對各種復雜的情況加以仔細的分類，可見作者對這個大問題的談論多么審慎。
2.然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？
分析：這一句雖然很短，但卻有三層意思：a.孟子說“君子有終身之憂”；b.孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；c.為什么這樣呢？
3.所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當然沒有比這個更重的了。
分析：這句話中的“這個”指的是什么呢？根據上文看，前面說了“一日應盡的責任沒有盡”、“一生應盡的責任沒有盡”，所以，只理解為其中的一個方面就是不對的，所以這里的“這個”指的是“應盡的責任沒有盡”。
十、課后習題解答
�。ㄒ唬┳髡哒J為人生最大的痛苦是負了責任（未盡責任），因為未盡責任會受良心的責備，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責任，因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結論是：人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。
（二）課文中的設問還有：“為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！”、“為什么呢？因為覺得對不住他呀！”、“什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。”、“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？因為越是圣賢豪杰，他負的責任越是重大；而且……”
�。ㄈ�1.一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭過的便是苦痛的日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
2.處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。
3.盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
特點與作用提示：句式對稱，整齊，使句子表達十分流暢。
�。ㄋ模┞�。
a討論第一部分：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
b、學生討論在文中找出有關句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。
b、討論第二部分：
a、什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
c、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂
曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂。”
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂�！顦�
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦
�、坌〗Y：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
(5)拓展延伸課文內容：
�、倭私庹Z言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
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最苦與最樂教案 篇7
課題：最苦與最樂
湖南省資興市黃草中學：黃晨銘
第11課 第1課時 課型：座談、討論
編寫日期：2004年10月10日 執行日期：10月12日 總序號： 23
教學目標 與要求：
1、學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，
2、明確作者觀點，理清文章脈絡，
3、學習文章流暢而又凝練的語言。
重點：
培養學生思維的嚴密性
難點：
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力
教具：
多媒體
教程：
二、過程設計
1教法學法
2教學流程
(1)導入 課題：
�、俨シ哦嗝襟w課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鐘南山等人的采訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因為這是醫護人員的責任”。
②展示有關報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。
教師引導學生討論這兩則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。
(2)作者簡介：
課前布置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：
作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝煉
著作：《飲冰室合集》
(3)課文朗讀：
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：
�、僮⒁簦�
契約(qì) 攬(lǎn) 悲天憫人(mǐn)
�、诮Y合文中注釋解釋詞語：
失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人
�、垩a充解釋詞語：
莫若：不如。
達觀：對不如意的事情看得開。
契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。
任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。
仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
(4)師生討論課文內容：
①理清文章結構：
第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂。
人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：
一、(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
②分析課文：
A討論第一部分：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
b、學生討論在文中找出有關句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。
B、討論第二部分：
a、什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
C、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂
曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂�！�
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁�
③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
(5)拓展延伸課文內容：
�、倭私庹Z言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。
例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能______________，雖__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
人生__________________，莫若___________________。
�、诜e累：
a、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……
教師就發表內容，予以相關的教育。
b、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。
例：(1)孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……
(2)孟子：君子有終身之憂。
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
(3)曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已
父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……
(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢?
舉例：桃園三結義、一諾千金……
(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……
�、蹖W生座談，發表自己的意見：
a、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”
梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事�！�
張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”�！伴e”能讀書；游名勝；交益友……
快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。
b、漫談人生：
閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。
1)是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，專一事。每事勤，事事成。
2)對自己信心，對別人盡心。
對事情用心，對朋友誠心。
對親情關心，對生命真心。
3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。
您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。
您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。
您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
(6)結語：
播放《說句心里話》一歌，在音樂聲中結束課程。
我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰士的責任；我們聽著《說句心里話》，了解了軍人的天職；在每個人的生活中，都會也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會快樂，我們的生活就會變得更美好!
(7)作業 園地：
�、俳Y合課堂所學知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而后已”這四個詞語連詞組段，詞序不拘，字數在100字以上。
�、诒疚牡闹行恼擖c是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
這是一對姊妹命題，請你也試著去定三個這樣的作文題目。
作業 ：
后記：
由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程 中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、自主活動等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。
最苦與最樂教案 篇8
教學目標知識目標1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容。2、學習文章流暢而又凝練的語言。能力目標1、領會作者對人生價值的思考。2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。情感目標樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。教學重點對人生觀的思考，對責任的思考教學難點訓練嚴密的思維能力和語言表達能力教學方法自主、合作、探究課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入新課小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。二、作者簡介梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學�！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲�；�，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。三、整體感知1、學生朗讀課文2、注音契約(qì) 攬(lǎn) 悲天憫人(mǐn)3、解釋詞語 莫若：不如。 達觀：對不如意的事情看得開。 契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。 任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。 死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。 仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。4、理清文章結構第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：__________________________________是人生最大的痛苦。__________________________________是人生最大的快樂。人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，文章可以分為三個部分：第一部分(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。第三部分(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。三、合作探究1、 作者認為人生最大的痛苦是什么？2、 作者認為人生最大的快樂是什么？3、 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？4、 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？5、 作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？學生討論后明確（第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。（第2題：最大的快樂是完成了責任。（第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。（第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。（第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。 結論：要在盡責中尋找快樂。）四、布置作業1、朗讀課文 第二課時一、復習導入二、精段閱讀（一）討論第1自然段 1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。 2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。 明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。 3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 點撥：找出論說的句子： (正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。 (反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。 從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。 （二）討論第2自然段 1、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。 舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等) 延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。 2、學生討論在文中找出有關句子。 對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。 對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。 對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。 3、找出“不盡責任最苦”的原因。 點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。 明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。 （三）討論第3自然段1、什么事最快樂呢?明確：責任完了，算是人生第一件樂事。2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。有關句子有：古語——如釋重負俗語——心上一塊石頭落了地孔子——無入而不自得3、找出論說的句子，總結這一段的內容。 有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。 人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。 小結：快樂之權，操之在己 （四）討論第4、5自然段1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂 曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎 學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。 2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂�！� 小結：苦中真樂，是樂，不是苦。3、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。 明確：說明了“人生不應當逃避責任”。 文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。 責任不能逃躲，只有大小的分別。 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。 4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦� 責任不能逃躲，只有大小的分別�！羁� 盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂�！顦� 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦 （五）本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂三、拓展延伸 1、了解語言特色，鍛煉思維能力： 第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。 論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。 指導學生在文中找出具體句子。 好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。 第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助? 點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。 指導學生在文中找出具體句子。 好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。 第三步：積累 1、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。 例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟…… 教師就發表內容，予以相關的教育。 2、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。例：(1)孔子：無入而不自得 字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。 舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛…… (2)孟子：君子有終身之憂。 字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。 舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力…… (3)曾子：任重而道遠 字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”…… (4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? 字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢? 舉例：桃園三結義、一諾千金…… (5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。 舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……3、學生座談，發表自己的意見： （1）名人名言居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗�！绷簡⒊f：“責任完了，算是人生第一件樂事�！睆埑眳s隨筆寫下：“人莫樂于閑”�！伴e”能讀書；游名勝；交益友……快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。 （2）漫談人生： 閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。 1)是什么，做什么。做什么，像什么。 做一事，專一事。每事勤，事事成。 2)對自己信心，對別人盡心。 對事情用心，對朋友誠心。 對親情關心，對生命真心。 3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。 您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。 您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。 您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。四、結束語記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。五、課后作業就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。1、完成某一學科的學習任務2、完成長輩托付的某項任務 3、完成班集體或學校布置的某項工作六、板書設計 良心受責備 ① 有苦才有樂
最苦：未盡責任 范疇與程度 ② 苦中有真樂
分說 最樂：盡了責任 苦樂的關系 ③ 責小得小樂
舉圣賢例子 ④ 責大得大樂總說 承擔責任 獲得快樂七、課后反思
最苦與最樂教案 篇9
教學目標：
1.解作者生平，初步積累議論文相關知識，掌握文中“悲天憫人、任重道遠”等詞語意思。
2.初讀文章，理清課文論證思路，學習作者為人處世的態度。
教學過程：
導入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
明確目標
三、預習檢測
1.作者簡介
梁啟超(1873—1929年)字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。1889年中舉人。1898年參與戊戌變法。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室合集》。
2.生字注音
恩惠(huì)如釋重負(shì)契約(qì)攬(lǎn)
悲天憫人(mǐn)卸卻(xiè)監督(dū)凡屬(fán)
3.文體知識
(1)論點(證明什么)：作者對議論問題所持的見解或主張。往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，不運用修辭和疑問句。
(2)論據：作者用以證明觀點的根據;分為事實論據和道理論據。
(3)論證方法：是用論據證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶。
常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
四、自主學習
1.用最喜歡的方式自由朗讀課文并填空。
是人生最大的痛苦;是人生最大的快樂;人生當，
而不能。
2.用最精練的語言概括中心論點。(明確：負責任最苦，盡責任最樂)
3.文章可以分為幾部分?請分別概括其主要內容。
明確：全文共5個自然段，可以分為三個部分：
第一部分：(1、2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。
第二部分：(3)論述“盡責任是人生最大的快樂”。
第三部分：(4、5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
五、合作探究
文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?2.本文以孔子的話作結有什么含義?
六、拓展練習
1.請說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
2.閱讀下面材料，結合自己生活實際談談對人生的看法，說說作為學生應盡到什么責任。
您雖不能左右天氣，但您可以改變心情;您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容;您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對;您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
七、布置作業
1.摘抄整理本文中的經典語句。2.用“讀讀寫寫”中的四字詞語寫一段話。
平涼十中七年級語文教學設計
第15課《最苦與最樂》第二課時
授課教師：授課時間：授課班級：
教學目標：
1.領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。
2.樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責任感。
最苦與最樂教案 篇10
【基礎知識精講】
一、需掌握的字的讀音
恩惠（huì）如釋重負（shì）契約（qì）攬（lǎn）
悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監督（dū）
二、掌握下面的多音多義字
三、辨析下面的形似字
四、詞語積累
失意：不得志。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。
無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
悲天憫人：對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。
達觀：對不如意的事情看得開。
五、作者簡介
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人。近代改良主義思想家、教育家、學者。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為學于廣州萬木學堂。1895年隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通論》等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參加戊戌變法。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲�；�，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室合集》。
六、文章主旨
痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇文章從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責任，本文思想深刻嚴密，格調高雅，語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有應盡的責任。論證了一對姊妹命題：負（未盡的）責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
七、結構分析
全文5個自然段可以分為三個部分。第1、2自然段是第一部分，論述“負（未盡的）責任是人生最大的痛苦”。第3自然段是第二部分，論述“盡責任是人生最大的快樂”。第4、5自然段是第三部分，論述“人生當勇于盡責，而不能逃避責任”。
第一部分的兩個自然段，第1自然段是主論，第2自然段是輔論。文章開篇用了一串排比設問，提出了關于人生最大痛苦的許多答案：貧、失意、老、死，然后一一加以否定，最后再提出自己的觀點：人生最大的痛苦在于負了未了的責任。這是第一層。第二層論述了人生最大的痛苦不是貧困老死的理由。第三層論述人生最大的痛苦是負了責任的理由。為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他的答案呢？因為把貧困老死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法或說法。否定了這些答案，讀者就要尋找新的、合理的答案。這時自己的觀點就水到渠成地出現在讀者眼前。
作為輔論的第2自然段，進一步指出了承諾未辦、欠錢未還、恩惠未報答、得罪人未賠禮幾種情況，都是生活中常見的情況，易于被讀者所理解接受。由此而生的痛苦情況是不敢見面，夢里有影子纏著。以此照應第1自然段的“受良心責備而又無法逃避”。這是第一個層次。第二個層次，又將負責任的情況延展到對家庭、社會、國家，及至自己，使議論更加深入。第三個層次照應第1自然段：貧困老死可以達觀排解，而負了（未盡）責任才是最大的痛苦。
第二部分論述“盡責任是人生最大的快樂”。值得注意的是，這一部分只有一個自然段，而且不單單談快樂也談到了痛苦。為什么第一部分完全談痛苦用了兩個自然段，而第二部分兩者都談到了反倒用了一個自然段呢？為什么一個均衡的題目，在行文論述時兩個方面卻不均衡呢？只要看一看“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點的論據就不難明白。作者給“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點提出的論據是“從苦中得來的樂才算是真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的.基礎之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯系到痛苦。也正因為這樣，既然第一部分已經用于不少筆墨談痛苦，那么第二部分中就無需再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就行了。明白了這一點還能解開另一個謎，那就是關于題目的謎。一般以一對范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真誠與虛偽”、“勇敢與怯懦”。而本文卻是倒著的：“最苦與最樂”。現在我們明白，既然作者認為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有無論述“最苦”，后論述“最樂”才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也該是這樣的順序。當然，此部分用筆墨少的另一個原因，就是痛苦的狀態便于描述，而快樂的狀態卻難以描述。
第三部分論述“人生應當勇于盡責，而不應當逃避責任”。一般議論文所要回答的問題無外乎：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。如果說本文第一、二兩個部分回答了“是什么”的問題，那么，第三部分回答的就是“怎么辦”的問題。當然，這兩個方面本身也都有“為什么”的問題。這一部分也有兩個自然段，前一個自然段論述“人生應當勇于盡責任”，其理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。后一個自然段論述“人生不應當逃避責任”，其理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
八、寫作特色
1.論點的姊妹命題。
以聯言命題做文章論點的情形比較少見，一般只在議論一對范疇時才如此。值得注意的是，這里的“最苦與最樂”的指向“負責任與盡責任”不是兩個迥異的事物，而是同一事物的兩個階段、兩種狀態、兩種境界。這種辯證思維所把握的有機聯系使全文的議論渾然一體。
2.文章語言既凝重又輕靈，既流暢又簡潔。
梁啟超是中國頗有影響的大學者、思想家，他的遠見卓識、深厚的思想文化修養，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風格。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。例如：“獨是凡人生在世間一天，便有應該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了�！薄胺矊傥覒撟龅氖�，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任，有了這責任那良心便時時刻刻監督在后頭�！�
本文語言凝重，卻輕捷自如。語言的靈活表現在多種句式、多種表達方式、多種論證方法的運用。例如：就句式而言，開頭就運用了設問句“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是”，后面有反問句“到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能逃躲？”除此還有陳述句和感嘆句；有肯定句和否定句，有主動句和被動句。就表達方式而言，有議論、有敘述、有抒情。就論證方法而言，第1自然段用的是演繹論證方法中的選言證法，第2自然段用的是歸納論證，其他許多地方都用了引證法。單就引證而言，文章就用到了古語、俗語、名人名言，而且每次引用的具體表達都不一樣。例如：引用“如釋重負”時，作者說“古語說得好”；引用“心上一塊石頭落了地”時，作者說“俗語亦說”；引用“任重而道遠”、“死而后已，不亦遠乎”時，作者用了“曾子還說哩”，一個“哩”字，可見其語言之輕靈之氣。
排比是形成文章語言流暢之勢的重要方法。本文中的排比如：“答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮”“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。”行文的流暢不僅表現在句與句之間，而且也表現在段與段之間，表現在整篇。文章第一部分和第二部分之間用了“翻過來看”，第二部分和第三部分之間用了“然則”進行過渡使各部分之間銜接非常緊密。
本文語言的簡潔在于作者使用了概括性強、富有表現力的語句。例如：用“海闊天空，心安理得”形容盡責任后的輕松愉快喜悅的心情，接著概括說“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。”作者的語言運用十分簡練，容量很大，例如：“那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人”，可以使讀者展開來聯想到很多豐富的內容。
九、重點語句分析
1.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是對于自己加一層責任。
分析：這是個句式靈活的排比，在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確，更形象。同時，這里用了三個“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛，同時也對各種復雜的情況加以仔細的分類，可見作者對這個大問題的談論多么審慎。
2.然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？
分析：這一句雖然很短，但卻有三層意思：
a.孟子說“君子有終身之憂”；
b.孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；
c.為什么這樣呢？
3.所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當然沒有比這個更重的了。
分析：這句話中的“這個”指的是什么呢？根據上文看，前面說了“一日應盡的責任沒有盡”、“一生應盡的責任沒有盡”，所以，只理解為其中的一個方面就是不對的，所以這里的“這個”指的是“應盡的責任沒有盡”。
十、課后習題解答
�。ㄒ唬┳髡哒J為人生最大的痛苦是負了責任（未盡責任），因為未盡責任會受良心的責備，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責任，因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結論是：人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。
（二）課文中的設問還有：“為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！”、“為什么呢？因為覺得對不住他呀！”、“什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事�！�、“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？因為越是圣賢豪杰，他負的責任越是重大；而且……”
（三）
1.一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭過的便是苦痛的日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
2.處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。
3.盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
特點與作用提示：句式對稱，整齊，使句子表達十分流暢。
�。ㄋ模┞�。
a討論第一部分：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足；失意→安分；老?死→?達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
b、學生討論在文中找出有關句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。
b、討論第二部分：
a、什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
c、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂?
曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂�！顦�
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁�
�、坌〗Y：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
(5)拓展延伸課文內容：
�、倭私庹Z言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
最苦與最樂教案 篇11
教學目標：整體把握文意，弄懂本文論述的重點
教學重點：對文章關鍵句進行揣摩、理解、體會寫作風格。
教學難點：理解文章的宗旨
教學過程：
第一課時
一、導入讀書苦還是讀書樂？
討論二、作者簡介楊絳原名楊季康，中國著名女作家、文學翻譯家和外國文學研究家。著有《干校六記》《洗澡》《我們仨》，她與丈夫錢鐘書都是喜歡讀書，對讀書生活情有獨鐘的人
三、文本研習：閱讀課文第1段，你認為作者對苦讀的態度是怎樣的？
1、作者先肯定讀書當然要下苦功夫。
2、但否定那種為世俗功利而讀書的態度。
四、體味語言
作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當世的弊病。這是楊絳語言的特點，諷刺點到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區別。對下苦功夫，作者是贊同的，認為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。
因為苦讀不符合作者對讀書的認識，作者認為應是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。
五、拓展延伸讀書境界“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格�！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當作讀書的動力。
六、作業熟讀課文，完成課后聯系
最苦與最樂教案 篇12
一、教學目標：
1.解作者生平，初步積累議論文相關知識，掌握文中“悲天憫人、任重道遠”等詞語意思。
2.初讀文章，理清課文論證思路，學習作者為人處世的態度。
二、教學過程：
導入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
明確目標
三、預習檢測
1.作者簡介
梁啟超(1873—1929年)字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。1889年中舉人。1898年參與戊戌變法。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室合集》。
2.生字注音
恩惠(huì)如釋重負(shì)契約(qì)攬(lǎn)
悲天憫人(mǐn)卸卻(xiè)監督(dū)凡屬(fán)
3.文體知識
(1)論點(證明什么)：作者對議論問題所持的見解或主張。往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，不運用修辭和疑問句。
(2)論據：作者用以證明觀點的根據；分為事實論據和道理論據。
(3)論證方法：是用論據證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶。
常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
四、自主學習
1.用最喜歡的方式自由朗讀課文并填空。
是人生最大的痛苦；是人生最大的快樂；人生當，而不能。
2.用最精練的語言概括中心論點。(明確：負責任最苦，盡責任最樂)
3.文章可以分為幾部分?請分別概括其主要內容。
明確：全文共5個自然段，可以分為三個部分：
第一部分：(1、2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。
第二部分：(3)論述“盡責任是人生最大的快樂”。
第三部分：(4、5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
五、合作探究
文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?2.本文以孔子的話作結有什么含義?
六、拓展練習
1.請說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
2.閱讀下面材料，結合自己生活實際談談對人生的看法，說說作為學生應盡到什么責任。
您雖不能左右天氣，但您可以改變心情；您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容；您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對；您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
七、布置作業
1.摘抄整理本文中的經典語句。
2.用“讀讀寫寫”中的四字詞語寫一段話。
平涼十中七年級語文教學設計
第15課《最苦與最樂》第二課時
授課教師：授課時間：授課班級：
教學目標：
1.領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。
2.樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責任感。
最苦與最樂教案 篇13
【教法學法】 由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程 中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，把握文章結構。采用座談、討論等方式，啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、自主活動等方法，培養學生的合作探究以及創新精神。【教學流程】 (一)導入 新課。 展示有關報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因接觸被隔離的人數高達200多人。 教師引導學生討論這則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人來負責，同時對別人負責就是對自己負責。 (二)作者簡介。 課前布置學生查找粱啟超的相關資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點： 作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。 文風：流暢、犀利、凝煉。 著作：《飲冰室全集》。 (三)朗讀課文。 朗讀時教師加以指導，掌握一些較難的字詞的音義。 1.讀準下列字音。 契(qi)約 攬(16n) 悲天憫(mvn)人 2.結合文中注釋解釋詞語。 失意悲天憫人如釋重負無入而不自得 (四)師生討論課文內容。 1.把握文章結構。 第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：是人生最大的痛苦。是人生最大的快樂。 人生當 ，而不能 。 第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分： 第一部分(第1.2自然段)：論述“負責任是人生最大的痛苦”。 第二部分(第3自然段)：論述“盡責任是人生最大的快樂”。 第三部分(第4.5自然段)：論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。 2.分析課文。 (1)討論第一部分。 . 第1自然段： a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎? 點撥：貧一知足；失意一安分；老死一達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。 b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。 答案：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。 c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 點撥：找出論說的句子： (正)凡人生在世間的一天，便有一天應該做的事。 (反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。 從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。 第2自然段： a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度的舉例，請找出有關事例。 舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)。 延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己的責任。 b、學生討論并在文中找出有關句子。 對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。 對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。 對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。 c、找出“不盡責任最苦”的原因。 點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。 1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。 (2)討論第二部分。 a、什么事最快樂呢? 要點：責任完了，算是人生第一件樂事。 b、作者引用了哪些古語、俗語。由學生找出，并講講它們的含義。 有關句子有：古語——如釋重負 俗語——心上一塊石頭落了地孔子——無人而不自得 c、找出論說的句子，總結這一段的內容。 有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。 人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。 小結：快樂之權，操之在己。 (3)討論第三部分。 a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂 曾子——任重而道遠 死而后已不亦遠乎 學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。 b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂�！薄叭杖赵谀抢锉M責任，便日日在那里得苦中真樂。” 小結：苦中真樂，是樂，不是苦。 c、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說? 要點：說明了“人生不應當逃避責任”。 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。 責任不能逃躲，只有大小的區別。 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。 d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些意思分別呼應了“最苦”和“最樂”? 點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦� 責任不能逃躲，只有大小的分別�！羁� 盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂�！顦� 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁� 3.小結： 本文的論題；最苦與最樂。 。 本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。 (五)拓展延伸課文內容. 1.了解語言特色，鍛煉思維能力. 第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的旬式、哪些論證方法?有什么好處? 點撥：句式——陳述句、設問旬、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。 論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。 具體句子引導學生在文中找出。 好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。 第二步：找找本文使用了哪些修辭手法，看看它們對本文的語言有哪些幫助? 點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。 具體句子指導學生在文中找出。 好處：文中的排比俯拾皆是，使得文章流暢而有氣勢。 第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。 第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。 例：人若能知足，雖貧不苦。 ——若能——，雖——。 例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。人生——，莫若 2.積累。 (1)請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。 例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟…… 教師就學生說出的內容，予以適當的評價，也可引導學生互評。 (2)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。 a、孔子：無入而不自得 字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。 b、孟子：君子有終身之憂 字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮 舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力…… c、曾子：任重而道遠 字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”…… d、曾子：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? 字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢? 舉例：桃園三結義、一諾千金…… e、范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺得快樂。 舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士…… 3.學生座談，發表自己的意見。 (1)居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗�！� 梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事�！� 張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友…… 快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。 細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦和快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。 (2)漫談人生。 閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。 a、是什么，做什么。做什么，像什么。 做一事，專一事。每事勤，事事成。 b、對自己信心，對別人盡心。 對事情用心，對朋友誠心。 對親情關心，對生命真心。 c、您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。 您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。 您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。 您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。 (六)結語。 播放《說句心里話》一歌，在音樂聲中結束課程。 我們看了抗“非典”的專訪，知道了自衣戰士的責任；我們聽著《說句心里話》，了解了軍人的天職；在每個人的生活中，都會也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會快樂，我們的生活就會變得更加美好! (七)作業 。 1.結合課堂所學知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而后已”這四個詞語連詞組段，詞序不拘，字數在i00字以上。 2.本文的中心論點是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。這是一對姊妹命題，請你也試著去定三個這樣的作文題目【板書設計 】 最苦與最樂 粱啟超 最苦：負責任是人生最大的痛苦 負責任：對人、對事、對己 苦的原因：受良心責備 最樂：盡責任是人生最大的快樂 盡責任：人生第一件樂事 苦中真樂：~,-tk當勇于負責任，而不能速避責任一、總體構思
《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。因此，學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程 中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人對社會對自己的責任感。
二、過程設計
1教法學法
由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程 中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、自主活動等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。
2教學流程
(1)導入 課題：
�、俨シ哦嗝襟w課件：中央電視臺對抗“非典”戰士鐘南山等人的采訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因為這是醫護人員的責任”。
�、谡故居嘘P報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因受接觸被隔離的人數高達200多人。
教師引導學生討論這兩則報道，使學生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。
(2)作者簡介：
課前布置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：
作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。
文風：流暢、犀利、凝煉
著作：《飲冰室合集》
(3)課文朗讀：
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：
①注音：
契約(qì) 攬(lǎn) 悲天憫人(mǐn)
�、诮Y合文中注釋解釋詞語：
失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人
�、垩a充解釋詞語：
莫若：不如。
達觀：對不如意的事情看得開。
契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。
任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。
仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
(4)師生討論課文內容：
①理清文章結構：
第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格：
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂。
人生當________________________________，而不能__________________________。
第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：
一、(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
�、诜治稣n文：
A討論第一部分：
第1自然段：
a、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。
b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。
c、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。
第2自然段：
a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
b、學生討論在文中找出有關句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
c、找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。
B、討論第二部分：
a、什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
b、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
c、找出論說的句子，總結這一段的內容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
C、討論第三部分：
a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂
曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂�！�
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
c、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂�！顦�
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁�
③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
(5)拓展延伸課文內容：
�、倭私庹Z言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
指導學生在文中找出具體句子。
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。
第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。
例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能________________，雖__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
人生__________________，莫若___________________。
②積累：
a、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……
教師就發表內容，予以相關的教育。
b、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。
例：(1)孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……
(2)孟子：君子有終身之憂。
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂
孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……
(3)曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已
父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……
(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢?
舉例：桃園三結義、一諾千金……
(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……
③學生座談，發表自己的意見：
a、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗�！�
梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事�！�
張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”�！伴e”能讀書；游名勝；交益友……
快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。
b、漫談人生：
閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。
1)是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，專一事。每事勤，事事成。
2)對自己信心，對別人盡心。
對事情用心，對朋友誠心。
對親情關心，對生命真心。
3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。
您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。
您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。
您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。
(6)結語：
播放《說句心里話》一歌，在音樂聲中結束課程。
我們看了抗“非典”的專訪，知道了白衣戰士的責任；我們聽著《說句心里話》，了解了軍人的天職；在每個人的生活中，都會也都應有他的責任。只要我們盡職盡責，我們就會快樂，我們的生活就會變得更美好!
(7)作業 園地：
�、俳Y合課堂所學知識，用“如釋重負、悲天憫人、任重道遠、死而后已”這四個詞語連詞組段，詞序不拘，字數在100字以上。
�、诒疚牡闹行恼擖c是：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。
這是一對姊妹命題，請你也試著去定三個這樣的作文題目。
3板書設計
最苦與最樂
梁啟超
最苦：負責任是人生最大的痛苦
負責任：對人、對事、對己
苦的原因：受良心責備
最樂：盡責任是人生最大的快樂
盡責任：人生第一件樂事
苦中真樂：人生當勇于負責任，而不能逃避責任
4、教學探討
本文中以盡責與否來談人生的苦與樂，旨在勉勵人們做一個勇于負責的人，并學習待人處事的正確態度。文章深入淺出，見解卓越，議論的層次分明，引用例證恰當，寫來氣勢雄渾。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結構的文章，八年級的學生剛開始接觸議論文，在
理解上可能會出現一些偏差，因而在教學中關于文本與延伸的關系的處理上，尤其值得注意。因而，在本課的教學設計中，筆者將篇章結構仍作了常規的梳理，后半部分以拓展的形式幫助學生分析文中的語言，并討論了苦樂觀和責任的問題，從而用合作探究的方式，實現人文內涵的理解和學生思維表達能力的訓練。
三、設計亮點
1、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養對他人對社會對自己的責任感。
2、語言積累及訓練：本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。
3、多媒體課件的運用：具有時代氣息的專題片、報道、音樂通過多媒體的展示，更有利于學生對于什么是責任的理解。
最苦與最樂教案 篇14
教學目標
1.領會作者對人生價值的思考。
2.學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。
3.樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點
1.對人生觀的思考，對責任的思考。
2.苦樂觀的深刻內涵。
一、導入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介
教師可結合課文注釋，明確有關要點。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文，學生再分段落讀
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義。
四、師生討論課文內容，理清文章結構，整體把握
(一)先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1.作者認為人生最大的痛苦是什么？
2.作者認為人生最大的快樂是什么？
3.作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？
4.到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5.作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責任。
第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。
五、研讀課文
1.指名學生讀第1～2段。
2.為什么說“身上背著一種未來的責任”最苦呢？
(先引導學生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。)
3.責任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？
(對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。)
4.精讀第4段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎。)
5.參看書下注釋，請同學們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言，你能說說它們的含義嗎？
(有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠；死而后已，不亦遠乎。)
六、布置作業
1.就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學科的學習任務。
(2)完成長輩托付的某項任務。
(3)完成班集體或學校布置的某項工作。
2.完成學生用書練習題。
最苦與最樂（1～3）人生最苦的事事未辦錢未還恩未報禮未賠背負對自己、對家庭、對社會、對國家未盡的責任（4）人生最樂的事處處盡責任處處快樂時時盡責任時時快樂責任盡完了（5～6）人應勇于負責責任越大痛苦越大快樂越大不應逃避責任負責任是最大的痛苦盡責任是最大的快樂
最苦與最樂教案 篇15
教師寄語：從苦中得來的樂才算真樂
學習目標：
1、掌握重點字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀
導學過程
一、導入新課
讓學生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。
二、明確目標
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字
大抵契悲天mǐn人
2、解釋下列詞語
如釋重負：
悲天憫人：
任重而道遠：
3、梁啟超，代資產階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起，著有
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠
孟子如釋重負
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應，而不應。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂與責任聯系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的聯系的？結論是什么？
2、找出文中的設問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。"談談這句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補充完整，并談談句子的特點和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。
，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
六、課堂
1、學生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
七、當堂訓練
1、指出下列句子所用的修辭手法
①盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
�、诘搅碎L城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。
4、讀罷，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？
5、結合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關"責任"的名言。
最苦與最樂教案 篇16
一、課題釋疑理內容
師：今天我們一起來學習《最苦與最樂>。之前，大家已經閱讀了課文，我想先問問大家，發現課文標題的特點沒有？
生1：是一個并列短語。
生2：前后兩個詞語之間意思相反。
師：像這樣的標題大家還見過嗎？
生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。
師：大家覺得這樣的標題好嗎？ 生4：很好！很引人注目。 生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什么關系。 師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？
生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。
師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。
師：你怎么知道的呢？文中能找到證據嗎？
生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。 師：看來最苦與最樂的事都與責任有關系。（板書：未盡――責
任――攝苦；盡一責任――最樂。） 看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧？
生11：還是不能改，因為文章的`順序是先寫最苦，后寫最樂。 師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？
生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。 生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。 師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢？
生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。
師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。
師：這與課題有關系嗎？
生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈
師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。
最苦與最樂教案 篇17
教科書分析：
1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責任，就得大快樂;盡小的責任，就得小快樂;沒有盡責任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責任，然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負重任者享受的是苦中真樂的結論，再通過責任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關系的認識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。
2.《語文課程標準》第四學段(7—9年級)，有關閱讀訓練的目標共十五項，基本指導思想是：運用多種閱讀方法，培養獨立的閱讀能力。在新課標下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學實踐與研究中，我們發現，閱讀課教學在具體實施中經常出現兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養學生良好的閱讀方法和習慣;另一種是完全由學生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴重影響了閱讀課的教學。
3. 培養略讀能力。首先讓學生在通讀課文的基礎上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的'句子，引導學生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進行分析感悟的基礎上，形成對文章深刻立意的認識。通過三個層次的略讀指導，幫助學生建立學習框架，從而形成對規范議論文的邏輯感知能力。指導研讀文章。結合《語文課程標準》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴密，論據充實的議論文作范例，有助于學生總結，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為培養嚴密的思維能力和進一步學習議論文知識打下基礎。
4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養必須將學生對閱讀內容的理解與閱讀速度兩者結合起來。本文乃梁任公經典演講文，教師要引導學生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。
學情分析：
學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導學生理解本文豐富的人文內涵。
七年級學生對人生的體悟經驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學生《少年中國說》《敬業與樂業》等文章片斷，幫助學生理解作者的人生主張。同時要讓學生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態度，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。
教學目標：
�、� 運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。
�、� 文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。
�、� 本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。
⒋ “責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。
教學重點：
�、� 學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。
�、� 對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。
教學難點：
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學時數：
2課時
課前準備：
�、� 積累字詞音形義，課堂展示。
⒉ 查找關于梁啟超的資料。
⒊ 查找議論文相關知識。
教學過程：
第一課時
一、暢所欲言，導入新課：
同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)
同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)
將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。
二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)
出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。
�、� 走近作者：
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
�、� 讀準字音。
達(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環 悲天憫(mǐn)人
�、� 理解詞義。
契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。
契約可以理解為“守信用”。
達觀：對不如意的事情看得開。
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。
悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美：(ppt顯示)
(一) 自由速讀，整體感知：
出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)
第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的痛苦。
第二部分：(第4自然段) 盡責任是人生最大的快樂。
第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。
反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。
(二)用心品讀，篩選觀點：
出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)
�、� 第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)
議論文的三要素：論點、論據、論證
議論文的結構：引論、本輪、結論
�、� 探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：
�、� 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。
⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
�、� 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
⑷ 有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。
�、� 自然責任完了，算是人生第一件樂事。
�、� 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。
⑺ 一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂�？鞓分畽�，操之在己。
�、� 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
⑼ 盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。
(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)
�、� 教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)
“人生最大的痛苦在于負了未了的責任” (引論)
“盡責任是人生最大的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)
“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”
“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任�！� (結論)
�、� 小結思想內容，領會立意之美：
出示任務：
�、� 學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種種表現。
⑵ 發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持， ，……”
學生答案： 責任是在教室打掃衛生的堅守
責任是為父母主動做事的孝心
責任是學業上創造佳績的心愿
……
�、� 反饋總結：
《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。
一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)
故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節選自《少年中國說》
(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)
第二課時
導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。
一、嚴密的論證之美(ppt顯示)
(一) 用心研讀，感受文氣
出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?
�、� 學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)
論據分為：事實論據、道理論據
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。
�、� 第三組學生展示：
譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：
道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言
及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)
舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)
對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出
的論證方法。
⑶ 出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。
學生反饋：
道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)
舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)
對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)
教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。
(二) 返觀全文，把握文脈：
�、懦鍪救蝿眨赫埻瑢W們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)
“負責任是人生最大的痛苦”→“盡責任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”
反饋總結：
文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責任是人生最大的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。
至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。
梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!
二、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。
出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。
第四組學生展示：
⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句
�、� 到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句
�、� 責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
�、� 卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的�！粍泳�
�、� 這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句
�、� 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比
�、� 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用�！�
�、� 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用
學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。
(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。
出示任務：
⑴ “答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”
(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)
⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’�！�
(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)
反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學們齊聲朗讀：
第二要樂業�！白龉ず每嘌�!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。
——節選自《敬業與樂業》
小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!
三、能力遷移：
(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)
�、� 孔子：無入而不自得
字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。
舉例：如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明
�、� 孟子：君子有終身之憂
字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。
舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力
⑶ 曾子：任重而道遠
字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
�、� 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習?
舉例：桃園三結義 一諾千金
⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。
舉例：大禹治水 許多愛國的仁人志士
(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。
四、小結
在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設計
最苦與最樂
中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。
分論點一：最大痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)
分論點二：最大快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)
結論：人生當勇于負責，不應逃避。